- 相關(guān)推薦
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思1
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F對于我講授的第一課時(shí)整體識字課作如下反思：
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認“一主兩翼”教材生字。
2、學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3、正確規范地寫(xiě)好“跑”。
根據教材和一年級學(xué)生的.特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，在教學(xué)過(guò)程中我設計了讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)及有趣的游戲闖關(guān)活動(dòng)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設計雖能?chē)@整體識字課型的環(huán)節設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類(lèi)、字義講解、形近字區分、字理識字等多種識字方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴大了孩子的識字量，實(shí)現了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內延伸，將識字融入于生活中，但在實(shí)際的操作過(guò)程中由于對教學(xué)環(huán)節不熟練，教學(xué)經(jīng)驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應多注重細節，精益求精。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思2
為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我在拼音教學(xué)階段的花的時(shí)間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開(kāi)始，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多�？赡芎⒆舆�沒(méi)有適應這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(cháng)，孩子在課上朗讀的情況就沒(méi)有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)老師讀，學(xué)生認真聽(tīng)，讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解，接著(zhù)讓學(xué)生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！边@句話(huà)對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我刻意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了；有了陽(yáng)光，小樹(shù)就更高了；有了陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞，變得更美了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢？孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的'作用和重要性。孩子們在這個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細致的，除了根據課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識也運用起來(lái)了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)就不能長(cháng)大，就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見(jiàn)了。
特別讓人開(kāi)心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí)，孫靜怡同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“陽(yáng)光就像老師給我們一（1）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖�！惫�，聽(tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說(shuō)：“你的話(huà)讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺(jué)特別溫暖。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思3
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認本課生字。
2、學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3、正確規范地寫(xiě)好“跑”。
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在指導這課時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的.過(guò)程當中，孩子們就會(huì )發(fā)現，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現有個(gè)別孩子足字旁寫(xiě)的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時(shí)候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著(zhù)孩子一遍一遍的書(shū)空用，終于再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，漂亮多了。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來(lái)》的課后題，講故事、聽(tīng)音樂(lè )、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，孩子們對動(dòng)詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現，孩子們在書(shū)寫(xiě)時(shí)，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會(huì )寫(xiě)成土，體育的體會(huì )少寫(xiě)一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養孩子們的觀(guān)察力。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思4
在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的`方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
寫(xiě)字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫(xiě)字指導，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節課有3———5分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細水長(cháng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思5
《操場(chǎng)上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學(xué)目標，讓孩子了解到常見(jiàn)體育運動(dòng)的詞語(yǔ)并認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語(yǔ)呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡(jiǎn)單講解字義，可能收效甚微，所以在聽(tīng)師父的這節課時(shí)，我重點(diǎn)記錄了識字教學(xué)環(huán)節，并有了以下兩點(diǎn)思考。
一、隨文識字
1、從字形到字義
我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時(shí)候在字形上就能顯露出來(lái)。比如在導入部分，老師就把“操場(chǎng)”的“操”字進(jìn)行了隨文識字小朋友們在操這個(gè)字里有一個(gè)提手旁，我們做操要動(dòng)動(dòng)手所以有個(gè)提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個(gè)口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹(shù)一樣，所以下面還有一個(gè)“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書(shū)，從漢字的每一部分到字義的過(guò)程中學(xué)習果然孩子們能牢牢記住這個(gè)有趣的字。再比如教學(xué)“拔河”的“拔”這個(gè)字時(shí)，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹(shù)。然后老師通過(guò)設疑“拔這個(gè)字里藏著(zhù)兩只手你發(fā)現了嗎”引導孩子認真觀(guān)察“拔”這個(gè)字的字形，學(xué)生發(fā)現了“扌”和“又”這兩只手，接著(zhù)再讓孩子們對照圖片發(fā)現這兩只手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會(huì )出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點(diǎn)。通過(guò)這樣從字形到字義部部講解關(guān)聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。
2、從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進(jìn)行識記。比如在教學(xué)“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時(shí)，老師先是創(chuàng )設了情境，讓孩子們用真實(shí)的足球演示一下足球是怎么玩的，讓他們自己發(fā)現“用腳踢的”，所以“踢”這個(gè)字有個(gè)足字旁，足字旁常常表示和腳有關(guān)；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動(dòng)作，理解到“扌”常常表示和手部動(dòng)作有關(guān)。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學(xué)生們識記到本課中這些生字，還為同學(xué)們理解“扌”“”等關(guān)聯(lián)字打下了基礎。
二、重視語(yǔ)用
漢字同樣也能拓展語(yǔ)用，同樣在導入部分教學(xué)“場(chǎng)”這個(gè)生字時(shí)，老師先直接釋義場(chǎng)是指比較大的.能供給大家做事的地方。緊接著(zhù)老師通過(guò)一步步提問(wèn)“買(mǎi)菜的地方就叫菜場(chǎng)；讓大家休閑娛樂(lè )的地方就叫廣場(chǎng)；讓小朋友們運動(dòng)鍛煉做操的地方就叫操場(chǎng)�！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語(yǔ)，與此同時(shí)也一下子理解了相關(guān)三個(gè)詞語(yǔ)的意思和適合運用的場(chǎng)所。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思6
新課程的識字教學(xué)要求是“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養閱讀能力，豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認的字能認得牢固，該寫(xiě)的字能寫(xiě)得正確�！恫賵�(chǎng)上》這篇課文，我把目標定為認識生字、會(huì )寫(xiě)生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個(gè)目標，我精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現學(xué)習的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的'注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。主要表現在：
首先形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見(jiàn)面打招呼，還單出現生字進(jìn)行拼讀游戲，開(kāi)火車(chē)考讀，同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動(dòng)多樣，全體參與性強，且有一定實(shí)效。
其次，滲透學(xué)習方法，培養識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識字方法的滲透，羅老師的歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等都能學(xué)生識字的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會(huì )自己編字謎猜字謎，也會(huì )用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現，如：你會(huì )記哪個(gè)字？、仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？等探究性的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有利于培養學(xué)生的識字能力。
第三，寫(xiě)字指導到位，加強板書(shū)示范。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。板書(shū)示范，我把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思7
孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無(wú)奈。作為一名小學(xué)教師，面對此情此景，我的內心是有所觸動(dòng)的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動(dòng)中健康、快樂(lè )地成長(cháng)，我們有不可推卸的責任。為此，在本課教學(xué)時(shí)，我從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在一次次具體的語(yǔ)言情景和游戲活動(dòng)中，多次與生字、新詞見(jiàn)面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學(xué)效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點(diǎn)，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，再現了下課后操場(chǎng)上的真實(shí)情景，把學(xué)生帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生與文本對話(huà)的'深度。每一次對話(huà)，則意味著(zhù)學(xué)生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。
2、“讓孩子學(xué)會(huì )一種方法，比讓他們記住100個(gè)問(wèn)題的答案要重要得多�！币虼�，我將認字寫(xiě)字定格為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并以此為教學(xué)的目標歸宿，重視學(xué)生對學(xué)習方法的獲取和強化，引導學(xué)生用已有的識字方法主動(dòng)識字，以舊促新。同時(shí)，又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、指導。在認識四個(gè)新偏旁后，我引導學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識，以新帶舊，逐步擴展。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思8
本周我們班學(xué)習了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運動(dòng)展開(kāi)的，第一課時(shí)中學(xué)習了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習，第三課時(shí)是字詞句的復習、結合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫(xiě)。
其實(shí)對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個(gè)運動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有太大的問(wèn)題，主要還是發(fā)音的問(wèn)題，比如會(huì )把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習上，本節課我利用了書(shū)上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話(huà)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō)，雖然沒(méi)有書(shū)上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話(huà)還是不錯的。因為這一課的內容主要是學(xué)生在校內的運動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運動(dòng)的照片，在結合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習中，我讓學(xué)生先看書(shū)上的圖片說(shuō)完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著(zhù)自己以及班上同學(xué)做運動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō)，但是總體的學(xué)習氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯的。
本課的.生字是筆畫(huà)還比較多的“足”字，書(shū)上的要求是描寫(xiě)，但是我發(fā)現有部分學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候會(huì )出現筆順錯誤的情況，尤其是寫(xiě)完一豎之后就直接去寫(xiě)撇了，不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái)，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(cháng)在孩子描寫(xiě)生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題，不能讓學(xué)生寫(xiě)錯了。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思9
《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠、小樹(shù)更高了、河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞，讓孩子們在讀課文的過(guò)程中明白這一切都是陽(yáng)光的功勞。已經(jīng)連續一個(gè)星期是陰雨天氣了，而且氣溫驟降，孩子們都穿上了棉衣。難得這一開(kāi)陽(yáng)光燦爛，孩子下課后都在走廊上曬太陽(yáng)。于是在上課一開(kāi)始，我就就地取材讓學(xué)生談?wù)動(dòng)辛岁?yáng)光的感受，結果，孩子們有感而發(fā)，對陽(yáng)光充滿(mǎn)感激。為教學(xué)的順利開(kāi)展打下了一定的基礎。
利用課件突破“錦緞”的難點(diǎn)。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們很忙理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的.錦緞了”，上一年教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生都感到吃力。這一次我先提問(wèn)有沒(méi)有誰(shuí)知道“錦緞”。很多孩子可以說(shuō)從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這種比喻成沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西的比喻是非常抽象的，學(xué)生是無(wú)法理解的。今年充分利用網(wǎng)上資源，收集下載了許多陽(yáng)光灑滿(mǎn)小河的圖片。一邊看一連同講理，不多會(huì )，孩子們對這種美的感受才是有依托的。
因為課文明顯比前幾課長(cháng)，同時(shí)前后鼻音混在一起，很難的。而且在一些詞句的理解上，也比較難。必不可少的范讀，讓孩子們跟讀，我一句句示范，一段段示范，讓孩子讀得正確、流利。
讀得有感情了，理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，也能想像著(zhù)背誦課文了。
一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思10
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級的一篇識字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，取得了較好的學(xué)習效果，反思如下。
一、創(chuàng )設情境，為識字搭建平臺
上課伊始，我創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說(shuō)出了很多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著(zhù)，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立刻高漲起來(lái)，于是我問(wèn)道：“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應的詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記，又有利于培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字表達事物的能力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、采用多種形式復現生字，提高識字效率
小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現生字。俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語(yǔ)、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。
三、以舊促新，引導學(xué)生利用已有的.識字方法主動(dòng)識字
“讓孩子學(xué)會(huì )一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問(wèn)題的答案要重要的多�！币虼�，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我重視學(xué)生對學(xué)習方法的獲取和強化，對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導，引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、“課”；用動(dòng)作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
三、結合奧運，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內容后，我問(wèn)學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀(guān)看奧運會(huì )各個(gè)運動(dòng)場(chǎng)館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì )場(chǎng)、棒球館等）和各種比賽項目的畫(huà)面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文緊密結合，學(xué)生看得激動(dòng)不已，我因勢利導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體育鍛煉的好處，借此鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學(xué)目的。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我覺(jué)得：我們教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng )造潛能，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。
當然，本課也存在許多不足之處，今后應當更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習有困難，識字量小的學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來(lái)，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
13、一年級下冊語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思
《操場(chǎng)上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較感興趣。結合實(shí)際上課情況反思如下：
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、學(xué)習漢字結合起來(lái)，新課標倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，同位比賽說(shuō)體育活動(dòng)項目，認識體育項目卡片等有趣的活動(dòng)。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認識體育項目的名稱(chēng)，從而達到識字的目的。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁。并分類(lèi)識記了提手旁和足字旁的生字。
在教學(xué)過(guò)程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語(yǔ)、讀兒歌；在認讀形式上，開(kāi)展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，強化字音和字形的識記。但實(shí)際上課時(shí)，給學(xué)生組詞的機會(huì )不是很均等，老有往前趕課的感覺(jué)，生怕講不完，尤其是對于回答問(wèn)題不夠完整的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進(jìn)的地方。
另外，在指導寫(xiě)字的環(huán)節，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，指導不夠全面，特別是對于個(gè)別寫(xiě)字不太好的同學(xué)來(lái)講，應該更具體一些。
【一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版一年級語(yǔ)文上《香山紅葉》教學(xué)反思12-16
《香山紅葉》教學(xué)課后反思06-12
一年級上《香山紅葉》教學(xué)設計12-20
香山紅葉教學(xué)設計03-13
香山紅葉教學(xué)設計06-25
香山紅葉教學(xué)設計01-01
《香山紅葉》教學(xué)設計12-20
《香山的紅葉》教學(xué)設計02-03
《香山紅葉》教學(xué)設計07-05