《亡羊補牢》教學(xué)反思（通用17篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《亡羊補牢》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 1
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。
根據本節課的教學(xué)目標，我主要設置了以下三大環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。首先是理解題意，初步了解寓言故事的內容，其次是深入學(xué)習課文，了解人物內心世界，啟發(fā)學(xué)生根據故事內容，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。最后聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。最后，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使全班的學(xué)習氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然，無(wú)論是同桌之間讀，還是跟老師合作讀，都能積極地配合，效果達到較好。在教學(xué)中，因為使用了多媒體教學(xué)，能更直觀(guān)、更形象地展示課文，因此能很好地調動(dòng)學(xué)生的`積極性，教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處：
1、指導朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時(shí)候，我應該多指導。
2、在學(xué)習完課文之后，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)類(lèi)似于亡羊補牢的事情，學(xué)生說(shuō)得較為膚淺，說(shuō)明學(xué)生對寓意理解得不夠透徹。
3、粉筆字是老師必須做好的功課，我在這方面還有待加強，應該多練練粉筆字。在今后的教學(xué)中仍需繼續努力，多閱讀與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設計，從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，以此來(lái)提高個(gè)人的語(yǔ)文素養。今后也要讓學(xué)生多把課文內容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會(huì )到知識和道理。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 2
《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語(yǔ)文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他有丟了養，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要可接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
1、激趣導入，同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？接下來(lái)引導學(xué)生學(xué)習“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習的主要目標，也是寓言學(xué)習的方法，接下來(lái)讓學(xué)生理解“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）
2、小組合作學(xué)習，掌握故事內容。
為什么養羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫(huà)出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫(huà)出丟羊后養羊人和街的表現。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過(guò)在引導學(xué)生讀了兩個(gè)人的'對話(huà)，在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議時(shí)，學(xué)生并不能很快的理解，我適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )養羊人的毫不在意、滿(mǎn)不在乎。街坊的關(guān)心、著(zhù)急、誠懇。接下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)分角色讀加以體會(huì )。
3、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（及時(shí)改正），就（來(lái)的及）。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)——“未為遲也”這個(gè)語(yǔ)言故事應該讓學(xué)生懂得后一句話(huà)“未為遲也”，學(xué)生大多能夠說(shuō)出前面，不重視后面，我及時(shí)給學(xué)生補充。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理（一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，并不算晚。）
教學(xué)中的不足之處：
1、學(xué)生在理解有些詞語(yǔ)的意思時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，如，當有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思，沒(méi)有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語(yǔ)中的意思，“牢”也存在這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來(lái)的教學(xué)中繼續給學(xué)生補充一些古漢語(yǔ)的知識，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習古漢語(yǔ)，并降低難度。
2、《亡羊補牢》的意思沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，這樣在做題時(shí)容易出現錯字或寫(xiě)不下來(lái)，還要讓學(xué)生多寫(xiě)一些。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 3
《亡羊補牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他有丟了養，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要可接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
1、談話(huà)激趣導入。在這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著(zhù)揭示課題，亡羊補牢�！巴鲅蜓a牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。在理解題目的意思的時(shí)候，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個(gè)成語(yǔ)故事。這時(shí)候我先引導學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思。在我慢慢的引導下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習方法，即：把字詞的'意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書(shū)中找到想要的答案。學(xué)會(huì )正確的閱讀。這樣做既培養了學(xué)生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。
2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？在識字環(huán)節，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、讀中感悟，體會(huì )寓意。抓住養羊人兩次丟羊的原因和表現不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結了學(xué)習寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習做好了鋪墊。
不足之處：
1、課堂提問(wèn)中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位，應進(jìn)一步加強朗讀的指導。
4、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )環(huán)節，學(xué)生談得還較膚淺，老師應進(jìn)一步指導。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 4
《亡羊補牢》這篇課文是聾校實(shí)驗教材第十二冊的一則寓言故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡(jiǎn)單。這則寓言主要講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要及時(shí)改正，就不算晚。對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。
課堂一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事，這些故事告訴我們一個(gè)什么道理，然后小結：寓言即通過(guò)假托的故事或擬人物的方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。接著(zhù)揭示課題——《亡羊補牢》。在揭示課題后引導學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納篩選，并板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題�！巴觥薄袄巍笔裁匆馑�？“亡羊補牢”什么意思？講了一個(gè)什么故事？寓言說(shuō)明一個(gè)什么道理？接下來(lái)我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看《亡羊補牢》的視頻，讓學(xué)生從中找出答案。這樣學(xué)生很快地就明確了我們這節課所要學(xué)習的內容。
在學(xué)生明確目標的.基礎上，在引導學(xué)生深入地去理解課文。我通過(guò)提問(wèn);養羊人在放羊時(shí)發(fā)現了什么？羊為什么少了呢？丟了羊后，街坊勸養羊人做什么？養羊人是怎么說(shuō)呢？又是怎么做的？我通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生從書(shū)本中找出答案。我在通過(guò)圖片的形式，給學(xué)生展示問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生就很容易理解故事的脈絡(luò )。在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì )養羊人后悔心理的時(shí)候，抓住“不該不”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞，當學(xué)生換成“應該”一詞以后，又讓學(xué)生把換好的句子和原句進(jìn)行比較，體會(huì )哪句放在文中更合適。這一訓練，使學(xué)生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達意思上的區別，既進(jìn)行了句式對比訓練，又加深了學(xué)生對課文意思的理解。
在教學(xué)過(guò)程中，重視讀的訓練，讓學(xué)生在讀中品悟。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助。讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎，街坊勸說(shuō)的話(huà)，他沒(méi)當回事；第二次他很后悔，覺(jué)得應該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生把寓言中所表達的幾個(gè)層次的意思有表情地讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子；然后默讀理解故事內容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過(guò)反復地讀，達到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導學(xué)生看圖復述故事。通過(guò)多層次的讀讓學(xué)生體會(huì )寓言中含著(zhù)的意思，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。大家的學(xué)習興趣十分濃，A層的學(xué)生復述故事，B層的繪聲繪色地表演故事。C層的學(xué)生理解課文內容。通過(guò)不同層次的教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需要。
在教學(xué)的最后，學(xué)生明白了這則寓言所要告訴我們的道理后，我提出誰(shuí)可以用四個(gè)字來(lái)概括整個(gè)故事。而此時(shí)當學(xué)生說(shuō)出“亡羊補牢”一詞時(shí)，不僅“亡”和“牢”的意思學(xué)生易于理解，而且，也能理解整個(gè)成語(yǔ)的意思，也理解了這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補牢，為時(shí)不晚”，我在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似“亡羊補牢”的例子，讓學(xué)生在運用生活中發(fā)生的事情來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣不僅培養學(xué)生的表達能力，而且加深對寓意的理解，同時(shí)也引導學(xué)生運用這個(gè)成語(yǔ)故事，指導學(xué)生處理解決生活中的事情。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 5
亡羊補牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在設計教學(xué)時(shí)，我根據學(xué)習寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。
“亡羊補牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養了學(xué)生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎上，組內學(xué)習課文內容。在這節課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì )感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話(huà)時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著(zhù)引出養羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結全文時(shí)，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養羊人第一次丟羊后的言語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對這個(gè)人的評價(jià)中，自然就總結了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補牢事件。
在教學(xué)的`過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去內學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設計了朗讀對話(huà)這一環(huán)節，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強了合作精神。生字在最后做了短時(shí)呈現。以上是我認為這節課的成功之處。
本節課還存有許多不足之處：
1、語(yǔ)言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2、由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3、沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 6
我和三B班的孩子一起將《亡羊補牢》這節課呈現在大家的面前，教學(xué)結束后，靜下心將授課的過(guò)程回顧了一遍又一遍，經(jīng)過(guò)反思我收獲了以下幾點(diǎn)：
一、 激趣導入，鼓勵質(zhì)疑。
《亡羊補牢》是一則寓言,內容比較簡(jiǎn)單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性呢？我根據三年級孩子的年齡特征和心理特征,在導入時(shí)讓學(xué)生們去讀一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過(guò)文中的幾個(gè)字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過(guò)的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點(diǎn)是篇幅短小,語(yǔ)言凝練,常常蘊深刻哲理于淺顯語(yǔ)言和生動(dòng)故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰國策》，引出了今天要學(xué)習的另一則寓言《亡羊補牢》。這樣的導入，不但激發(fā)了孩子們學(xué)習寓言故事的興趣，同時(shí)也推薦給孩子們《戰國策》這部國學(xué)經(jīng)典。
在引出課題后，我鼓勵孩子們大膽地去質(zhì)疑，讓他們去猜想為什么會(huì )“亡羊”。 結合學(xué)生提的問(wèn)題，引導學(xué)生去自主讀文。
二、理解字義，形式多樣。
學(xué)習詞語(yǔ)，理解字義，對于孩子們來(lái)說(shuō)是件枯燥乏味的'事。我在這節課中采用了多種方式讓孩子們去理解字義。例如簡(jiǎn)單的“則”的意思，我就讓孩子們直接回答，并加以表?yè)P以提高他們的學(xué)習積極性。而有的詞語(yǔ)比較有意思，我就為孩子們創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)感悟自主選擇的機會(huì )，促成他們的個(gè)性發(fā)展。例如學(xué)習“窟窿”一詞時(shí),我想如果由老師直接講出意思來(lái),學(xué)生的印象就不會(huì )太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來(lái)表示“窟窿”，孩子們互相討論著(zhù),都在比劃著(zhù)。這時(shí)一對孩子發(fā)生了爭執，男孩比劃了一個(gè)拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況，都七嘴八舌地議論開(kāi)了。我問(wèn)孩子們：“大家為什么覺(jué)得洞有這么大呢？說(shuō)說(shuō)你的理由�！币粋�(gè)學(xué)生激動(dòng)地站起來(lái)，說(shuō)道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進(jìn)去，應該是這樣大的洞，因為狼得從這樣大的洞里鉆進(jìn)去，最后才可以叼走羊��！”整個(gè)過(guò)程, 孩子們非常認真和執著(zhù)。
通過(guò)他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過(guò)一只狼和一只羊的大洞。當他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛(ài)的孩子！就這樣，枯燥的學(xué)習詞語(yǔ)，也變得精彩紛呈了！
三、練習說(shuō)話(huà)，培養語(yǔ)感。
這則寓言雖然短小，但是讀起來(lái)也特別有意思。在學(xué)習第一自然段時(shí)，孩子們說(shuō)出了亡羊和補牢的因果關(guān)系，我就讓他們練習用“因為……所以”和“之所以……是因為”來(lái)說(shuō)話(huà)，體會(huì )漢語(yǔ)的特別之處。在指導朗讀方面，我注重讓孩子們先體會(huì )感悟，再朗讀。養羊人有兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎，街坊勸說(shuō)的話(huà)，他沒(méi)當回事；第二次他很后悔，覺(jué)得應該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。指導朗讀時(shí)，我引導學(xué)生抓住養羊人對兩次丟羊的不同反應來(lái)練習朗讀。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)養羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀，通過(guò)反復地讀，達到理解寓言含義的目的。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。
孩子們通過(guò)學(xué)習都能明白這則寓言要告訴我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢？我通過(guò)講述自己的一件牙疼及時(shí)醫治的事情給他們起了個(gè)頭，這下話(huà)匣子打開(kāi)了，孩子們紛紛說(shuō)出自己在生活中自己遇到的，聽(tīng)到的，看到的這類(lèi)“亡羊補牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文，理解寓意的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。
五、授之以漁，掌握方法。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！痹谡n堂的最后，我總結了學(xué)習寓言故事的方法，希望孩子們能用這樣的學(xué)習方法自己去解讀更多的寓言故事，明白更多的人生道理。
不足之處：
1、新課標指出：文本的內涵非常豐富，學(xué)生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗。然而，準備這堂課的時(shí)間比較倉促，我僅僅解讀了文本的表面，沒(méi)有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問(wèn)題：狼是怎么想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒(méi)有進(jìn)行深思。
2、自主學(xué)習，小組合作的時(shí)間不充分。很多孩子為了完成課堂練習，沒(méi)有好好地去品讀課文。
3、課堂語(yǔ)言還不夠精煉，沒(méi)有放手讓孩子們去說(shuō)，總覺(jué)得還是自己在引導著(zhù)孩子上課。 這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 7
本節課是在學(xué)校組織的雙優(yōu)課評選活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏(yíng)得了老師們的贊許，同時(shí)對調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿(mǎn)意的是學(xué)生們的表現，學(xué)習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習效果良好。一節課的教學(xué)安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書(shū)的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解：
�。�、目標明確，方法落實(shí)：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習的主要目標，也是寓言學(xué)習的方法，老師把學(xué)習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導入，探究寓言的意思，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創(chuàng )設平臺，多次引導學(xué)生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實(shí)扎實(shí)到位。
�。�、循環(huán)反復，螺旋深化：
簡(jiǎn)單的環(huán)節，訓練卻絕不簡(jiǎn)單，訓練在反復中提高。
第一，教學(xué)中多次結合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習：在課文中整體認讀、在具體的語(yǔ)句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現，對孩子學(xué)習掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有到此為止，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì )人物的心理；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì )；創(chuàng )設口語(yǔ)交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
�。�、結合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值：
這節課環(huán)節清楚緊湊，老師以問(wèn)題：養羊人兩次丟羊的`原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價(jià)，不知對不對，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我分析一下。為切入點(diǎn)，引導孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì )了寓意。這種探究合作學(xué)習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的過(guò)程與方法，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不大。
�。�、教學(xué)無(wú)小事，更應關(guān)注細節：
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀則時(shí)，發(fā)音不準，我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對養羊人評價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為當局者的我也沒(méi)有意識到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 8
本學(xué)期我校教研活動(dòng)由我上了一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，我選擇了語(yǔ)文三下教材第九課《寓言?xún)蓜t》的其中之一《亡羊補牢》。由于這則寓言比較短，所以安排了一課時(shí)完成。亡羊補牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。全文共有5個(gè)自然段。第1－3自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養了幾只羊，第一次丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊。第5自然段寫(xiě)他后悔不聽(tīng)鄰居的話(huà)，立刻把養圈修好，從此再沒(méi)有丟過(guò)羊。故事告訴我們：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。
這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì )故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)設計和教學(xué)時(shí)，我抓住養羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì )故事所說(shuō)明的道理。通過(guò)教學(xué)和課后聽(tīng)課老師的點(diǎn)評，對本堂課做了如下反思：
一、出示課題，引入新課
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒(méi)有多加講解，一直到課文學(xué)習完，總結的時(shí)候我在來(lái)回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽(tīng)課老師指出，我應該再加一句引導的話(huà)，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習課文，到課文中去找一找�！边@樣可以使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。
二、初讀課文，掃除障礙
這個(gè)環(huán)節，我采用了指名讀，讓學(xué)生找出不認識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語(yǔ)，一起學(xué)習。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節的設計，主要存在以下問(wèn)題：
1、對于詞語(yǔ)的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習了很多遍，大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì )讀了，但是還缺少正確地書(shū)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對生字、詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也比較重視，我恰恰在教學(xué)設計時(shí)忽略了這個(gè)。
2、在再讀課文時(shí)，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當學(xué)生出現齊讀時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)阻止。在說(shuō)課文主要內容時(shí)，也只是請了幾位同學(xué)說(shuō)，而且她說(shuō)的比較繁瑣，我就馬上去幫助她說(shuō)完整。應該放手讓學(xué)生自己說(shuō)出，自己補充擴寫(xiě)。
3、在學(xué)生劃生字詞的過(guò)程中，我沒(méi)有反饋。在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，也沒(méi)有出現多種形式的學(xué)習方式。
三、理解內容、體會(huì )寓意
這個(gè)環(huán)節，我的設計是，學(xué)習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習了第一次和第二次丟羊后的.做法，然后又回頭來(lái)學(xué)習第一次丟羊后“街坊”和“養羊人”對話(huà)?
對于這個(gè)設計，我自己也感覺(jué)不錯。對于流程的設計合理，幾個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)設計的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習完課文，理解主要內容后，我提出了“如果養羊人再不修羊圈，會(huì )出現什么情況”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，加強了學(xué)生對課文的理解，還有我讓學(xué)生對養羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠對寓意進(jìn)行感悟。
最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結了這個(gè)寓言的道理。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 9
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。
寓言故事的教學(xué)我覺(jué)得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學(xué)的內容。當我把課題板書(shū)完后，就讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問(wèn)題一說(shuō)完，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道了一個(gè)人有了錯要及時(shí)改正�！苯又�(zhù)又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不怕人有錯，就怕不改錯�！薄耙e就改�！碑斘覇�(wèn)到他們是從哪里體會(huì )到的，許多學(xué)生又根據課文內容講了自己的想法。于是，在學(xué)生預習的基礎上，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，結合學(xué)生提的問(wèn)題，引導學(xué)生讀文，理解語(yǔ)言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎，街坊勸說(shuō)的話(huà)，他沒(méi)當回事；第二次他很后悔，覺(jué)得應該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生把寓言中所表達的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過(guò)反復地讀，達到理解寓言含義的目的。在讀議的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)準確地把這則寓言的寓意說(shuō)了出來(lái)。最后，就讓他們用自己的話(huà)講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學(xué)生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興
趣。果然，大家的學(xué)習興趣十分濃，有的復述故事，有的.繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機會(huì )，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。
在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使全班的學(xué)習氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然，無(wú)論是課內朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。在教學(xué)中，因為使用了多媒體教學(xué)，能更直觀(guān)、更形象地展示課文，因此能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處：學(xué)生有的不能認識到，有的學(xué)生犯的錯誤跟這個(gè)養羊人開(kāi)始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節，有的學(xué)生不能把學(xué)習生活中的一些事情聯(lián)系出來(lái)說(shuō)。今后要讓學(xué)生多把課文內容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會(huì )到知識和道理。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 10
《亡羊補牢》這則寓言較短，為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節課里，我結合學(xué)習寓言通常使用的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文內容。使學(xué)生有目的的，在讀中尋找解決問(wèn)題的答案，最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地到小組內交流解決問(wèn)題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問(wèn)題與朗讀指導相結合的方式展開(kāi)的學(xué)習。其目的是為了培養學(xué)生的.合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，并通過(guò)人物對話(huà)模仿，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強他們的合作意識。
二年級是開(kāi)始寫(xiě)作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著(zhù)為寫(xiě)作打基礎。所以在本節課教學(xué)中中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習寓言的方法。
有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足；語(yǔ)言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補牢的例子。再有就是沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 11
《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語(yǔ)文下冊第三組“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了養，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
教學(xué)這則寓言時(shí)，我采用了電子白板教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習：一、談話(huà)激趣、揭示課題。二、初讀解題。三、精讀課文，理解內容。四、由事悟理 。這篇寓言比較簡(jiǎn)單，所以感覺(jué)效果還不錯。首先利用白板出示圖片，同學(xué)們請看大屏幕，看到這些圖片你們會(huì )猜到是哪則寓言嗎？孩子們學(xué)習的熱情一下就提升了。接下來(lái)在學(xué)生讀課文前，利用白板播放了朗讀課文，為學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中起到了良好的示范效果。在引導學(xué)生讀懂課文的時(shí)候，注重了學(xué)生對文中的角色分析如：想象一下，街坊會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)勸他呢？他又會(huì )用一種什么樣的`語(yǔ)氣來(lái)回答街坊呢？所以設置了練習：街坊（）地說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”他（）地說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設置了這樣的問(wèn)題：假如他在修羊圈的時(shí)候那個(gè)街坊又來(lái)了，看見(jiàn)了他，又會(huì )怎么樣說(shuō)呢？最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談對寓意的感想。
回顧這節課，比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1.在教學(xué)中我恰當地運用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)方便輕松，使師生的距離拉近了，現場(chǎng)交流更有效了，掌握知識更扎實(shí)了。
2.本節課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極很高，學(xué)習的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。
相比這節課的成功之處，不足之處顯得更明顯：
1.教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新意識不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強培養學(xué)生的合作，探究，創(chuàng )新的意識，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅實(shí)的基礎。
2.在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類(lèi)似的事例。今后還需要繼續加強培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
總之，這節課通過(guò)利用白板教學(xué)，我發(fā)現自己在教學(xué)方面還存在許多不足，在以后的教學(xué)中，我要從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起，每天都讓自己的課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)，努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高，讓我的課堂漸漸精彩起來(lái)，魅力起來(lái)。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 12
我們要學(xué)習什么知識。我微笑著(zhù)回答：學(xué)習新課。他們臉上立刻洋溢著(zhù)笑容，并向我耳邊回聲道：老師，我知道我們今天學(xué)習的是兩個(gè)寓言故事，我在家已經(jīng)讀熟了�？捎腥ち�，里面還告訴了我們深刻的道理。
叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_(kāi)始了第二節的課堂，孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情，使我回蕩心間。在授課過(guò)程中，學(xué)生們了解了什么是寓言的知識，并在歡快的學(xué)習氣氛中大家的積極性，那真是厚積薄發(fā)呀！
我從課題入手，給學(xué)生設置懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心去學(xué)習這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān)，令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下，認讀這些生字，看來(lái)他們的預習功夫用心了。我通過(guò)齊讀----開(kāi)火車(chē)讀----分組讀來(lái)加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認真學(xué)習的盡頭，使我開(kāi)心。這節課進(jìn)入課文朗讀時(shí)，學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文，去思考這樣一個(gè)問(wèn)題。讀完課文，你想說(shuō)什么，自由發(fā)揮。結果他們認為：養羊的人早就應該聽(tīng)街坊的.話(huà)，這樣就不會(huì )被狼叼走。但這個(gè)養羊人，最后后悔了沒(méi)早聽(tīng)從街坊的勸告，心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。學(xué)生們通過(guò)自己的思考，分辨出應該做一個(gè)知錯就改，多聽(tīng)取別人教導的道理。
通過(guò)自由朗讀課文，讓學(xué)生們去動(dòng)腦思考問(wèn)題，老師做補充、總結是課堂學(xué)習的必要環(huán)節。因為通過(guò)前四單元的學(xué)習、做試題，我發(fā)現里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中，要多善于指導、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，根據實(shí)際情況設計一些想象發(fā)揮問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的應變能力。
通過(guò)課文我設計了這樣的幾個(gè)問(wèn)題:一是那個(gè)養羊的人丟了幾次羊？二是他是怎樣做的?結果怎么樣？三是你認為養羊人是一個(gè)什么樣的人？四是生活中有類(lèi)似“亡羊補牢”的例子嗎？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)吧！從這幾個(gè)問(wèn)題中升華對課文深刻道理的理解。學(xué)生們在前三個(gè)問(wèn)題中，都能脫穎而出，唯獨在最后一個(gè)問(wèn)題回答中有點(diǎn)難度，回答的不是多理想，以后是我們需要改進(jìn)的地方。
總體而言，學(xué)生的聽(tīng)課效果還是不錯的，不足的之處是今后要努力的方向。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 13
《亡羊補牢》是一個(gè)寓言故事。講的是一個(gè)養羊人丟了羊，開(kāi)始不在意，后來(lái)羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第2自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊，他后悔不聽(tīng)鄰居的話(huà)，立刻把養圈修好，從此再沒(méi)有丟過(guò)羊。第三自然段寫(xiě)的是這個(gè)寓言故事告訴我們的道理。
這個(gè)寓言故事的難點(diǎn)在于體會(huì )故事所蘊含的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )故事所說(shuō)明的道理。在設計教學(xué)時(shí)，我注意了以下兩點(diǎn)。
一、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)�！锻鲅蜓a牢》這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字的意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養了學(xué)生根據課文內容選擇字意，又為下文的學(xué)習做好了鋪墊。
二、重視讀的訓練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì )感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生身臨其境。
這節課雖然教學(xué)設計得還好，但在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節的處理上不夠靈活,學(xué)生所回答的`結果出乎了老師的意料，直接說(shuō)出了當養羊人第一次丟羊后就應該把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里，會(huì )更容易加深學(xué)生對這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解。還有，學(xué)完這個(gè)故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會(huì )給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 14
《亡羊補牢》這則寓言非常簡(jiǎn)短，適合在一節課內進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)寓言，我采用了學(xué)習寓言通常使用的三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。以下是我對這節課的反思和總結。首先，我以一個(gè)引人入勝的故事開(kāi)場(chǎng)，向學(xué)生介紹了《亡羊補牢》這個(gè)寓言。我將寓言的主要內容、角色和情節概括地講述給學(xué)生聽(tīng)，并通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)增加趣味性和視覺(jué)效果。
這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，為后面的學(xué)習打下基礎。接著(zhù)，我針對寓言中蘊含的道理和教育意義展開(kāi)討論。我提出一些思考問(wèn)題，引導學(xué)生思考羊和主人的行為是否明智，以及他們應該如何處理類(lèi)似的情況。學(xué)生們積極參與，表達了自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
我及時(shí)給予肯定和鼓勵，同時(shí)也指出他們思考的不足之處，幫助他們更好地理解和領(lǐng)悟寓言的內涵。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們共同探討《亡羊補牢》寓言中的教訓，并自行創(chuàng )作一個(gè)類(lèi)似的情境來(lái)展示他們的理解和應用。這樣不僅能夠培養學(xué)生的團隊合作能力，還可以通過(guò)展示和分享，讓學(xué)生互相學(xué)習和借鑒。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現學(xué)生們對《亡羊補牢》這則寓言有了更深入的理解，并能夠運用其中的'道理來(lái)指導自己的行為。同時(shí)，學(xué)生們的思維能力、合作能力和表達能力也得到了鍛煉和提高。
我認為這種結合寓言教學(xué)步驟的方式非常有效，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內掌握寓言的內容和意義�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)效果還是不錯的。不過(guò)，我也發(fā)現有些學(xué)生在小組討論環(huán)節表現出了一定的passivity。下次在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，我會(huì )采取一些激勵措施，鼓勵每個(gè)學(xué)生都積極參與和發(fā)言。另外，在引入寓言時(shí)，我還可以加入一些情境或例子，讓學(xué)生更好地理解寓言的背景和應用場(chǎng)景。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 15
今天，我設計并教學(xué)了《揠苗助長(cháng)》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：
1、設計思想
這則寓言是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長(cháng)的規律，結果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設計了一些情景。在理解人物焦急的心情時(shí)，我讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)：巴望、轉來(lái)轉去、自言自語(yǔ)、急忙，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，然后出示句子“他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！粢粋�(gè)學(xué)生把轉來(lái)轉去和自言自語(yǔ)用動(dòng)作表演出來(lái)，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語(yǔ)：筋疲力盡和喘氣時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就理解透拉，并且會(huì )用。
2、聯(lián)系使勁
在領(lǐng)悟寓言所表達的道理時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長(cháng)的過(guò)程， 自己發(fā)現的一些事物的規律說(shuō)一說(shuō)，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說(shuō)，人的生長(cháng)過(guò)程需要很長(cháng)的時(shí)間，我們不能把人吊起來(lái)天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長(cháng)不高的。從而談就得出這樣的.結論：做任何事不要著(zhù)急，要按事情的規律去做。
總之，“設景入境，對話(huà)生成”是這節課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，積極調動(dòng)學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生達到共識、共享，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。
不足之處是：
學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達時(shí)，語(yǔ)言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 16
1、課前播放亡羊補牢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀(guān)看中了解寓言?xún)热荨?/p>
2、初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。
3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀。如：第一段重點(diǎn)指導“發(fā)現”、“原來(lái)”，第三段重點(diǎn)指導兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì )養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來(lái)的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì )為什么要補牢，補牢帶來(lái)什么好處？二是通過(guò)分角色朗讀加深對養羊人犯錯的'理解，進(jìn)一步引導學(xué)生認識補牢的重要性，也就是及時(shí)改錯的重要性。三是進(jìn)行語(yǔ)言訓練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚�！鞭D化成肯定句，通過(guò)對比讀，體會(huì )雙重否定句更強調了養羊人知錯就改的心情，學(xué)生對寓意的理解也就凸現出來(lái)了。此時(shí)教師進(jìn)行順水推舟，揭示寓意。
4、結合生活深化寓意我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似課文中的例子，這一環(huán)節的設計，主要是引導學(xué)生認識自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來(lái)的不良后果。讓學(xué)生在現實(shí)中認識亡羊補牢的重要性。
5、課外延伸閱讀寓言最后的時(shí)間，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機會(huì )，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人能力有限，在教學(xué)設計上和課堂調控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 17
《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語(yǔ)文下冊第三單元中的一篇精讀課文。這則寓言通俗易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。設計教學(xué)時(shí)，我首先從問(wèn)答入手，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)及其學(xué)習方法，接著(zhù)聯(lián)系學(xué)生已有的知識，來(lái)推測“亡”、“牢”在“亡羊補牢”中到底是什么意思。通過(guò)讓學(xué)生自讀課文，從而聯(lián)系課文理解題目的意思。緊接著(zhù)，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。之后，教師引導學(xué)生體會(huì )寓意，并結合生活實(shí)際來(lái)感悟寓言的道理。在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)培養學(xué)生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
這節課，上得比較成功之處是：
一、目標明確，方法落實(shí)
學(xué)習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習的目標，也是寓言學(xué)習的方法，我把學(xué)習的目標與方法在一上課初始即清晰地教給孩子，而且在學(xué)習的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，有效落實(shí)。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創(chuàng )設平臺，多次引導學(xué)生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實(shí)扎實(shí)到位。
二、重視雙基，循序漸進(jìn)
教學(xué)中多次結合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習：在課文中整體認讀、在具體的語(yǔ)句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的.認知重現，對孩子學(xué)習掌握生字是積極的。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三，循環(huán)反復，螺旋深化，逐步提高
簡(jiǎn)單的環(huán)節，訓練卻絕不簡(jiǎn)單，訓練在反復中提高。第一，教學(xué)中多次結合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字的學(xué)習：在課文中整體認讀、在具體的語(yǔ)句中讀準確、在探究中學(xué)習生字、鞏固生字與復述寓言故事相結合。反復的認知重現，對孩子學(xué)習掌握生字是積極的，而這些環(huán)節并不是簡(jiǎn)單的重現生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì )；創(chuàng )設口語(yǔ)交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
不足之處：
學(xué)生自主學(xué)習體現不夠，有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不多。在驗收自學(xué)成果時(shí)，老師急于課堂程序的進(jìn)行，有些問(wèn)題還有包辦的現象。如，當有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。有的學(xué)生說(shuō)“亡”是丟失的意思時(shí)，老師應該趁機讓學(xué)生再讀書(shū)，到課文中尋找答案，而不是從側面給出答案。
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