小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
本課主要有兩項活動(dòng)：
活動(dòng)一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫(huà)和文字記錄所知道的一株綠色開(kāi)花植物一生的生長(cháng)過(guò)程。
本活動(dòng)我是提前布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長(cháng)經(jīng)歷了哪些過(guò)程？植物的生長(cháng)從什么開(kāi)始？學(xué)生通過(guò)交流，在加上教師適當引導，幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習的向日葵的一生生長(cháng)過(guò)程，學(xué)生都能認識到綠色開(kāi)花植物幾乎都是從種子開(kāi)始它們新的生命。
活動(dòng)二：觀(guān)察種子，也是本課的核心活動(dòng)。
在對種子外部觀(guān)察前，先引導學(xué)生思考：觀(guān)察種子的哪些方面？對于觀(guān)察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，我再引導學(xué)生回憶上學(xué)期觀(guān)察大樹(shù)的方法，學(xué)生就能想到通過(guò)聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過(guò)外部觀(guān)察，學(xué)生認識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對于三下的學(xué)生，僅僅觀(guān)察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀(guān)察種子的內部構造十分重要，我認為時(shí)間要充足，這樣才能引導學(xué)生的觀(guān)察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認識。學(xué)生通過(guò)解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過(guò)觀(guān)察、梳理，學(xué)生認識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽略了一個(gè)問(wèn)題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過(guò)浸泡，導致種子不易掰開(kāi)，即使掰開(kāi)了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時(shí)、準備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。
教學(xué)中有待改進(jìn)的地方：
1、布置學(xué)生課前完成的練習，有的不能完成，還應繼續端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習態(tài)度；
2、學(xué)生的觀(guān)察還不夠深入細致，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的能力還有待提高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)。
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的資料學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一齊探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予進(jìn)取鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是教師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都能夠提問(wèn)，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自我的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意經(jīng)過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑本事。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖你能說(shuō)出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們怎樣解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。經(jīng)過(guò)和蓮的葉子荷葉相比較的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.
3.從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計分別放入熱水和冷水中.觀(guān)測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí))在實(shí)驗前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現的結果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都十分好奇，認真的看和記錄.結果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的進(jìn)取性上來(lái)了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，《科學(xué)課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現，新標準不但要求學(xué)生能提出問(wèn)題，更要展開(kāi)解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要看學(xué)生是不是主動(dòng)的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認知規律，是否面向全體學(xué)生。
反思本課的教學(xué)，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時(shí)我設計了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來(lái)。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，這時(shí)，我抓住契機對學(xué)生說(shuō)：“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內部，他們卻了解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學(xué)家，采用各種方法推測一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一個(gè)要求不可拆開(kāi)暗箱�！贝藭r(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了，然后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著(zhù)學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實(shí)驗開(kāi)始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂(lè )于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì )到什么是科學(xué)。
其次本課教學(xué)我將宏觀(guān)的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬(wàn)年的漫長(cháng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現在學(xué)生眼前；把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內部構造剖開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察、研究；把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現，把復雜的地殼運動(dòng)，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。
至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一，這和老師的準備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學(xué)生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會(huì )更多樣一些；在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每個(gè)人的分工，免得他們沒(méi)有主心骨，在課堂上顯得有些散。
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四年級科學(xué)主要圍繞“運動(dòng)與變化”這組統一概念，整合課程標準中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的資料。本冊圍繞“變化”這一概念統整教學(xué)資料，共設計5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我精心地設計教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物變化現象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料，設法記錄各種變化的本事上得到了有效訓練。經(jīng)過(guò)教學(xué)，發(fā)現我所設計的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需改善的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化
在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，還是學(xué)習過(guò)程。本冊教材十分注重以科學(xué)探究為主，設計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“趣味的變化”單元，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察體驗、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問(wèn)題，做出假設并想辦法驗證設，分析試驗數據，獲得科學(xué)結論的本事。針對這一情景我在教學(xué)《雨的構成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨立設計實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等實(shí)驗器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)
科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數量多，活動(dòng)類(lèi)型全，活動(dòng)可操作性強，并且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養和探究本事得到培養。本冊教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一齊“搜集天氣資料”“養小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不一樣類(lèi)型的活動(dòng)中扮演著(zhù)的不一樣主角，極大豐富了孩子們學(xué)習生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見(jiàn)的象尋找材料，培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣和本事，學(xué)生十分喜歡。雖然收獲很多，可是在教學(xué)資料多，容量大，課時(shí)少的情景下，怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問(wèn)題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生供給闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
一、取舍合理的教學(xué)資料
本節課中同學(xué)將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與研究，并且去驗證同學(xué)自身的一些猜想。同學(xué)在探究的過(guò)程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自身的想法。在這一節課上，同學(xué)將丈量不一樣重量擺錘的擺在15秒鐘內擺動(dòng)的次數，和不一樣長(cháng)度擺繩在15秒鐘內擺動(dòng)的次數。同學(xué)在對丈量數據進(jìn)行分析的過(guò)程中會(huì )發(fā)現：影響擺的快慢主要是擺繩的長(cháng)短�？墒�，在課文的最終又提出了新的研究問(wèn)題，即：擺長(cháng)也是影響擺的快慢的一個(gè)因素。所以說(shuō)，本課的教學(xué)是讓同學(xué)從問(wèn)題中來(lái)，又帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)。
修訂以后的《擺的研究》這一課，舍去了原教材中影響擺的快慢三個(gè)因素中擺幅大小的研究，教材將這一資料移到了上一課完成，應當說(shuō)這樣的教材更容易教學(xué)。因為，原先的教材，是將三個(gè)因素一齊在一堂課里研究，這樣時(shí)間難于控制，效果也不夢(mèng)想�？墒�，由于今日這堂課是公開(kāi)課，這一課又是第二教時(shí)，所以我還是適當地引用了“擺幅大小”這一因素，但不作為研究的重點(diǎn)。
二、改變原有的教學(xué)方法
《擺的研究》這一課，主要進(jìn)行的是兩個(gè)實(shí)驗，一個(gè)是擺錘的輕重對擺快慢的影響;另一個(gè)是擺繩的長(cháng)短對擺快慢的影響。在教師用書(shū)上，期望教師在同學(xué)的探究過(guò)程中起到一個(gè)從“扶、引、放”的教學(xué)思路。而在我看來(lái)，兩個(gè)實(shí)驗，要完成“扶、引、放”三個(gè)過(guò)程，很難。所以，我個(gè)人認為，這一課教師用書(shū)上的資料，至少是這一部的資料，仍舊停留在老教材的框架內，還沒(méi)有和時(shí)地更新。所以，在今日這堂課中，我改變了原先的教學(xué)方法，采用同學(xué)自主的，有選擇的探究方式，教師只是整個(gè)活動(dòng)的參與者和合作者。這樣的教學(xué)即能夠防止由于研究資料過(guò)多而造成探究時(shí)間不夠，又能夠讓同學(xué)對某一問(wèn)題進(jìn)行深入、細致地探究。
三、供給有結構的資料
資料的運用，主要就是對教具的運用。在課堂上供給有結構的資料，能夠使教學(xué)更加深入，目的性更加明確。在今日課堂上的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，也就是讓同學(xué)測出15秒內各個(gè)擺擺動(dòng)的次數時(shí)，我給同學(xué)供給了各個(gè)不一樣長(cháng)短的擺，讓每組同學(xué)的擺在15秒內次數各不相同。這樣的布置，能夠讓同學(xué)提出探究性的問(wèn)題“為什么擺的次數會(huì )不一樣?”、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)?”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。
第二個(gè)有結構的資料是，在同學(xué)進(jìn)行探究擺的快慢的實(shí)驗中，大多數數組我供給的是螺帽，但有一組我供給的是鉤碼。同學(xué)在探究擺錘輕重對擺快慢的影響實(shí)驗中，讓鉤碼一個(gè)一個(gè)的掛起來(lái)，從而得出了與研究不一樣的結論。為什么呢?引起同學(xué)的共鳴，為下一課的教學(xué)資料“擺錘長(cháng)短的研究”做了鋪墊。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
核心提示：怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養呢？課本給我們呈現了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動(dòng)的基礎。因此，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我讓孩子們通過(guò)看書(shū)閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養的認識。由于寶塔中營(yíng)養搭配是一天中食物營(yíng)養標準，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營(yíng)養活動(dòng)中，讓學(xué)生利用...
怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養呢？課本給我們呈現了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動(dòng)的基礎。因此，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我讓孩子們通過(guò)看書(shū)閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養的認識。由于寶塔中營(yíng)養搭配是一天中食物營(yíng)養標準，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營(yíng)養活動(dòng)中，讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進(jìn)行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營(yíng)養均衡了。比如：早餐很多同學(xué)是米粉+肉，通過(guò)比較反思，發(fā)現營(yíng)養不均衡，缺少維生素，應補充蔬菜或水果。通過(guò)閱讀討論膳食原則，同學(xué)們對均衡膳食有了一個(gè)新的理解，我希望同學(xué)們通過(guò)此次學(xué)習活動(dòng)，改變自己不好的飲食習慣，從小樹(shù)立健康生活的意識。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
又進(jìn)行了一周的教學(xué)，及時(shí)的對自己的教學(xué)進(jìn)行了記錄和反思，以記促思，以思促教。
思效，我通過(guò)第一單元的習題答疑課，發(fā)現幾堂課線(xiàn)上教學(xué)課講完，學(xué)生的差異很明顯，有些同學(xué)平時(shí)課堂積極連麥，習題的整體準確度就明顯較好。教學(xué)中我比較注重科學(xué)實(shí)驗，但是通過(guò)練習和答疑發(fā)現，很多學(xué)生并沒(méi)將實(shí)驗和結論相關(guān)聯(lián)，比如有一道題“（）的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度，但很多學(xué)生記住了實(shí)驗中不斷加鹽改變了沉浮，所以回答的是加鹽的液體。本來(lái)是想通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生對結論印象深刻，卻沒(méi)有達到預想的效果。是我教學(xué)中對學(xué)生引導通過(guò)現象去探究結論做的不夠。
思得，及時(shí)記錄所得，總結成功之處�！督o冷水加熱》一課，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行導入，學(xué)生們積極連麥，氣氛活躍，緊接著(zhù)通過(guò)實(shí)驗現象，與第一單元《沉和浮》的知識相聯(lián)系，引導學(xué)生提出沉浮現象與重量、體積有關(guān)的猜想。然后通過(guò)對比實(shí)驗對學(xué)生猜想進(jìn)行驗證。整體教學(xué)相對流暢，而且引導學(xué)生與所學(xué)知識相結合。指導老師對于這節課我向學(xué)生提出的幾個(gè)引導型的問(wèn)題提出了表?yè)P。教學(xué)預設效果也基本達到。
思失，課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì )有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，我課前準備好的教學(xué)設計與實(shí)際教學(xué)過(guò)程的效果也會(huì )有一些出入，對于這些不足，我進(jìn)行反思。還有，在個(gè)別課堂上我對孩子的引導還遠遠不夠，各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學(xué)生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚，當時(shí)已經(jīng)展示了實(shí)驗用具，如果再加以引導學(xué)生就可以了解紅墨水的作用。但是我拋出了問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生回答就給出了答案�？茖W(xué)課上對于我向學(xué)生提出的關(guān)鍵問(wèn)題，或者學(xué)生提出的問(wèn)題，產(chǎn)生的疑惑，我應該花時(shí)間去引導，想辦法和學(xué)生一起解決，而不是為了追求教學(xué)進(jìn)度，放棄給孩子充足思考的時(shí)間。只有這樣，才能真正培養學(xué)生的探索精神，才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展。
思改，“思”的最終目的是“改”，我和指導老師一起通過(guò)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節得失的客觀(guān)分析，找出問(wèn)題的癥結，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。所以對自己提出了以下日后需要努力的方向：
1、教學(xué)方法：注意“啟發(fā)法”和“講授法”的運用，關(guān)注到學(xué)生的主體地位，真正培養學(xué)生的探索精神。
2、教學(xué)目的：不應該只為了追求知識目標，不要過(guò)于注重結論，否則就會(huì )表現在當學(xué)生回答到點(diǎn)子上時(shí)，就馬上肯定。畢竟學(xué)生雖然看到相同的現象但他們的表達是不一樣的，要充分尊重學(xué)生�？茖W(xué)要引導學(xué)生從現象到本質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，和對實(shí)驗結論的渴望。
3、教學(xué)過(guò)程：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。注意知識間的聯(lián)系，避免學(xué)生片段性的記憶。注重引導性問(wèn)題的設置，做好預設。
及時(shí)的記下這些得失，爭取日后做到揚長(cháng)避短，對自己的教學(xué)水平有所提高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
轉眼間，一個(gè)學(xué)期即將結束�；仡櫼粚W(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作，有得有失。一學(xué)期來(lái)，我本著(zhù)全面培養學(xué)生創(chuàng )新力、努力培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力為原則、全身心地投入到教學(xué)工作中、應該說(shuō)圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)科學(xué)課是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來(lái)推進(jìn)我�？茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質(zhì)量。"研在課前，探在課中，思在課后"這幾句精辟的話(huà)一直指導著(zhù)我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力精心預設每一節課，創(chuàng )設輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái)，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
一、縱觀(guān)全冊、制定計劃
學(xué)期初，縱觀(guān)各冊教學(xué)內容，雖然是帶了幾年的老教材（期間也有不少改動(dòng)），但不能一條老路走下去，根據學(xué)�，F行條件與學(xué)生實(shí)際制定可行的教學(xué)計劃和各冊實(shí)驗計劃，力求創(chuàng )新且更具實(shí)效。
二、潛心鉆研、設計教案
教要成功，備要當選。雖然網(wǎng)絡(luò )上有鋪天蓋地的各種版本的教案，如果只是簡(jiǎn)單地“粘貼”后草草地“和盤(pán)端進(jìn)”課堂，可想課堂沒(méi)有“深入”怎能會(huì )有高質(zhì)量的“淺出”。
教材與教參已經(jīng)被我讀了幾遍，但仍然能讀出新內容，一遍遍地潛心深入教材后，對教材的把握更準確到位，對教案的設計也就更加胸有成竹。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我有兩份教案，有一份是備檢查用的，另一份是真正為課堂教學(xué)準備的，字跡不算工整，多處涂改現象嚴重，那是我對教材層層深入理解不斷完善方案的過(guò)程，也是一次次地在心里與學(xué)生對話(huà)模擬教學(xué)的過(guò)程，有了課前的演習，()教學(xué)流程自然更加順暢，一些意外基本也能在“意料”之中，能較輕松地化險為夷，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
三、精心準備材料 適時(shí)提供
“科學(xué)課是以探究為核心的活動(dòng)課”已經(jīng)被絕大多數科學(xué)教師接受，簡(jiǎn)言之，科學(xué)課就是活動(dòng)課，活動(dòng)是以材料為載體的�？茖W(xué)課的備課重點(diǎn)不僅在備教材和學(xué)生，另一重點(diǎn)還在于備材料，材料準備的如何很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。
因此在學(xué)初制訂實(shí)驗計劃時(shí)就統籌了本學(xué)期各冊實(shí)驗教學(xué)所需的材料。儀器中配備的有哪些，還有哪些是沒(méi)有的，哪些實(shí)驗材料是需要動(dòng)手制作的，哪些材料需要臨時(shí)購買(mǎi)的，均做到心中有數。如五年級《沉和浮》、《熱》、《時(shí)間的測量》幾個(gè)單元的許多材料都需要自行解決，有的一課有幾組實(shí)驗，所需實(shí)驗材料多而雜，課前準備材料上常常要比上課所花的時(shí)間多幾倍，看到孩子們持久深入有效的探究感覺(jué)到幾倍的付出很有價(jià)值。
四、網(wǎng)絡(luò )資源 優(yōu)化課堂
把網(wǎng)絡(luò )資源運用于科學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使抽象知識具體化、形象化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。如五年級《地球的運動(dòng)》單元和六年級的《宇宙》單元，對于離我們遙不可及的宇宙天體的運動(dòng)，雖然我們課堂上用模擬實(shí)驗引導學(xué)生認識它們的運動(dòng)變化規律，但當龐大的太陽(yáng)系、銀河系，浩瀚的宇宙畫(huà)面呈現于學(xué)生面前時(shí)，多媒體的音像動(dòng)畫(huà)魅力深深地吸引著(zhù)學(xué)生的眼球，教學(xué)效果更佳。有的單元雖然很直觀(guān)，但操作起來(lái)并不容易，比如三年級的觀(guān)察《鳳仙花的一生》，我們的鳳仙花已經(jīng)種下去兩個(gè)月了，至今還未開(kāi)花，大概在等到放假后才能開(kāi)花吧，為了能讓學(xué)生看到鳳仙花一生的生長(cháng)變化，利用了視頻展示，效果相當不錯。
利用網(wǎng)絡(luò )資源受益的不僅是學(xué)生，我也同樣享受著(zhù)網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢。備課中遇到了小難題，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難“百度一下”基本可以找到答案，當然受益最多還上我入住的家園“探索博客”“科學(xué)視野網(wǎng)”，在那里，博友們無(wú)私上傳著(zhù)多種有效的教學(xué)資源，教案設計、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思都會(huì )對我的課堂教學(xué)起到極大的幫助，分享大家辛勞成果的同時(shí)，我也會(huì )將自己潛心設計的教案、教學(xué)中的得失呈上，與大家一起交流分享同進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò )提高了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)提高與成長(cháng)。
五、興趣小組活動(dòng) 延伸課堂觸角
科技興趣小組活動(dòng)中滲透著(zhù)科學(xué)技能與習慣的培養，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識，并擴大知識面和提高深度難度。
課堂時(shí)間緊縮為35分鐘后，許多的探究實(shí)驗課進(jìn)行了實(shí)驗后，總結階段總是那樣的匆匆又匆匆，鞏固練習的時(shí)間幾乎沒(méi)有�？萍寂d趣小組活動(dòng)中可以進(jìn)一步得以鞏固應用�？萍寂d趣小組活動(dòng)起到了補差補缺、因材施教的作用�？萍夹〗M是面向有興趣愛(ài)好有特長(cháng)的同學(xué)。對于好學(xué)生，讓他們在活動(dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長(cháng)，以他們?yōu)橹鲄⑴c各項競賽，起到榜樣作用，對于學(xué)習有困難，注意發(fā)揮他們一技之長(cháng)、培養好的學(xué)習品質(zhì)，密切師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極情緒和負面影響，起到很好的教育效果。
科技活動(dòng)內容是豐富多彩的，我們在組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明小制作的同時(shí)，也在為課堂教學(xué)提供實(shí)驗材料和教具。如飼養蠶、種植鳳仙花；制作滴漏與鐘擺，自制顯微鏡等。使我們的科學(xué)探究活動(dòng)在得以順利進(jìn)行。
有收獲也有不足之處。
1、科學(xué)教研氛圍仍不濃厚，教研活動(dòng)不能定期開(kāi)展，需要引導領(lǐng)導、家長(cháng)的足夠重視。
2、每周兩節科學(xué)課時(shí)間時(shí)間太緊，只能帶領(lǐng)學(xué)生勉強完成科學(xué)探究活動(dòng)，雖然課堂花了許多功夫但不能進(jìn)行及時(shí)復習鞏固導致學(xué)生遺忘現象較普遍。
3、實(shí)驗室管理、學(xué)生的行為習慣培養有待加強。開(kāi)學(xué)初盡管對每個(gè)班級進(jìn)行了常規教育，平時(shí)教學(xué)中也會(huì )間隙地滲透常規教育，仍不能完全避免實(shí)驗桌凳被涂抹亂畫(huà)現象。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
回首一學(xué)期的工作，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對待我的工作，并不斷學(xué)習，努力提高自己各方面的能力�，F將本年度工作反思如下：
我積極提高自己的思想覺(jué)悟。不斷從書(shū)中和向身邊的同時(shí)學(xué)習，汲取營(yíng)養，仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到為人師表，言傳身教。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇，責任心強，樂(lè )于接受學(xué)校布置的各項工作，在不斷的學(xué)習中努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力都得到提高。
本年度我所擔任的是五年級的科學(xué)教學(xué)工作。
1.要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，從常規課上要質(zhì)量�！把性谡n前，探在課中，思在課后”，我嚴格要求自己精心預設每一節課，盡量使教學(xué)工作更加完善。
�。�1）課前備好課，準備好科學(xué)課上所需的實(shí)驗材料。做到認真鉆研教材，了解教材的結構，重難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。
�。�2）在課堂上，關(guān)注全體學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。在實(shí)驗操作中，注意每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習積極性，從而做到自主探究。
�。�3）開(kāi)展豐富的科學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科學(xué)學(xué)習氛圍。如造船比賽、我的水鐘、我的擺鐘等充滿(mǎn)科學(xué)知識的趣味比賽，讓孩子更加熱愛(ài)科學(xué)，利用科學(xué)知識解釋、解決遇到的難題。
2.為了不斷提高和完善自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，我還積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習，不懂就問(wèn)，博采眾長(cháng)。積極參加區內教研活動(dòng)和校內課評，認真聽(tīng)取別人的交流反饋，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
3.主動(dòng)承擔區級研討課，課前認真準備，課后能結合教研員朱老師和各位老師的點(diǎn)評，修改完善自己的教學(xué)設計。并反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考如果改進(jìn)自己的教學(xué)。主動(dòng)承擔森林課堂，課前提前多次去濱湖國家森林公園踩點(diǎn)，考慮到森林公園面積比較大，思考開(kāi)展哪方面的研討交流活動(dòng)，并仔細規劃研學(xué)路線(xiàn)，并認真組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，課后做到全班交流總結反饋和評價(jià)。
對于我來(lái)說(shuō)是忙碌的一年，我在業(yè)務(wù)能力上，還在教育教學(xué)方面都有了的提高。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，使自己不斷提升與完善。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，我開(kāi)始重新思考這么多年來(lái)的教學(xué)：
一、什么是科學(xué)課
用老師的話(huà)說(shuō)就是：“科學(xué)課教人如何做事，如何科學(xué)做事”。如果把教學(xué)目標比喻成泥鰍的話(huà)，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢？那就是：能讓學(xué)生保持對科學(xué)濃厚的興趣；讓學(xué)生獲取基本科學(xué)探究方法；讓學(xué)生具有正確認識科學(xué)的態(tài)度；能讓學(xué)生體驗到探究中發(fā)現的樂(lè )趣；能讓學(xué)生活動(dòng)豐富的科學(xué)事實(shí)表象。
二、如何做一個(gè)合格的科學(xué)教師
做一個(gè)合格的科學(xué)教師并不是一件簡(jiǎn)單的事，也許比做語(yǔ)文教師、數學(xué)教師、英語(yǔ)教師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：
要溫柔可親、風(fēng)趣幽默、活潑可愛(ài)、善于溝通、知識淵博。
要有一顆童心
要有一顆愛(ài)心
要有一顆耐心
要有豐富的知識儲備
要成為一個(gè)探究者
要肯投入
要是多面手
要學(xué)會(huì )帶著(zhù)孩子“玩”
要學(xué)會(huì )裝傻
要時(shí)刻關(guān)注孩子
三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)
1、課堂中存在的問(wèn)題
教學(xué)目標——迷課堂組織——亂
教材處理——淺安全衛生——險
教學(xué)內容——緊學(xué)生活動(dòng)——少
教師角色——單課堂語(yǔ)言——平
導入俗套——慢實(shí)驗器材——缺
2、教師在課堂中存在的問(wèn)題
1）注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，忽視對問(wèn)題進(jìn)行合理的整理；
2）過(guò)分強調讓學(xué)生動(dòng)手，忽視了動(dòng)手同時(shí)還要動(dòng)腦；
3）過(guò)于強調學(xué)生主體地位，忽視了教師的主導作用；
4）教師的角色定位不準，不再是知識的權威，而應是平等的首席。
3、科學(xué)課堂應是什么樣的？
1）清晰的尊嚴感
2）流淌著(zhù)輕松的活力
3）自主性
4）集體感
5）覺(jué)察力
6）問(wèn)題意識
7）給學(xué)生機會(huì )（動(dòng)手、實(shí)踐、合作、思考、犯錯、改錯、表達等機會(huì )）
四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂
一節高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：
1、三個(gè)標準：
每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做；
在具體一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習高效；
讓學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習心理環(huán)境。
2、三個(gè)“量”：信息量、思維量、活動(dòng)量
3、三個(gè)“動(dòng)”：形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)
五、如何設計活動(dòng)
1、追求活動(dòng)的意義
2、考慮活動(dòng)的可行性
3、考慮活動(dòng)的層次和遞進(jìn)
總之，科學(xué)課不是一門(mén)人人都能上好的課，需要教師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學(xué)課堂的教學(xué)中、實(shí)踐中會(huì )遇到很多困難，需要科學(xué)教師用童心、愛(ài)心、耐心來(lái)面對�？芍^：撥開(kāi)迷霧，能見(jiàn)藍天。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
《各種各樣的巖石》是《巖石與礦物》這一單元的第一課，本課在本單元是起始作用，為后面的課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準備�！陡鞣N各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內容，一是觀(guān)察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類(lèi)。
在教學(xué)設計時(shí)，在第一部分觀(guān)察巖石之前開(kāi)展石頭展覽會(huì )，讓學(xué)生介紹自己收集的巖石，對巖石的觀(guān)察的描述進(jìn)行初步認識。再共同討論觀(guān)察巖石的方法，總結出可以用看、摸、聞、敲等多種感官進(jìn)行觀(guān)察巖石的顏色、形狀和大小、粗糙程度、氣味、敲擊的聲音等特征。第二部分，根據分類(lèi)標準給巖石進(jìn)行分類(lèi)，由于在第三單元《一天的食物》中學(xué)生初次接觸了分類(lèi)，認識了分類(lèi)標準，因而再次使用分類(lèi)這一方法就容易多了。通過(guò)對巖石的分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生認識到：不同的分類(lèi)方法，結果不同，一些巖石在不同的分類(lèi)標準下，可以歸入不同的類(lèi)別。最后拓展和延伸幫助學(xué)生了解根據巖石的成因，可以將巖石分為：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，并對這三種巖石有初步了解。
在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)抓住學(xué)生的語(yǔ)言閃光點(diǎn)并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說(shuō)可以順著(zhù)學(xué)生的意思揭題，比如說(shuō)學(xué)生在說(shuō)“凹凸不平”時(shí)，可以追問(wèn)提升到“粗度”等等。但是由于沒(méi)有強調觀(guān)察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀(guān)察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀(guān)測到的現象后，便開(kāi)始分組實(shí)驗。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀(guān)察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗現象。
因此在再設計時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完觀(guān)察方法后補充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀(guān)察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀(guān)察目的、認識到觀(guān)察順序的重要性，然后再按預定的順序觀(guān)察、匯報。這樣在分組交流觀(guān)察記錄時(shí)明顯節省了觀(guān)察時(shí)間而且匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準確。
學(xué)生通過(guò)對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀(guān)察研究之后，對各種各樣的巖石進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有統一的標準，只要學(xué)生能說(shuō)得出分類(lèi)的理由即可，學(xué)生通過(guò)比較之后，均能從不同的側面對巖石進(jìn)行分類(lèi)�？梢愿鶕伾�、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀(guān)察和思考。這樣，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才使自由的。
經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現如果能夠準備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁(yè)巖、板巖、砂巖、石灰巖、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀(guān)察，相信學(xué)生的分類(lèi)會(huì )更多一些，學(xué)生的視野也得到了開(kāi)闊。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
這節課準備環(huán)帶明顯的蚯蚓是很重要的，買(mǎi)的掉魚(yú)用的蚯蚓環(huán)帶不是很明顯，于是去校園里挖，發(fā)現現在大的那種青蚯蚓居然沒(méi)有環(huán)帶，挖到最好的是有些紅的比較長(cháng)的蚯蚓，環(huán)帶很是明顯，而且這種蚯蚓非�；钴S，在水中的反應也很明顯，適合課堂上觀(guān)察使用。配合使用大型的青蚯蚓，它的環(huán)節更加的明顯，觸摸可以發(fā)現特別粗糙，放大后可以發(fā)現其剛毛，這樣可以幫助學(xué)生建立更全面的蚯蚓概念。六個(gè)班級的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，引導學(xué)生親近小動(dòng)物是非常重要的，特別是蚯蚓，很多學(xué)生會(huì )不愿意親近它，女生更加，課堂紀律會(huì )因此出現問(wèn)題，從而影響教學(xué)效果！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
三年級科學(xué)課程是要以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)的，適應全國基礎教育課程改革的全新教材。所以，在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分研究到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。所以在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，我始終堅持為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。據此，把本學(xué)期的教學(xué)具體情景總結如下：
一、做得比較好的方面：
1、在科學(xué)教學(xué)中認真貫徹新課程改革的目標。
20__年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級)課程標準(實(shí)驗稿)》中指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！彼�，在科學(xué)教學(xué)中，同樣注重培養學(xué)生的愛(ài)國主義、團體主義精神、逐步構成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時(shí)，更是加強對學(xué)生的實(shí)踐本事和探究本事的科學(xué)本事的培養。
2、明確課程理念、目標、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設計。
三年級科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料，是適應三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，1～5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習活動(dòng)，這些都是貼近生活的資料。所以，教學(xué)設計便研究到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察本事和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上。比如第一單元中“大樹(shù)的觀(guān)察”，就是培養學(xué)生觀(guān)察本事，初步了解科學(xué)觀(guān)察的意義的資料。所以，設計教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣為重點(diǎn)，以引導學(xué)生掌握科學(xué)觀(guān)察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護環(huán)境等精神的培養。
3、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。
三年級學(xué)生對周?chē)氖澜绲暮闷嫘暮吞骄坑纫�、二年級學(xué)生更為強烈和進(jìn)取，所以，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習探究。因為，三年級上冊的教材十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，在教學(xué)中，注重滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結合，供給他們能直接參與的.各種問(wèn)題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀(guān)察和操作。這樣也比教師單純的講授訓練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本事的提高。比如，讓學(xué)生自我設計觀(guān)察方案，并經(jīng)過(guò)戶(hù)外的觀(guān)察記錄自我的發(fā)現，以小組合作的形式讓他們分享觀(guān)察和實(shí)驗的歡樂(lè )，也提高彼此觀(guān)察、實(shí)驗的本事。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分的理解和尊重，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的影響。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀(guān)察和實(shí)驗活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)本事。
4、設計好學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗的方法。
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗中所得到的啟示和驗證。同時(shí)，實(shí)驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的科學(xué)現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的科學(xué)規律，從而使學(xué)習在科學(xué)的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)科學(xué)規律有存在，體驗著(zhù)科學(xué)知識的構成。所以，每一次的實(shí)驗都必須嚴格設計，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準確的科學(xué)實(shí)驗方法。
二、還有待進(jìn)一步改善的方面
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。
為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的構成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導學(xué)生經(jīng)過(guò)教材資源的學(xué)習去發(fā)現更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區別時(shí)，能夠讓學(xué)生結合自我的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們去討論�？墒窃谟行┲R的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒(méi)有讓學(xué)生在初步區分石膏與淀粉同時(shí)，去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等。所以，在今后的教學(xué)中，應在把握好教材資料的同時(shí)，引導學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。所以，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節就是要引導學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)實(shí)驗。雖然在教學(xué)中，我都會(huì )設計一些觀(guān)察和實(shí)驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實(shí)驗，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。所以，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應當讓學(xué)生明確明白安全實(shí)驗的重要性，并嚴格遵守實(shí)驗的步驟，在教師的指導下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實(shí)驗還是由教師來(lái)示范比較妥當。
3、專(zhuān)業(yè)知識方面存在的不足。
由于科學(xué)不是自我的專(zhuān)業(yè)，又是第一次執教。所以，在教學(xué)過(guò)程中難免有一些不足。在教學(xué)當中，還是有很多細節沒(méi)能夠很好的處理，造成教學(xué)過(guò)程的不完美。還需要日后不斷提升自我本身的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。
要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng )新。我加強對教育教學(xué)理論的學(xué)習和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習培訓，進(jìn)取撰寫(xiě)教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓教學(xué)更寬更廣的前程。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的職責和目的是：注重培養同學(xué)良好的科學(xué)素養，經(jīng)過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂(lè )于探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )職責感;學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習，日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手進(jìn)行具體操作，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養的構成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的構成具有決定性的作用。承當科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識;協(xié)助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習。學(xué)習這門(mén)課程有利于小同學(xué)構成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能，現將自身的科學(xué)反思談一下：
一，鼓勵同學(xué)敢問(wèn)。
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的資料同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一齊探索，研究。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予進(jìn)取鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成績(jì)感體面地坐下。
其次，要消除同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵同學(xué)敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使同學(xué)認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育同學(xué)學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴同學(xué)，課堂提問(wèn)不是教師的專(zhuān)利或某些同學(xué)的專(zhuān)利，每個(gè)人都能夠提問(wèn)，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自身的思維才干得到發(fā)展。
二，引導同學(xué)會(huì )問(wèn)。
同學(xué)不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意經(jīng)過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。
1。從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導同學(xué)針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養同學(xué)的質(zhì)疑本事。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導同學(xué)質(zhì)疑。問(wèn)同學(xué)：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3.從矛盾之處質(zhì)疑
細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，協(xié)助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小同學(xué)構成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習科學(xué)課程，有利于小學(xué)生構成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
現將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分研究到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;僅有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽!
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，并且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、團體意識是十分重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮瓦M(jìn)取的探究欲，學(xué)習科學(xué)應當是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自我提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
三、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生供給充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究本事，獲取科學(xué)知識，構成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。
3、教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、測量、實(shí)驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。
5、注意指導學(xué)生自我得出結論，教師不要把自我的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的構成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的構成具有決定性的作用。所以，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
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