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班會(huì )課的教育教學(xué)反思通用
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的班會(huì )課的教育教學(xué)反思通用，歡迎閱讀與收藏。
班會(huì )課的教育教學(xué)反思通用1
古希臘特爾斐神廟前豎立著(zhù)一塊巨大的石碑，上面篆刻著(zhù)一句警諭——認識你自己!在人類(lèi)的各種社會(huì )活動(dòng)中，認識自己恐怕是最難實(shí)現的人類(lèi)課題。對于即將升入初中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，渴望了解自己、認識自己的內心需要達到前所未有的高峰。本次班會(huì )中，我通過(guò)精心設計活動(dòng)企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”、“認識自我”“完善自我”這一課題，精心創(chuàng )設情境，誘出問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中體驗和理解，再與學(xué)生共同分析解決問(wèn)題，以達到做最好的自己的目的。仔細回顧和總結本節課的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得在本節課的教學(xué)活動(dòng)中有以下幾個(gè)方面值得肯定的地方：
(1)注重課堂教學(xué)的有效性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔�！毙睦韺W(xué)也告訴我們，學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習。如何有效的提高學(xué)生對于知識和技能的訓練，情感地體驗、態(tài)度地轉變以及價(jià)值觀(guān)的引導便顯得更為重要。因此，本節課中，我以《欣賞你自己》的小詩(shī)導入，為的是營(yíng)造一種輕松、愉快、積極的課堂氣氛。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂，獲得體驗，獲得成長(cháng)。
(2)引導學(xué)生自主合作學(xué)習，讓學(xué)生快樂(lè )積極參與。在課堂教學(xué)中，我設計了一系列的環(huán)節：“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個(gè)人的美麗瞬間”“你對自己的哪些地方不滿(mǎn)意”……讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，議一議，真正體味到參與的快樂(lè )，收獲成功的體驗，促使學(xué)生從體驗中獲得自身的成長(cháng)。另外，在課堂中鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習，培養他們主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的能力，學(xué)生通過(guò)合作和分享，不斷豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)習的愿望，滿(mǎn)足自我成長(cháng)的需求。
(3)達到情感體驗、做最好的自己。
通過(guò)課前搜集的`一些名人資料，讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比，顯得多么不堪一擊，讓學(xué)生的情感再次升華，心靈碰撞思維的火花，要想做最好的自己，不僅要正確的認識自己，更重要的是完善自己，爭當做最好的自己。
教學(xué)反思是“教師成長(cháng)的階梯”�！蹲鲎詈玫淖约骸愤@一主題班會(huì )的教學(xué)設計方案經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗后，雖然有值得肯定的地方，但是還存在著(zhù)一些值得商榷的地方。
如(1)各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間銜接不夠緊密，環(huán)節間的過(guò)渡不夠圓潤。
(2) 有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習的開(kāi)展還比較膚淺，學(xué)生還不能有效地進(jìn)行分工學(xué)習，常常是課堂上感覺(jué)挺熱鬧，學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)生更深層的認知活動(dòng)。
(3)在40分鐘時(shí)間內完成課堂教學(xué)，時(shí)間顯得比較倉促等等問(wèn)題。
這些問(wèn)題都需要在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到不斷補充和完善。
班會(huì )課的教育教學(xué)反思通用2
古希臘特爾斐神廟前豎立著(zhù)一塊巨大的石碑，上面篆刻著(zhù)一句警諭——認識你自己!在人類(lèi)的各種社會(huì )活動(dòng)中，認識自己恐怕是最難實(shí)現的人類(lèi)課題。對于即將升入初中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，渴望了解自己、認識自己的內心需要達到前所未有的高峰。本次班會(huì )中，我通過(guò)精心設計活動(dòng)企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”、“認識自我”“完善自我”這一課題，精心創(chuàng )設情境，誘出問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中體驗和理解，再與學(xué)生共同分析解決問(wèn)題，以達到做最好的自己的目的。仔細回顧和總結本節課的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得在本節課的教學(xué)活動(dòng)中有以下幾個(gè)方面值得肯定的地方：
(1)注重課堂教學(xué)的有效性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的'任務(wù)要他負擔�！毙睦韺W(xué)也告訴我們，學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習。如何有效的提高學(xué)生對于知識和技能的訓練，情感地體驗、態(tài)度地轉變以及價(jià)值觀(guān)的引導便顯得更為重要。因此，本節課中，我以《欣賞你自己》的小詩(shī)導入，為的是營(yíng)造一種輕松、愉快、積極的課堂氣氛。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂，獲得體驗，獲得成長(cháng)。
(2)引導學(xué)生自主合作學(xué)習，讓學(xué)生快樂(lè )積極參與。在課堂教學(xué)中，我設計了一系列的環(huán)節：“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個(gè)人的美麗瞬間”“你對自己的哪些地方不滿(mǎn)意”……讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，議一議，真正體味到參與的快樂(lè )，收獲成功的體驗，促使學(xué)生從體驗中獲得自身的成長(cháng)。另外，在課堂中鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習，培養他們主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的能力，學(xué)生通過(guò)合作和分享，不斷豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)習的愿望，滿(mǎn)足自我成長(cháng)的需求。
(3)達到情感體驗、做最好的自己。
通過(guò)課前搜集的一些名人資料，讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比，顯得多么不堪一擊，讓學(xué)生的情感再次升華，心靈碰撞思維的火花，要想做最好的自己，不僅要正確的認識自己，更重要的是完善自己，爭當做最好的自己。
教學(xué)反思是“教師成長(cháng)的階梯”�！蹲鲎詈玫淖约骸愤@一主題班會(huì )的教學(xué)設計方案經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗后，雖然有值得肯定的地方，但是還存在著(zhù)一些值得商榷的地方。
如(1)各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間銜接不夠緊密，環(huán)節間的過(guò)渡不夠圓潤。
(2) 有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習的開(kāi)展還比較膚淺，學(xué)生還不能有效地進(jìn)行分工學(xué)習，常常是課堂上感覺(jué)挺熱鬧，學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)生更深層的認知活動(dòng)。
(3)在40分鐘時(shí)間內完成課堂教學(xué)，時(shí)間顯得比較倉促等等問(wèn)題。
這些問(wèn)題都需要在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到不斷補充和完善。
班會(huì )課的教育教學(xué)反思通用3
所謂班會(huì )活動(dòng)的反思，我們認為就是對班會(huì )活動(dòng)的教育效果、學(xué)生思想品德的形成(或轉變)情況作出價(jià)值判斷，使教師能根據反饋信息調整教育行為，家長(cháng)能有針對性地配合學(xué)校教育，學(xué)生能知道自己的進(jìn)步、成功與失敗，并據此調節自己的發(fā)展方向。班會(huì )活動(dòng)的反思，是對班會(huì )活動(dòng)目標達成度的評價(jià)。它要求老師對照目標，對學(xué)生的道德概念、知識、意志情感及思想品德行為進(jìn)行分析判斷，找出成因，在學(xué)生合作的基礎上，制定矯正發(fā)展計劃，并經(jīng)過(guò)一定的行為訓練，活動(dòng)強化，真正達到預期效果。
我執教的這節主題班會(huì )課---我自信我成功，活動(dòng)的過(guò)程中花了很多精力，班會(huì )活動(dòng)一結束便放松了思想，出現“虎頭蛇尾”的現象，即“班會(huì )活動(dòng)結束了，我的一切工作也就結束了”。僅僅滿(mǎn)足于同學(xué)情緒激動(dòng)，受到“很大教育”，而沒(méi)有做到深入細致的落實(shí)工作，甚至認為沒(méi)有這個(gè)必要。實(shí)際上，無(wú)論同學(xué)在班會(huì )活動(dòng)上受到多大教育，心情如何激動(dòng)，如果不把這些教育效果落實(shí)到日常學(xué)習和生活中來(lái)，這些效果便不能鞏固下來(lái)。任何班會(huì )活動(dòng)的`效果的發(fā)揮都不會(huì )僅限于課堂活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，一次成功的主題班會(huì )活動(dòng)，學(xué)生受到的影響可能會(huì )持續很長(cháng)時(shí)間，甚至會(huì )讓我們的年輕一代終身受益。這就提醒我要十分重視鞏固教育效果、這一環(huán)節，要注意最大限度地發(fā)揮班會(huì )活動(dòng)的后效。
班會(huì )課的教育教學(xué)反思通用4
由于習慣的養成需要一個(gè)反復的過(guò)程，所以除了在班會(huì )課上展開(kāi)習慣養成教育，其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復培養學(xué)生養成良好習慣。
對于這一次以培養良好的行為與學(xué)習習慣為主題的班會(huì )。班會(huì )的目標主要是讓學(xué)生體會(huì )到習慣的重要性，養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣，告別不良的行為習慣。班會(huì )的形式主要形式是：討論。我們班學(xué)生大都有自己獨立的思想，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說(shuō)教更為容易接受，事實(shí)證明，討論式班會(huì )效果也更好。
從內容環(huán)節上看，整堂班會(huì )主要分為三個(gè)部分：
一、班上最近存在的不良習慣，習慣的重要性。
二、如何養成良好的行為習慣。
三、如何告別不良習慣。
其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開(kāi)，主線(xiàn)索比較明朗，但在三個(gè)內容的銜接過(guò)渡方面還需要改進(jìn)和錘煉，使之更加自然流暢。內容選材也比較符合高中學(xué)生的`認知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節班會(huì )課，所以?xún)热萋燥@臃腫，時(shí)間有些緊張，沒(méi)有做到知識點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內容，進(jìn)一步深入展開(kāi)，讓學(xué)生體會(huì )的更加深刻。
從形式上看，這次班會(huì )采用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學(xué)生感受到習慣的重要性。通過(guò)故事續寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì )到不良行為習慣帶來(lái)的危害。運用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習慣并拿出解決的對策。但是討論時(shí)間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢，可以適當減少討論次數，增添知識搶答之類(lèi)的環(huán)節。
班會(huì )存在的不足：
1、班會(huì )準備不充分，沒(méi)有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。
2、問(wèn)題設問(wèn)不具體，沒(méi)有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現狀關(guān)于習慣方面的照片作為討論，效果可能會(huì )更好，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
從學(xué)生主體地位上來(lái)看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì )，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問(wèn)范圍也太窄，沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。
總之，這堂班會(huì )課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足，需要通過(guò)更加努力的學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭取更快的成長(cháng)和進(jìn)步!
在班會(huì )課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習慣養成的培養，只要一出現問(wèn)題，及時(shí)以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行反復教育，最終才能使得良好習慣真正落實(shí)，總之，良好習慣養成教學(xué)是持久戰，班主任必須和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話(huà)，壞的習慣可能又浮出水面，不利于班級管理。
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