和時(shí)間賽跑小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的和時(shí)間賽跑小學(xué)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
和時(shí)間賽跑小學(xué)語(yǔ)文教案1
《和時(shí)間賽跑》是著(zhù)名散文家林清玄筆下的一篇清新,淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)因疼愛(ài)自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà),看到太陽(yáng)落山,鳥(niǎo)兒飛行等自然現象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文讓我很瘦感到,并給了我深深的啟示:雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!
開(kāi)課伊始,我通過(guò)引起學(xué)生回憶父親那充滿(mǎn)激情的深思把學(xué)生帶到思考當中,為下面的學(xué)習下文奠定了良好的基礎。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文,整體感知文本的主要內容,對課文有一個(gè)整體的印象,這既是閱讀理解的基礎,又符合認識事物的一般規律。
在精讀課文,體味感悟這個(gè)環(huán)節中,我出示了主線(xiàn)問(wèn)題:“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結合書(shū)中含義深刻的句子或學(xué)生難以理解的語(yǔ)句,引導學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物,都永遠不會(huì )回來(lái)了!边@句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導學(xué)生體會(huì ),層層深入。著(zhù)重引導學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句,感受“我”的生活體驗,看看“我”是怎樣理解的:“看著(zhù)太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”,知道“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng),但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了!笨吹进B(niǎo)兒飛到天空,想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線(xiàn),也永遠不是今天了!拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復返。三是引導學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補充介紹林清玄這位作家,使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結果,激勵學(xué)生如果能像他那樣堅持和時(shí)間賽跑,也會(huì )取得成功。
對于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章,學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了許多感慨,因此在拓展延伸中,我設計了幾個(gè)環(huán)節,使學(xué)生加深對課文內涵的理解,并加強實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的`感受說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,教師補充。三是布置學(xué)生課后繼續搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ),通過(guò)各種方式進(jìn)行交流,并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭,作為座右銘,激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
合作學(xué)習中的體會(huì ):
1、在合作中的分工應再明確些,需要每一個(gè)學(xué)生承擔責任;
這樣每一個(gè)成員才會(huì )積極主動(dòng)地參與集體的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生如何分工,需要教師進(jìn)行研究,需要教師將分工的方法與技巧教給學(xué)生,當然也需要學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中不斷探索與理解。
2、合作學(xué)習的形式單一,課堂中主要以同伴之間的互助合作學(xué)習、課堂中的小組討論學(xué)習、研究性小組學(xué)習、興趣小組學(xué)習、全員性的合作學(xué)習,究竟應該采用哪一種形式,是組織合作學(xué)習前教師必須要考慮并做出預先決定設計精湛細致些。
和時(shí)間賽跑小學(xué)語(yǔ)文教案2
對三年級的一些課文琢磨了很久。我發(fā)現不少的課文篇幅較長(cháng),故事情節簡(jiǎn)單,但是故事的意味深遠。對于三年級的孩子來(lái)說(shuō),真正理解太難,作為一名教師,若要帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟其中深刻的道理,也不是一件容易的事情。
在集體備課的時(shí)候,我提出打算嘗試上《和時(shí)間賽跑》的教研課。幾乎每個(gè)同事都持反對意見(jiàn)。好吧,就算挑戰,反正上一次教研課就是一個(gè)磨課的課程,我們教師也正是在“磨”的過(guò)程中受益的。
《和時(shí)間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字,不管多浮躁的心都能剎那間安定下來(lái),仿佛一劑鎮定劑。他的文字很散淡,讀之,如喝白開(kāi)水,但是,放下之后,余味無(wú)窮,口齒留香?此撇懖惑@的文字里蘊藏著(zhù)人生的大智慧。
一直以為林老先生出身于衣食無(wú)憂(yōu)的名門(mén)望族,抑或是書(shū)香門(mén)第。后來(lái)才知道,林清玄小時(shí)候家里很窮,他10歲的時(shí)候立志要當作家,父親狠狠罵他,因為在父親看來(lái),當作家不能解決基本的吃飯問(wèn)題。他的讀書(shū)生涯是很艱苦的。就在寫(xiě)下這些的時(shí)候我突然明白,正因為他吃過(guò)很多苦,更懂得如何享受生活的饋贈,更懂得知足,也更懂得生活中如何取舍。所以,他寫(xiě)出的文章,就如一股清泉,如一縷清風(fēng),讓我們變得從容淡然,讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡。
《和時(shí)間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷。上小學(xué)三年級的時(shí)候,疼愛(ài)他的外祖母突然去世,他憂(yōu)傷哀痛了很久,他的父親告訴他外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了,時(shí)間里的所有事物都永遠不會(huì )回來(lái)了,時(shí)間過(guò)得太快,他著(zhù)急又悲傷,最后他選擇了一直和時(shí)間賽跑,高興又快樂(lè ),受益無(wú)窮。文字通俗易懂,但是,三年級的孩子對時(shí)間沒(méi)有什么概念,因此很難理解這篇文章的內涵。那這篇文章的內涵到底是什么,我覺(jué)得作者有兩點(diǎn),其一是說(shuō)時(shí)間很可怕,因為它能帶走一切,世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì )成為過(guò)去,永遠不會(huì )回來(lái)了。其二就是告訴我們要珍惜時(shí)間。這兩方面談起來(lái)都比較空洞,蒼白,怎么才能從語(yǔ)言文字中感受時(shí)間的魔力,懂得要珍惜時(shí)間的道理呢?我想這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課文比較長(cháng),“長(cháng)文短教”,抓住重點(diǎn)來(lái)教學(xué),如何取舍,我束手無(wú)策。在我看來(lái),這課里的每句話(huà)都含義深刻,每個(gè)自然段都是重點(diǎn)。權衡再三,我還是決定執教第二課時(shí)。第一課時(shí),我引導孩子們學(xué)習了生字新詞和1、2自然段。
“時(shí)間過(guò)得很快”和“珍惜時(shí)間”對孩子們來(lái)說(shuō)都很難懂,又不能上成品德課。引導孩子們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練,理解課文的思想內涵是教學(xué)重點(diǎn)。
在反復朗讀理解課文的過(guò)程中,第四自然段的文字深深感染了我,也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠不再回來(lái)了”。一種憂(yōu)傷和無(wú)奈彌漫著(zhù)我,這個(gè)自然段比朱自清的“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”那些文字更讓人有說(shuō)不出的感受;蛟S,讓學(xué)生理解時(shí)間無(wú)情就該把這視為重中之重吧。
至于“一直和時(shí)間賽跑”就只能淡處理了,同事給了好主意,要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù),他們有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎?跑贏(yíng)了時(shí)間后有什么感受?我想,要把和時(shí)間賽跑這個(gè)概念用孩子們能接受的語(yǔ)言,他們能理解得方式表達出來(lái),我認為最合適的表達是——好好做今日事,提前做明日事。當教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)明確之后,那備課就只剩下細節處理了。
如何提問(wèn)是我備課的重點(diǎn),因為我知道不同的問(wèn)法對孩子們來(lái)說(shuō)是完全不一樣的概念,換種問(wèn)法也許他們的回答就能滔滔不絕,但是隨口一問(wèn)可能會(huì )讓孩子們茫然無(wú)措。其次就是教學(xué)語(yǔ)言中的'過(guò)渡設計,自然流暢的過(guò)渡是一種課堂藝術(shù),而牽強隨意的過(guò)渡會(huì )讓孩子們覺(jué)得老師太過(guò)隨意態(tài)度不端正。在這堂課中,由于我重視了這兩個(gè)方面的備課,因此,教學(xué)程序是非常流暢清晰的,孩子們的學(xué)習積極性也是比較高的。
在教學(xué)中,我覺(jué)得我自己的教學(xué)語(yǔ)言還是值得一提的的,基本上沒(méi)有“濫開(kāi)口”的情況。教學(xué)語(yǔ)言比較美,談不上華麗,但是質(zhì)樸但洗練。我一直在想,若我們的語(yǔ)文課堂教師能一直用這樣的語(yǔ)言教學(xué),對孩子們來(lái)說(shuō),是一種美的享受,更是一種藝術(shù)的熏陶。每堂課都應該精心設計,讓孩子們享受到一場(chǎng)場(chǎng)精彩的“文字盛宴”。而教師,繁雜的事務(wù)太多,我們沉下心來(lái)備課的時(shí)間真的是少之又少。
讓我覺(jué)得不夠的是上課的過(guò)程中,很多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí),落實(shí)得不是特別好。因為我一直想著(zhù)要完成教學(xué)任務(wù)。其次就是孩子們的適應性不強,教室里多了幾個(gè)客人,很多孩子就無(wú)所適從,不敢開(kāi)口的,能開(kāi)口的都是膽量大的,看來(lái)平時(shí)還要加強對孩子的訓練。最后一點(diǎn)就是課堂中沒(méi)有真真以學(xué)生為主體,是我牽著(zhù)他們亦步亦趨。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習的主動(dòng)性,主體性呢,還要不斷思考不斷探索。
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