七年級數學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的七年級數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級數學(xué)教學(xué)反思1
在這一期七年級數學(xué)教學(xué)的整個(gè)學(xué)期中，我們學(xué)習了七年級上冊全部?jì)热�，其中包過(guò)有理數、整式的加減、一元一次方程、圖形認識初步四章內容。
首先順利的完成了制定的教學(xué)計劃與教學(xué)安排。其次，從測試與電話(huà)反饋來(lái)看，本次教學(xué)也取得了一定的成果。一、班的優(yōu)秀率達到了80%，其中大部分學(xué)生對所學(xué)的知識都能接受并能運用。二、在電話(huà)反饋中，絕大部分家長(cháng)對學(xué)校與老師都很滿(mǎn)意。
在教學(xué)過(guò)程中，從平時(shí)的練習和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現突出。在新授的`知識中，理解的內容少，記憶的內容多，特別是學(xué)生對記憶，掌握不夠，容易出現三天不記，幾乎忘記的現象。另外家庭中幫手較少，上課提問(wèn)有時(shí)鴉雀無(wú)聲。所以在今后的教學(xué)中教師應注重引導學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。
作為一名新型的數學(xué)老師，就要促進(jìn)自己的課堂由靜態(tài)的，片面的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的，情景的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數來(lái)判定學(xué)生的好壞。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
七年級數學(xué)教學(xué)反思2
培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣：
1.體驗成功的快樂(lè )：一個(gè)總是失敗的人是體驗不到成功的快樂(lè )的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至會(huì )自暴自棄。所以，每次開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我們都可以先從簡(jiǎn)單的入手。讓自己體會(huì )一些成功的欣喜，這對提高你的學(xué)習興趣大有裨益。
2.自我激勵：首先為自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標，激勵自己努力去實(shí)現。其次要學(xué)會(huì )自我暗示，經(jīng)常對自己說(shuō)一句激勵的話(huà)，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。
3.掌握正確的學(xué)習方法：我們在平時(shí)的學(xué)習中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習上的經(jīng)驗教訓，并虛心向老師、其他同學(xué)請教學(xué)習的方法技巧。
4.每次學(xué)習時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)：不要淪為學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習的機器。如果只是坐在書(shū)桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習時(shí)間再長(cháng)也毫無(wú)意義。
5.階段性總結：每隔一段時(shí)間總結學(xué)習上的經(jīng)驗教訓，找出可取之處，保持下去，對遇到的'阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個(gè)樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習之中。
6.別人的興趣從哪里來(lái)：向成績(jì)好的同學(xué)請教，他們的學(xué)習興趣都是怎么來(lái)的，吸收一切可以借鑒的方法。
七年級數學(xué)教學(xué)反思3
通過(guò)本課復習，要求達到一要了解，二要掌握，三要會(huì )用的目的。即進(jìn)一步了解數據整理、統計圖表的意義和用途；比較熟練地掌握數據處理分類(lèi)整理的統計方法等基礎知識；對統計圖表要學(xué)會(huì )看、學(xué)會(huì )制、學(xué)會(huì )用。在復習過(guò)程中要依據學(xué)生的認知規律安排復習內容和復習形式，扎扎實(shí)實(shí)地組織好基本訓練，重視技能技巧的培養，幫助學(xué)生建立起良好的認知結構。
一、改進(jìn)復習方法，突出學(xué)生主體地位
數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造過(guò)程，整理與復習更應如此。復習時(shí)，我避免直接提供給學(xué)生一些材料（實(shí)物或圖片），啟發(fā)學(xué)生把它們排列、統計，或者在“萬(wàn)能表”（方格紙）上涂色，畫(huà)線(xiàn)，然后背條文，做練習。而是創(chuàng )設一些具有生活化、情境化、問(wèn)題化的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷收集——統計——整理——分析的全過(guò)程，再根據整理復習的'要求，分別制成統計表和各種統計圖，在這樣一個(gè)過(guò)程里，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗和感悟統計圖表及各種統計圖之間的內在聯(lián)系，以及它們在描述和反映事物的不同特征方面的優(yōu)勢，使之相得益彰。這樣的復習，既可以克服把復習課上成新授課弊端，又可以使學(xué)生在統計知識的整理、各種圖形的制作規則以及制作圖表的操作技能等方面，得到訓練與加強。由于學(xué)生是在一種充分自主的情況下從事整理復習的，因此，學(xué)生的主體性、個(gè)性化的學(xué)習得以突現和張揚。
二、加強習題訓練，增強應用意識
在復習過(guò)程中，要精心設計不同層次的練習，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、溝通聯(lián)系、綜合提高。訓練包括學(xué)會(huì )整理數據、制作圖表、看圖表、分析說(shuō)明四個(gè)方面。
七年級數學(xué)教學(xué)反思4
�。�、對于平行線(xiàn)的判定（２）的引入，在上課時(shí)平行線(xiàn)判定（１）的'基礎上，導入得當，銜接自然，達到預期設想目標。
�。�、把本課時(shí)一分為二，重點(diǎn)在于對例２的講解上，添加輔助線(xiàn)的導入也十分順暢，學(xué)生掌握較好。
�。�、對于少部分同學(xué)同位角、內錯角是哪兩條直線(xiàn)被哪一條直線(xiàn)所截構成的還不是很清楚，要引起足夠的重視。
七年級數學(xué)教學(xué)反思5
成功之處：
通過(guò)在數軸上表示2和-2這兩個(gè)數，又借助上節課觀(guān)察在數軸上表示這兩個(gè)數的點(diǎn)的位置關(guān)系，進(jìn)一步了解在數軸上表示互為相反數的兩個(gè)點(diǎn)分別位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)的距離相等．學(xué)生準確掌握了相反數的定義，并能化簡(jiǎn)較繁的符號，運用還算靈活．
不足之處：
引出相反數的定義，并對定義進(jìn)行講解與強調，如“只有和互為”怎樣理解？接著(zhù)通過(guò)練習加深對相反數的理解，沒(méi)有利用“正數的.相反數是負數，負數的相反數是正數”練習題，讓學(xué)生自己觀(guān)察總結并歸納這一規律，而我是直接的告訴學(xué)生，我遏制了學(xué)生探索知識的思維空間．在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說(shuō)把每一個(gè)環(huán)節都做得很完美，但要求自己盡力做得更好！
需注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）注意師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維效率．
�。�2）針對學(xué)生的盲區，出相應的練習鞏固．
�。�3）本節課還學(xué)習負號的意義，教師多在這種類(lèi)型題目上加強練習．在今后的教學(xué)中，及時(shí)找出課堂上出現的共性問(wèn)題，利用課后及時(shí)糾正，然后做針對性練習來(lái)鞏固盲區，強化課堂薄弱環(huán)節，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化．
七年級數學(xué)教學(xué)反思6
《平移》這節課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現象，并會(huì )判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過(guò)對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動(dòng)的表象。
首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀(guān)光纜車(chē)、推拉窗導入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的`特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應培養學(xué)生的歸納總結能力，把問(wèn)題拋出來(lái)：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結出來(lái)，那么就說(shuō)明他們對平移認識明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應引導學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移，充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，來(lái)加深理解。而本節課平移的特點(diǎn)是我直接講出來(lái)的，這是不足的一點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒(méi)有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時(shí)，沒(méi)有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒(méi)有很詳細、清楚，因此，學(xué)生數方格紙上圖形的平移格數，以及畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節課我有很深的體會(huì )：老師的提問(wèn)應考慮孩子到孩子的知識掌握能力，他們能不能夠回答得出來(lái)。老師應充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問(wèn)題時(shí)，應耐心的，有針對性的指導。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習的主體。低年級的孩子動(dòng)手能力和習慣都應加強，畫(huà)圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴格要求。
七年級數學(xué)教學(xué)反思7
小組合作學(xué)習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習天地中，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習與評價(jià)掌握在了他們自己手中，自主學(xué)習、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái)，為他們的終生學(xué)習奠定了基礎�！�
1．分組，應該合理
教師在組建合作學(xué)習小組時(shí)，要根據學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習的分組原則----組間同質(zhì)，組內異質(zhì)。
分組學(xué)習可以讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(cháng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習成效。
合作小組的人數，我們建議4-6人，一般來(lái)說(shuō)，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習，對學(xué)習場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現。
2．分工，為了合作
教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習時(shí)，要根據內容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習等于合作學(xué)習”，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴(lài)、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習成果、相互評價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現了組間的一種有序分工、一種合作依賴(lài)。
3．交往，需要互動(dòng)
新課程理念認為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的`學(xué)習時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學(xué)習、合作研究的過(guò)程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。
4．教師，明確角色
教師在合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程，要成為學(xué)生“學(xué)習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì )有意外的問(wèn)題發(fā)生，這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展；因為教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，在知識結構、智慧水平、思維方式和認知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。
“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習一員的身份進(jìn)行研究或參與研究，并向學(xué)生展示研究結果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺(jué)中對問(wèn)題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。
“交往的對象”包含學(xué)習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過(guò)程，也是互助互愛(ài)、情感交流和心理溝通的過(guò)程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對象。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究之初，他們需要得到指導。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時(shí)，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認知領(lǐng)域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。
5．評價(jià)，指向過(guò)程
教師在合作學(xué)習活動(dòng)結束時(shí)，要根據自己對合作學(xué)習的監控和學(xué)習小組對合作學(xué)習的反饋情況，采取一定的評價(jià)措施和多樣的評價(jià)形式，包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。
教師對小組合作學(xué)習的適時(shí)適度的評價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結果的單一評價(jià)模式.從評價(jià)方式看，有學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)，在每一小組匯報后，既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見(jiàn)，又有教師即興點(diǎn)評。從評價(jià)內容看，有過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)，以過(guò)程評價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng )造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學(xué)習任務(wù)，而且對他們以后的學(xué)習也將產(chǎn)生深刻的影響。
在課改實(shí)驗深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數學(xué)知識學(xué)習、數學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習方式，成為提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習將變得更加有效、更加成熟，數學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。
七年級數學(xué)教學(xué)反思8
在這一期開(kāi)學(xué)已經(jīng)倆個(gè)月了，我們學(xué)習了七年級數學(xué)上冊?xún)烧碌膬热�，其中包過(guò)有理數、整式的加減.期中考試已經(jīng)結束，下面我把這一學(xué)期倆個(gè)月以來(lái)的教學(xué)情況總結一下。
首先順利的完成了制定的教學(xué)計劃與教學(xué)安排。其次，從測試與家長(cháng)的電話(huà)反饋來(lái)看，本次教學(xué)也取得了一定的成果。一、班的優(yōu)秀率達到了70%，其中大部分學(xué)生對所學(xué)的知識都能接受并能運用。二、在家長(cháng)電話(huà)反饋中，絕大部分家長(cháng)對學(xué)校與老師都很滿(mǎn)意。
在教學(xué)過(guò)程中，從平時(shí)的練習和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的`內容少，記憶的內容多，特別是學(xué)生對記憶，掌握不夠，容易出現三天不記，幾乎忘記的現象。另外家庭中幫手較少，上課提問(wèn)有時(shí)鴉雀無(wú)聲。所以在今后的教學(xué)中教師應注重引導學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。
在年齡上，我雖然是一位老教師，但是在課程改革不斷變革的今天，我作為一名新型的數學(xué)老師，就要促進(jìn)自己的課堂由靜態(tài)的，片面的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的，情景的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數來(lái)判定學(xué)生的好壞。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
七年級數學(xué)教學(xué)反思9
1、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生對知識的回憶雖然這節課是設置一定的教學(xué)情景，但是喚起學(xué)生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：這一節課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話(huà)題，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題設置，學(xué)生有切身的體驗——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問(wèn)題為新課服務(wù)的意識，而且應始終關(guān)注學(xué)生對問(wèn)題的不同認識，根據課堂上的具體情況，根據學(xué)生上課反映上做出相應的變動(dòng)，而不是演事先準備好的教案劇。2、以新課程理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據，達到新課程規定的'整體性理論和目標就可以了。同時(shí)指出教師要有獨立性，要能根據自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng )造性地運用教材。特別是這一節課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開(kāi)放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習效果必然更好
從教學(xué)效果看，在教學(xué)過(guò)程中，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生思考、探索并以自己的語(yǔ)言概括出有理數的減法法則。為初中數學(xué)學(xué)習方法的逐漸形成奠定了基礎。
然而也存在了以下的不足：
1、教學(xué)時(shí)間上把握不準，出現虎頭蛇尾的情況，計劃中的小結部分未能體現。
2、應該根據學(xué)生不同的層次設計例題和練習。所以感覺(jué)部分學(xué)生反響不強烈。沒(méi)有很投入到練習中去。
七年級數學(xué)教學(xué)反思10
人要有夢(mèng)想。我們的夢(mèng)想就是在這三尺講臺上。
一、智慧的老師，智慧的學(xué)生。
聰明才智也會(huì )“傳染”！沒(méi)有聰慧的老師，就沒(méi)有智慧的學(xué)生？
二、作好鋪墊，為思維的發(fā)展提供平臺。
老師是引導者，組織者，------。引、導二字，又何其簡(jiǎn)單呢？冠冕堂皇的話(huà)誰(shuí)都能說(shuō)，可是在每一次教學(xué)中，怎么引，怎么導，什么時(shí)候需要引，什么時(shí)候又需要導？學(xué)生困難在哪？找準了，墊上一塊墊腳石，收獲得又何止是知識？老師的引導和幫助，為孩子的思考提供了一個(gè)平臺！
三、提升自己，讓自己的數學(xué)課堂也充滿(mǎn)智慧。
人該做自己喜歡的事！領(lǐng)略課堂帶來(lái)的幸福，是成就老師最大的`幸福！
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)�？墒菦](méi)有老師的智慧，談何學(xué)生的聰慧？作為一名數學(xué)老師，不僅要有中學(xué)數學(xué)的知識，更應該具有高屋建瓴的數學(xué)才能。所以，我想呼吁：看書(shū)吧，思考吧，鉆研吧！一個(gè)不能提升自己的數學(xué)老師，是不可能成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師；一個(gè)不會(huì )研究思考的老師，是不可能領(lǐng)悟到數學(xué)內涵；一個(gè)不會(huì )鉆研的老師，是不可能培養智慧學(xué)生的老師！
我想，再好的教學(xué)藝術(shù)都需要有一位有數學(xué)涵養，有數學(xué)頭腦，有數學(xué)智慧的數學(xué)老師，才能演繹精彩的數學(xué)，才能展示智慧的課堂！
七年級數學(xué)教學(xué)反思11
一種傳統教學(xué)模式是：給出結果——分析并解釋結果——應用結果，其特點(diǎn)是知識的呈現。是直接的傳授，忽視知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。此法簡(jiǎn)單、快捷，可以省出大量的時(shí)間進(jìn)行練習，學(xué)生主要經(jīng)歷是文字分析、明確題意，給出解答。是“模仿與記憶”的學(xué)習過(guò)程，滿(mǎn)足不了學(xué)生多方面的需求。一種傳統教學(xué)模式是：給出若干個(gè)某一具體情境下的結果——抽象、概括使之符號化——觀(guān)察、歸納特征得到結果——分析、解釋結果并解決某一具體問(wèn)題。體現了思維過(guò)程由特殊到一般和一般到特殊的.思想，重結果的同時(shí)也重過(guò)程，是一般的科學(xué)過(guò)程，但不是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。因為數學(xué)學(xué)習的主要目標是學(xué)習知識的獲得和思維能力的提高。這樣的學(xué)習模式缺乏學(xué)生數學(xué)學(xué)習的情感體驗，不利于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
新課程倡導下的建構主義教學(xué)模式是：給出某一情境下的具體問(wèn)題——抽象、概括符號化——觀(guān)察歸納其特征得出結果——解釋、拓展并解決具體問(wèn)題。這種教學(xué)方法是建立在學(xué)生認知發(fā)展水平基礎上的教學(xué)。教師在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎給學(xué)生創(chuàng )設從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )且不斷激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性，幫助他們在自主探究和合作學(xué)習的過(guò)程中真正體驗數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。從而掌握數學(xué)的基礎知識與技能，數學(xué)學(xué)習的思想方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
七年級數學(xué)教學(xué)反思12
一、教學(xué)內容本質(zhì)、地位、作用分析
本節課是人教版九年義務(wù)教育七年級下冊第十章第一節,是繼小學(xué)初步認識統計圖、統計表及繪制條形統計圖之后，學(xué)習統計知識的第一課時(shí)，教材主要從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷統計調查的實(shí)例，掌握簡(jiǎn)單的數據收集、整理、描述和分析的統計方法，形成統計思想，培養用統計知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識，并為以后繼續學(xué)習抽樣調查和分層抽樣調查做準備。
二、教學(xué)目標設計
根據課程標準要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生情況，我設計了如下教學(xué)目標：
1、知識技能：經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，會(huì )進(jìn)行統計調查，能根據需要畫(huà)
統計圖描述數據。
2、數學(xué)思考：參與收集、整理、描述和分析數據的活動(dòng)，經(jīng)歷統計的一般過(guò)程，發(fā)展統計能力、邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，并培養用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3、解決問(wèn)題：能應用統計思想解決實(shí)際問(wèn)題。
4、情感態(tài)度：通過(guò)研究解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與調查活動(dòng)，從中感受數據的作用
及統計在實(shí)際生活中的應用，增強學(xué)習統計的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)的熱情，培養學(xué)生合作交流的意識和自主探究精神，并初步建立統計觀(guān)念，培養重視調查研究的良好習慣和科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)問(wèn)題診斷
1、初一學(xué)生正由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，屬于經(jīng)驗性邏輯思維，需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象的知識和概念。鑒于學(xué)生的認知習慣和認知規律,我讓學(xué)生親身參與統計調查全過(guò)程，從而加深學(xué)生對統計調查的理解。我結合教材設計了一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生為了解決問(wèn)題而親身參與統計調查的過(guò)程：自行設計調查問(wèn)卷，課堂親手收集數據，現場(chǎng)采用劃記法整理數據，使用多媒體技術(shù)描述數據，并分析數據解決實(shí)際問(wèn)題。不斷的將抽象的知識轉化為直觀(guān)具體的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生逐步深化理解統計調查知識，并學(xué)會(huì )應用統計知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、由于統計調查的教學(xué)過(guò)程繁瑣復雜，加大了學(xué)生對統計知識的理解難度，因此我根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行適當處理，讓統計過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，容易理解。
�。�1）在采用調查問(wèn)卷之前，我先讓學(xué)生尋找生活中能夠收集到數據的各種形式，例如舉手投票、電話(huà)采訪(fǎng)、短信投票、電腦輔助、郵寄、訪(fǎng)問(wèn)等形式，讓學(xué)生充分感受到收集數據的必要性和形式的多樣性，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生能更主動(dòng)的想辦法解決問(wèn)題。在學(xué)生自主設計調查問(wèn)卷后，我展示出部分學(xué)生的問(wèn)卷，讓學(xué)生能夠取長(cháng)補短并理解設計調查問(wèn)卷的`各個(gè)要素。
�。�2）整理數據時(shí)，我充分利用教具，將統計表清楚地繪制在圖紙上展示給學(xué)生，與學(xué)生一同分析表格中的各個(gè)選項，不僅省略了制表的復雜過(guò)程，節約時(shí)間，同時(shí)也便于根據需要隨時(shí)在表格中增加選項，例如在繪制扇形統計圖的過(guò)程中需要體現百分比，學(xué)生便根據需要在統計表中適當的增加百分比選項，讓數據體現得更清晰等。
�。�3）繪制統計圖是本節知識的難點(diǎn)，傳統的手工繪圖方式不僅耗時(shí)長(cháng)，并且不夠直觀(guān)和美觀(guān)，我充分利用多媒體軟件輔助教學(xué)，對其進(jìn)行突破。
�。�4）分析數據環(huán)節中，我注意拓寬學(xué)生的思維，從不同的角度看待問(wèn)題，提出解決方案。例如有的學(xué)生可能會(huì )根據統計圖、表的數據建議節目策劃人播放喜歡人數最多的節目類(lèi)型，有的學(xué)生卻根據人數和鍛煉身體的理念建議播放體育節目，甚至有的學(xué)生會(huì )建議播放人數最少的戲曲節目，原因是大家對戲曲文化了解得太少所以才不喜歡，如果能播放戲曲節目，增加大家對戲曲的理解，自然喜歡的人就會(huì )多了，也能起到發(fā)揚傳統文化精髓的作用。正因為發(fā)散了思維，學(xué)生看待問(wèn)題的角度逐漸變得多元化，對學(xué)生的心理發(fā)展和性格形成起到了良好的作用。
四、教法特點(diǎn)及預期效果分析
本節課，我采用實(shí)驗法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著(zhù)解決問(wèn)題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解；同時(shí)，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)和肯定，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，采用師評與互評相結合的評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習，既培養了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心；在體會(huì )收獲時(shí)，采用自評與互評相結合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路，解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對統計知識的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題，學(xué)生也能有意識的用統計知識來(lái)解決問(wèn)題，并更充分的感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節課中，學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而將數學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)的應用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的強烈愿望。
七年級數學(xué)教學(xué)反思13
20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線(xiàn)》，平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的另一種位置關(guān)系，是后面學(xué)生繼續學(xué)習平行線(xiàn)的判定、平行線(xiàn)的性質(zhì)的基礎。本節課的學(xué)習目標為：1、理解平行線(xiàn)的定義，知道平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系；2、掌握平行公理及其推論，會(huì )用符號語(yǔ)言表示平行公理的推論；3、會(huì )用三角板和直尺作“過(guò)已知直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)”。
整節課進(jìn)度較慢，各個(gè)環(huán)節推進(jìn)也較慢。在備課的過(guò)程中，我忽略了學(xué)生的認知特點(diǎn)和接受能力，在平行線(xiàn)定義的歸納環(huán)節，我只是叫學(xué)生“說(shuō)”出平行線(xiàn)的.定義后，強調平行線(xiàn)應滿(mǎn)足的三個(gè)條件，課后反思這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生來(lái)展示更好一些，在學(xué)生展示的基礎上，再強調三個(gè)條件效果要好得多。
本節課的另一個(gè)失誤是時(shí)間掌握不合理，完成兩個(gè)“自學(xué)指導”用時(shí)太長(cháng)，以致于在“鞏固練習”環(huán)節，忽略還在板書(shū)的兩個(gè)孩子，就開(kāi)始對題目進(jìn)行分析了，而且“達標檢測”環(huán)節沒(méi)有落實(shí)。反思失誤的原因，我認為主要是對教材不熟悉。
1、在歸納平行線(xiàn)定義環(huán)節，學(xué)生ZGT認為“兩線(xiàn)間的垂線(xiàn)段都相等，兩直線(xiàn)就是平行線(xiàn)”，學(xué)生SJL認為“同一平面內永不相交的兩條直線(xiàn)就是平行線(xiàn)”，我在選擇哪個(gè)作為平行線(xiàn)定義的問(wèn)題上解釋的有些含糊不清。評課時(shí)馬老師說(shuō)，第一個(gè)可理解為平行線(xiàn)的一個(gè)性質(zhì)，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。
2、在探討同一平面內兩直線(xiàn)的位置關(guān)系時(shí)，我給學(xué)生強調了不包括“重合”，因為兩直線(xiàn)重合后實(shí)際上就是一條直線(xiàn)了，而馬老師說(shuō)可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”，這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對比便于記憶。
3、在畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)環(huán)節，過(guò)多強調畫(huà)法、步驟，而這部分內容學(xué)生在小學(xué)六年級已經(jīng)接觸過(guò)了，又浪費了時(shí)間。
說(shuō)到底，從本課上反映出的最大問(wèn)題就是對教材不熟悉，今后還要在“說(shuō)教材”，研究教材上下功夫。
七年級數學(xué)教學(xué)反思14
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng )設多元化的情感空間，才會(huì )使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會(huì )使學(xué)生在充滿(mǎn)情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
2、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設計上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間；設置在學(xué)生的最近發(fā)展區，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習過(guò)程的體驗。
3、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。
讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究與感悟過(guò)程的'課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿(mǎn)生機。
4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現、創(chuàng )造。
為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養其獨立思考與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng )設寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng )設一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
5、讓學(xué)生在有效的課堂練習中鞏固知識，
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習的不同�，F在提倡的精心設計板演作業(yè)、基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類(lèi)。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當面輔導。
6、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。
教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對性地調節教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率
七年級數學(xué)教學(xué)反思15
做得較好的方面：
1、本課的知識要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，教學(xué)已基本達到了預期目標，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。
2、本節課上學(xué)生體會(huì )了數形結合及轉化的數學(xué)思想，并知道猜想的結論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。
做得不足的方面：
1、應該引導學(xué)生用文字概括公式的內容，從而培養學(xué)生抽象的數學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2、對需要幫助的`學(xué)生進(jìn)行針對性的個(gè)別指導較少。
3、對于學(xué)生計算中存在的問(wèn)題應讓學(xué)生自己糾錯，教師不應全權代勞。如利用兩數和的公式計算(a+b)2環(huán)節，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應該讓全體學(xué)生根據其方法進(jìn)行計算，自主驗證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì )因為經(jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。
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