97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

初中歷史教育教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-12 11:27:28 教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

初中歷史教育教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的初中歷史教育教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中歷史教育教學(xué)反思

初中歷史教育教學(xué)反思1

  古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂(lè )知者!迸d趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習有興趣,才會(huì )積極的探索,敏銳的觀(guān)察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng )造性。所以,教師教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法,培養學(xué)生的學(xué)習能力應成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結出的幾點(diǎn):

  一、培養學(xué)生閱讀能力,讓其自我總結教學(xué)提綱

  眾所周知閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績(jì)的重要途徑,亦是培養學(xué)習能力的`重要前提。因此,教會(huì )學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內容。而指導學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱,可以使學(xué)生既掌握基礎知識,又提高學(xué)習能力。因其在整理和自編提綱時(shí),必須先仔細閱讀教材,了解教材中的知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這就使學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的理解,一旦整理出準確的知識結構,知識點(diǎn)也就牢牢固定在知識結構的枝干上,從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架,有利于學(xué)生學(xué)習和記憶。

  二、結合課本內容提出問(wèn)題,培養學(xué)生思維能力

  歷史對培養學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用,由于一部分學(xué)生受傳統思想的影響,認為歷史只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,以至于他們缺乏學(xué)習歷史的動(dòng)力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學(xué)科內容豐富、縱貫古今的特點(diǎn),有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去探索解決問(wèn)題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,發(fā)展他們的思維。

  三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索,學(xué)會(huì )抓住學(xué)習重點(diǎn)

  歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導學(xué)生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線(xiàn)索,提示歷史發(fā)展的規律性和重大事件之間的內在聯(lián)系,是十分重要的。并且在理清線(xiàn)索的基礎上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何確定重點(diǎn),這樣就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

  四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,提高記憶效率

  歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎知識,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在歷史教學(xué)中,采用以下方法,不僅可以提高學(xué)生的記憶效率,并且能取得效果良好:第一,重復記憶法。讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習,當時(shí)看一遍,一周后再復習一遍,一個(gè)月后再重復一次,記得就會(huì )比較牢固。第二,重點(diǎn)記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn),讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三,引導學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰爭經(jīng)過(guò)的六件大事等。

  通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導,對教師成長(cháng)的至關(guān)重要性。只有經(jīng)驗加上反思才能更進(jìn)一步的成長(cháng)。積極努力參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng )新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”的教師。也只有這樣,才能更好的培育出新一代具有較強的適應力的學(xué)生。

初中歷史教育教學(xué)反思2

  素質(zhì)教育的目標是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應素質(zhì)教育的目標,就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門(mén)死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來(lái)的。學(xué)生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授積極記,教和學(xué)又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時(shí)出現了學(xué)生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的.,還有一些學(xué)生在下面筆聊的,即便有的同學(xué)機械的記下一些歷史知識,但過(guò)不久,也全面還給老師了。

  怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂(lè )知者!迸d趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習有興趣,才會(huì )積極的探索,敏銳的觀(guān)察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng )造性。歷史學(xué)科因其內容龐大時(shí)間久遠,即逝性強的特點(diǎn)被人們當作死記硬背的副科這一偏見(jiàn)造成負面影響。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此,在歷史課堂教學(xué)上,要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望,激發(fā)學(xué)習歷史的興趣。讓學(xué)生在輕松,幽默,愉快的環(huán)境中學(xué)習。從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

  在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不僅要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境,還應該加強教學(xué)反思,教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率而且是教師成長(cháng)必不可少的重要環(huán)節,我們通過(guò)對教法學(xué)法指導進(jìn)行反思可以讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法,使學(xué)生喜歡,從而好學(xué)。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),哪怕只是一個(gè)鼓勵的眼神,一句真誠的攢美,都會(huì )給學(xué)生以激勵,讓他們對學(xué)習充滿(mǎn)信心。

  通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導,對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng )新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。

初中歷史教育教學(xué)反思3

  在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,可以批判地考察自己的行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,主要通過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課、閱讀教育專(zhuān)著(zhù)和教學(xué)文獻等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

  所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的規律:“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”?梢(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。

  我從事初中歷史教學(xué),深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣。面對生龍活虎的青春少年,如何調動(dòng)他們學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性,達到顯著(zhù)的教學(xué)效果顯得尤為重要。

  新課程實(shí)施以前人教學(xué),大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽(tīng)眾,然后根據講課的重點(diǎn),強調學(xué)生死記硬背,這樣歷史課更是枯燥無(wú)味,一上課學(xué)生就想打瞌睡,F在新課程實(shí)施以后的內容更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀(guān)念。從而達到共識,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng),根據我所教班級學(xué)生的特點(diǎn),我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材,然后以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,與老師共同探討、步步引申,讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿(mǎn)足,學(xué)習興趣愈來(lái)愈濃。

  現在的學(xué)生成長(cháng)在改革開(kāi)放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒(méi)有太多的條條框框,獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等,因此獲取的知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門(mén)。當然,這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來(lái),關(guān)注現實(shí),經(jīng)常對現實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面現象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富,思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學(xué)提出了更高的要求,也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰。長(cháng)期以來(lái),在考試指揮棒的指揮下,教學(xué)中很少有學(xué)生的`探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言,從教學(xué)方法來(lái)看,還比較單一、陳舊,學(xué)生的主體地位體現得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統的教學(xué)方法,讓歷史課煥發(fā)出應有的生機與活力,這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結構來(lái):看現在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主,這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會(huì )科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內容來(lái)看,歷史課的內容是講述人類(lèi)歷史的發(fā)展過(guò)程,人類(lèi)活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內容的四要素,教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力,因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺(jué)得有一定的難度,不能將自己所學(xué)的知識加以運用,新課程實(shí)施后,如何改變原來(lái)的教學(xué)模式,讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識為主動(dòng)提高自己的能力,成為歷史教師共同面對的一個(gè)難題。從思想教育方面來(lái)看,教師進(jìn)行愛(ài)國教育和歷史唯物主義教育時(shí),只是給出一個(gè)或幾個(gè)結論,說(shuō)這一事件是愛(ài)國的,那個(gè)人物是愛(ài)國的,學(xué)生是茫茫然,似懂非懂,明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng )設思想教育的情境,使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

  為了適應當前教育形勢的發(fā)展,使自己盡快得成長(cháng)、成熟起來(lái),作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

  一、通過(guò)學(xué)生進(jìn)行教育反思

  一個(gè)好的教師應該具有敏銳的觀(guān)察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現異常,那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題。例如,我在上八年級上冊《鴉片戰爭》一課時(shí),讓學(xué)生對鴉片戰爭爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言,有位同學(xué)平時(shí)對歷史很感興趣,思維活躍,發(fā)言踴躍,但那節課卻顯得比較沉默,課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流,他說(shuō),對鴉片戰爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開(kāi)中國市場(chǎng)不理解,原因是對當時(shí)的英國歷史知識缺乏了解,隨后我對導入新課這個(gè)環(huán)節進(jìn)行了反思。

  二、通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

  根據新課程的要求,課堂上學(xué)生自主學(xué)習,討論的時(shí)間比較多,但教師必要的引導,適當的點(diǎn)評,也是不可缺少的。如果教師在引導、點(diǎn)評時(shí)不流暢,時(shí)?,使得學(xué)生滿(mǎn)腹疑慮,這就意味著(zhù)教師對待課堂的準備肯定不充分,也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

  三、通過(guò)請同事聽(tīng)評自己的課來(lái)進(jìn)行反思

  俗話(huà)說(shuō):旁觀(guān)者清,當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備,上課時(shí)得心應手,往往很難覺(jué)察出自己還存在著(zhù)什么不足,但如果同事聽(tīng)課以后,總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

  四、通過(guò)閱讀教育專(zhuān)著(zhù)和教學(xué)文獻來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思

  一本好書(shū)就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專(zhuān)著(zhù)和優(yōu)秀的教學(xué)案例,從中吸取營(yíng)養并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對比,不斷反思,使自己不斷提高。

  在歷史教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常進(jìn)行反思,我的課也得到了學(xué)生的認可,成為了他們最感興趣的課程之一。

初中歷史教育教學(xué)反思4

  新課標下的歷史教學(xué),不再是教師講,學(xué)生聽(tīng);教師念重點(diǎn),學(xué)生畫(huà)橫線(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍,調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究、合作共進(jìn)的積極性,已成為我們每個(gè)歷史教師的共識。以下是我在教學(xué)過(guò)程中形成的幾點(diǎn)認識:

  歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng )造大膽發(fā)言的機會(huì )。比如對“中華文化的勃興”這節課的學(xué)習,可以提問(wèn)“你知道春秋戰國時(shí)有哪些著(zhù)名的`思想家嗎?你喜歡其中的哪一位?為什么?”而后讓學(xué)生先看書(shū)準備,再發(fā)表自己的見(jiàn)解,在激烈的各抒已見(jiàn)中就將幾位大思想家學(xué)活了,理解透了。由此可見(jiàn),課堂是活生生的,是學(xué)生的樂(lè )園,只要教師耐心引導,會(huì )達到事半功倍的效果。

  歷史課本來(lái)就是豐富多彩的,萬(wàn)不可就課本知識照本宣科。教師應該是以一個(gè)導演的角色出現,而不可成為劇本的“單放機”。每一課的學(xué)習都要善于啟發(fā)、引導,讓學(xué)生在自主學(xué)習中完成任務(wù)!坝霉适录と搿边@是歷史課的一大特色,如學(xué)習《秦王掃六合》一課,教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”,既而提問(wèn)“荊柯應不應該刺殺秦始皇呢?秦始皇在歷史上到底有何作用?”然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)找答案。這樣一來(lái),學(xué)生興致極高,會(huì )迫不及待地啃起書(shū)本。整節課,學(xué)生都會(huì )處于一種興奮的狀態(tài),教師只要稍加點(diǎn)撥,本課的重點(diǎn)——秦始皇鞏固國家的措施就會(huì )很自然地掌握了。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生看書(shū)找重點(diǎn)內容,會(huì )讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無(wú)味。

  歷史課堂上也可以編排課本劇。也許按老規矩這樣做是不合要求的,可現在是新教法了,完全合乎情理。如學(xué)習“奴隸的悲慘生活”,就可以讓學(xué)生自編自演“奴隸的一天”來(lái)體現奴隸牛馬不如的生活,學(xué)生也會(huì )很感興趣。這種打破常規式的學(xué)習,既培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,真正突出了學(xué)生的主體地位,又使這部分知識在表演中得到落實(shí),豈不兩全其美?

  歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來(lái)了挑戰,但也提供了機遇。只要經(jīng)過(guò)磨礫,教師觀(guān)念得到更新,理論得到充實(shí),實(shí)踐得到提升,我們將滿(mǎn)懷信心,為歷史教學(xué)開(kāi)辟一片肥沃的土地。

初中歷史教育教學(xué)反思5

  一、熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生。

  我們都知道,初中階段是學(xué)生一生的行為習慣、性格品德的重要形成期。作為教師,我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生的行為習慣和性格的養成?粗(zhù)他們在我們身旁茁壯成長(cháng),由幼稚到成熟,我感到非常的高興。我熱愛(ài)學(xué)生,喜歡他們的活潑亂跳、童言無(wú)忌,也能包容他們的一些過(guò)錯,莽撞行為。因為熱愛(ài)學(xué)生,我獲得了學(xué)生們的喜愛(ài)。古人說(shuō)“親其師,信其道”,所以我的學(xué)生也大都喜愛(ài)歷史課,F在的中學(xué)生自尊心都很強,他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們,他們就會(huì )聽(tīng)你的話(huà)。要相信學(xué)生,不要隨便放棄一個(gè)學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。我們都知道,每一個(gè)學(xué)生,背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆,都是幾個(gè)家庭的希望。你的信任、鼓勵,會(huì )使你的學(xué)生信心百倍、百折不饒,有時(shí)會(huì )創(chuàng )造奇跡的。成功每一個(gè),幸福幾家人!每每想到這些,歷史的責任感、教師的職責感,都讓我感到老師責任的重大!

  二、認真備課,平時(shí)多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品,還有網(wǎng)絡(luò )資料。

  開(kāi)學(xué)前,我總是先把整本教材通看一遍,了解每個(gè)課題之間的內在聯(lián)系,然后再具體備好某一課。這樣講課時(shí),就能瞻前顧后、前后貫通、前呼后應。平時(shí)多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品(注意虛構成分)和網(wǎng)絡(luò )資料,有助于我對某個(gè)歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時(shí)就能使學(xué)生視野開(kāi)闊,更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過(guò)那部影視作品,那你的講課就更能引起他們的共鳴,他們學(xué)習歷史的興趣就更濃。

  三、多參加校內、校外的教研活動(dòng),多向組內、組外經(jīng)驗豐富的教師(班主任)請教。

  當今時(shí)代,學(xué)生在變,教材在變,當教師最忌閉門(mén)造車(chē)、孤陋寡聞。多參加校內、校外的教研活動(dòng),認真聽(tīng)課,聽(tīng)專(zhuān)家講座,可以及時(shí)吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨到的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新知識(因為歷史與其他學(xué)科都是有聯(lián)系的),便于我們上課時(shí)旁征博引、融會(huì )貫通。多向組內、組外經(jīng)驗豐富的教師(班主任)請教,可以學(xué)到他們寶貴的.課堂教學(xué)經(jīng)驗和對突發(fā)問(wèn)題的處理方法,還可以更好地了解學(xué)生,聯(lián)手對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

  四、多關(guān)注國內外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題。

  歷史課講的是過(guò)去的問(wèn)題,有些學(xué)生不一定感興趣,他們只對現實(shí)問(wèn)題感興趣。但今天社會(huì )上發(fā)生的許多問(wèn)題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的,如當今巴印矛盾、俄格沖突、國際金融危機等。如果我們教師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題,再帶入課堂結合歷史知識進(jìn)行分析,很容易引起學(xué)生對歷史的興趣。同時(shí),也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

  五、注重自身形象,提高個(gè)人修養;同時(shí)嚴格要求學(xué)生。

  很難想象,當一個(gè)蓬頭垢面或穿著(zhù)隨便的歷史老師無(wú)精打采地走進(jìn)課堂,教學(xué)語(yǔ)言又毫無(wú)抑揚頓挫,學(xué)生會(huì )好好地聽(tīng)課?相反,當一個(gè)歷史老師面凈發(fā)整或穿著(zhù)整齊,精神抖擻地走進(jìn)教室,即使教學(xué)語(yǔ)言平淡無(wú)奇,學(xué)生恐怕也會(huì )好好聽(tīng)一段時(shí)間課的。所以我們老師應該注意自身形象。要提高個(gè)人修養,只有多看社會(huì )學(xué)書(shū)籍和教育教學(xué)書(shū)籍,“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。另外,平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展,平等對待每一位學(xué)生,嚴格要求每一個(gè)學(xué)生,努力做到“言必行,行必果”。這樣的歷史老師自然會(huì )深受學(xué)生的敬畏,他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

  六、積極參加繼續教育,學(xué)習新課改的理念。

  隨著(zhù)時(shí)代的迅猛發(fā)展,學(xué)生也有很大的變化,國家新課程改革正在進(jìn)一步推進(jìn),教材、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、對學(xué)生的評價(jià)機制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗,是難以適應現在的教學(xué)。所以我們教師應該與時(shí)俱進(jìn),積極參加繼續教育,更新教學(xué)理念,進(jìn)行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實(shí)現“教師的主導性,學(xué)生的主體性”。引導學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運用能力的轉變。

  只有做到這些,我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史,主動(dòng)去探究歷史、感悟歷史,才會(huì )喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會(huì )繼續煥發(fā)生機,充滿(mǎn)活力。我們自己才能成為快樂(lè )的、深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。

初中歷史教育教學(xué)反思6

  在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái),以求與同行共勉。

  一、教學(xué)中要轉換角色,改變已有的教學(xué)行為。

  (1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。

  (2)教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。

  (3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者。

  二、教學(xué)中要“用活”教材

  三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

  教學(xué)反思,或稱(chēng)為“思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據,通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的'公式:教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。那么,我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢?

  自我提問(wèn)

  自我提問(wèn)是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的

  全過(guò)程。如設計教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”,“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí),盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí),教師要根據學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題,我如何調整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節,這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。

  行動(dòng)研究

  行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學(xué)習理念,然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論!叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后,我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,在此基礎上提出假設,制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案,展開(kāi)研究活動(dòng),并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整,最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣,通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

  教學(xué)診斷

  “課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類(lèi)分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念,最后提出解決問(wèn)題的對策。

  交流對話(huà)

  教師間充分的對話(huà)交流,無(wú)論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長(cháng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對話(huà)時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當擴展教學(xué)設計面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗上升為理論。

  案例研究

  在課堂教學(xué)案例研究中,教師首先要了解當前教學(xué)的大背景,在此基礎上,通過(guò)閱讀、課堂觀(guān)察、調查和訪(fǎng)談等收集典型的教學(xué)案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。通過(guò)典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,教師們認識到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調整自己的教學(xué)。

  觀(guān)摩分析

  “他山之石,可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中,教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會(huì )如何處理……通過(guò)這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

  總結記錄

  一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應該靜下心來(lái)細細想想:這節課總體設計是否恰當,教學(xué)環(huán)節是否合理,,教學(xué)手段的運用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結,然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

【初中歷史教育教學(xué)反思】相關(guān)文章:

初中歷史教育教學(xué)反思03-12

初中歷史教育教學(xué)反思03-12

關(guān)于初中歷史教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思01-05

初中歷史的教學(xué)反思10-14

初中歷史教學(xué)反思01-13

初中歷史教學(xué)反思01-17

初中歷史的教學(xué)反思09-07

初中歷史教學(xué)反思10-28

初中歷史的教學(xué)反思10-14

初中歷史教學(xué)反思10-28