海上日出教學(xué)反思14篇
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的海上日出教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
海上日出教學(xué)反思 篇1
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。三分文章七分讀，通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問(wèn)等說(shuō)明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的`偉大、壯觀(guān)，體會(huì )作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：“從哪些句子或者詞語(yǔ)中，你感受到了什么？體會(huì )到了什么？”去自讀，接著(zhù)創(chuàng )設情境，有時(shí)候學(xué)生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，使原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、過(guò)程。最后讓學(xué)生體驗想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著(zhù)自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！可見(jiàn)，想像作為小學(xué)生學(xué)習的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的位置。
但本課教學(xué)，我發(fā)現自己還存在著(zhù)許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒(méi)有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效。對個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不夠透徹等。
海上日出教學(xué)反思 篇2
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來(lái)越亮，太陽(yáng)出現小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫(xiě)了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫(xiě)出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著(zhù)寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫(xiě)出了太陽(yáng)形狀的變化，又寫(xiě)出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的`敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學(xué)生注意觀(guān)察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現象的變化過(guò)程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，內容遠離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長(cháng)句子等，一般可能會(huì )成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來(lái)。要采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問(wèn)題重在引導學(xué)生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會(huì )出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2-3自然段可以引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀(guān)恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽(yáng)的出現。也就是說(shuō)正是因為萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進(jìn)行引導、體會(huì )，例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀(guān)的認識，可準備視頻，讓學(xué)生在課上觀(guān)看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì )不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負著(zhù)重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué)。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外�！弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕�，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描寫(xiě)日出的文字供學(xué)生對比閱讀，以達到領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運用語(yǔ)言的目的。另外，通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生了解作者是如何細致地觀(guān)察大自然的，學(xué)習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀(guān)的，并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。
海上日出教學(xué)反思 篇3
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：
在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀(guān)嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀(guān)察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著(zhù)這兩條線(xiàn)來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著(zhù)學(xué)生關(guān)注作者的表達，如，“出現了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì )作者對日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì )作者對光明的向往。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
課后的作業(yè)顯示，我的.教學(xué)目標基本達成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節許多孩子沒(méi)話(huà)可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學(xué)中理性的線(xiàn)條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。
海上日出教學(xué)反思 篇4
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”�！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^(guān)及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀(guān)，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì )作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習的`重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來(lái)。要采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
海上日出教學(xué)反思 篇5
《海上日出》現代著(zhù)名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不一樣景象，展示了日出這一自然現象的偉大奇觀(guān)。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情，抒寫(xiě)了光明戰勝黑暗的“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標，我是這樣做的：
一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀(guān)么？”
二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)呢？”展開(kāi)自主學(xué)習，合作探究。
三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀(guān)的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。
四、利用課件，再現日出的`壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神。
五、加強了重點(diǎn)段的朗讀指導，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、注重了課文的拓展延伸。
可是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導學(xué)生全文朗讀的環(huán)節沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
海上日出教學(xué)反思 篇6
《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景文章，記敘了巴金先生在海上觀(guān)看日出的情景，對于某一景象在一段時(shí)間內發(fā)生的變化，對其細致入微的刻畫(huà)，不僅對學(xué)生的啟發(fā)很大，我每一次研讀，也都會(huì )有不同的感悟。
本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文按一定順序寫(xiě)景物的方法”，教學(xué)中我充分抓住這一點(diǎn)，引導學(xué)生了解太陽(yáng)變化的順序，圍繞順序，理清日出時(shí)的主要畫(huà)面，并按此順序復述海上日出的景象，從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫(xiě)。
我的這節課安排主要以讀為主，因為現在學(xué)課文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認為就沒(méi)有再繼續教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒(méi)有什么太多的`內容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(cháng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
海上日出教學(xué)反思 篇7
《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀(guān)”展示在我們眼前。結合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我十分喜歡寫(xiě)景的'文章，講這樣的文章，自我也會(huì )陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因為以前我一向教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì )存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗的教師一齊探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎樣樣。
二、感受
我的這節課安排主要以讀為主，因為此刻學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認為就沒(méi)有再繼續教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒(méi)有什么太多的資料，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(cháng)，在課上像我今日這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的文章能夠像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把教師當成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情景，原先很擔心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個(gè)機會(huì )，所以硬著(zhù)頭皮上的。我很了解我自我，認識我的人也明白，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，可是今日，我能站在講桌前處事不驚，我對自我是十分滿(mǎn)意的。對于課來(lái)講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動(dòng)還應加強。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì )好點(diǎn)�？墒窃谀抢镂乙质指屑ぴ趫�(chǎng)的教師，是你們的配合給了我勇氣，和必須要把課上好的信心。多謝大家!
海上日出教學(xué)反思 篇8
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話(huà)，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀(guān)，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？梢酝ㄟ^(guò)提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據所讀的句子內容作畫(huà)讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的.目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生正確地、熟練地運用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。
海上日出教學(xué)反思 篇9
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導要教。
單說(shuō)指導朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導重點(diǎn)句子讀法，最后是指導學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語(yǔ)文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著(zhù)讀，再由學(xué)生聯(lián)系著(zhù)讀，有時(shí)還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語(yǔ)調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的`“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì )到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì )到作者當時(shí)內心感受。
部編版四年級語(yǔ)文下冊《海上日出》教學(xué)反思4
《海上日出》是四年級下冊的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀(guān)”展示在我們眼前。結合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì )陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì )存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節課安排主要以讀為主，因為現在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認為就沒(méi)有再繼續教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒(méi)有什么太多的內容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(cháng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個(gè)機會(huì )，所以硬著(zhù)頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿(mǎn)意的。對于課來(lái)講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動(dòng)還應加強。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì )好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
海上日出教學(xué)反思 篇10
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來(lái)越亮，太陽(yáng)出現小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，那里寫(xiě)了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫(xiě)出了自己盼望看到日出的迫切情緒，之后寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫(xiě)出了太陽(yáng)形狀的變化，又寫(xiě)出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學(xué)生注意觀(guān)察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現象的變化過(guò)程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，資料遠離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長(cháng)句子等，一般可能會(huì )成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來(lái)。要采取多種手段，引導學(xué)生邊讀邊想象日出的.景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問(wèn)題重在引導學(xué)生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會(huì )出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2—3自然段能夠引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀(guān)恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽(yáng)的出現。也就是說(shuō)正是因為萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進(jìn)行引導、體會(huì )，例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀(guān)的認識，可準備視頻，讓學(xué)生在課上觀(guān)看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì )不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負著(zhù)重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué)。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外�！弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕�，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供學(xué)生比較閱讀，以到達領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運用語(yǔ)言的目的。另外，透過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生了解作者是如何細致地觀(guān)察大自然的，學(xué)習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀(guān)的，并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。
海上日出教學(xué)反思 篇11
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙�(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不一樣景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì )作者在不一樣時(shí)間看到的不一樣的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì )、積累的好資料。學(xué)習課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì )、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的`本事，品詞品句的本事。語(yǔ)文的學(xué)習就是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，理解運用語(yǔ)言。
學(xué)生僅有在細細的品味中才能體會(huì )出語(yǔ)言的妙處。這節課以學(xué)生為主，在教師的引導下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自我對文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，能夠采用多種方式，讓語(yǔ)文課更趣味些。
海上日出教學(xué)反思 篇12
《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過(guò)程敘述的。
其中課文第三自然段共有五句話(huà)，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀(guān)，是課文的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀(guān)的日出景象會(huì )扯得七零八落，而且學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也難以調動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成學(xué)習小組，每個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據所讀的'句子內容作畫(huà)。讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
海上日出教學(xué)反思 篇13
《海上日出》是五年級上冊第二單元的一篇精讀課文�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙�(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì )作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì )、積累的好資料。學(xué)習課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì )、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習活動(dòng)的安排，培養了學(xué)生自學(xué)的潛力，品詞品句的潛力。語(yǔ)文的學(xué)習就是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，理解運用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細細的品味中才能體會(huì )出語(yǔ)言的妙處。這節課以學(xué)生為主，在老師的引導下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，能夠采用多種方式，讓語(yǔ)文課更搞笑些。
精讀的設計我重在抓住文章資料教學(xué)生去體會(huì )感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過(guò)之后，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后最后沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛(ài)�！弊髡卟捎脭M人的寫(xiě)法，表現出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。然后課件出示日出的景象，讓學(xué)生邊讀遍欣賞，感受日出景觀(guān)的壯美。之后讓學(xué)生想象畫(huà)畫(huà)，把自己想象到的圖像畫(huà)出來(lái)。再次感受日出時(shí)顏色美，光線(xiàn)多變化快的壯觀(guān)。讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在引導學(xué)生用心去看，指導學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，構成與文本的對話(huà)，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會(huì )，這樣培養了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考，自我檢查、合作探究的'潛力，這不僅僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主潛力的提高。
對于寫(xiě)景類(lèi)的文章，不僅僅要學(xué)生能體會(huì )景的美，更要學(xué)習作者的寫(xiě)作方式，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生了解作者是如何細致地觀(guān)察大自然的，學(xué)習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀(guān)的，并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。
在教授有云天氣狀況下的天空景象變化時(shí)，我讓學(xué)生根據上段所學(xué)學(xué)法自學(xué)此段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，鍛煉學(xué)生的潛力。
海上日出教學(xué)反思 篇14
《海上日出》這篇課文，指導朗讀課文尤為重要，先是范讀，再是指導重點(diǎn)句子讀法，最終是指導學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，并且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語(yǔ)文資料的理解，其意義的`獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著(zhù)讀，再由學(xué)生聯(lián)系著(zhù)讀，有時(shí)還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語(yǔ)調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì )到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì )到作者當時(shí)內心感受。
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