《船》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《船》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《船》教學(xué)反思1

　　重視創(chuàng )設情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng )設既合理又富有活力，既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗的情境。通過(guò)貼星空圖及歌曲導入等從一開(kāi)始就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去，充分體驗情感，盡情美讀。

　　重視生字教學(xué)，注重培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。以多種形式識字，充分發(fā)揮學(xué)生識字的積極性，想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認為難寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀(guān)察能力和寫(xiě)字的能力。

　　讀的形式有些單一，設計不夠合理。配樂(lè )朗讀的目的是為了創(chuàng )設情境，使學(xué)生入情入境�？僧斠魳�(lè )響起時(shí)，我卻采取了集體自由讀的形式，學(xué)生的朗讀聲蓋過(guò)了優(yōu)美的音樂(lè )聲，此時(shí)，教師精心創(chuàng )設的情境形同虛設，根本沒(méi)有達到應有的效果。我認為，如果當時(shí)在課堂中，我指名配樂(lè )朗讀，讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮自己的想象，應當會(huì )達到預期的效果。

　　對讀的要求缺乏層次，目的性不強。指導學(xué)生朗讀時(shí)，由于目的性不強，要求不明確。配樂(lè )朗讀和背誦時(shí)，只是指名讀這一種單一的形式。沒(méi)有體現出老師指導作用，那么，幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒(méi)有什么區別。經(jīng)過(guò)反思，如果當時(shí)，我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求，比如說(shuō)：帶著(zhù)你的想象來(lái)讀一讀，加上動(dòng)作讀一讀等。那么，學(xué)生能夠根據老師的要求去讀了，同時(shí)也就能夠體現出讀的層次和目的。

　　課堂上應變能力有待于提高。教師在課堂上的應變能力，體現了教師的'教育機智，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì )出現一些問(wèn)題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類(lèi)似的情況，腦子里就會(huì )一片空白，不知所云。比如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“藍藍的天空像人的臉�！甭�(tīng)了這樣的回答，當時(shí)，我真的是不知該怎樣評價(jià)學(xué)生的回答。比較句子，當學(xué)生沒(méi)看出來(lái)，回答不上來(lái)的時(shí)候，應如何引導。其實(shí)，教師的教育機智，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認識到，應該不斷學(xué)習各方面的知識，豐富內涵，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

《船》教學(xué)反思2

　　《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去�！�

　　有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”

　　有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的.船里多幸福��！我也想坐一坐�！�

　　有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”

　　有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！�

　　一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。采取了學(xué)生當小老師的游戲，調動(dòng)了小朋友學(xué)習的積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。

《船》教學(xué)反思3

　　當我躺到床上那一刻，公開(kāi)課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫(huà)面我內心猶如快樂(lè )的小鳥(niǎo)，因為每一次公開(kāi)課我都會(huì )有所收獲，無(wú)論是從學(xué)生身上獲取，還是在專(zhuān)業(yè)老師客觀(guān)的評價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。

　　《小小的船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的.樂(lè )曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　低年級孩子，年齡小，識字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中主動(dòng)識記生字。

　　第一、在開(kāi)課時(shí)，我設計了“猜謎語(yǔ)”導入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)起了他們學(xué)習的興趣。

　　第二、識字環(huán)節形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識字教學(xué)中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實(shí)物認字、動(dòng)作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識字環(huán)節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細致觀(guān)察后，恍然大悟后，豁然開(kāi)朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫(xiě)的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數數共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請學(xué)生觀(guān)察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。

　　第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節課中就始終堅持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(cháng)，導致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。

　　2、我會(huì )寫(xiě)的生字應該指導的更細致些，主動(dòng)引導孩子來(lái)表達。

　　身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程，或許這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì )放棄，因為我知道每一點(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記�。好恳粋�(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對于教學(xué)對待教育我是虔誠的。

《船》教學(xué)反思4

　　《小小的船》這一課把語(yǔ)文和音樂(lè )進(jìn)行了有機的整合，創(chuàng )設了一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話(huà)，但短小精煉，詞語(yǔ)優(yōu)美，描寫(xiě)了一副恬靜美好的夜景圖。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生通過(guò)各種形式反復朗誦，體會(huì )兒歌所表達的美感。

　　為了更好的完成這一目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　　一、揭示課題。出示夜景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達，練習學(xué)生的表達能力。另外，優(yōu)美的夜景圖，也能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情景，感受夜空的`美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　二、朗讀兒歌。先讓學(xué)生指讀課文，然后播放音樂(lè )的同時(shí)范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )到兒歌中寧靜優(yōu)美的氣氛。

　　通過(guò)這節課，讓學(xué)生進(jìn)入情境，培養學(xué)生感受美的能力。

《船》教學(xué)反思5

　　《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫(huà)面感。

　　上課伊始，我設置了“天文知識知多少”的提問(wèn)環(huán)節，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認為這個(gè)小問(wèn)題的設置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著(zhù)通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等，熟悉課文并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

　　在識字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學(xué)生迅速就會(huì )想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節中，我也注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們從小養成認真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習慣。

　　在課文講解教學(xué)中，我們展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的'歌謠，孩子們閉著(zhù)眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的教學(xué)目標，但也存在著(zhù)不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子，另外想象訓練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

《船》教學(xué)反思6

　　“語(yǔ)言是幼教五個(gè)領(lǐng)域中最容易上的活動(dòng)”。每次聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，我的心里總會(huì )產(chǎn)生疑惑，因為我覺(jué)得上好每一堂課都不是那么容易的，這其中當然也包括語(yǔ)言在內�！罢Z(yǔ)言”關(guān)鍵是要把一個(gè)故事講述得生動(dòng)和形象，或者把一首詩(shī)歌朗誦的富有感染力和吸引力。但是現階段由于我教學(xué)經(jīng)驗還不像老教師那么豐富，所以在“語(yǔ)言”的教授上往往會(huì )缺乏那種引人入勝、活靈活現的韻味。

　　記得那天我上故事《月亮船》的時(shí)候，課前我很認真的做好了相關(guān)的準備。原本我覺(jué)得選擇講《月亮船》這個(gè)故事應該會(huì )比較容易吸引幼兒的注意力。但后來(lái)卻事與愿違，因為等我用心講好這個(gè)故事后，從幼兒聽(tīng)課的狀態(tài)反饋的信息來(lái)看，似乎并沒(méi)有取得良好的效果。

　　前半節課我一邊出示掛圖一邊講述故事，想以圖形并茂的形式來(lái)吸引幼兒的注意力，可是幼兒的目光還是都投向我，大部分幼兒都只顧聽(tīng)我講故事的內容，并沒(méi)有結合看看圖片來(lái)聽(tīng)我講故事。更有少數幾個(gè)幼兒的注意力一點(diǎn)都不夠集中，還在課堂上開(kāi)小差，從他們的動(dòng)作、表情中我能感覺(jué)得到他們上課時(shí)心不在焉。也許是我把故事講述的太呆板，不夠生動(dòng)形象，缺乏吸引力，沒(méi)有勾起他們聽(tīng)故事的興趣。后來(lái)等我把故事全部講完之后，想檢驗一下他們到底聽(tīng)進(jìn)了多少內容，收獲了多少，就隨便提了幾個(gè)問(wèn)題叫幼兒們來(lái)回答，可他們站起來(lái)都傻傻地看著(zhù)我，面部表情好像在告訴我說(shuō)：“老師，我不知道�！蔽腋械胶軣o(wú)奈，有點(diǎn)受打擊，畢竟自己用心備課了，也用心講了，但最后也只好請他們坐下。

　　第二天早上，有個(gè)幼兒的家長(cháng)對柯老師說(shuō)：“昨天上課的時(shí)候，讓他回答問(wèn)題不會(huì )說(shuō)，今天就不想來(lái)幼兒園了�！碑敃r(shí)正好被我無(wú)意中聽(tīng)到了。我想這種問(wèn)題出現的原因更多的還是來(lái)自于我，因為作為老師，上課的時(shí)候我沒(méi)有勾起幼兒聚精會(huì )神聽(tīng)故事的興趣，這從講完故事后向他們提問(wèn)的反饋情況就能看出來(lái)。為了及時(shí)改進(jìn)，后來(lái)我還專(zhuān)門(mén)找到這個(gè)幼兒，耐心的詢(xún)問(wèn)他為什么不會(huì )回答老師的提問(wèn)，故事聽(tīng)懂了沒(méi)有……我想多和幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，多用心傾聽(tīng)他們的想法，在以后的講故事課上才能更好的吸引他們的注意力吧。

　　記得有這么一句話(huà)這樣說(shuō)道:“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。是的，作為一名年輕的.新教師，上課的時(shí)候我注意到自己還缺乏吸引幼兒全神貫注聽(tīng)講的面部表情。在講一個(gè)故事的時(shí)候，我往往很難把故事講述的豐富多彩、淋漓盡致，在故事的開(kāi)頭部分，很難刻意制造出懸念，營(yíng)造出神秘感來(lái)一下子吸引幼兒聽(tīng)講的高度興趣。通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反思，我知道，這些出在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，一方面需要自己不斷努力地去找出問(wèn)題所在，從而加以解決。另一方面，要去和幼兒多接觸、多溝通，在故事的講述中多詢(xún)問(wèn)他們的想法，在故事的講述后多聽(tīng)聽(tīng)他們的感受。同時(shí)，我還要向有經(jīng)驗的老教師積極學(xué)習，多聽(tīng)聽(tīng)他們是如何將一堂課講述的生動(dòng)形象、豐富多彩……

　　教育事業(yè)任重而道遠，我知道要使自己快速成為一名優(yōu)秀合格的教師，還面臨著(zhù)許多的困難，而這需要自己不畏困難，迎難而上。我會(huì )一鼓作氣，再接再厲，相信總有一天我會(huì )成為一名優(yōu)秀合格的教師。

《船》教學(xué)反思7

　　《小小的船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的樂(lè )曲，很容易使人產(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　課的開(kāi)始，我先從“船”這個(gè)詞入手，問(wèn)小朋友們又沒(méi)有坐過(guò)船？坐過(guò)怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過(guò)擺渡船�！薄翱焱�！”“大輪船！”“那你們有沒(méi)有坐過(guò)天上的船？今天，我們就跟著(zhù)著(zhù)名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船�！�

　　順利引入課文后，就是怎樣指導學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的.”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學(xué)生們通過(guò)比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以后的朗讀中，用語(yǔ)氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛(ài)。

　　生字教學(xué)中，我注意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船”時(shí)，我著(zhù)重放在組詞練習；“尖、見(jiàn)”則放在書(shū)寫(xiě)練習；“看”通過(guò)動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。如果說(shuō)，整堂課有比較成功的地方，那我覺(jué)得可能就是生字的教學(xué)了。

　　當然，也有很多不足的地方有待提高。

　　考慮到制作課件不是自己的強項，如果做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過(guò)，課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺(jué)得，如果過(guò)分依賴(lài)配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒(méi)有主見(jiàn)和想法。因此，通過(guò)這次的教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過(guò)媒體展示給孩子們更多精彩的語(yǔ)文知識世界。

　　另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語(yǔ)言能力的培養在這堂課中也沒(méi)有得到充分的體現。其實(shí)，不管每篇課文的內容是簡(jiǎn)單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的機會(huì )多練說(shuō)，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習到語(yǔ)文知識，并將這些本領(lǐng)運用到平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力中去。

《船》教學(xué)反思8

　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復的修改教案，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的'生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標。

　　首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設計了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣。

　　在識字教學(xué)中，我抓住機會(huì )，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)進(jìn)行識字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生一邊識字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識字中成長(cháng)。

　　但在此過(guò)程中還存在著(zhù)有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節中來(lái)。

《船》教學(xué)反思9

　　教材分析：

　　中班語(yǔ)言中的一則童話(huà)故事《朋友船》十分有趣，但故事后半部分情節中船破了，海中動(dòng)物勸大家離開(kāi)這只危險的船，可動(dòng)物們感情深厚，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，幸好最后把洞補上，才幸免于難�！杜笥汛�》體現的是動(dòng)物間團結合作的精神，對獨生子女自私、以“我”為中心的現象有較大的教育意義。同時(shí)故事內容貼近幼兒生活，適合幼兒欣賞和學(xué)習�，F在的幼兒多為獨生子女，自私、以自我為中心的現象尤為嚴重，借助這個(gè)故事開(kāi)展了本次活動(dòng)，旨創(chuàng )設輕松的語(yǔ)言學(xué)習氣氛中在讓幼兒初步知道朋友間要互相幫助，幫助別人的同時(shí)也能收獲一份快樂(lè )！

　　在活動(dòng)設計時(shí)我注意遵循了以下原則：

　　1、注意兒童獲得經(jīng)驗的原則。設計時(shí)，先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。中班上學(xué)期的幼兒，已經(jīng)有了看圖講故事的經(jīng)驗。他們可以通過(guò)觀(guān)察圖片，簡(jiǎn)單的講述圖片上的內容，猜測動(dòng)物角色之間的對話(huà)及想法。通過(guò)活動(dòng)，豐富詞匯，拓展幼兒的知識經(jīng)驗，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎上。原有經(jīng)驗和新的內容會(huì )引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習興趣。

　　2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。

　　在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。所以在設計活動(dòng)時(shí)，除了語(yǔ)言，還有音樂(lè )、動(dòng)作、科學(xué)等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中，如思維、情感、常識等。

　　3、教師與兒童相互作用的原則。

　　我們知道，教師參與活動(dòng)必須幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習為目的，在此基礎上發(fā)揮教師的主導作用�；顒�(dòng)中，不少環(huán)節組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語(yǔ)言設計上注重啟發(fā)性，并給予積極的應答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。

　　因此，根據中班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感、能力、知識三個(gè)方面制定了教學(xué)目標。具體是：

　　1、積極參與閱讀活動(dòng)，大膽用語(yǔ)言講述畫(huà)面內容。

　　2、學(xué)習看圖講故事，發(fā)展觀(guān)察、分析能力。

　　3、知道朋友間要互相幫助，體驗幫助別人的樂(lè )趣。

　　探究學(xué)法：

　　根據故事內容、孩子學(xué)習的特點(diǎn)，讓幼兒身臨其境，主動(dòng)觀(guān)察畫(huà)面內容，切身體會(huì )到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng )造力，用不同的方式（視、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)作）感受并理解故事的內容，通過(guò)感覺(jué)的多通道參與滿(mǎn)足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

　　每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計的很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成四個(gè)部分完成。

　�。ㄒ唬�導入活動(dòng)——（二）看圖共同講述畫(huà)面內容，理解故事——（三）完整欣賞故事——（四）結束活動(dòng)。

　　收獲與感悟：

　　《朋友船》這個(gè)故事本身充滿(mǎn)想象和幻想的色彩，幼兒在故事世界里自由翱翔，對觸動(dòng)幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展具有不可替代的作用。本活動(dòng)幼兒盡情地投入其中，表現出濃厚的興趣，并從中獲得諸多關(guān)鍵經(jīng)驗。仔細對之進(jìn)行回顧，我獲得以下收獲與感悟：

　　● 利用聲音營(yíng)造情境，開(kāi)展閱讀講述活動(dòng)。

　　我在認真分析作品和幼兒年齡特點(diǎn)的基礎上，利用幼兒對聲音的敏感性，激發(fā)起他們對故事內容的猜測和講述的興趣。比如，突如其來(lái)的風(fēng)暴聲，讓幼兒感受到了恐懼和不安，也為船上的小動(dòng)物著(zhù)急，所以他們才會(huì )說(shuō)出“小狗，快點(diǎn)逃跑，到岸上�！薄拔襾�(lái)救你�！薄靶『�，早知道你不多帶點(diǎn)東西把洞補起來(lái)嘛！”等話(huà)語(yǔ)。而故事的結尾、開(kāi)頭，我也插上歡快的歌曲，幫助幼兒體驗小動(dòng)物的'心情。

　　● 把握細節，不斷鉆研。

　　細節決定成敗，完美源于鉆研。首先，讓幼兒明確“好朋友”的概念，也為后面理解小動(dòng)物為什么不愿離開(kāi)朋友船的原因，起到了鋪墊作用。其次，在設計《朋友船》活動(dòng)過(guò)程中，不斷地思考：怎樣引發(fā)幼兒講述積極性？怎樣支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習？……本次活動(dòng)中，我始終注意通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒思維的方向，而層層深入地問(wèn)題有效引領(lǐng)幼兒逐漸打開(kāi)視線(xiàn)，從關(guān)注個(gè)別情節到理清故事發(fā)展脈絡(luò )，從簡(jiǎn)單介紹情節大意到開(kāi)始練習對話(huà)表達說(shuō)話(huà)人的心情……取得了一定的效果。

　　● 教師應重視互動(dòng)形式多樣化。

　　在理解第二段對話(huà)的過(guò)程中，我讓幼兒和旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)“章魚(yú)又會(huì )對小猴說(shuō)什么呢？說(shuō)的時(shí)候應該是什么語(yǔ)氣？”孩子們都有些拘謹，不知怎樣交流，我走到他們身邊鼓勵他們和好朋友交流，通過(guò)追問(wèn)、提醒，孩子們有了方向。其實(shí)不光是生生互動(dòng)，師幼互動(dòng)、幼兒與教具、學(xué)具的互動(dòng)中都可以多給他們交流的空間，在練習中讓他們養成良好的與同伴交流的習慣。

　　● 語(yǔ)言教學(xué)可以滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節。

　　最后，我覺(jué)得一個(gè)故事，我們可以發(fā)掘出很多有意義的東西。就像《朋友船》告訴我們兩個(gè)道理，一個(gè)就是小動(dòng)物之間表現出的互相幫助，在危險的時(shí)候也不離開(kāi)朋友的精神。另一個(gè)就是小動(dòng)物之間遇到危險不慌張，齊心協(xié)力共同戰勝困難的可貴之處。然而，在我的故事教學(xué)設計中，我更側重第一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有讓幼兒猜想“船被礁石撞破了，如果你在船上會(huì )怎么辦？”這種開(kāi)放性問(wèn)題，也可以在其他活動(dòng)時(shí)進(jìn)行滲透，擴散幼兒思維。

　　對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只依靠語(yǔ)言課堂教學(xué)是遠遠不夠的，我們還要開(kāi)發(fā)新途徑，促進(jìn)孩子在教育關(guān)鍵期得到適宜的發(fā)展。既然，語(yǔ)言能力發(fā)展可以通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)現，那么，具體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標也可以回歸幼兒生活來(lái)實(shí)現。

《船》教學(xué)反思10

　　《小小的船》是魯教版音樂(lè )二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探索神秘宇宙、太空的強烈渴望，充滿(mǎn)了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情趣。我把這一節課設計為一次綜合音樂(lè )活動(dòng)課，通過(guò)各種形式的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　本課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，對音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的掌握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂(lè )經(jīng)驗。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索、模仿力強，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

　　本課的.設計在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓勵創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng )造體驗，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續發(fā)展的能力。

　　興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢�(jiàn)每個(gè)人的內心都有創(chuàng )造思維的火花，關(guān)鍵是教師如何引導。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè )知識和技能，還要學(xué)習和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識。

　　不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節，不應該要求學(xué)生用統一的動(dòng)作，應該鼓勵學(xué)生有一種內在的感覺(jué)，根據自己的感受作不同的動(dòng)作。

《船》教學(xué)反思11

　　上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開(kāi)課，內心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會(huì )去講課，期待是希望自己能有好的表現�？煽偸菚�(huì )有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來(lái)后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開(kāi)課做以下總結：

　　1、我想承認是我自己沒(méi)有做好充分的備課，所以說(shuō)我錯把整體認讀音節念成一個(gè)兩拼音節。這是最原則性的'錯誤，我想勇于承認，并且時(shí)刻提醒我自己。

　　2、本來(lái)講完生字的時(shí)候就可以繼續講解詞語(yǔ)，但是我又拐回來(lái)繼續講解詞語(yǔ)。把順序顛倒了，這是不正確的。

　　3、有老師提出導入的不夠準確，引導比較少。應該在第一時(shí)間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。

　　4、在備課的時(shí)候沒(méi)有做到備學(xué)生，沒(méi)有認識到學(xué)生的認知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽(tīng)懂的詞語(yǔ)，比如說(shuō)：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應該更精準和簡(jiǎn)潔

　　5、跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候太嚴肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的原因，可能是做好一個(gè)班主任，又要在做好一個(gè)老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來(lái)的時(shí)間我會(huì )把自己的課堂和管理班級的時(shí)候做開(kāi)很好的區分。

《船》教學(xué)反思12

　　《小白船》是五年級教材的一首新歌，朝鮮童謠，3/4拍，本節課是這首歌的第二課時(shí)，為了讓學(xué)生唱好這首歌曲。我主要設計了兩大步：第一、回顧熟練第一段，第二、自學(xué)練習第二段。

　　學(xué)習第二段時(shí)我主要在第一段的基礎上孩子們自學(xué)，來(lái)感受歌曲的內容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的節奏特點(diǎn)，感受三拍子的律動(dòng)，學(xué)生能很好抓住歌曲的節拍特點(diǎn)及強弱規律，加上輕聲的用l a演唱，歌曲聽(tīng)起來(lái)很美。

　　練習時(shí)我采用不同的形式，如個(gè)人自由練習、分組練習，抽查方法也多樣，個(gè)別抽查、分組抽查、集體抽查。并加入學(xué)生的自評、互評，教師給予補充糾正。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲意境，引導大家聽(tīng)歌曲想象美麗的圖畫(huà)，然后說(shuō)一說(shuō)這想象中的月亮是什么樣的。這樣使學(xué)生很自然的進(jìn)入了歌曲的情境當中。通過(guò)創(chuàng )編船兒擺動(dòng)等舞蹈動(dòng)作培養學(xué)生的創(chuàng )造力，啟發(fā)學(xué)生用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲。

　　這節課的.不足之處：我抓了音樂(lè )的基本功，卻忽略了音樂(lè )課的活動(dòng)特點(diǎn)，課堂氣氛不夠活躍，可加入樂(lè )器伴奏。另外對于學(xué)生歌唱中出現的小小錯誤，問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的指導，造成一錯到底的現象。學(xué)習這首歌曲一定能把幻想做到位，給學(xué)生充分的想像的時(shí)間，我想無(wú)論在演唱還是演奏都會(huì )達到更好的教學(xué)效果。

　　總之，通過(guò)本課教學(xué)，意在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識、啟迪智慧、開(kāi)闊思維，近而培養學(xué)生對美的感情，對美的追求和對美的創(chuàng )造欲，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì )挖掘教材，了解學(xué)情，除了掌握基本的音樂(lè )知識技能外，養成良好的實(shí)踐水平進(jìn)而陶冶情操，培養學(xué)生綜合素質(zhì)，達到知情意的童統一。

《船》教學(xué)反思13

　　《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。

　　教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設這樣的情境，導入課題：“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分討論的'基礎上，引入本課的學(xué)習。學(xué)生初讀課文，自己解決字詞，整體感知內容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲時(shí)，彼此可能會(huì )說(shuō)些什么，心里可能會(huì )怎么想？通過(guò)這樣的角色體驗，進(jìn)一步體會(huì )蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng )造力，也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè )。

　　課后習題處理中，我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)蘆葉船會(huì )飄向哪里？還會(huì )發(fā)生怎樣的故事？學(xué)生們的回答都不是很好，說(shuō)的五花八門(mén)。有的甚至和課文毫無(wú)聯(lián)系�？磥�(lái)，今后教學(xué)中，口語(yǔ)表達訓練還要加強。

《船》教學(xué)反思14

　　《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文，它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看懂圖意，初步培養學(xué)生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設計：

　　第一步猜謎引入，揭示課題。通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再觀(guān)看美麗的星空夜景，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的演變，讓學(xué)生形象地感知課題。

　　第二步：小組合作，自主識字。四人小組合作學(xué)習，讓學(xué)生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生將自己的感受表達出來(lái)，與他人分享，讓學(xué)生認識到自己的學(xué)習價(jià)值，增強學(xué)生的主人翁意識。

　　第三步：識字讀文，培養語(yǔ)感。1、出示“彎彎的月兒”詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀字音，再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)“彎彎的月兒”，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問(wèn)彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習。2、你還喜歡什么？找出句子讀給大家聽(tīng)。根據學(xué)生的交流，出示相應的詞語(yǔ)“藍藍的'天”、“閃閃的星星”，教學(xué)生字，然后進(jìn)行朗讀練習。在這一環(huán)節的設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生憑借動(dòng)畫(huà)中得到的體驗，進(jìn)一步身臨其境。此外，朗讀帶濃厚的個(gè)性化色彩，讓學(xué)生在各種感官充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對星空的喜愛(ài)自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船，在太空中會(huì )看見(jiàn)什么？訓練學(xué)生的想象能力，學(xué)生求異思維活躍，在鍛煉說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng )新能力。

《船》教學(xué)反思15

　　《小小的船》屬小學(xué)語(yǔ)文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)，這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩(shī)共二句：第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象；第二句由“小小的船”展開(kāi)想象，寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿(mǎn)了兒童情趣，貼合低年級學(xué)生樂(lè )于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標：

　　1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見(jiàn)、閃、藍”7個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描述“船、頭、看、見(jiàn)”。

　　2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

　　3、能認識疊詞的形式，學(xué)會(huì )初步運用。

　　4、觀(guān)看媒體畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際感受，想像說(shuō)話(huà)：彎彎的月兒像_______。

　　5、在朗讀過(guò)程中感受晴朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　在教學(xué)設計中，我努力從以下幾方面著(zhù)手：

　　一、創(chuàng )設富有童趣的生活情境，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習

　　在課的開(kāi)始，出示靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學(xué)生感到新奇搞笑，使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的.興趣和欲望。

　　二、采用分散識字法進(jìn)行教學(xué)

　　針對一年級新教材特點(diǎn)，學(xué)生的識字任務(wù)重，本人采用了分散識字法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習用心性，又能夠減輕學(xué)生的識字任務(wù)。

　　三、注重以讀為主的訓練主線(xiàn)

　　《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節課中就始終持續著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。

　　四、注重說(shuō)話(huà)訓練和想象力的培養

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)環(huán)境，說(shuō)話(huà)訓練到位，說(shuō)話(huà)時(shí)想像意境美，學(xué)生從不一樣的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)，扎實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感！這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結合課后說(shuō)話(huà)練習“我在小小的船里坐，看見(jiàn)了_____星星，_______天”，我加以想象力培養的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看見(jiàn)了__________”，然后綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )再創(chuàng )設情境，激活學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培養學(xué)生的口頭表達潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說(shuō)到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過(guò)想象，擴展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章，是培養學(xué)生美讀文章的潛力的大好機會(huì )。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過(guò)于僵硬，“星星”的后鼻音過(guò)于重，使得整首詩(shī)的美讀大打折扣。其次，雖然教學(xué)過(guò)程中，采用了很多朗讀形式，但還是不理想。

　　2、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，課堂教學(xué)機智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我就應順勢引導學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識。這樣就不用再另外提問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)說(shuō)一頭什么？”其次，在學(xué)生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時(shí)沒(méi)有指出他們的錯誤。

　　3、課堂教學(xué)沒(méi)有把握好時(shí)間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，但拖延了將近5分鐘時(shí)間，我想教學(xué)過(guò)程中，自我過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)時(shí)間還能夠擠出些時(shí)間。

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