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《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(通用10篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 1
以前,我上文言文時(shí),一般是按照下列流程上的:導入新課,簡(jiǎn)介作者,范讀課文,教學(xué)生字詞,翻譯課文,處理練習。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看,翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間,在這個(gè)過(guò)程中,老師在講臺上講得多,可謂辛苦,學(xué)生打瞌睡的也多,無(wú)動(dòng)于衷。為培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣,我作了很多努力,現在算是找到了一點(diǎn)喜悅。
我現在教《與朱元思書(shū)》一文,就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來(lái)引導學(xué)生去學(xué)習課文。我是這樣做的,我先范讀了課文,讓學(xué)生結合課文下的注釋理解課文的內容,然后,讓學(xué)生齊讀課文,完成下面幾個(gè)問(wèn)題:
1、課文緊緊圍繞兩句話(huà)來(lái)展開(kāi)的,請從課文中找出這兩句。
2、課文著(zhù)重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”,哪些是描寫(xiě)山“奇”的,哪些是描寫(xiě)水“異”的?
3、想想自己身邊的山和水,與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較,是否真如作者所說(shuō)的“獨絕”?
接下來(lái),我指名學(xué)生朗讀課文,要求學(xué)生思考,文章的結構有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等,這篇文章是按哪種結構方式來(lái)行文的?最后,我讓學(xué)生齊讀課文,要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句,“從流飄蕩,任意東西!薄傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!斌w會(huì )這些句子,表達了作者怎樣的感情?
一堂課下來(lái),學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文,我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯,但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很成功,也符合新課標新課程新課改的要求。
這堂課的成功,有兩方面的原因讓我這樣去償試的`:
1、學(xué)校組織教師集體備課,在備課過(guò)程中我們組老師就討論,研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,也收到良好的教學(xué)效果,大家都認為在文言文教學(xué)中,如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文,學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě),學(xué)生不知道。別的文言文,學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著(zhù)頭腦啰。于是,我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來(lái)的想法。
2、看了《人民教育》中的《與魏書(shū)生同行》的文章。文章中講道;魏書(shū)生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節語(yǔ)文課,也是文言文,課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時(shí),也沒(méi)有翻譯課文。然而,上完這篇課文后,學(xué)生們都能翻譯課文,聽(tīng)課的老師們都很滿(mǎn)意。魏老師的課,給了我理論上的指導,堅定了我對文言文教學(xué)改革的信心。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 2
《與朱元思書(shū)》是一篇簡(jiǎn)練精彩的山水小品文,宛如一首韻味盎然的詩(shī),選文層次清晰,生動(dòng)形象地刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山光水色,描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。
從形式上,本文是一篇駢文,文字既千錘百煉有生動(dòng)曉暢,基本上使用四言和六言句式。這樣一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料。因此,誦讀是不可缺少的重要環(huán)節,我設計了形式多樣的朗讀,有學(xué)生范讀,錄音聽(tīng)讀,學(xué)生跟著(zhù)感覺(jué)自由讀、全體學(xué)生齊讀等讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、感悟、積累。
在疏通課文,研讀課文環(huán)節,我沒(méi)有一字一句地講解,而是采取學(xué)生自主學(xué)習與小組合作相結合的方式,放手讓學(xué)生自己去疏通字詞,充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng),對于小組不能解決的疑難詞句,最后由全班討論交流,這樣雖然花的時(shí)間多一些,但我覺(jué)得效果是好的。學(xué)生通過(guò)互助合作得出了答案,學(xué)生的興趣提高了,自信心增強了。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 3
初中文言文教學(xué)應注重基礎知識的夯實(shí),但這往往又是很枯燥的。因此,怎樣讓文言基礎知識的學(xué)習也能充滿(mǎn)趣味,提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣,應是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現注重這幾個(gè)環(huán)節的設置有助于解決這一問(wèn)題。
一、重視導入。
本文是一篇山水小品,如一幅水墨畫(huà),所以在文章導入部分,采用畫(huà)面加音樂(lè )的形式來(lái)設置情境;在教學(xué)中,運用多媒體的優(yōu)勢,聲色結合,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。此外,還可充分利用古文深厚的文化內涵,通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩(shī)歌等。
二、注重朗讀。
朗讀是學(xué)習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通,既不枯燥,又能培養語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應與聯(lián)想想象有效結合,既有助于理解,又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中,重視朗讀,盡量做到熟讀成誦!杜c朱元思書(shū)》最經(jīng)典處在于,作者描寫(xiě)景物生動(dòng),形象,作者把富春江兩岸如詩(shī)如畫(huà)的'美景準確描摩出來(lái)了;文章的語(yǔ)言極精煉、有韻味?梢酝ㄟ^(guò)對本文的朗誦,讓同學(xué)們深入感受到祖國語(yǔ)言之美,可以有效培養學(xué)生的審美、鑒賞能力。
三、小組合作。
基礎知識的掌握,又有工具書(shū)的輔助,便于開(kāi)展小組合作,調動(dòng)學(xué)習主體的熱情。再適當教以方法,開(kāi)展以小組討論、競賽的形式,提供展示成果的平臺,便能有效提高學(xué)習效率。如《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計修改稿的環(huán)節中,設置了兩個(gè)問(wèn)題,組織學(xué)生討論,并提供了展示小組討論結果的平臺,因此,很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、培養良好的閱讀習慣。
閱讀中一定要有思考和發(fā)現。在文言文的閱讀上,不應只要求能讀懂文章本身的內容,應鼓勵學(xué)生深入閱讀。更應鼓勵學(xué)生自主閱讀,大膽質(zhì)疑,提出自己的獨立的、有創(chuàng )意的問(wèn)題。贊賞學(xué)生個(gè)性化的發(fā)現,珍視閱讀體驗,總會(huì )有意外的驚喜。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 4
《與朱元思書(shū)》這篇課文,篇幅短小,語(yǔ)言?xún)?yōu)雅,所以對這篇文章的教學(xué)目標確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎上培養學(xué)生的審美能力。要想有效地培養這種能力,首先要做到:讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導,首先在預習之前,我先將課文給學(xué)生范讀一遍,要求學(xué)生在這一遍里標注字詞的讀音及停頓,然后要求他們回去將課文讀熟。
“讀書(shū)百遍,其義自現”,只要學(xué)生將課文讀熟,并按照一定的節奏來(lái)讀,那大體意思也就懂了。指導學(xué)生在朗讀中語(yǔ)速放慢,在朗讀中有一定時(shí)間去品味文中的意境。
這篇文章的`難點(diǎn)在于對“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)論世務(wù)者,窺谷忘反”兩句的理解,由于學(xué)生現在生活閱歷的限制難以理解此中的深意,如果刻意深析,可能效果更差。所以在賞析時(shí),只要求學(xué)生掌握字面上的意思,在此基礎上,介紹作者的生活背景及個(gè)人經(jīng)歷,以及這兩句在文中側面襯托景物的優(yōu)美的作用。對學(xué)生能否理解其含義不作明確硬性要求。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 5
《與朱元思書(shū)》這篇課文,篇幅短小,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,所以對這篇文章的教學(xué)目標確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎上培養學(xué)生的審美能力。要想有效地培養這種能力,首先要做到:
讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導,首先在預習之前,我將文章給學(xué)生范讀了一遍,要求學(xué)生標注字詞的讀音及朗讀停頓,然后要求他們回去要將課文讀熟!白x書(shū)百遍,其義自現”,只要學(xué)生將課文讀熟,并按照一定的節奏來(lái)讀,那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí),在講課文的過(guò)程中,也要采用各種不同的方式反復地讀,且速度宜慢,因為慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓,包括句中停頓及段落間的停頓,尤其是每讀完一小層都可以作稍長(cháng)的停頓,這樣會(huì )有鮮明的層次感,不至于將文字所描繪的'不同的畫(huà)面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當落在“箭”“奔”二字上,才會(huì )使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀,學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
這篇文章的難點(diǎn)是對“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世物者,窺谷望反”兩句的理解?紤]到學(xué)生以現在的生活閱歷很難理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,如只講清字面上的意思又覺(jué)有些膚淺,所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎上,介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷,然后讓學(xué)生在此基礎上說(shuō)說(shuō)應該如何去理解這兩句話(huà)的意思,最后再作以總結。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 6
在實(shí)際教學(xué)中,首先導入部分化的時(shí)間多了一點(diǎn);其次在分析“奇山”一段時(shí),沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師串講,反而浪費了不少時(shí)間。造成的后果是,背誦時(shí)間沒(méi)有得到充分保證,同時(shí)“奇山”一段也講得比較匆忙。其實(shí)這一段也應該讓學(xué)生去自己找出“山”的幾個(gè)特點(diǎn),在用原文來(lái)印證,這樣可能條理會(huì )更加清楚。
一堂課下來(lái),學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。上完了這篇課文,我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯,但學(xué)生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時(shí)的.課文,今天用了一課時(shí)就基本完成了。我感覺(jué)這堂課還是成功的,也符合新課標新課程新課改的要求。今后,我將繼續這樣去實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。作為新形勢下,我們教師應該好好把握這個(gè)“度”,不能只用信息技術(shù),但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí),在理清本文內容時(shí),我利用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過(guò)到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過(guò)程中,我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節,不然,語(yǔ)文學(xué)科中的“人文性”將會(huì )成為一紙空談。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7
1、這篇課文,篇幅短小,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,對這篇文章的教學(xué)目標確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎上培養學(xué)生的審美能力。教師將文章給學(xué)生范讀了一遍,要求學(xué)生標注字詞的讀音及朗讀停頓,然后要求他們回去要將課文讀熟!白x書(shū)百遍,其義自現”。上課時(shí),在講課文的過(guò)程中,也要采用各種不同的方式反復地讀,且速度宜慢,因為慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當落在“箭”“奔”二字上,才會(huì )使人感到形象鮮明。
2、在教學(xué)中,我能通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對偶,并讓學(xué)生自我總結,教師加以補充,使學(xué)生能對駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
3、在這篇文中的'教學(xué)中,引導學(xué)生更深入的了解文章內容,讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。
4、這篇文章的難點(diǎn)是對“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世物者,窺谷望反”兩句的理解。所以我在教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎上,介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷,然后讓學(xué)生在此基礎上說(shuō)說(shuō)應該如何去理解這兩句話(huà)的意思,最后再作以總結。
5、結合文章體裁,我引導學(xué)生朗讀應從情感上再下功夫,不僅要注意語(yǔ)速,讀出節奏,更要讀出感情,讀出景色的優(yōu)美,讀出作者對景色的喜愛(ài)之情和學(xué)生對景色的喜愛(ài)。
總之,這節課既讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案,又要讓學(xué)有余力的同學(xué)與其他同學(xué)對課文的知識點(diǎn)進(jìn)行合作探究解決。既兼顧了中差生,又照顧了優(yōu)生。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 8
今天上課后,感覺(jué)那里少了點(diǎn)!杜c朱元思書(shū)》是一篇自讀課文,學(xué)了兩課的寫(xiě)景散文,應該可以做到自學(xué),就按照課表要求,學(xué)生自己來(lái)讀,來(lái)學(xué),來(lái)說(shuō)?山Y果還是不理想,學(xué)生讀的沒(méi)有感覺(jué),干巴巴的喊,機械的讀。讀出節奏,讀出感情,讀出內容,成了口號,該怎么讀照例不改!
我一直的理想是,愉悅的教書(shū),學(xué)生高興的學(xué)習,師生共同徜徉在語(yǔ)文的海洋里!夢(mèng)總歸是夢(mèng),學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,更談不到興趣,還是我的問(wèn)題!
《與朱元思書(shū)》很美的一篇寫(xiě)景散文,也是一片優(yōu)美的駢文。重點(diǎn)圍繞奇山異水展開(kāi),異水異在它縹碧的顏色,在它千丈見(jiàn)底的清澈,在它甚箭若奔的急湍上,真是異常!奇山是本文的亮點(diǎn),也是最美處,山之高的兩岸高山,更體現負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。山像人一樣,有了爭勝的行為,爭著(zhù)向上,向高處,向遠處伸展,找一個(gè)爭強好勝的山巒,好一個(gè)吳均,到底是山爭勝還是人爭勝呢?為下文埋下伏筆。
這篇文章難嗎?我感覺(jué)不難呀,文章很美,景美文也美,語(yǔ)文課當然要學(xué)文的.美了!用了不同的角度,用了不同的修辭,用了不同的動(dòng)靜,虛實(shí)等,揭示景物美可以平息那一份爭名逐利的心,然后是鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事物者,窺谷忘反。作者的心志得以展現。好一個(gè)醉心山水的智者!好一個(gè)沉迷美景的仁者!天地之大,唯有內心平靜者最幸,希望學(xué)生們能欣賞美好的自然山川!
學(xué)生們表現的不理想,可能是基礎太差,他們不懂得,不理解本文,何談喜歡與否。也可能他們喜歡不愿意說(shuō),想做一個(gè)沉默的學(xué)生,不屑于交流,不屑于談?wù)。還可能是老師不會(huì )引導,學(xué)生無(wú)從說(shuō)起,有點(diǎn)老虎吃天無(wú)處下抓的無(wú)措感!
最有可能的是,我的引導及課堂教學(xué)欠缺,影響學(xué)生的發(fā)揮。這真如于漪所說(shuō),一輩子教書(shū),一輩子在學(xué)教書(shū)。我呢十幾年教書(shū),一直在反思教書(shū),自己的課怎么就不能讓學(xué)生喜歡,自己的學(xué)生怎么就不愛(ài)語(yǔ)文。這一課也是如此,怎么提升學(xué)生的課堂關(guān)注度,如何讓他們參與其中,動(dòng)腦思考問(wèn)題。
我設計的問(wèn)題是讀通課文,感知內容。感知怎樣的奇山異水?可能我的問(wèn)題太大,學(xué)生無(wú)處入手。也可能學(xué)生對課文內容把握不到,談不到分析?赡堋
常思常學(xué),可能找得到原因!
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 9
《與朱元思書(shū)》是一篇著(zhù)名的散文,主要是描述了作者王安石在一個(gè)美麗的湖泊邊,寫(xiě)下這封給朱元思的信,向他傾訴自己的心聲。這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯,給人以啟示和感悟。
在教學(xué)中,我認為我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
1.教學(xué)目標是否明確
在備課時(shí),我們應該明確本課的教學(xué)目標,如:讓學(xué)生了解《與朱元思書(shū)》的背景和意義,掌握文章的結構和寫(xiě)作手法,理解文章所表達的情感和思想。在教學(xué)過(guò)程中,我們應該不斷地回顧和強調教學(xué)目標,確保學(xué)生能夠清晰地認識到自己所學(xué)的`內容。
2.教學(xué)方法是否合理
教學(xué)方法的選擇直接影響到教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí),我們可以采用多種方法,如朗讀、分析、講解、討論等,以便更好地理解和掌握文章的內容和寫(xiě)作手法。同時(shí),我們也應該根據學(xué)生的實(shí)際情況和需要,選擇合適的教學(xué)方法,以達到更好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)過(guò)程是否流暢
教學(xué)過(guò)程中,我們應該盡可能地讓學(xué)生參與其中,積極地思考和交流。同時(shí),我們也應該及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生的問(wèn)題,保證教學(xué)過(guò)程的流暢和高效。
4.教學(xué)效果是否顯著(zhù)
教學(xué)效果的顯著(zhù)與否,是衡量一堂課的重要標準。在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí),我們應該通過(guò)課堂練習、作業(yè)、考試等方式,對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評估和反饋,以便及時(shí)調整教學(xué)策略和方法,提高教學(xué)效果。
總之,在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí),我們應該全面、深入地考慮教學(xué)的各個(gè)方面,以達到更好的教學(xué)效果。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 10
《與朱元思書(shū)》是一篇優(yōu)秀的古文,是明代文學(xué)家馮夢(mèng)龍的代表作之一。在教學(xué)中,我發(fā)現這篇文章不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力和理解能力,還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和文學(xué)素養。
首先,我通過(guò)講解文章的內容和結構,讓學(xué)生理解文章的主旨和思想。我重點(diǎn)強調了作者對自然和人文環(huán)境的感悟,以及對社會(huì )風(fēng)俗和人際關(guān)系的思考。在教學(xué)中,我通過(guò)分析文章的`句子結構和用詞,讓學(xué)生深入了解了文章的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言風(fēng)格。
其次,我引導學(xué)生分析文章中的意象和意境,幫助他們理解作者所表達的情感和思想。我讓學(xué)生感受到作者對大自然的熱愛(ài)和對人性的深刻思考,引導他們通過(guò)對文章的理解和分析,體會(huì )到文學(xué)的魅力和美感。
最后,我鼓勵學(xué)生模仿文章的寫(xiě)作風(fēng)格,寫(xiě)出自己的文章。我給學(xué)生提供了一些寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧,幫助他們將自己的想法和情感表達出來(lái)。
通過(guò)教學(xué)反思,我認為《與朱元思書(shū)》不僅是一篇優(yōu)秀的古文,還是一篇富有啟發(fā)性和教育意義的文章。在教學(xué)中,我注重培養學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力,引導他們感受文學(xué)的魅力和美感,提高他們的文學(xué)素養和寫(xiě)作水平。
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