中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內容成功實(shí)施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養是合理地利用時(shí)間的重要條件。作為音樂(lè )教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言訴韻律美、直觀(guān)美、意境美、從而達到理想的教學(xué)效果。
一、突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對著(zhù)人的心靈談話(huà)的藝術(shù)�！痹谝愿璩獮橹鞯囊魳�(lè )課型中，歌唱中的音準、節奏、力度、速度等基本要求是應注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng )作————挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現力則更重要，這就要求學(xué)生準確理解歌詞內容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節奏的快慢、從而通過(guò)陰陽(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹(shù)影兒搖，一扇扇門(mén)窗打開(kāi)了，晨光里書(shū)聲瑯瑯起，大路上人們在長(cháng)跑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節奏，詩(shī)一般的`語(yǔ)韻，將學(xué)生帶入清新的戶(hù)外世界，在迎接明天的太陽(yáng)，這將會(huì )激勵學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
二、注重教學(xué)語(yǔ)言的形象美
在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節奏不準，強弱不分，因而，加強基礎知識的學(xué)習十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應借助語(yǔ)言的直觀(guān)性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導。如講音階，用板書(shū)，畫(huà)成級高不等的階梯形，醒目標出半音關(guān)系的音級，并說(shuō)明音的階梯與普通階梯的區別，再強調音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀(guān)的教學(xué)語(yǔ)言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。
三、講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美
法國名家盧梭說(shuō)：“除絕少例外，音樂(lè )家的藝術(shù)絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境�！�
在欣賞課教學(xué)中，講究語(yǔ)言對意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè )作品所表現的各種場(chǎng)景，人物情感，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè )形象進(jìn)入意境。管弦樂(lè )曲“春樂(lè )序曲”這一作品展現了我國人民在節日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場(chǎng)面，欣賞這一作品，教師先播放春節序曲的音樂(lè )，然后在這輕快動(dòng)人的旋律中讓學(xué)生
插上想象的翅膀，馳騁在節日的歡樂(lè )場(chǎng)面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來(lái)。教師再有意識的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著(zhù)欣賞全曲，聽(tīng)完后再要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，描述節目中各種喜人熱鬧的場(chǎng)面，情景交融。小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”欣賞這樣的經(jīng)典名著(zhù)，需先作較詳細的樂(lè )曲介紹及內容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強烈的感情色彩講述作品。聽(tīng)了詳細的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂(lè )生動(dòng)的呈示了，復雜多變高潮展開(kāi)了，極富浪漫色彩的再現了音樂(lè )美感，回味無(wú)窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )協(xié)奏曲的深刻內涵，這樣的欣賞課定會(huì )給學(xué)生留下終身難忘的印象。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
內容提要：音樂(lè )欣賞教學(xué)包括音樂(lè )與相關(guān)文化教學(xué)，是一種通過(guò)對具體音樂(lè )作的聆聽(tīng),教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力地講解、提示，及其他輔助手段來(lái)體驗和領(lǐng)悟音樂(lè )美的音樂(lè )教育形式。20xx年版新的《音樂(lè )課程標準讀》中明確指出:音樂(lè )教學(xué)要以音樂(lè )為本，從音響出發(fā)，以賞為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。由此可見(jiàn)要上好一節欣賞課并不容易，這不僅需要學(xué)校提供設備支持，更離不開(kāi)教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，音樂(lè )欣賞要注重激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣;多種形式引導學(xué)生參與音樂(lè )體驗，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，尊重學(xué)生獨立的見(jiàn)解和感受;要根據學(xué)生地域水平選擇相應的內容進(jìn)行欣賞，恰當的選擇電教手段進(jìn)行輔助。只有如此才真正有效提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì )的構建。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )欣賞;簡(jiǎn)析;理解;分層;電化教學(xué)
20xx年以前，我國的音樂(lè )課教學(xué)包括四方面內容：唱歌、欣賞、樂(lè )器和識譜。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展新課標把音樂(lè )課程教學(xué)內容整合為感受與欣賞和表現兩個(gè)領(lǐng)域，豐富了音樂(lè )欣賞的內容。音樂(lè )欣賞教學(xué)成了音樂(lè )教學(xué)的最重要的組成部分，它不是單純地聽(tīng)，它的基本任務(wù)在聽(tīng)的過(guò)程中幫助學(xué)生了解和熟悉音樂(lè )語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )和感受作品的內容。通過(guò)音樂(lè )欣賞，不但能豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，還能培養學(xué)生認識美和鑒賞美的能力，并且能在欣賞活動(dòng)的主體性和積極參與中，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力和高尚的情操，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。音樂(lè )欣賞教學(xué)是一門(mén)很重要的課程，但欣賞教學(xué)又無(wú)法而法，每位教師都有自己的長(cháng)處和不足，我根據自己幾年的教學(xué)探索和多次聽(tīng)課的感受，也從中總結出了一些經(jīng)驗教訓，下面就是我的一些粗淺體會(huì )。
一、教師的教材簡(jiǎn)析要詳略得當，不要不講或多講
音樂(lè )教師在備課時(shí)，在理解欣賞教材透徹的基礎上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗，這種情感體驗可以通過(guò)教師的神態(tài)、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等內容表達出來(lái)，潛移默化地轉移到學(xué)生身上，使學(xué)生進(jìn)入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入欣賞活動(dòng)。教師要注意通過(guò)自己的情感來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡(jiǎn)述是學(xué)習課文內容的開(kāi)端，學(xué)生一般是通過(guò)聽(tīng)教師口述看教師表演，聽(tīng)音樂(lè )旋律來(lái)感受感化的。所以在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對樂(lè )(曲)的作者，樂(lè )曲創(chuàng )作的時(shí)代背景，以及樂(lè )曲的曲式結構等有必要對學(xué)生作以介紹，但這種純知識型或理論性的介紹盡量刪繁就簡(jiǎn)。要抓住樂(lè )(歌)曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)到為止，絕對不可以過(guò)多地講解。我以前也犯過(guò)這樣的錯誤，總以為應該把樂(lè )曲所涵蓋的內容要講深講透，唯恐學(xué)生不理解，結果講得多聽(tīng)的少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè )的積極性。后來(lái)，通過(guò)閱讀音樂(lè )欣賞教參，方曉得自己教學(xué)中的弊端。但同樣也存在著(zhù)另一種現象，有的教師在欣賞教學(xué)中不講或者很少講解，只讓學(xué)生自己去聽(tīng)。學(xué)生，尤其是我們的中小學(xué)生，畢竟音樂(lè )知識了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養還不夠深厚，對音樂(lè )的理解只能是處在對音樂(lè )音響的感知和膚淺的認識上，教師如果不進(jìn)行必要的介紹和提示，欣賞教學(xué)則很難達到教學(xué)目的，更無(wú)從談起培養學(xué)生鑒賞美的能力了。
那么教師在簡(jiǎn)短的介紹中應向學(xué)生講些什么呢?
最首要的兩點(diǎn)：一是音樂(lè )的形式因素，二是音樂(lè )的背景因素。如這部作品是聲樂(lè )曲還是器樂(lè )曲，如是聲樂(lè )曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等;如是器樂(lè )曲，那么它是哪種類(lèi)型的器樂(lè )曲，是獨奏、重奏、是西洋交響樂(lè )還是民族管弦樂(lè )。這些內容一般在音樂(lè )欣賞教材中都會(huì )提到。但是對于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的則需要靠教師去查資料了。另外，聲樂(lè )曲的演唱特點(diǎn)和風(fēng)格，以及器樂(lè )曲各種器樂(lè )知識性的介紹和演奏方法、樂(lè )隊的配器等知識，就要看每位教師自身對這些技術(shù)性知識了解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂(lè )(歌)曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì )歷史狀況。一般來(lái)講，一部?jì)?yōu)秀的作品都會(huì )在當時(shí)社會(huì )中產(chǎn)生過(guò)激昂振奮的社會(huì )漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物和社會(huì )意識的導向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時(shí)代烙印，是那個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物。如伴隨著(zhù)香港、澳門(mén)的回歸而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們在了解了香港和澳門(mén)及中華民族屈辱的歷史之后，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養了學(xué)生們熱愛(ài)祖國的思想感情。
第二，音樂(lè )欣賞教學(xué)要從感受音樂(lè )的要素入手。通過(guò)欣賞音樂(lè )作品，了解音樂(lè )的節奏、旋律、和聲、音色等音樂(lè )要素，并了解音樂(lè )要素在表現音樂(lè )中的作用。這樣，學(xué)生們就漸漸學(xué)會(huì )了如何去欣賞音樂(lè )。教師主要教學(xué)目的就是教給學(xué)生欣賞音樂(lè )的知識，培養學(xué)生的音樂(lè )之耳，對于不懂音樂(lè )的人再美的音樂(lè )對他都沒(méi)意義。在欣賞音樂(lè )教學(xué)中切忌過(guò)多的作曲式理論分析，學(xué)生最討厭聽(tīng)這些。教師對作品的和各種體裁用簡(jiǎn)單的A、B、C提示即可，不可過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。尤其是中國古典的音樂(lè )作品，句、段、章法并不那么規整，無(wú)法用我們在學(xué)校所學(xué)的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實(shí)際的。中國的音樂(lè )作品大都是表現的一種精神，注重音樂(lè )的意境和精神意味，講究的景外之景、韻外之致，思與景諧，就如同印度音樂(lè )的拉格精神。音樂(lè )不象文學(xué)，它沒(méi)有具體形象的描寫(xiě)，大都為抽象的理念(旋律美)。因此，我們不能誤導學(xué)生現在音樂(lè )是在講(描寫(xiě))什么。音樂(lè )的`可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的，這也是音樂(lè )藝術(shù)區別于其它藝術(shù)種類(lèi)的最主要特征。
二、要讓學(xué)生自己去理解音樂(lè )，教師不要框架學(xué)生
在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì )按照自己的理解去詮釋音樂(lè )作品，這是不正確的。教師的主導作用是引導學(xué)生如何去欣賞音樂(lè )，而不是去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛(ài)強加于學(xué)生。尤其是對一些外國著(zhù)名音樂(lè )家的作品，特別是一些近現代作品，決不能茍同于一些音樂(lè )作品的介紹文字。就如同畢加索的現代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡。教師不能用行政命令式的語(yǔ)言強加于學(xué)生，諸如這是某某大師的杰作、這是世界上最偉大的音樂(lè )作品，多好聽(tīng)呀!等等語(yǔ)言威懾誘導學(xué)生，這樣的效果將會(huì )適得其反。
要讓學(xué)生根據自己的理解去欣賞音樂(lè )。正如有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見(jiàn)解。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁�！烽_(kāi)頭的引子，長(cháng)笛在輕柔的弦樂(lè )震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學(xué)生講描繪的是春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南景色。而有的學(xué)生卻認為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開(kāi)，小橋流水，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認為春天蝴蝶還沒(méi)生出來(lái)呢。這些理解無(wú)可厚非誰(shuí)對誰(shuí)錯，只要認為描寫(xiě)的是一種景色就可以了。
在介紹中國和外國的一些器樂(lè )體裁的內容、風(fēng)格、演奏形式和作曲技法時(shí)，教師只可作簡(jiǎn)短介紹。要讓學(xué)生根據這些介紹自己去認識音樂(lè )和理解音樂(lè )。在分析樂(lè )曲的曲式結構時(shí)，可選一些較為簡(jiǎn)單明了的小型作品讓學(xué)生分析，逐漸提高對音樂(lè )句、段、章的認識。初中音樂(lè )教材和思考與練習音響資料中有簡(jiǎn)短介紹。要復聽(tīng)音樂(lè )作品，以加深學(xué)生對音樂(lè )作品的印象。如我在介紹音樂(lè )的主題、副題、呈示、展開(kāi)、重復、對比;和中國的作曲技法，如：合頭、合尾、魚(yú)咬尾、句句雙等時(shí)，我們可將樂(lè )譜抄于黑板或投影儀展示來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析，以提高學(xué)生的認知能力。要有意識地介紹一些復調音樂(lè )作品。就主調與復調而言，復調音樂(lè )是高于主調音樂(lè )一個(gè)層次的。我們可以看到所有大師級的作曲家的作品中，都會(huì )有一些復調因素在里面。就是創(chuàng )作或改編的小品也會(huì )用復調的技法去修飾一下。復調音樂(lè )更能加深我們對作品的理解。如在小提琴協(xié)奏曲《梁�！返臉桥_相會(huì )中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對比式復調，掐死倒好處地表達了梁山伯與祝英臺真摯的情感。
至于復調的技法，我們可以用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示，如對比式復調：⌒⌒模仿式復調：～～支生性復調：-聲部進(jìn)行，可用同向進(jìn)行：-↗↗;平行進(jìn)行：;反向進(jìn)行：;斜向進(jìn)行：;聲部交叉：;簡(jiǎn)單的圖示，一目了然，使學(xué)生理解了復調高深的理論。
三、要根據不同學(xué)生欣賞不同音樂(lè )，不要用高深音樂(lè )難為學(xué)生
音樂(lè )有陽(yáng)春白雪和下里巴人之曲，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過(guò)教育是可以改變的)。我國廣大城鄉不同區域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著(zhù)許多差異，客觀(guān)上影響著(zhù)學(xué)校音樂(lè )教育的實(shí)施現狀和教學(xué)水平，基于這一現實(shí)，音樂(lè )欣賞課要針對不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂(lè )教育也是如此。就拿※※市來(lái)講吧，※※市與周?chē)骺h不一樣，每個(gè)縣的中心區與五郊四鄰又不一樣，中心各校區也不一樣，音樂(lè )班與普通班不一樣。要根據學(xué)生具有的音樂(lè )素質(zhì)的層次進(jìn)行教學(xué)。河北教育出版社出版的音樂(lè )課本照顧到的是中層次學(xué)校的學(xué)生，而人民音樂(lè )出版社出版的普通高中教科書(shū)音樂(lè )則是較高層次的音樂(lè )教材，作為當代的中學(xué)生應該而且必須了解和懂得中外音樂(lè )文化知識。但針對各地學(xué)校的情況，教學(xué)要有所不同，對具有較高音樂(lè )素質(zhì)的音樂(lè )班學(xué)生，要進(jìn)行深層次的教學(xué)，而對于一般的中學(xué)生，則要有選擇的教學(xué)和簡(jiǎn)單地介紹了。我曾經(jīng)到過(guò)幾個(gè)學(xué)校聽(tīng)課，課余時(shí)間做了一次調查，問(wèn)學(xué)生：你們是喜歡中外古典音樂(lè )還是更喜歡現代流行音樂(lè )呢?大部分學(xué)生的回答是更喜歡流行音樂(lè );問(wèn)現代的流行音樂(lè )包括哪些內容時(shí)，有的回答未置可否，有的則認為就是流行歌曲唄�？梢�(jiàn)現代的流行歌曲對音樂(lè )教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時(shí)，也能反映出現代中學(xué)生認識和欣賞音樂(lè )的水平。
就流行音樂(lè )而言，早在《學(xué)校審美教育全書(shū)》中有這樣的解釋?zhuān)毫餍幸魳?lè )，泛指一種通俗易懂、輕松活潑，易于流傳，擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè )，它有別于嚴肅音樂(lè )、古典音樂(lè )和傳統的民間音樂(lè )。流行音樂(lè )的種類(lèi)很多，在不同的歷史時(shí)期有不同的概念，在20世紀中，常有人把通俗易懂、輕快流暢、比較接近古典音樂(lè )的順樂(lè )或音樂(lè )喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》、圓舞曲《藍色多瑙河》等)稱(chēng)為輕音樂(lè )，把時(shí)尚流行的歌舞，特別是通俗易懂的歌曲稱(chēng)之為通俗音樂(lè )或流行音樂(lè )�，F代流行音樂(lè )包括各種形式、各種體裁的聲樂(lè )曲和器樂(lè )曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲、一些歌舞音樂(lè )、電視配樂(lè )以及世界流行的地方性音樂(lè ))。就流行音樂(lè )的特征：通常短小精練，器樂(lè )曲常作機械的反復和簡(jiǎn)單的變奏，而且多即興演奏。并且認為流行音樂(lè )多為此時(shí)此地的創(chuàng )作音樂(lè )，多數未得到公認的經(jīng)典之作，因而其中魚(yú)龍混雜，精華與糟粕并存，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認識它。但就目前中學(xué)生認識水平而言是達不到這個(gè)層次的。我不贊成流行音樂(lè )進(jìn)入課堂。當前一些學(xué)校音樂(lè )教育存在著(zhù)一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是在課堂上教學(xué)一些大陸的、港澳臺的以及國外的一些流行歌曲。在大力推行素質(zhì)教育的今天，更應該引起我們對音樂(lè )教育的重視，音樂(lè )教育的核心是音樂(lè )審美，在音樂(lè )課上，應該開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美與能動(dòng)能力。音樂(lè )教師更不能聽(tīng)之任之，學(xué)生說(shuō)課本上的歌曲不好聽(tīng)，教師就教學(xué)社會(huì )上流行的歌曲。我們不能說(shuō)流行歌曲都不好，但是現今社會(huì )上有相當一部分的流行歌曲，格調低下，歌詞不倫不類(lèi)，對學(xué)生起不到激發(fā)向上，積極進(jìn)取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對對流行歌曲加以疏導和介紹地去欣賞，因為他們畢竟是在社會(huì )上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學(xué)生認為的流行音樂(lè )只有流行歌曲的不正確認識。對不層次的學(xué)生施以不同的音樂(lè )教育。對整體素質(zhì)教育較高的學(xué)生在感受音樂(lè )的基礎上，要讓學(xué)生了解樂(lè )曲的體裁、題材、風(fēng)格特點(diǎn)、作曲家的創(chuàng )作意圖、各個(gè)時(shí)期音樂(lè )的特征，以及音樂(lè )藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的的聯(lián)系。這時(shí)提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養大有裨益。但對于大多數學(xué)生的音樂(lè )教育而言，則只能是一般知識性的講解，教科書(shū)上所介紹的內容能掌握就足夠了，而且教學(xué)參考書(shū)上也是這樣要求的。
四、要充分運用電教手段，但不要盲目隨意
一節成功的音樂(lè )欣賞課能培養學(xué)生對音樂(lè )的表現力、鑒賞力和感受力。一段樂(lè )曲或歌曲光聽(tīng)教師的彈奏或演唱遠遠達不到欣賞的效果。在進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)，運用直觀(guān)形象手段，通過(guò)放錄音、幻燈片、影像資料等手段，能夠將作品更準確形象的表現出來(lái)，同時(shí)較易培養學(xué)生感知音樂(lè )內涵的能力，并陶冶情操。如在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時(shí)，先放一段錄像，動(dòng)靜并置、遠近呼應的畫(huà)面。同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)想，想象理解。一群牧羊邁進(jìn)朝霞，山村姑娘提著(zhù)籃子走向村野--提示樂(lè )曲內容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂(lè )曲歡快的情緒和節奏;星星點(diǎn)點(diǎn)的茅屋農舍，家家戶(hù)戶(hù)的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。襯托著(zhù)樂(lè )曲對美好生活的贊美，再配上優(yōu)美而富有表現力的曲調，這樣讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結合去理解作品、深情投入地欣賞樂(lè )曲。
但是電教手段的運用也要慎重選擇，切勿出現盲目性和隨意性。教師在媒體選擇及運用上要注重實(shí)效，從音樂(lè )教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)。比如，欣賞音樂(lè )《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫(xiě)明了教學(xué)內容是了解什么是舞劇音樂(lè )，重點(diǎn)也是欣賞音樂(lè )，但在媒體運用上電視及DV就要比錄音機的效果好。它能夠把聲音和圖像結合起來(lái)，使學(xué)生可以通過(guò)舞蹈演員的形體動(dòng)作幫助自己來(lái)了解音樂(lè )所要表達的內容及思想，同時(shí)，也明白了舞劇音樂(lè )與其他音樂(lè )的不同。
運用電教手段，省時(shí)高效，聲、形、圖、文并茂，可以創(chuàng )造一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、輕松活潑的音樂(lè )氛圍，激活音樂(lè )課堂使學(xué)生大道樂(lè )的境界，同時(shí)又能加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解，提高唱歌及欣賞水平。但是電化教學(xué)這條路任重而道遠，我相信經(jīng)過(guò)教師們不斷去努力求知、探索，音樂(lè )電化教學(xué)的前景將更為為壯觀(guān)，電化教學(xué)之路也將越走越實(shí)�？傊�，要組織好一節成功的音樂(lè )欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧，需要教師組織好自己的語(yǔ)言、展示出自己的才藝、發(fā)揮出自己的綜合知識能力;需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè )的欣賞分析能力;引導學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的審美激情，提高審美能力,最終才會(huì )使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
參考文獻：
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中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
進(jìn)入太谷中學(xué)已經(jīng)三年了，對其學(xué)校的制度和運作，以及校長(cháng)的辦學(xué)理念和方式深有體會(huì )。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要我們不斷地調整教學(xué)的方式方法，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的'反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
我們應該聽(tīng)其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，我們要善于利用自己的特長(cháng)，思考自己可以如何利用。
因此，作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與總結，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平！
總之，在太中的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學(xué)習的。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為>素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的`音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
我國中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè )理、歌唱等基礎課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)。因此，如何在最短的時(shí)間內不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿(mǎn)懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著(zhù)這些問(wèn)題
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識一無(wú)所知，他們有很高的學(xué)習熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非�？粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動(dòng)力。
但是，對于這些音樂(lè )初學(xué)者，他們在各個(gè)方面都會(huì )出現很多問(wèn)題，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話(huà)。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對學(xué)生的.智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，老師要針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。
二、視唱練耳—音樂(lè )高考的另一主科
“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè )譜的反應力和準確性。練耳，即是考核一個(gè)人對單音、音程、和弦、節奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。
大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂(lè )、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的訓練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習訓練，特別需要堅持不懈地練習，而且成績(jì)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓練，更要個(gè)別輔導，要認真研究學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、識譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的，引導學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
總之，音樂(lè )高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統而又科學(xué)的學(xué)習；高中生的文化學(xué)習任務(wù)很重，大多數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè )教師較少，一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。
高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專(zhuān)業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
如果沒(méi)有樂(lè )器圖片與聲音的有機結合，西洋交響樂(lè )隊中的每一件樂(lè )器不會(huì )深深地印在學(xué)生的腦海里。比如單簧管和雙簧管這兩件樂(lè )器，在外形上極相似，如果沒(méi)有圖片，單憑老師的描述，學(xué)生的記憶不會(huì )這么鮮明、深刻。而且將音樂(lè )做到課件里，省去了繁瑣的放音、倒帶過(guò)程，鼠標輕輕一點(diǎn)，就可以聽(tīng)到、看到，而且可以反復聆聽(tīng)、觀(guān)看。所以碰到類(lèi)似這樣的欣賞課，還是應該在課下備課時(shí)多下點(diǎn)功夫。運用多媒體課件輔助教學(xué)，上起課來(lái)輕松、活潑，課堂容量大，教學(xué)效率高，我覺(jué)得新課改下的音樂(lè )教師必須要掌握多媒體課件制作這項技能。
特色案例
游戲搶答
──學(xué)生喜歡的鞏固教學(xué)手段
“老師，我最喜歡這個(gè)圖片，請點(diǎn)擊坐在月亮上的女孩�！彪S著(zhù)我的鼠標輕輕一點(diǎn)，舒曼的大提琴獨奏曲《夢(mèng)幻曲》從遠處慢慢地飄了過(guò)來(lái)�！笆谴筇崆傺葑嗟腵”“是《夢(mèng)幻曲》”學(xué)生們爭先恐后的舉手搶答�！翱墒钦l(shuí)又能說(shuō)說(shuō)曲作者的情況和這部作品的相關(guān)知識？”我的提問(wèn)顯然有一定的難度，教室里霎時(shí)間安靜下來(lái)，大多數同學(xué)瞪大眼睛看著(zhù)我，也有的同學(xué)好似在思考……這時(shí)一位女生站了起來(lái)“是德國的舒曼吧？”我贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭，“還有呢？”這時(shí)鋼琴彈得不錯的常樂(lè )站了起來(lái)“老師，《夢(mèng)幻曲》是舒曼的鋼琴曲集《童年情景》里的一部作品，換成大提琴演奏，我覺(jué)得是因為大提琴的音色渾厚、低沉，更能表現夢(mèng)幻的主題�！薄昂�，每個(gè)組分別加上10分！”
我真的太高興了！在剛剛結束的新課講授──樂(lè )曲欣賞環(huán)節，我帶著(zhù)學(xué)生們用20分鐘的時(shí)間聆聽(tīng)了五首樂(lè )曲，容量真的很大，可我認為學(xué)生若能掌握與樂(lè )曲相關(guān)的更多知識，會(huì )對作品有更好的理解和記憶，所以第一遍的聽(tīng)賞雖然時(shí)間很緊，我還是輕描淡寫(xiě)地講了一點(diǎn)，可是我的講述并沒(méi)有引起大多數學(xué)生的注意。但在以“游戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測這一環(huán)節時(shí)，個(gè)別特長(cháng)學(xué)生的搶答卻讓全班每一位學(xué)生以最短的時(shí)間對作品的相關(guān)知識做了了解，并且記憶在腦海里。
我和我的學(xué)生們真得很喜歡這種鞏固教學(xué)的手段。搶答游戲可以激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的記憶力在短時(shí)間內提到最高。而且小組合作參與游戲，培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭合作意識，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情，提高了課堂學(xué)習效率。
以搶答游戲代替我們平時(shí)課堂上的鞏固檢測和課堂小結，你不想試試嗎？
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的.美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼調。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現在音樂(lè )的內涵上。在這節課上，我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。我認為一個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
“同學(xué)們都會(huì )拍球吧？”
“怎么拍？”（只有右手動(dòng)作）
“注意手指要彎曲，手心向下，有彈性！”我與學(xué)生們一起“拍球”。目的是引導學(xué)生在模仿的同時(shí)掌握我所要求的要點(diǎn)。
“好，下面我們拍點(diǎn)花樣出來(lái)。像老師這樣中間拍一下，左邊拍兩下，右邊拍兩下，空中彈一下，一共幾下了？”（六下）
“好，老師把剛剛的拍球路線(xiàn)畫(huà)在黑板上�！蔽壹皶r(shí)板書(shū)，內容就是6/8拍的指揮圖示。
“請同學(xué)們邊看黑板的圖示，邊和老師拍球�！�
“右手會(huì )拍的請舉手�！薄罢婧�！再給你們一個(gè)任務(wù)，用左手反過(guò)來(lái)拍。對！也就是與右手相對著(zhù)拍�！蔽壹皶r(shí)地把指揮圖示反過(guò)來(lái)呈現在學(xué)生面前。
一時(shí)間，孩子們在我的領(lǐng)導與引導下，從右手拍到左手，再到雙手對稱(chēng)拍，好不熱鬧。
漸漸地，我從口數節拍“1、2、3、4、5、6”變成了哼唱剛剛學(xué)過(guò)的6/8拍的《晚風(fēng)》，于是孩子們才恍然大悟，原來(lái)我們在給自己指揮呀！
指揮圖示的教學(xué)，一直是音樂(lè )教師比較頭痛的內容，既使孩子們有樂(lè )動(dòng)的`天性，可一涉及到畫(huà)圖示，也會(huì )百般的無(wú)趣與錯誤頻出，更別提讓他們正確畫(huà)出指揮圖示。所以我想出了拍花球的方法，引導他們直觀(guān)、形象地記憶�！爸虚g一下，左邊兩下，右邊兩下，右邊兩下，再彈回去，重新再來(lái)�！鼻蚺某隽嘶�，也學(xué)會(huì )了指揮。
下課了，孩子們，再我的一再催促中，邊口念“口訣”，手揮圖示，緩慢地挪動(dòng)腳步，走出教室。
玩中學(xué)，學(xué)中玩，音樂(lè )課上，讓我和孩子們都受益匪淺�？粗�(zhù)這一張張興趣盎然的小臉，一雙雙舞動(dòng)的小手，我笑了。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，考察自我主體的行為表現及行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等給予肯定，支持與強化、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”和“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量也是極為重要的。特別是本校是師范大學(xué)音樂(lè )附中，更加提升音樂(lè )教育。因此，作為音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。
我作為一名剛剛音樂(lè )教學(xué)的教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉，多寫(xiě)教學(xué)隨筆，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷提高教學(xué)水平。多聽(tīng)本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)行反思�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習，以下兩方面的體會(huì )較深。
一.學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：一，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；二、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè )基礎好些的.學(xué)生可報考我校藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，為了強調這個(gè)要求，把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈；三、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；四、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二.采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。
音樂(lè )學(xué)科知識所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂(lè )作品的感受和理解各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，充分培養學(xué)生學(xué)習的各種能力，讓學(xué)生自主探索音樂(lè )知識，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )作。如教學(xué)《賣(mài)報歌》、《金蛇狂舞》等音樂(lè )家聶耳先生的作品時(shí)，用同學(xué)們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會(huì )兒童的苦難生活，為歌曲學(xué)習鋪設情感路線(xiàn)，再進(jìn)一步運用網(wǎng)絡(luò )查閱聶耳的相關(guān)資料，形成理性知識，了解作者的同時(shí)對作品有了更深入地理解。在師生的互探中，學(xué)生有意識地將能力付諸于實(shí)踐，真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、指導者，各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)過(guò)程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上，從而真正實(shí)現教是為了學(xué)生理解而教。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
基本描述：這是一節以音樂(lè )為主的綜合課，它結合了美術(shù)學(xué)科的音感作畫(huà)，使之動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，同時(shí)也解了我國及世界自然地理概況和風(fēng)土人情，巧妙地把藝術(shù)及人文地理結合起來(lái)，從中引出本課教育主題：“保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球，熱愛(ài)大自然”。學(xué)生課前的收集資料非常的好，課上很踴躍的`表現自我，很有創(chuàng )意思想。課堂氣氛活躍，表現方式方法多樣且靈活。學(xué)生非常喜歡，效果非常好。
分析與思考：
1、本課是嘗試把藝術(shù)課綜合來(lái)上，也就是把音樂(lè )與美術(shù)結合，自己認為，藝術(shù)本身是一體的，動(dòng)靜交替，就像音樂(lè )中的節奏一樣，要有起伏，學(xué)生開(kāi)始感覺(jué)很新穎，不覺(jué)枯燥乏味，有的學(xué)生說(shuō)：太好了，我們既能聽(tīng)到好的曲子，還能賞識到優(yōu)美的圖畫(huà)，老師讓我們自由選擇表現形式，使我們沒(méi)有壓抑感，很放松。課堂氣氛活躍。
2、情境教學(xué)，以游戲及多種形式教學(xué)，使課與教學(xué)改革的步伐同行，充分體現了課改精神。
3、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢及特長(cháng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng )新思維。
結論：以學(xué)生為主體，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，充分利用網(wǎng)上資源，開(kāi)闊視野。
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
音樂(lè )欣賞是人類(lèi)訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè )感覺(jué)。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè )欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)呢？這就要x中學(xué)音樂(lè )教師按照新的課程理念，充分調動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè )（如：用懂音樂(lè )的耳朵來(lái)聆聽(tīng)世界萬(wàn)物之聲；用聰慧的眼睛來(lái)捕捉人類(lèi)、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿(mǎn)童真的音樂(lè )的藍圖。），從而引導出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂(lè )教育者如何上好音樂(lè )欣賞課呢？我認為要從課內外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè )、產(chǎn)生情感共鳴并引導學(xué)生探究音樂(lè )作品內涵。
從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè )相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè )專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂(lè )欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗音樂(lè )，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識面。
從課內，切忌音樂(lè )教師把音樂(lè )欣賞課上成政治理論課，應該讓“樂(lè )、情”始終貫穿整個(gè)音樂(lè )課堂。
首先用這堂課的主題音樂(lè )把學(xué)生的注意力引入音樂(lè )課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著(zhù)再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達展現心中的最原始的`情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫(huà)筆繪出抽象的線(xiàn)條、不規則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言————詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達展現的……教師只需微笑地帶著(zhù)欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對他們的表達方式作出一定的評價(jià)，您的第一個(gè)想要激發(fā)學(xué)生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達到了。
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