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小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思1
《識字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）二年級上冊?xún)热�。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應的插圖，學(xué)生圖詞結合，容易萌生主動(dòng)識字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如創(chuàng )設帶同學(xué)們去北方旅游的情境引入新課，創(chuàng )設和生字朋友拿車(chē)票的情境，充分調動(dòng)了孩子學(xué)習生字詞的積極性。其次，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽(tīng)北風(fēng)的聲音，觀(guān)看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺(jué)，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的.拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫(xiě)北風(fēng)和大雪的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。最后，注重學(xué)生遷移運用的訓練。我們都知道，學(xué)語(yǔ)文，光有積累還不行，會(huì )把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設計了練習：冬天來(lái)了,()呼呼地吹,帶來(lái)了遠方的(),()紛紛揚揚地從天空中飄下來(lái)了!()卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。（）、（）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)一片生機。把積累與運用有機的結合起來(lái)，充分體現了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認讀環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，從而影響了寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內容過(guò)多，使得課的容量過(guò)大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設計的練習過(guò)于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思2
本節課，我大力放手，讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂上，教師的作用突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的分析。本節課我著(zhù)力做好以下幾點(diǎn)：
一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之成為學(xué)習的主人
學(xué)習興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手”。隨后我導入新課：今天我們學(xué)習關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的.基礎上，我設計這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類(lèi)生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚麥子……
這節課結束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì )不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。
學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說(shuō)出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學(xué)生表現的是積極的，樂(lè )與學(xué)的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學(xué)生的能力，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習中。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思3
《小馬過(guò)河》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊一篇有趣的童話(huà)故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節中，學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：“小馬過(guò)的是同一條河，為什么老牛說(shuō)水很淺，剛沒(méi)小腿，而松鼠卻說(shuō)水很深，還淹死過(guò)他的小伙伴他們倆是不是都說(shuō)錯了，課文最后為什么說(shuō)河水不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的.那樣深”一個(gè)說(shuō)“水很淺”，一個(gè)說(shuō)“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的一對矛盾，同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的一對矛盾。以往在幫助學(xué)生理解這一問(wèn)題時(shí)，我采用了演示、比較等方法進(jìn)行分析講解，但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制，效果并不理想，大部分學(xué)生仍是一知半解。這回當我再上到這篇課文，再講到這一問(wèn)題時(shí)，我換了一種方式進(jìn)行教學(xué)，卻意外地收到了十分顯著(zhù)的效果。
本文共有三幅生動(dòng)、美麗的圖畫(huà)，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請學(xué)生拿出彩筆，按老牛說(shuō)的那樣——“水剛沒(méi)小腿”，把“水”畫(huà)至老牛的小腿，然后再順勢再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示。學(xué)生剛畫(huà)完，立即大叫起來(lái)：“老師，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老師多說(shuō)，學(xué)生自己就明白了。
讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，加強
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思4
《一分鐘》是二年級語(yǔ)文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“一＝20”，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入本課，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學(xué)：
我在上這課之前，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在做卡片的過(guò)程中自然而然地就有一個(gè)識字的過(guò)程了。所以上這課時(shí)，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學(xué)：
通過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據板書(shū)“一＝20”，說(shuō)出文章的大概內容，并適時(shí)板書(shū)。但是這一環(huán)節，我在教學(xué)中由于沒(méi)有處理好，沒(méi)有達到預期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來(lái)學(xué)習，重點(diǎn)體會(huì )元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話(huà)？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì )主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線(xiàn)索，抓[內容來(lái)于住元元在綠燈前和在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的'辛苦無(wú)奈，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，注意抓住重要字詞，體會(huì )感悟。如“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會(huì )到了元元當時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學(xué)不足：
我認為在以后教學(xué)中我應該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的學(xué)生很重要。
2、在備課時(shí)應反復研究教材，抓準教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
3、在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時(shí)間留給學(xué)生，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，以及動(dòng)腦思考的好習慣。
4、。在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)，更應該大膽放手，充分挖掘學(xué)生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。
通過(guò)本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將認真備好課，努力上好每一節課，拉高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思5
在第 26 課《快樂(lè )銀行》的學(xué)習中我和孩子們在課堂中都覺(jué)得很開(kāi)心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想： 其實(shí)一個(gè)人快樂(lè )與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個(gè)意思。小雞原來(lái)不快樂(lè )，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向快樂(lè )銀行借 出七分快樂(lè )后，她又變得很快樂(lè )了，因為她想到自己雖然不會(huì )游泳，但是卻能捉蟲(chóng)子吃。其 實(shí)小雞不會(huì )游泳這個(gè)事實(shí)并沒(méi)有改變， 但是小雞卻由不快樂(lè )變?yōu)榱耸挚鞓?lè )， 改變了的是她 自己的想法。于是我把這個(gè)意思說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)后，還給他們講了這樣一個(gè)故事：同樣的半杯水 放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說(shuō)： “唉，怎么只有半杯水喝呢？” 哥哥看到這半杯水并不快樂(lè )。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂(lè )： “真好， 有半杯水喝！” 然后我問(wèn)孩子們： “你們能說(shuō)說(shuō)自己在生活中因為想法不同而變得快樂(lè )的事情嗎？” 同學(xué)A說(shuō)： “有一次， 我的媽媽給我和姐姐各買(mǎi)了一個(gè)本子。 我的姐姐不快樂(lè )， 她覺(jué)得一個(gè)本子太少了。 我很快樂(lè )， 因為這個(gè)本子我可以寫(xiě)很多字呢！” 孩子們心中應該有一點(diǎn)這樣的意識了吧？ 后來(lái)，我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節：現在，胖小熊要到咱們學(xué)校來(lái)開(kāi)分行了。孩子們 一聽(tīng)，顯得十分興奮，有的'還站起來(lái)到處張望。我接著(zhù)說(shuō)：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂(lè )請存進(jìn)來(lái)，如果你不高興，請到這里來(lái)借快樂(lè )吧！ 一位同學(xué)說(shuō)：“我又想存快樂(lè )，又想取快樂(lè )！我的爸爸和媽媽每次回家，都會(huì )給我買(mǎi)好多 好多東西，還和我說(shuō)很多話(huà)，這時(shí)我就非�？鞓�(lè )，我的快樂(lè )就可以存起來(lái)。而當我的爸爸媽 媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時(shí)，我就非常不快樂(lè )了！”他的爸媽在 云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說(shuō)：“那好，你爸媽回來(lái)了，你就有萬(wàn)分的 快樂(lè )，到我們銀行來(lái)存下九千九百九十分快樂(lè )，然后到了不快樂(lè )的時(shí)候就天天來(lái)支取吧！” 同學(xué)B說(shuō)：“我也又想存快樂(lè )，又想取快樂(lè )！前些天，我的喉嚨長(cháng)了一個(gè)好大的泡，很痛，現 在被醫生治好了，我很快樂(lè )；不過(guò)，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂(lè )！”
孩子們興趣很濃，紛紛說(shuō)了很多。大家都是又想存快樂(lè )，又想取快樂(lè )，看來(lái) 孩子們開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂(lè )的時(shí)候，能多想些 快樂(lè )的事情，每時(shí)每刻都開(kāi)心快樂(lè )！
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思6
在備課階段我把課文的朗讀作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)， 讓學(xué)生多讀， 培養學(xué)生的語(yǔ)感， 讓他們體會(huì )文章中的只要向著(zhù)光明和樂(lè )觀(guān)的方面去思考和努力，就能獲得成功的道理。 所以我在初讀階段設計了3次的讀，讓學(xué)生對課文的內容有了一定的了解。而在精讀的 過(guò)程中我讓學(xué)生逐步在讀中體會(huì )兩個(gè)孩子由傷心到開(kāi)始新的追求再到最后獲得成功， 感 情也一次比一次深，才能在最后一段的朗讀時(shí)表達出那種發(fā)自?xún)刃牡母星椤?/p>
所以本節課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我去回顧：
1、多讀的好處：在教學(xué)中由于我讓學(xué)生課文讀的`次數多了點(diǎn)，所以學(xué)生能夠在我 的引導下找到一些精彩的字、詞、句，多而輔助課文的朗讀來(lái)完成本課的學(xué)習。
2、引導讀的應用：因為學(xué)生的朗讀水平有限，對于精彩段落學(xué)生讀不出應該有的 感情，所以我采用了引讀的方法，我讀幾 個(gè)字，學(xué)生讀另一半；我大聲朗讀，學(xué)生小 聲跟讀。這樣學(xué)生在我的引導下去尋找課文中的感情，比較容易一點(diǎn)。
3、拓展活動(dòng) 在學(xué)生充分閱讀，理解內容后，我引導學(xué)生進(jìn)行拓展。如果你遇到這樣的情況你會(huì ) 怎樣呢？我們該怎樣做？同學(xué)們紛紛發(fā)言有的說(shuō)要像這兩個(gè)孩子一樣當一條路走不通時(shí) 要找到另外一條道路。 還有的說(shuō)在遇到困難時(shí)要樂(lè )觀(guān)去面對，只要努力就會(huì )成功。等等。 學(xué)生們的交流進(jìn)行的十分順暢。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思7
今天將日記兩則結束，課堂伊始，以自己做過(guò)的夢(mèng)來(lái)進(jìn)入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習日記兩則。學(xué)生讀全文說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì )及問(wèn)題。讀第一篇日記時(shí)，主要引導學(xué)生體會(huì )夢(mèng)中的美，同時(shí)注意了語(yǔ)言文字的訓練，但是讓學(xué)生說(shuō)話(huà)練得太多，時(shí)間沒(méi)把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過(guò)一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行指導朗讀。
現實(shí)中對媽媽做法的不理解，所以認為媽媽很小氣，在這里我先引著(zhù)學(xué)生順著(zhù)小作者的思路讀，體會(huì )小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自已的認識去分析，當學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時(shí)，我問(wèn)：小作者對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認為呢？你認為他的'媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。
結果學(xué)生就開(kāi)始了分析，有認為她媽媽舍得買(mǎi)那么多書(shū)給她，并也買(mǎi)了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說(shuō)明她媽媽還是很關(guān)心她的等等，學(xué)生的意見(jiàn)也還真多。
后一則日記，主要解決剛才的問(wèn)題：阿英是誰(shuí)？她在哪里？媽媽為什么要給她也買(mǎi)一份禮物？最后這個(gè)小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過(guò)讀思結合學(xué)生理解得算是透的了，于是在理解的基礎上組織學(xué)生反復讀，并結合理解讀出不同的語(yǔ)氣。小作者的心情也高興了。
至于日記的格式強調的還是不夠詳細。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)能把握好，研究教材還不夠透徹。板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能突出主題，重點(diǎn)詞的板書(shū)不夠到位，應該注重簡(jiǎn)潔明了，并且一些重點(diǎn)詞應該及時(shí)地寫(xiě)在黑板上。
其實(shí)應該在課尾組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的想法。聯(lián)系生活說(shuō)自已的決心和做法，說(shuō)自已也要怎樣節省來(lái)幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應該順之將其引入現實(shí)，那就是節省錢(qián)，來(lái)資助濟源山區的一些貧困學(xué)生。 可是時(shí)間不夠了。整堂課時(shí)間安排有些前松后緊。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思8
在教學(xué)過(guò)程中，導入環(huán)節我采用了激趣法，一上來(lái)就調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來(lái)，為新課的學(xué)習打好基礎。生字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們當小老師教孩子們生字，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，精神集中，效果不錯。 學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習打好基礎。
整堂課，我非常注重訓練學(xué)生的朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學(xué)生，去發(fā)現，去創(chuàng )造，產(chǎn)生新的'思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處是不對的”。而此時(shí)，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導學(xué)生再讀課文，思考：“在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，有了自己的發(fā)現，朗讀的熱情更高�？梢赃@樣說(shuō)，是發(fā)現激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì )自己走路。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，我還非常注重圖文結合，幫助學(xué)生對課文內容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思9
《從現在開(kāi)始》是一篇童話(huà)故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著(zhù)《從現在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息�，F代社會(huì )的人們，在享受著(zhù)高度的現代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無(wú)拘無(wú)束的成長(cháng)，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì )的壓力以及教師和家長(cháng)的束縛，他們失去童年的樂(lè )趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教學(xué)這篇課文，我們在把握語(yǔ)文基本訓練的同時(shí)，主要是培養學(xué)生自主、合作、探究的意識，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng )設、朗讀的體驗，對話(huà)的.交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統一
1．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現，自發(fā)建構起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì )角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強、改進(jìn)。
2、創(chuàng )設生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機會(huì )。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
3、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的導向
在閱讀目標方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導向。
當然本課還存在著(zhù)許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話(huà)，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應讓學(xué)生自己挑選、推薦。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思10
我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話(huà)，是需要個(gè)人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行反思：
一、識字教學(xué)
生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯，但本節課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋(píng)果,導入課文，學(xué)習本課生字，請打開(kāi)課文--《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書(shū)中找出來(lái)，圈起來(lái)多讀幾遍，然后再找出詞語(yǔ)。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說(shuō)出要求。老師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)習生字。教學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。最后做鞏固練習，用詞語(yǔ)盒讓學(xué)生讀詞語(yǔ)造句。識字過(guò)程在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，要創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的'是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長(cháng)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念，學(xué)會(huì )為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛(ài)你們的老師，我們共同組成這個(gè)可愛(ài)的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛(ài)護你們，就像爸爸媽媽?zhuān)屛覀兂蔀閮?yōu)秀的班集體加油吧！
二年級孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強了，關(guān)鍵在于找準切入點(diǎn)。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會(huì )跳到自己能達到的最遠的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著(zhù)我不斷地去挖掘。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思11
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應當是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。語(yǔ)文知識的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強閱讀的樂(lè )趣”和“提升運用的能力”。
在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設法創(chuàng )設情境，從讀、說(shuō)、想和畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，在快樂(lè )中學(xué)習云房子。
1.讀云房子。
�。�1）創(chuàng )設童話(huà)情境，誘發(fā)讀書(shū)興趣
在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導學(xué)生將自己當成小鳥(niǎo)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng )設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習。
�。�2）注重個(gè)體體驗
在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的`句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。
2.說(shuō)和想象云房子
在學(xué)生充分感受文中所描寫(xiě)的云房子的美后，我引導學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥(niǎo)，你會(huì )造一座什么樣的云房子？通過(guò)“我們的云房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
此外還有“畫(huà)”云房子，主要集中在第二課時(shí)。
在備這節課前，我從學(xué)生的角度出發(fā)，能比較準確預設課堂生成，所以在培養學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說(shuō)話(huà)練習上“你是小鳥(niǎo)，你會(huì )造些什么樣的云房子呢？”問(wèn)題設計得簡(jiǎn)單明了，降低難度，學(xué)生都能大膽說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生都說(shuō)得很好，讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設計，活潑課堂，提高教學(xué)效果。
所以，一個(gè)問(wèn)題的精彩設計很關(guān)鍵，能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思12
《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級上冊第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓練，既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識，進(jìn)一步培養學(xué)生對動(dòng)，植物的興趣，引導學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然。由于低年級學(xué)生對動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當成一種有趣的動(dòng)物或，通過(guò)創(chuàng )設情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內交流的教學(xué)流程，體現出學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，反復強調“認真傾聽(tīng)”、“把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求，引導學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養成善于交際、樂(lè )于交際的好習慣，并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護動(dòng)植物的`重要性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在教學(xué)設計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng )設各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。
因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養，同時(shí)更注重語(yǔ)言表達能力的培養。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思13
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
新課程標準明確指出：二年級閱讀教學(xué)要引導學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞精準的寫(xiě)景例文，課文中好句連連，在學(xué)習中引導學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背，既培養學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹(shù)上掛著(zhù)許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠”入手，引導學(xué)生借助圖畫(huà)，觀(guān)察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái)，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì )出柿子的可愛(ài)和農民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。其次通過(guò)自讀自悟，促進(jìn)表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動(dòng)學(xué)生積極思考，引導學(xué)生自讀自悟，不僅找準了語(yǔ)言訓練的能力訓練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過(guò)霧中、霧后景物的'變化，體會(huì )大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來(lái)體會(huì )大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見(jiàn)→望得見(jiàn)”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見(jiàn)了？為什么又望得見(jiàn)了？也可以設問(wèn)：說(shuō)說(shuō)霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹(shù)林、太陽(yáng)）通過(guò)學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。
遠處的（ ）、（ ）都望不見(jiàn)了。
近處的（ ）、（ ）像隔著(zhù)一層紗，模模糊糊看不清。
�。� ）像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。發(fā)出淡淡的（ ），一點(diǎn)也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來(lái)嗎？
遠處的（ ）、（ ）都（ ）了。
近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。
�。� ）像（ ），（ ）地升起來(lái)。發(fā)出（ ）的（ ），一點(diǎn)也不（ ）。
霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學(xué)試著(zhù)背一背。
以讀促思，引導學(xué)生抓住文章的脈絡(luò )來(lái)感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫(huà)面進(jìn)行情境觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據低年級兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，巧設教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，把語(yǔ)言訓練和形象思維緊密地
結合起來(lái)，以語(yǔ)言訓練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語(yǔ)言表達的美感，又使學(xué)生內化了語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思14
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應當以朗讀為主，不管是那種類(lèi)型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì )。低年級的語(yǔ)文教學(xué)就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。導入部分先我是利用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著(zhù)播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè )，但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現：只有放慢語(yǔ)速，引導學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的`課文中，教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。
課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩(shī)歌的節奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學(xué)生從小就養成好的讀書(shū)習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(cháng)遠的打算，奠定基礎。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。
總之， 要上好一節課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思15
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫(xiě)的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護野生動(dòng)物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿(mǎn)意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習能力的培養
閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。在執教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話(huà)題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)。在學(xué)生整體把握文本內容的基礎上，再引導學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過(guò)程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過(guò)程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話(huà)交流。
二、品味語(yǔ)言文字的精妙
在教學(xué)中，我運用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語(yǔ)言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長(cháng)-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的突現，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細讀文本。
低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長(cháng)。在品味語(yǔ)言的精妙時(shí)，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著(zhù)它們的動(dòng)作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語(yǔ)包含的意思，把這兩句話(huà)讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來(lái)細讀文本，抓住文本的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話(huà)，細細品味，體味到了語(yǔ)言的準確、鮮明、生動(dòng)及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回歸生活
在執教這篇課文時(shí)，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標，巧妙安排教學(xué)環(huán)節。當學(xué)生讀了第四自然段后，我問(wèn)學(xué)生從這段話(huà)中你感受到丹頂鶴的.生活怎樣？引出“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，然后讓學(xué)生觀(guān)賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫(huà)面旁我都標上名稱(chēng)，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語(yǔ)言來(lái)自生活，又高于生活，這些生動(dòng)的畫(huà)面與語(yǔ)言文字緊密結合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對這些詞語(yǔ)的印象，同時(shí)還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
我們在注重學(xué)生對語(yǔ)言的感悟積累時(shí)，要引導學(xué)生運用。如在觀(guān)看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：丹頂鶴帶著(zhù)他們的孩子來(lái)到這里，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過(guò)程中能靈活運用所學(xué)的詞語(yǔ)，并體現豐富的想象力。
語(yǔ)文課主要不是“學(xué)課文”，而應該是通過(guò)課文這個(gè)例子讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，用語(yǔ)文的方式習得語(yǔ)文的知識、語(yǔ)文的能力、語(yǔ)文的習慣。