《百分數的意義》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《百分數的意義》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《百分數的意義》教學(xué)反思1

　　百分數在生活中的應用很廣泛，與生活密切相關(guān)。學(xué)生們也常聽(tīng)見(jiàn)和看見(jiàn)。百分數的意義是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數特別是分數的概念的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是幫助學(xué)生理解百分數的意義，解釋生活中的百分數的具體含義，體會(huì )百分數在生活中的巨大作用，也為學(xué)生能夠正確運用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎。

　　本節課的.教學(xué)目標是：

　　1、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分數的意義，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)百分數。

　　2、使學(xué)生理解百分數和分數意義的不同。

　　3、使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在相互學(xué)習中增進(jìn)師生間的感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分數的意義，體會(huì )其價(jià)值。難點(diǎn)是能理解百分數與分數的聯(lián)系和區別。

　　課一開(kāi)始，我沒(méi)有按書(shū)上的內容去上，而是重新組織教材，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準備的材料中的百分數表示的是什么意思，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)。教師根據學(xué)生說(shuō)的板書(shū)，然后引導學(xué)生觀(guān)察歸納百分數的意義，再進(jìn)一步觀(guān)察這些百分數與分數的區別。再又進(jìn)行意義的鞏固，學(xué)生在鞏固的過(guò)程中不會(huì )覺(jué)得照樣畫(huà)葫蘆，很自然的理解百分數是兩個(gè)量的比，而且也能根據分數的意義知道百分數中的單位"1"量的確定。之后通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì )百分數的讀寫(xiě)法和商業(yè)中的折扣問(wèn)題，工農業(yè)生產(chǎn)中的成數問(wèn)題。最后環(huán)節通過(guò)多種形式的練習和有趣的練習鞏固百分數的意義，如通過(guò)一學(xué)期的努力，我班的優(yōu)秀率將達到百分之幾，通過(guò)這一節課的學(xué)習，用百分數來(lái)小結學(xué)會(huì )百分之幾，還有百分之幾沒(méi)掌握。下課時(shí)，我送給學(xué)生們一句話(huà)：天才=百分之九十九的汗水+百分之一的靈感.這樣輕松愉快的把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生探究百分數的意義，學(xué)會(huì )了學(xué)習。

　　教學(xué)中的不足之處：本人課堂教學(xué)中，語(yǔ)氣比較平淡，沒(méi)有抑揚頓挫。使得課堂有些平淡。學(xué)生對百分數的理解出點(diǎn)一些問(wèn)題，使自己有些緊張，沒(méi)有處理好，影響后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節漏講。說(shuō)明我課堂教學(xué)處理能力欠佳，不能很好地處理課堂的突發(fā)事件。

《百分數的意義》教學(xué)反思2

　　課前讓學(xué)生開(kāi)展找身邊的分數活動(dòng)。生活是豐富多彩的，他們采來(lái)的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開(kāi)放策略也指學(xué)生之間的交流與探討的的開(kāi)放，課時(shí)給學(xué)生提供交流與探討的`機會(huì )和場(chǎng)所。學(xué)生便會(huì )暢所欲言，積極參與學(xué)習探究活動(dòng)。如在學(xué)生學(xué)會(huì )百分號的寫(xiě)法時(shí)，我讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)10個(gè)百分號，當大部分學(xué)生還未寫(xiě)完，就突然襲擊讓學(xué)生停下來(lái)，讓學(xué)生根據自己寫(xiě)的百分號的個(gè)數說(shuō)一句有關(guān)百分數的話(huà)。

　　生1：我寫(xiě)了四個(gè)百分號，

　　生2：我寫(xiě)的百分號的個(gè)數占了老師規定 的個(gè)數的百分之五十。你們猜猜我寫(xiě)了幾個(gè)？

　　生3：我寫(xiě)了7/10。生4：我110%，在不知不覺(jué)中學(xué)生既掌握了百分號的寫(xiě)法和意義，又啟迪了思維。

《百分數的意義》教學(xué)反思3

　　百分數的意義是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數特別是分數的概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生理解百分數的意義，掌握百分數的讀寫(xiě)法，明確分數和百分數的區別，體會(huì )百分數在生活中的巨大作用，也為學(xué)生能夠正確運用百分數來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到了百分數，但是對于百分數的意義并不理解。因此我認為教學(xué)時(shí)應該從百分數起源入手較合理。

　　為此我設計以下教學(xué)：

　　一、創(chuàng )設熟悉的生活情境 在教學(xué)的開(kāi)始，我從學(xué)生每天吃早餐使用一次性筷子給森林帶來(lái)了哪些危害導入，引出我國森林覆蓋率及其它一些國家的森林覆蓋率，引導學(xué)生思考，從而引出本課的教學(xué)重點(diǎn)——百分數的意義。這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所有然。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的意義，理解了分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾。因此，學(xué)生學(xué)習百分數有了一定的知識理解的基礎，理解森林覆蓋率： 森林面積占我國土地面積的。

　　二、通過(guò)學(xué)生交流收集到的含有百分數的資料，使學(xué)生感悟百分數的意義，同時(shí)體驗到百分數在日常生活中的廣泛應用，使學(xué)生感受到數學(xué)的學(xué)習始終與生活聯(lián)系在一起，其學(xué)習的價(jià)值不言而喻，學(xué)生搜集到的百分數也很有代表性：如：牛奶的蛋白質(zhì)含量是4%；電腦下載的進(jìn)度是16%；我們班期中考試的合格率是92%等等。學(xué)生在交流的過(guò)程中比較踴躍。接著(zhù)通過(guò)“換一換”讓學(xué)生理解分數與百分數的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的認真思考，最終獲得知識的真諦——百分數與分數的相同點(diǎn)是兩者都表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系，不同在于分數可以表示一個(gè)具體的量，而百分數不能；分數可以帶單位，百分數不能；分數的分母是任意不為0的整數，百分數的分母是100，等。

　　三、自學(xué)百分數的讀寫(xiě)法。先學(xué)后教是我校推行的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )自學(xué)，在自學(xué)掌握的.基礎上做一些相關(guān)的練習，從練習中暴露出存在的問(wèn)題，從而真正掌握百分數的讀寫(xiě)法。

　　四、鞏固練習有層次，習題比較有趣味性。第一題是“真假難辨”，目的在于讓學(xué)生真正掌握百分數的意義；第二題是看成語(yǔ)聯(lián)想百分數，這一道題學(xué)生很感興趣，又啟發(fā)了學(xué)生的思維；第三題選擇合適的數填在括號中，這道題旨在于讓學(xué)生真正掌握百分數與分數的區別。 總之，一堂課下來(lái)，有收獲也有不足，在整節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習積極性高，發(fā)言比較踴躍，學(xué)生積極參與了學(xué)習探究的過(guò)程，百分數的意義、百分數與分數的區別、讀寫(xiě)法大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握。

《百分數的意義》教學(xué)反思4

　　百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因為百分數的知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學(xué)時(shí)我注意了情境導入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。上完整節課總體感覺(jué)效果還可以。下面就根據我這節課的設計意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：

　　一、通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題導入新課，根據統計表提出“哪隊的投籃命中率比較高呢”讓學(xué)生猜測，在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認識到可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較。然后教師補充出示各隊命中率，再讓學(xué)生比較哪一隊的命中率比較高，使學(xué)生初步體會(huì )百分數的特點(diǎn)和作用。

　　二、生活中百分數的應用是非常廣泛的，教師根據貼近學(xué)生學(xué)習的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫(xiě)兩種形式。也為下面教學(xué)百分數的讀寫(xiě)法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分數的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數。不過(guò)從課上效果來(lái)看，這里還存在一點(diǎn)問(wèn)題：就是教師提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些百分數表示什么意思”問(wèn)題有點(diǎn)大，造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會(huì )更好，“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些數是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”，這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點(diǎn)處理不是很好，使得學(xué)生小結“百分數的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來(lái)揭示，百分比和百分率也是一帶而過(guò)。

　　三、教學(xué)百分數的讀寫(xiě)。先說(shuō)明如何寫(xiě)百分數：通常不寫(xiě)成分數的形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號“%”，再說(shuō)明：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試讀和寫(xiě)教師舉例中的百分數，這里學(xué)生掌握得很好。

　　四、百分數和分數的區別。這里主要是通過(guò)兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己積極思考、與同伴的交流中，引導學(xué)生在對比中認識到百分數和分數的區別與聯(lián)系。當分數表示一個(gè)具體數量時(shí)，是有單位的；表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾時(shí)，即兩個(gè)數的關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的。而百分數是表示兩個(gè)數之間的'關(guān)系。

　　五、練習是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。我在練習時(shí)，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題設計，是針對本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)設計的，使得學(xué)生對于百分數的意義、百分數和分數的區別的認識又更進(jìn)一層。這里的練習學(xué)生完成得比較好。

　　最后送給學(xué)生一句名言：1%的靈感＋99%的汗水=100%的成功來(lái)教育大家勤奮學(xué)習的重要性。

《百分數的意義》教學(xué)反思5

　　[案例：]

　　師：你對百分數已經(jīng)有了哪些了解？你還想了解什么？

　　生：我已經(jīng)知道了百分數的讀寫(xiě)，我還想知道百分數的意義。

　　生：我知道，表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數叫百分數，我還想知道百分數的用途是什么？

　　生：我知道百分數沒(méi)有單位名稱(chēng)，但我不明白它為什么沒(méi)有單位名稱(chēng)？

　　教師根據學(xué)生的學(xué)習需要，要求學(xué)生邊看書(shū)自學(xué)，邊思考：

　�。�1）請結合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)百分數的意義。

　�。�2）百分數與分數有什么區別和聯(lián)系？

　　學(xué)生交流。

　　生：我是這樣理解百分數的。如，商店打八折，就是80%，這個(gè)“80%”就表示現價(jià)是原價(jià)的百分之幾。

　　生：因為百分數表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，所以百分數不表示具體的量，也沒(méi)有單位名稱(chēng)；但一般的分數既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量。

　　[反思]

　　由于學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分數，不少學(xué)生對百分數已有了一定的了解，因此，在教學(xué)中就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對百分數已經(jīng)有了哪些了解？還想了解些什么？這一說(shuō)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習，學(xué)習也由被動(dòng)的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充滿(mǎn)了人文氣息。

　　在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生結合例來(lái)說(shuō)說(shuō)百分數的意義，靈活地將教材內容由封閉、僵化，變?yōu)殚_(kāi)放、生動(dòng)和更具包容性和現實(shí)意義，每個(gè)學(xué)生根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數意義具體化為生活中的實(shí)際。這樣教學(xué)，不僅很好地發(fā)展了學(xué)生自己的`學(xué)習策略，而且還很好地體現了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念，也使每個(gè)學(xué)生在掌握數學(xué)知識的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到和諧的發(fā)展。

　　在教學(xué)中，當了解各個(gè)層次的學(xué)生對新知識掌握的“實(shí)際狀態(tài)”后，就把學(xué)生的“實(shí)際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習目標，以滿(mǎn)足學(xué)生適應自己發(fā)展的認知需要。例如，學(xué)生有時(shí)搞不清楚“百分數與分數有什么區別和聯(lián)系”，讓學(xué)生通過(guò)認真自學(xué)、積極思考、與同伴的交流，獲得深刻理解——因為百分數表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，所以百分數不表示具體的量，也沒(méi)有單位名稱(chēng)；但一般的分數既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量，當分數表示具體的量時(shí)，它就有單位名稱(chēng)。這樣教學(xué)，把原本單純的認知、接受，變成了科學(xué)研究、主動(dòng)創(chuàng )造和大膽的“自我建構”，進(jìn)而實(shí)現求知向個(gè)人興趣和愛(ài)好轉化，有效地促進(jìn)了學(xué)生各方面的和諧發(fā)展。教學(xué)反思《《百分數意義》教學(xué)片斷及反思》一文

《百分數的意義》教學(xué)反思6

　　本節課我的教學(xué)設計注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活熟知的事物入手。讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感悟百分數的生活價(jià)值。在教學(xué)設計上力求體現新的課程理念，以獨到的教學(xué)風(fēng)格，感染學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中，我注重課堂適時(shí)的評價(jià)，小組合作探究，激活了學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把一個(gè)時(shí)空有限的`課堂，變成了一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)思考的廣闊空間。

　　1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分數。

　　2、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，架起數學(xué)與生活的橋梁

　　在學(xué)生在初步學(xué)習了百分數意義后，舉行了一個(gè)生活信息發(fā)布會(huì )，讓學(xué)生展示課前所收集的有關(guān)百分數的資料，并且讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)資料中的百分數的意義。這樣，如果說(shuō)課前學(xué)生對百分數的認識只停留在書(shū)寫(xiě)形式上，那么通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì )，就使得學(xué)生對于這些來(lái)自于生活的百分數有了更加深刻的理解；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生同桌合作涂方格的游戲，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；通過(guò)“你猜我猜大家猜”的游戲使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師在課堂上要多創(chuàng )設一些環(huán)節使學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活緊密結合起來(lái)，這樣學(xué)生才能真正感受到數學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。

《百分數的意義》教學(xué)反思7

　　《百分數的意義和讀寫(xiě)法》這節課可以說(shuō)是百分數這部分知識學(xué)習的敲門(mén)課。百分數作為一種特殊的分數，它的含義有別于分數的意義。而且它在實(shí)際的生活中有著(zhù)廣泛的應用，是一個(gè)重要的知識基礎。

　　根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，我感凡是每一單元的意義教學(xué)，都是非常重要的。意義理解好了，就為后在的學(xué)習活動(dòng)打下了良好的基礎。這一節課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設計，再結合自己對教材的解讀，按步設計的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

　　一、從生活出發(fā)，認識百分數。

　　數學(xué)來(lái)源于生活。在課前，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類(lèi)有百分數的物品。課堂伊始，就讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的物品，及時(shí)評價(jià)找得多的同學(xué)，以達到激勵的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題：（1）你手中物品的百分數怎樣讀？你能說(shuō)出它表示什么嗎？在小組內展開(kāi)討論交流。匯報時(shí)，我注意引導學(xué)生有序發(fā)言，提出了回答問(wèn)題的.模式：先說(shuō)手中的物品是什么？再讀出物品中的百分數，最后說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數表示什么？以培養學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生匯報時(shí)，我隨機板書(shū)這些百分數。并且注意抓住學(xué)生匯報中的關(guān)鍵點(diǎn)：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營(yíng)養素為26%，一袋少琪瑪的質(zhì)量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營(yíng)養素占營(yíng)養素總量的26/100。這一問(wèn)題的解決，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營(yíng)養素的26/100的誤解。而且為進(jìn)一步揭示百分數的含義，做了良好地引導。

　　通過(guò)多個(gè)實(shí)例的匯報，我還不忘結合教材上給出的實(shí)例，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認識百分數。順理成章地讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)揭示百分數的含義：一個(gè)數占另一個(gè)數的百分之幾。相機教學(xué)黑板上的百分數的讀法，規范寫(xiě)法，特別強調百分號%的書(shū)寫(xiě)。如上教學(xué)，我不僅讓學(xué)生清晰地主識了百分數，理解了百分數的意義，而且讓學(xué)業(yè)生體會(huì )到了百分數在生活中的廣泛應用。但我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補充上去的，那就是：既然百分數，又叫百分率或百分比。就應該給學(xué)生點(diǎn)出：百分數體現了兩個(gè)數之間的倍比關(guān)系。只不過(guò)這個(gè)比的后項是一個(gè)固定的數100，寫(xiě)在了帶有百分號的形式。

　　二、從實(shí)例拓展，加深理解

　　了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分數的含義，并且體會(huì )百分數易于比較，廣泛應用的好處。我增加了一個(gè)教學(xué)內容，即：一場(chǎng)籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。問(wèn)誰(shuí)的準確率高？問(wèn)題一出，很多學(xué)生脫口而出說(shuō)：姚明投了100個(gè)球，才中了11個(gè)球，就說(shuō)明王治郅投得準。這一節教學(xué)環(huán)節的設計讓學(xué)生們意識到：要判斷出準確率的高低，必須得知道兩個(gè)條件，為后續學(xué)習做好鋪墊。當我補充完條件，學(xué)生開(kāi)始思考___寫(xiě)出分數（投中的次數占投籃次數的幾分之幾）----通分---- 比較----轉化成百分數。通過(guò)題中分數與百分數的對比，學(xué)生發(fā)現了百分數的優(yōu)越性。通過(guò)通分得到46/100，44/100，40/100，此刻滲透了分數轉化成百分數的簡(jiǎn)單方法。另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。最后，通過(guò)兩個(gè)小問(wèn)題的提出：一個(gè)神秘手，命中率為100%，能不能說(shuō)明他是高的，投籃準？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說(shuō)明他倆投中的球數同樣多？開(kāi)拓了學(xué)生思維，深刻地認識了百分數。課的最后，我們觀(guān)察：黑板上出示的所有百分數，使學(xué)生知道了百分數有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分號前面有整數的，也有小數。課上得很順利，知識交待很清晰。也注重了學(xué)生思維啟迪，教學(xué)效果良好。

　　后來(lái)，我進(jìn)一步了解百分數時(shí)，又發(fā)現：對百分數的產(chǎn)生和擴展得還不夠。

《百分數的意義》教學(xué)反思8

　　教學(xué)完《百分數的意義》一課，有不少的感想。因為百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且百分數這一知識本身就來(lái)源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。所以我就創(chuàng )設推薦罰點(diǎn)球選手這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導學(xué)生思考，在否定了學(xué)生知識結構中已有的各種比較方案后，無(wú)形中“逼迫”著(zhù)學(xué)生思考、創(chuàng )造出更趨理想的比較方案，從而引出本節課的重點(diǎn)——百分數，這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然。

　　由于學(xué)生已掌握了分數的意義，理解了分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾。因而，學(xué)習百分數有了一定的知識理解上的基礎，同時(shí)在切入主題后很自然地將百分數的讀寫(xiě)法呈現給學(xué)生，也為后面的學(xué)習交流提供了方便。 第二層環(huán)節主要通過(guò)學(xué)生自主交流收集到的含有百分數的資料，使學(xué)生感悟百分數的意義，同時(shí)體驗百分數在日常生活中的廣泛應用，使數學(xué)的學(xué)習始終與生活聯(lián)系在一起，其學(xué)習的價(jià)值不言而喻，學(xué)生搜集到的百分數也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。在進(jìn)行了充分的交流后再得出百分數的意義就水到渠成了。

　　接著(zhù)，通過(guò)讓學(xué)生找百分數和分數的聯(lián)系和區別以及兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己的認真自學(xué)、積極思考、與同伴的交流，獲得知識真諦——因為百分數表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，所以百分數不表示具體的量，也沒(méi)有單位名稱(chēng)；但一般的分數既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量，當分數表示具體的.量時(shí)，它就有單位名稱(chēng)，了解了百分數和分數的區別和聯(lián)系。 第三個(gè)環(huán)節鞏固練習層次，習題比較具有趣味性。第一題鞏固了百分數的意義，并對學(xué)生進(jìn)行了保護環(huán)境的教育；第二題既掌握了百分數的寫(xiě)法和意義，又啟迪了思維。讓學(xué)生根據自己寫(xiě)的百分數的個(gè)數說(shuō)一句有關(guān)百分數的話(huà)，學(xué)生興趣盎然。第三題的成語(yǔ)中的百分數和用百分數來(lái)表示學(xué)習情緒更讓學(xué)生大喜，原來(lái)百分數還有這等妙用。

《百分數的意義》教學(xué)反思9

　　“百分數”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學(xué)習百分數的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解周?chē)�的世界，理解并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，真切感受學(xué)習數學(xué)的意義。在《數學(xué)新課程標準》中也明確指出：“人人學(xué)習有用的數學(xué)”、“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，我們的數學(xué)源于生活，也用于生活。

　　為學(xué)生能夠理解百分數便于比較的優(yōu)勢，我收集了營(yíng)養快線(xiàn)、哈百利、思慕分析其果汁含量來(lái)決定買(mǎi)哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據個(gè)人需要來(lái)決定什么酒，不僅增長(cháng)了生活常識，也能體驗數學(xué)在生活中的運用。

　　運用學(xué)生收集到的百分數的例子來(lái)表達百分數的意義，充分體會(huì )百分數是表示兩個(gè)量之間的一種倍比關(guān)系，學(xué)生學(xué)習不只是“文本課程”而更是“體驗課程”�！缎抡n標》中提到：數學(xué)教育應該“在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的.數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法”，“獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。在教學(xué)中，學(xué)生在新的環(huán)境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那么濃郁。這也需要在進(jìn)后的教學(xué)中訓練，使課堂充滿(mǎn)思維活躍的因素。

《百分數的意義》教學(xué)反思10

　　百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、特別是分數的概念和求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數實(shí)際上是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯(lián)系。百分數在實(shí)際中有廣泛的應用，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。

　　上完百分數的意義后，感覺(jué)效果還不錯，自我評價(jià)，可以用兩個(gè)詞概括：生動(dòng)、深刻，感覺(jué)上出了數學(xué)味。生動(dòng)是對學(xué)生特點(diǎn)而言，深刻是對學(xué)科特點(diǎn)而言。課要上得生動(dòng)，就必須了解學(xué)生，善于在抽象的數學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點(diǎn)之間架設橋梁，而課要上的深刻，就必須理解數學(xué)，不斷地引導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)地思考。

　　一、生動(dòng)

　　百分數的產(chǎn)生來(lái)源于生活的需要，因此一開(kāi)始，老師就提供了三種果汁濃度的問(wèn)題情景，這樣的情景生動(dòng)具體，洋溢著(zhù)濃濃的生活氣息，從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋與應用，進(jìn)而獲得對意義的.感悟和體驗。

　　課中，為了體現百分數的好處，還創(chuàng )設了一個(gè)情境：不會(huì )使用百分數的語(yǔ)文老師，光用語(yǔ)言文字來(lái)描述對混合飲料的印象，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白數學(xué)語(yǔ)言的精確、科學(xué)，比語(yǔ)文描述的模糊性科學(xué)。

　　二、深刻

　　作為老師，要從一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)中看到隱藏在背后的學(xué)科的本質(zhì)的樸素的數學(xué)思想方法，于簡(jiǎn)單處見(jiàn)深刻，于平常處見(jiàn)功夫。

　　1、知識聯(lián)系

　　在這節課中，板書(shū)的設計也別具匠心，先寫(xiě)分數，再寫(xiě)百，這是形式上的百分數與分數的聯(lián)系，然后從意義上理解：分數可以表示一個(gè)數量，也可以表示比率，而百分數就是表示比例中一種特殊的百分數。這樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，寥寥數語(yǔ)，就幫助學(xué)生構建了知識的機構：百分數從哪里來(lái)，百分數與分數的區別在哪里。細節的關(guān)注，提醒學(xué)生，或者傳遞一種信息：做一個(gè)善于西靠的有心人。

　　2、關(guān)于學(xué)習方法

　　百分數的重點(diǎn)是什么？是會(huì )讀？會(huì )寫(xiě)？還是程序化地解釋一個(gè)百分數，核心的概念是理解意義，而意義的核心又是體會(huì )關(guān)系，體會(huì )百分數的比率關(guān)系，在學(xué)生的學(xué)習中，我關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習方式，一上課，就鼓勵學(xué)生：數學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先能思考起來(lái)，用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換，會(huì )有很好的效果，告訴學(xué)生，提示學(xué)生上課所需的態(tài)度：自己思考，表達見(jiàn)解，同時(shí)這也是數學(xué)學(xué)習的一種良好習慣和意識的培養。

　　3、練習題的設計

　　練習題的設計上，形式多樣，處處滲透百分數的重要性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結合百分數，說(shuō)說(shuō)這節課的表現及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習情境，使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習與參與的熱情。并在學(xué)生評價(jià)后引導、暗示學(xué)生“天才不僅來(lái)自于1%的靈感，更重要的是來(lái)自于99%的汗水�！币砸痪渑c百分數有關(guān)的名言結課既增加了學(xué)生的積累，也給學(xué)生樹(shù)立了奮斗、學(xué)習的目標。

《百分數的意義》教學(xué)反思11

　　百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、特別是分數的概念和求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數實(shí)際上是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯(lián)系。百分數在實(shí)際中有廣泛的應用，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。

　　1、充分體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現代數學(xué)教學(xué)思想。

　　新課程標準要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！保�1）本節課我把教材進(jìn)行了合理整合，設計了投球比賽這一環(huán)節，先呈現投中球個(gè)數的信息，在學(xué)生爭議中引導學(xué)生建構新的分析材料，出示投中球個(gè)數、投球總個(gè)數兩個(gè)量的信息再引導學(xué)生進(jìn)行分析決策。通過(guò)“選誰(shuí)去合適”“只知道投中球個(gè)數能進(jìn)行選擇嗎？”兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行深層次的思考。只給投中球個(gè)數的引入令學(xué)生迷惑不解，有的認為選小華、有的認為不能選，這樣就有效地激起了學(xué)生的認知沖突激發(fā)學(xué)生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài)，同時(shí)自覺(jué)地參與到知識的構建與生成中來(lái)。并隨著(zhù)“選誰(shuí)去？”這個(gè)問(wèn)題的最終解決，使學(xué)生在認知沖突與爭論中看到了知識的成因，突現了思維的過(guò)程，這樣就把原本靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，將數學(xué)教材實(shí)踐化。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價(jià)值的數學(xué)”。這樣設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分數意義的探索過(guò)程，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。并讓學(xué)生深切理解了百分數在實(shí)際進(jìn)行比較時(shí)起的作用。

　　(2)在指導完百分數的寫(xiě)法時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分數，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的`過(guò)程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數一數，自己寫(xiě)了幾個(gè)。然后讓學(xué)生用百分數來(lái)告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺(jué)有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％�！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十�！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習了寫(xiě)百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續知識的教學(xué)做好了鋪墊。

　　2、注重知識的形成過(guò)程。

　　百分數是一個(gè)非常生活化的內容，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導入，又讓學(xué)生搜集大量的百分數，在充分理解每個(gè)百分數意義的基礎上，讓學(xué)生把自己對百分數的認識用抽象的語(yǔ)言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過(guò)程。知識發(fā)生過(guò)程蘊含著(zhù)極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最好素材。

　　3、練習體現一個(gè)“精”字。

　　練習，是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。我在練習時(shí)，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設計的，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分數和百分數的區別的認識又更進(jìn)一層。

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習積極性高，發(fā)言踴躍，全員積極參與了學(xué)習探究的過(guò)程。在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，學(xué)生全體參與練習，百分數的意義、讀法、寫(xiě)法學(xué)生都已掌握。說(shuō)明本課三維目標在課堂實(shí)踐中都已得到落實(shí)。

《百分數的意義》教學(xué)反思12

　　《數學(xué)課程標準》中對學(xué)生數學(xué)知識的形成過(guò)程作了明確的要求：學(xué)習數學(xué)知識應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程。百分數是學(xué)生第一次接觸。學(xué)生會(huì )怎樣探索百分數的意義呢？通過(guò)看書(shū)雖然能很容易的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌握不牢。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，不僅可以體會(huì )數學(xué)問(wèn)題的提出，數學(xué)結論的概括、數學(xué)知識的運用，而且通過(guò)這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )數學(xué)的思想方法和如何用數學(xué)去解決問(wèn)題，獲得自我成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。依據教改理念，結合我對這堂課的思索，我在百分數的意義一課中，我把這節課的教學(xué)目標定為：

　　1、知識與技能：通過(guò)自主探究性學(xué)習，讓學(xué)生理解百分數的意義。能正確讀寫(xiě)百分數，感受百分數與分數的聯(lián)系與區別。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察思考。收集、分析處理信息，綜合概括，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：滲透數學(xué)應用思想。培養學(xué)生善于觀(guān)察、比較。勤于思考，勇于探索創(chuàng )新的精神，滲透思想品德教育。

　　但在第一次教學(xué)中卻事與愿違，經(jīng)過(guò)第二次教學(xué)和深入的`思考，我認為向學(xué)生提供充分經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握百分數的意義，真正貫徹這個(gè)教學(xué)目標，要從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現的過(guò)程

　　在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數學(xué)內容放在真實(shí)有趣的情境里，引導學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題、把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過(guò)程。為此，在“百分數的意義”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )百分數產(chǎn)生的由來(lái)，在課始我設計了學(xué)生身邊幼兒園時(shí)的籃球投籃這一情景。，讓學(xué)生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪個(gè)班罰籃水平高？”，學(xué)生在經(jīng)歷了分數的不便后，體會(huì )到了使用百分數的優(yōu)越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗到探索的快樂(lè )，充分體現讓學(xué)生參與經(jīng)歷數學(xué)知識的呈現過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過(guò)程

　　小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對知識的認識過(guò)程轉化為對問(wèn)題的探究過(guò)程。兒童具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過(guò)教師恰當的引導才能使之轉化為數學(xué)探究的熱愛(ài)和興趣，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程。

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生比較”哪班的罰籃水平高”這一問(wèn)題入手，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每班的罰進(jìn)數”到還需要“罰籃總數”再到“兩數進(jìn)行比較”，由分數的不便到把分數變成分母相同，再到產(chǎn)生需要百分數解決，改變傳統教學(xué)中教師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在教師精心設計的問(wèn)題情景中，自己探索發(fā)現百分數的意義，保證了學(xué)生學(xué)習的主體地位，使學(xué)生經(jīng)歷了百分數的產(chǎn)生以及百分數意義的探索過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和一定的探究精神，并在探究活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗。

《百分數的意義》教學(xué)反思13

　　課的教學(xué)讓我感受到：開(kāi)放是教學(xué)中的一個(gè)重要策略。課前讓學(xué)生開(kāi)展找身邊的分數活動(dòng)。生活是豐富多彩的，他們采來(lái)的`“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開(kāi)放策略也指學(xué)生之間的交流與探討的的開(kāi)放，課時(shí)給學(xué)生提供交流與探討的機會(huì )和場(chǎng)所。學(xué)生便會(huì )暢所欲言，積極參與學(xué)習探究活動(dòng)。

　　如在學(xué)生學(xué)會(huì )百分號的寫(xiě)法時(shí)，我讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)10個(gè)百分號，當大部分學(xué)生還未寫(xiě)完，就突然襲擊讓學(xué)生停下來(lái)，讓學(xué)生根據自己寫(xiě)的百分號的個(gè)數說(shuō)一句有關(guān)百分數的話(huà)。

　　生1：我寫(xiě)了四個(gè)百分號，

　　生2：我寫(xiě)的百分號的個(gè)數占了老師規定的個(gè)數的百分之五十。你們猜猜我寫(xiě)了幾個(gè)？生3：我寫(xiě)了7/10。生4：我寫(xiě)了110%，。在不知不覺(jué)中學(xué)生既掌握了百分號的寫(xiě)法和意義，又啟迪了思維。

《百分數的意義》教學(xué)反思14

　　本節課是教學(xué)百分數的第一節課，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )說(shuō)出百分比數的意義，會(huì )讀寫(xiě)百分數，并且會(huì )區別百分數和分數的聯(lián)系和區別。

　　上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分數的讀法、寫(xiě)法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學(xué)生學(xué)習的積極性也很高，知識都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。

　　在教學(xué)材料的安排上，由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生收集夠多的有關(guān)百分數的資料，所以本節課我就借助書(shū)上的情境圖，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生具體談?wù)劽總�(gè)百分數包含的具體的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的'意義，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

　　以學(xué)生為主體，為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生談百分數的意義時(shí)，出現了困難。我意識到此時(shí)是他們相互交流，互相合作的最好時(shí)機，我抓住這個(gè)機會(huì )，給他們合作的空間，這個(gè)問(wèn)題很快得到解決。學(xué)生在總結分數與百分數意義聯(lián)系和區別時(shí)，又一次迫切需要交流，在學(xué)生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質(zhì)上的區別和聯(lián)系總結的非常完成。兩次交流就把本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了解決，學(xué)生也感受到了成功的喜悅。

　　尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　課尾，通過(guò)在成語(yǔ)中找百分數，以及愛(ài)迪生的名言等，讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，結束新課，同時(shí)，享受到思維成功的樂(lè )趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視基本概念的形成過(guò)程，不斷激活學(xué)生思維，精心設計課堂練習，重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育等方面。有力的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興起，增加了課堂數學(xué)于生活中的數學(xué)的密切聯(lián)系

　　但也有很多不足之處：在處理學(xué)習百分數的意義方面。由于教學(xué)這節課是臨時(shí)調整上后面的課，沒(méi)有讓學(xué)生做好充足的準備，還是覺(jué)得很遺憾。雖然也讓學(xué)生結合書(shū)上情境圖，算是結合了現實(shí)生活談了百分數的意義，還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)能親自體會(huì )百分數在生活中是無(wú)處不存在的。還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。

《百分數的意義》教學(xué)反思15

　　《百分數的意義》是第九單元的第一課時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分數的意義，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )百分數、分數、比的聯(lián)系與區別。

　　借助例題的學(xué)習，我先出示了三名運動(dòng)員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動(dòng)員投籃次數和投中次數，然后請學(xué)生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動(dòng)員的'投籃成績(jì)好些？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考馬上想出了辦法，交流時(shí)即刻有學(xué)生說(shuō)出應該通過(guò)比較每人投中次數占投籃次數的幾分之幾來(lái)比較。此時(shí)，我立即追問(wèn)學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習的知識說(shuō)出了理由：因為每一名運動(dòng)員投籃次數不相同，不能只看投中次數來(lái)判斷成績(jì)的好壞。應該說(shuō)這一部分的導入是相當順利的。

　　課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分數的意義，我請學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學(xué)生全班交流，應該說(shuō)課堂上的學(xué)習氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分數體會(huì )到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。

　　上完本課后覺(jué)得不足之處是對于百分數與分數的區別僅僅借助練習十九的第三題是不夠的，很多學(xué)生還是不理解兩者的區別。我想在第二課時(shí)中要想辦法解決這一問(wèn)題。