幼兒園教學(xué)反思精選15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
教學(xué)游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中一項主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認知、意志、情感及社會(huì )性等方面的全面和諧發(fā)展。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)對幼兒實(shí)施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語(yǔ)的最初階段，對事物的意識和理解由模糊到清晰，語(yǔ)言它能夠激發(fā)和培養幼兒的動(dòng)作發(fā)展、認知的發(fā)展。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受故事的內容和情感，以求獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展，是使語(yǔ)言教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導作用等方面闡述了我在幼兒教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )。教師只有在情感和社會(huì )性教學(xué)活動(dòng)得以發(fā)展，才能使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更進(jìn)一步。先讓初步認識如何正確對待地表達自己的情緒情感，如：快樂(lè )、憂(yōu)傷和生氣同時(shí)還會(huì )表達自己的失望情緒，并能學(xué)習自我控制。教師在教學(xué)活動(dòng)中要認真分析、研究教材，以求幼兒的語(yǔ)言表達能力有所發(fā)展，并用多種游戲方法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，這樣才能促進(jìn)幼兒在方面語(yǔ)言、情感方面得到全面的發(fā)展。
語(yǔ)言在我們的日常生活中是隨處可見(jiàn)的，幼兒對客觀(guān)世界的認識是從感知覺(jué)開(kāi)始的，對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育有助于增強他們對語(yǔ)言的感受力，提高他們的語(yǔ)言表達能力，能陶冶情操，增強他們對于生活的認知和熱愛(ài)。同時(shí)還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在語(yǔ)言表達能力。 語(yǔ)言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)不可缺少的組成部分，除了對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，我還將語(yǔ)言滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的語(yǔ)言的質(zhì)量，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經(jīng)驗與大家共同討論一下。
一、 激發(fā)幼兒對語(yǔ)言的發(fā)展
語(yǔ)言是學(xué)習的動(dòng)力，盡管幼兒從母語(yǔ)開(kāi)始對語(yǔ)言有了初步的認知，但對這種表面現象仍要注意培養，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對語(yǔ)言抱積極態(tài)度，而且要使這種表達能力得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。 要想更好的對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，首先要培養他們對于語(yǔ)言的興趣。如何才能更好的培養幼兒對于語(yǔ)言的興趣呢？
1、 認識到幼兒對語(yǔ)言的興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現這樣的情況：當我們?yōu)橛變哼M(jìn)行講述故事時(shí)，他們馬上會(huì )靜下來(lái)，一雙雙小眼睛緊緊地盯著(zhù)你；當我們講故事時(shí)并演示動(dòng)作時(shí)，他們馬上會(huì )跟著(zhù)表演動(dòng)作，因此，在我們日常的教育教學(xué)中，我們一定要善于發(fā)現幼兒對于各種語(yǔ)言的興趣，時(shí)刻觀(guān)察，并進(jìn)行保護。
2、 激發(fā)幼兒對于語(yǔ)言進(jìn)一步的發(fā)展
幼兒從認知到對各種語(yǔ)言表現出了感興趣后，就應該及時(shí)的激發(fā)和培養。首先要讓幼兒更多的接觸各種語(yǔ)言，增強語(yǔ)言對幼兒的感染力。為此，我將語(yǔ)言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒介紹飯菜，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)創(chuàng )設了一個(gè)“表演臺”，里邊有各種動(dòng)物的頭飾和演出用品的道具，幼兒可以上臺講述并表演故事；在幼兒午睡時(shí)，我給他們講述《天線(xiàn)寶寶》的故事，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉--- --- 另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲，充分調動(dòng)起幼兒對語(yǔ)言的發(fā)展。
二、 對幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)
幼兒園的語(yǔ)言教材，無(wú)論是美術(shù)、體育、娃娃家，還是音樂(lè )欣賞、律動(dòng)，都韻含著(zhù)一定的語(yǔ)言教育內容。每當我們對一節課分析，教材內容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)都有幼兒自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們在演繹故事時(shí)，就應該把故事所要表達的內涵充分的表現 出來(lái)。針對這一點(diǎn)，我在日常的語(yǔ)言教學(xué)中，注意從情感入手，引導幼兒對故事產(chǎn)生相應的情感共鳴，培養了幼兒對語(yǔ)言的理解和對語(yǔ)言的表現力。
例如：在《一只手套》的故事中教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，被故事的情景深深吸引住了，當我表演到幾個(gè)幽默、滑稽的動(dòng)作時(shí)教室里又是一片笑聲，我講完故事向幼兒提問(wèn)：“大灰狼和大毛狗把手套一個(gè)戴在腳上一個(gè)戴在都不舒服頭上那應該戴在哪兒呢�！毙∨笥褌儺惪谕暤卣f(shuō)：“戴在手上�！睆倪@節課中可以看出幼兒對平時(shí)日常生活中的一些事都比較熟悉，我們在教學(xué)中要多結合日常生活的事開(kāi)展一些活動(dòng)，讓幼兒充分感知、想像并能大膽地表現在日常生活的游戲活動(dòng)的興趣和樂(lè )趣！使幼兒對故事所表現的內容有一定的理解。
2、品德教育
幼兒園在語(yǔ)言教材中的品德教育使幼兒園語(yǔ)言教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到語(yǔ)言教育目標的根本問(wèn)題。
例如：故事《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(cháng)大以后不忘媽媽的養育之恩，叼來(lái)蟲(chóng)子為媽媽的故事。在現實(shí)生活中就有好多幼兒都缺乏對父母長(cháng)輩的尊重，對自己的父母沒(méi)有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時(shí)，著(zhù)重向幼兒
進(jìn)行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛(ài)護媽媽?zhuān)疹檵寢專(zhuān)俏覀冃∨笥褢撛趺醋瞿�？”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長(cháng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
通過(guò)語(yǔ)言，教給幼兒歌唱、講故事、角色表演等活動(dòng)方面的粗淺知識和技能，來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的提高。啟發(fā)引導幼兒通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，培養幼兒的性情和品格，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言發(fā)。，
三、教師的主導作用
一節成功的教學(xué)活動(dòng)課，除了好的教學(xué)設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素致關(guān)重要。一節課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現是分不開(kāi)的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準確、清楚的范唱對幼兒正確學(xué)習歌曲、掌握歌曲內容、了解歌曲節奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì )給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師在語(yǔ)言教學(xué)中認真分析、研究教材，才能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達技能；培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，才能促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思2
我班幼兒對過(guò)生日充滿(mǎn)了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話(huà)題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設計了這一活動(dòng)�；顒�(dòng)的目標是通過(guò)為丁越小朋友過(guò)生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過(guò)該活動(dòng)學(xué)習分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對于發(fā)言積極、表現較好的幼兒，我會(huì )給予積極的肯定與贊賞，并會(huì )讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時(shí)，我會(huì )用和丁越小朋友說(shuō)悄悄話(huà)的方式來(lái)吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，偶爾幼兒也因為急于搶答問(wèn)題而站起來(lái)，或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì )用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日，所以，幼兒們對活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂(lè )時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過(guò)去。通過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長(cháng)大了，并學(xué)會(huì )了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂(lè )。幼兒的語(yǔ)言表達能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語(yǔ)言表達遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習與人分享。
小班音樂(lè )活動(dòng)反思小班音樂(lè )活動(dòng)《合攏放開(kāi)》
這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過(guò)游戲的方式讓幼兒在音樂(lè )中感知手的動(dòng)作變化和與身體接觸，進(jìn)一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內進(jìn)行，速度為中速，，節奏平穩，節奏是音樂(lè )要素之一，這首歌曲正是運用了這樣的節奏來(lái)表現游戲時(shí)的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱。
對立學(xué)習音樂(lè )小朋友們都喜歡，不過(guò)游戲他們就更喜歡了，學(xué)習起來(lái)也很容易掌握，那我們大家一起先來(lái)做一個(gè)幼兒聽(tīng)有節奏的口令，用手指做合攏、放開(kāi)的動(dòng)作。反復做幾次，交換順序。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起，放開(kāi)就是把手分開(kāi)放在兩邊，孩子們的注意力都非常集中，都表現得很積極興奮，想知道老師到底會(huì )發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后，寶寶們馬上做了起來(lái)。有的寶寶還會(huì )跟著(zhù)老師說(shuō)合攏放開(kāi)。游戲是小班幼兒的最?lèi)?ài)，它在幼兒學(xué)習中起著(zhù)重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，則不會(huì )使幼兒感到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓幼兒體驗在集體活動(dòng)中的樂(lè )趣。這一環(huán)節中，運用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內容。接著(zhù)老師引導幼兒結合自己的已有經(jīng)驗，在說(shuō)說(shuō)、做做中理解歌曲的內容，著(zhù)個(gè)環(huán)節的分段教學(xué)法加深了幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應的動(dòng)作。在表演歌曲中，老師引導幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現歌曲的歡快情緒，同時(shí)也提供給幼兒自我表現的機會(huì )。通過(guò)表演演唱使聽(tīng)眾感受音樂(lè )的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過(guò)運用表情、動(dòng)作來(lái)表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進(jìn)行交流與合作，對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)教師的引導和幫助經(jīng)過(guò)自己的努力才能做到。
音樂(lè )是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè )教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人�！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，我遵循了幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本活動(dòng)意在打破傳統單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運用形象生動(dòng)的游戲，以鼓勵、賞識的方法來(lái)調動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
幼兒園教學(xué)反思3
我很喜歡自己班的孩子，因為他們的思維很活躍，第一個(gè)環(huán)節，尋找小貓臉上的正方形有幾個(gè)，這只是一個(gè)引子，也是訓練孩子的擴散性思維，孩子有很明顯的爭論，不過(guò)這個(gè)爭論打開(kāi)了孩子的思維方式，為他們后面的學(xué)習鋪墊了基礎。
在下面的認識正方體環(huán)節中，我讓孩子觀(guān)察正方形與正方體盒子的不同來(lái)正確認識正方體，孩子們竟然能夠從各個(gè)方面去分析和比較，比如他們發(fā)現了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個(gè)面，正方體卻又六個(gè)面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個(gè)角，正方體卻有8個(gè)角;在發(fā)現的過(guò)程中，我讓孩子自己來(lái)動(dòng)手操作記錄它們的不同，孩子的動(dòng)手操作很重要，因為他們只有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結恰恰是孩子自己總結出來(lái)的，而且比我教師原先預設的要豐富的多。
最有趣的是最后的數正方體，我的圖片提供由易到難，在數遮擋部分的正方體時(shí)，孩子就明顯有了爭議，沒(méi)關(guān)系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數，有過(guò)自己的操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問(wèn)題，孩子的興趣越來(lái)越高，到最后一張圖形時(shí)，由8個(gè)小正方體拼成的大正方體到底有幾個(gè)時(shí)，很多孩子都一口同聲地說(shuō)是8個(gè)，也有個(gè)別的孩子說(shuō)9個(gè)，其實(shí)圖上的正方體是有8個(gè)小正方形合起來(lái)的大正方形，我覺(jué)得對于大班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動(dòng)延伸，讓孩子在活動(dòng)后，再去探索。
幼兒園教學(xué)反思4
我曾經(jīng)看到過(guò)一節繪本《長(cháng)長(cháng)的……》的活動(dòng)，我發(fā)現上這節課的老師用了非常直觀(guān)的、新穎的教具，所表達的意思也是非常明確的，所以我就想利用我們自己已有的資源（繪本《長(cháng)長(cháng)的……》）上一節公開(kāi)課。
這節活動(dòng)的目標我設定了4個(gè)：通過(guò)閱讀，理解什么是“長(cháng)”；大膽想象，說(shuō)出長(cháng)的東西有什么功能；喜歡表達自己的想法，樂(lè )于發(fā)現；能用自己的腿當桌子，安靜地看書(shū)。第一個(gè)目標是認知方面的，也是知識層面的；第二個(gè)目標主要是結合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗，培養幼兒的想象力；第三個(gè)目標是鼓勵幼兒大膽發(fā)言；第四個(gè)目標是上繪本閱讀時(shí)，老師給孩子提出的要求�？v觀(guān)這節活動(dòng)課，我的第二個(gè)目標完成的不是特別理想，孩子雖然都能夠結合生活經(jīng)驗說(shuō)出自己的想法，但還做不到大膽想象。
在第一個(gè)環(huán)節中，由于小班的課時(shí)間非常短，所以，我就直接進(jìn)入主題，讓幼兒看書(shū)。減少不必要的時(shí)間浪費。在第二個(gè)環(huán)節中，孩子們都能夠非常積極地說(shuō)出自己想到的，但是并不是根據自己的回憶說(shuō)出來(lái)，而是翻到哪里就說(shuō)哪里。在第三個(gè)環(huán)節中，由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有根據幼兒的具體情況一步步下來(lái)，過(guò)于注重流程，沒(méi)有考慮到孩子們的興趣。其中，我還特地把已經(jīng)忘記的小鳥(niǎo)的嘴巴拉長(cháng)，過(guò)于刻意。結尾時(shí)顯得非常倉促，提出的問(wèn)題有點(diǎn)偏難。我可以根據還沒(méi)有變長(cháng)的東西來(lái)引導幼兒發(fā)現這些動(dòng)物身上有什么東西是長(cháng)長(cháng)的。
雖然這節課是我模仿的，但是，我發(fā)現并不是模仿就能上好一節課，還要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性。關(guān)注幼兒的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思5
1.營(yíng)造童話(huà)意境激發(fā)學(xué)習欲望
本節課，我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習過(guò)程，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng )造力，就看你教師有沒(méi)有給他機會(huì )。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng )造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，學(xué)生一定會(huì )非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng )造的結晶。
3.巧設學(xué)習障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì )使學(xué)生感到乏味。本課根據幼兒特點(diǎn)，巧妙設置了學(xué)習的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習。因此，在課一開(kāi)始，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì )利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實(shí)踐，甚至會(huì )將問(wèn)題放到現實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
幼兒園教學(xué)反思6
吃過(guò)午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái)，管理托班孩子的午睡，的確不是一件簡(jiǎn)便的事情。
剛開(kāi)始午睡，很多孩子安靜不下來(lái)，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給教師出難題似的，不管你教師怎樣哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，我發(fā)現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)本事有限，我及時(shí)地給予幫忙，提醒或幫忙幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的教師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫忙表現較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著(zhù)他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(cháng)的主角，輕輕拍著(zhù)他們睡，他們感到，教師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近教師。
這一個(gè)多月的午睡管理，感覺(jué)很吃力，但令我欣慰的是，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(cháng)的溫馨搖籃。
幼兒園教學(xué)反思7
幼兒園數學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。數學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù).同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。
一、教學(xué)游戲相結合
設計游戲的目的要引導幼餓兒在“玩“中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè )“中長(cháng)才干，“賽”中增勇氣。所以，設計數學(xué)游戲，安排課堂活動(dòng)時(shí)應注意下面幾個(gè)方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)幼兒的內驅力，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎“、富有情趣的“小貓釣魚(yú)”、“摘蘋(píng)果“，“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習任務(wù)，提高了學(xué)習效率，培養了幼兒良好的學(xué)習習慣和組織紀律性。
直觀(guān)形象的數學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維“與“抽象概念的數學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數的組成“、“數的分解”、“數字歌“、“找鄰居”、“找朋友“、“送信”、“爭當優(yōu)秀售貨員“等游戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識來(lái)理解數學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著(zhù)長(cháng)脖子，直著(zhù)小尾巴�！毙蜗蟮孛枋隽藬底帧�2“的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟”，幼兒拿著(zhù)數字卡片“6“說(shuō)：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”幼兒想出答案舉起數字卡片“4“說(shuō)：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里�！庇變豪^續問(wèn)：“比我大1歲的哥哥在哪里？“幼兒舉起卡“7”說(shuō)：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據數序知識想出結果，為學(xué)習有關(guān)的應用題做了鋪墊。所以幼兒園數學(xué)課堂上教師要把游戲結合到教學(xué)中來(lái)。
二、正確把握數學(xué)活動(dòng)目標
一直以來(lái)，許多幼兒園教師把教學(xué)目標看成是可有可無(wú)的部分。面對新的教學(xué)內容，一些教師習慣于提筆就寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，不仔細思考本次活動(dòng)的目標是什么。不重視對教材內容、教學(xué)對象、教學(xué)手段的分析，失去了正確把握教學(xué)目標的機會(huì )。
我以為，在設計數學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應采取以下幾種策略來(lái)把握教學(xué)目標。
首先要反復研讀教學(xué)內容，分析該教學(xué)內容涵蓋了哪些人文、自然、科技方面的知識和關(guān)系屬性。
其次，教師要衡量幼兒的年齡與認知經(jīng)驗，確定科學(xué)的教學(xué)目標。由于年齡不同，認知經(jīng)驗不同，不同個(gè)體對同一教學(xué)內容會(huì )產(chǎn)生不同的經(jīng)驗與感悟。教師要根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，合理判斷什么樣的教學(xué)內容適合什么年齡的幼兒學(xué)習，確定科學(xué)的教學(xué)目標。
再次，教師要考慮創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，提供相應的操作材料，運用相應的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的數學(xué)學(xué)習。
以上三方面內容是教師對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中認知對象（內容）、認知主體（幼兒）、認知策略三要素的整合性思考。有了這樣的思考，教師才能確切地表述幼兒學(xué)什么、怎樣學(xué)的目標問(wèn)題，設定的教學(xué)目標才不會(huì )偏離“生活化”數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值。
三、恰當組織數學(xué)探究活動(dòng)
“教學(xué)就是要通過(guò)情境在學(xué)生的頭腦中引起認知的興奮，產(chǎn)生認知的沖突，形成思維的爆炸，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認知活動(dòng)，建構新的認知結構�！� “生活化”數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的`一個(gè)最大特點(diǎn)是模擬生活中的游戲情境和操作材料，引導幼兒探究、解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。一些教師認為：只要創(chuàng )設了游戲化的教學(xué)情境，幼兒就會(huì )在趣味情境中開(kāi)展有效學(xué)習；只要給予幼兒操作材料的機會(huì )，幼兒就能主動(dòng)探究問(wèn)題。而在實(shí)際的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師設計的有些教學(xué)情境單純追求游戲的娛樂(lè )價(jià)值而淡化了數學(xué)探究活動(dòng)的核心價(jià)值；有些操作材料看似引起了幼兒的興趣，卻不能“與幼兒有效對話(huà)”，幼兒在熱鬧地擺弄操作材料時(shí)既沒(méi)有思考也沒(méi)有發(fā)現。如何恰當組織數學(xué)探究活動(dòng)，這是教師迫切需要思考的問(wèn)題�！皯撌箖和臅r(shí)間充滿(mǎn)使他們入迷的事，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時(shí)又不至于破壞童年的情趣�！痹谟變焊信d趣的學(xué)習情境中，幼兒在學(xué)習時(shí)不僅外在的言行與所學(xué)的內容高度相關(guān)，其主觀(guān)的態(tài)度也是投入的，積極主動(dòng)的�！吧恼n堂，不一定看到小手如林的熱鬧，卻有身心全部投入的愉悅，有生命蓬勃的成長(cháng)；也不是教師講幾分鐘學(xué)生練幾分鐘的技術(shù)操作，而是教師與學(xué)生的對話(huà)，學(xué)生與情境的對話(huà)，情境與生活的對話(huà)�！�
四、有效開(kāi)展數學(xué)教學(xué)評價(jià)
對幼兒園課堂文化的關(guān)注，促使教師對教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行多元化革新，但是目前幼兒園數學(xué)教學(xué)評價(jià)中仍然存在兩大缺陷：一是評價(jià)的文化含量不高，缺乏人文內涵；二是評價(jià)的技術(shù)含量不高，缺乏專(zhuān)業(yè)底蘊。
“嗯，不錯�！薄昂�，真快�！薄按蠹乙黄鹋氖直�?yè)P他�！痹谟變簣@課堂中，這類(lèi)應答式評價(jià)語(yǔ)言或者摸摸幼兒腦袋、拍拍幼兒肩膀等輔助性肢體評價(jià)方式司空見(jiàn)慣。廣泛而頻繁地使用同一類(lèi)評價(jià)語(yǔ)言，反映出教師文化底蘊相對欠缺，教師的評價(jià)語(yǔ)言相對貧乏。有的教師覺(jué)得，數學(xué)教學(xué)評價(jià)應當精練扼要。我以為，評價(jià)時(shí)注意語(yǔ)言的內涵與追求數學(xué)教學(xué)的有效性并不矛盾，更何況幼兒的語(yǔ)言是在不斷模仿他人與運用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我們不能寄希望于僅僅通過(guò)單一的語(yǔ)言活動(dòng)就能達到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。人文化的數學(xué)活動(dòng)評價(jià)倡導教師用教育智慧判斷幼兒的“即時(shí)”言行，分析幼兒的回答代表著(zhù)怎樣的經(jīng)驗，幼兒為什么會(huì )有如此想法，怎樣回應才能讓幼兒豁然開(kāi)朗，以此作為有效推進(jìn)教學(xué)的依據，從而使教學(xué)評價(jià)更加動(dòng)態(tài)化、人文化，而不是用機械的應答來(lái)反饋幼兒。
很多教師在回應幼兒時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺少內涵，這反映了教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的不足�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應……及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)�！苯處煈摷磿r(shí)關(guān)注和評價(jià)幼兒在操作活動(dòng)中伴隨著(zhù)怎樣的思考，在回答問(wèn)題時(shí)基于何種經(jīng)驗，在作業(yè)記錄單上呈現哪些不同的理解方式等，即在幼兒與多種教學(xué)要素的互動(dòng)中，分析、判斷幼兒的思維方式與解決問(wèn)題策略，并且及時(shí)為幼兒提供適當的支持和幫助，讓每一個(gè)幼兒在“最近發(fā)展區”內獲得有效發(fā)展，不斷引發(fā)幼兒新的學(xué)習生長(cháng)點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思8
有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)！但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節設定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設計好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì )以角色扮演來(lái)游戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那么孩子會(huì )更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強的，每句話(huà)都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時(shí)就很含糊地帶過(guò)了，如果換成這樣：出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)"火車(chē)是空著(zhù)的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢？"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車(chē)的駕駛室，再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢？"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行！"。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步！我想，在以后的教學(xué)中我會(huì )注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強語(yǔ)言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強課堂駕馭能力的教師。
一、通過(guò)今天這堂體育課，我感覺(jué)�。�1）班的小朋友愿意積極主動(dòng)的參與活動(dòng)；愿意積極的與老師溝通互動(dòng)，能積極舉手回答老師的問(wèn)題，并結合生活，非常富有想象力和創(chuàng )造力；也愿意與其他小伙伴們交流互動(dòng)，相互幫助。通過(guò)活動(dòng)發(fā)現孩子們有很強的表現欲望和探索精神，但需要逐步引導他們培養耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的能力。從小樹(shù)立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會(huì )體育游戲的快樂(lè )，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊。
二、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標。通過(guò)實(shí)物項鏈和戒指引出"洞"這一認知概念，引導小朋友說(shuō)出"圓"和"圈"，激發(fā)小朋友的想象力，小朋友也說(shuō)出了生活中的各種實(shí)物，如門(mén)洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書(shū)包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶(hù)、面具頭套、護腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門(mén)等等。
三、體育游戲前通過(guò)跟我學(xué)動(dòng)作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準備，從小養成運動(dòng)前先熱身的習慣。在實(shí)際過(guò)程中有的小朋友會(huì )表現自己特有的動(dòng)作，很有想象力、創(chuàng )造力，如單腳跳等，應及時(shí)鼓勵但要注意安全。
四、通過(guò)實(shí)物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運動(dòng)有所了解。計劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞�？紤]到小朋友準備活動(dòng)已相當充分，這一環(huán)節并未過(guò)多展開(kāi)，把更多時(shí)間用在邀請小朋友通過(guò)互動(dòng)合作玩小球過(guò)橋洞游戲，為小火車(chē)運球過(guò)山洞做準備。其間發(fā)現個(gè)別小朋友用腳踢球，表明小朋友有表現欲的同時(shí)也在探索新的玩法�？梢钥紤]圍成大圈讓個(gè)別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，大家一起欣賞�？紤]到時(shí)間有限，未實(shí)行。
五、兩兩合作雙手舉過(guò)頭頂做山洞，在老師的指導下，師生合作互動(dòng)、生生合作互動(dòng)開(kāi)始做小火車(chē)運球過(guò)山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過(guò)山洞，然后自己也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導小朋友培養耐心、堅持、與人合作中完成相對較復雜游戲的能力。從小樹(shù)立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會(huì )體育游戲的快樂(lè )，不讓任何一個(gè)小朋友掉隊。在確保每個(gè)小朋友都參與了之后，我在結束游戲前有意問(wèn)了幾個(gè)小朋友，你玩過(guò)了嗎？他們說(shuō)沒(méi)有，看來(lái)是沒(méi)有玩夠�？紤]到小朋友們才�。�1）班，不宜玩太久，還是結束了游戲。
六、在整隊做了一下放松運動(dòng)后，小朋友們整齊的排隊回教室。小朋友們表現很不錯，一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個(gè)戒指入項鏈的魔術(shù)。
幼兒園教學(xué)反思9
愛(ài)玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的玩樂(lè )活動(dòng)。通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒身心發(fā)展的需要，又使幼兒自身的各種能力獲得練習和發(fā)展。如果我們在幼兒的游戲活動(dòng)中，有組織、有計劃地滲透教育內容，可以使幼兒在不知不覺(jué)中培養良好的行為習慣和性格。
一、沖突發(fā)生了……
"老師，越越和明明又打起來(lái)了！"這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽(tīng)到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比較要強，只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng)，就會(huì )不時(shí)發(fā)生爭執。越越說(shuō)："老師，我要買(mǎi)漢堡包，可是他不理我！"明明說(shuō)："我在整理錢(qián)，她一來(lái)就抓我（胳膊）！"原來(lái)他們是在"肯德基"游戲中交流有問(wèn)題。問(wèn)清原因后，我扮演顧客，對服務(wù)員明明說(shuō)："請給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包。"我故意把"請"字加重，明明一下子就明白了我的意思，笑著(zhù)說(shuō)："請等一下，"接著(zhù)給我拿"食品"，我說(shuō)："謝謝！"服務(wù)員馬上很順口地說(shuō)："不用謝，歡迎下次再來(lái)！"示范完之后，我讓越越重新買(mǎi)東西。越越和明明都能自覺(jué)地使用了"請""謝謝"等禮貌用語(yǔ)，于是，兩個(gè)爭吵的小伙伴又和好了。
小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達自己的意思，他們往往按照自己的想法來(lái)要求同伴。在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演各種角色，模仿成人的口吻、行為，認真表演角色的特性。在教師的正確指導和示范下，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，減少同伴交往中的沖突。
二、"這只老虎像山羊"
最近，我在表演區角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關(guān)注，而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機會(huì )，我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區。毛毛選擇了"老虎"頭飾，扮演老虎一跳一跳地走起來(lái)。這時(shí)，之前一直在玩游戲而這次沒(méi)有"搶到"頭飾的調皮鬼牛牛大聲說(shuō)："這只老虎像山羊！這只老虎像山羊！"這讓本來(lái)就有些內向的毛毛有點(diǎn)不知所措，只好站在原地淚汪汪地看著(zhù)我。我趕緊說(shuō)："啊，原來(lái)毛毛扮演的是一只穿著(zhù)老虎衣服的小山羊��！"牛牛和其他小朋友一聽(tīng)都笑了，說(shuō)："是��！是��！"于是，毛毛也不再緊張，繼續玩了起來(lái)。
表演游戲在培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格、提高自信心方面，有著(zhù)獨特的作用。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂(lè )趣；另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中，教師適當的贊許和表?yè)P，會(huì )使他們的表演興致更高，創(chuàng )造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對一些膽小、羞怯、性格內向的幼兒，不愿參加表演游戲，他們對自己的能力缺乏自信，教師適當的介入既能讓他們體會(huì )到表演的樂(lè )趣，也能增強這些幼兒的自信心，特別是老師和同伴的觀(guān)看，能使性格內向幼兒膽子變大，表演能力得到鍛煉，增強自信心。
三、讓我們一起搭搭看
在組織游戲的時(shí)候，我們常�？吹叫“嘤變阂材苌袂閷�(zhuān)注地在壘沙子、搭積木，即使倒塌了，也會(huì )不厭其煩地重新搭建。但是，個(gè)人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來(lái)的作品往往也存在各種問(wèn)題。所以，在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開(kāi)始合作時(shí)，我先讓積木區的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來(lái)："搭長(cháng)江大橋！搭長(cháng)江大橋！"因其他幼兒沒(méi)有意見(jiàn)，我們就確定這個(gè)主題，接下來(lái)我問(wèn)："長(cháng)江大橋都是由哪些部分組成的？"幼兒逐漸說(shuō)出了橋面、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導幼兒分工協(xié)作，文文說(shuō)她去拿圓積木做橋墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿長(cháng)條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的"橋頭堡"。最后，一座漂亮的長(cháng)江大橋搭成了，幼兒圍著(zhù)大橋歡呼雀躍，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區角幼兒的注意。這樣引導他們玩過(guò)幾次后，其他幼兒都競相效仿，逐漸養成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習慣，大家能友好地在一起玩游戲了。
游戲是學(xué)前兒童的主導活動(dòng)，也是一個(gè)有效的學(xué)習方式。趙寄石教授曾指出："幼兒的發(fā)展是在自身與周?chē)娜�、事、物的交互作用過(guò)程中實(shí)現的；幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展，是依靠自己與客觀(guān)環(huán)境交互作用自主建構起來(lái)的，而不是由他人強迫灌輸而達成的。"游戲正是這樣一種讓幼兒樂(lè )此不疲的活動(dòng)，在游戲中，幼兒依靠自己與同伴、教師的交往，自主地建構起價(jià)值觀(guān)念、個(gè)性特征和行為習慣。
幼兒園教學(xué)反思10
在認識圓柱體的活動(dòng)中設計了第一環(huán)節，讓幼兒把這些不同形體的物體立起來(lái)，目的是讓幼兒門(mén)通過(guò)動(dòng)手探索，來(lái)理解圓形是平面的，平躺著(zhù)的，而球體、圓柱體等是可以立起來(lái)，是立體的，讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當幼兒們在這一環(huán)節的表現讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現在對于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒(méi)成功。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉硬幣一樣把圓盤(pán)轉了起來(lái)�！翱囱�！陳老師，我把他立起來(lái)了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間，拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了！”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái)，個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注。
我知道我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯誤。應該是如何讓它們獨立地長(cháng)時(shí)間的立起來(lái)。這樣幼兒們會(huì )順利照著(zhù)我的目標發(fā)現形體的不同�？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢嗎？
我們習慣了把門(mén)向里推，習慣了從左向右看書(shū)，習慣了把蘋(píng)果立著(zhù)對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而幼兒不同，他們正是因為“無(wú)知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會(huì )多角度的提問(wèn)，思考。我們要培養的創(chuàng )造性人才，可是我們已經(jīng)無(wú)意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng )造的機會(huì )。我們對于這個(gè)問(wèn)題應該有更多的思索。如何培養幼兒的發(fā)散思維，這是創(chuàng )造力發(fā)展的前提。
同時(shí)我們有時(shí)太低估了幼兒，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰性的問(wèn)題與任務(wù)。幼兒們是樂(lè )于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值，有更多的成功的感覺(jué)。在其中也會(huì )得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長(cháng)想象不到的。
在以后的一些活動(dòng)中，我們要改變自己的一些觀(guān)念與思維定勢，多創(chuàng )造一些機會(huì )，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。
幼兒園教學(xué)反思11
3月5日第一周周記
假期結束，迎接幼兒入園。
隨著(zhù)寒假的結束迎來(lái)了幼兒入園的狀態(tài)，看著(zhù)孩子們興高采烈的來(lái)到幼兒園，感覺(jué)他們又長(cháng)高了，在常規培養的一周里折射出他們懂事了，讓我倍感欣慰，孩子喝水時(shí)會(huì )給我接一杯遞上，吃糕點(diǎn)時(shí)會(huì )輕聲問(wèn)我："老師你吃嗎?"吃完午飯也都很自覺(jué)的把教室打掃干凈，感覺(jué)比上學(xué)期自覺(jué)多了，我的叮囑也沒(méi)那么頻繁，說(shuō)什么都能聽(tīng)懂似的，反應很快。孩子們的進(jìn)步是很大的。
而我自身感覺(jué)工作的腳步還沒(méi)完全調整過(guò)來(lái)，總是感覺(jué)有做不完的事，有時(shí)甚至回家都在忙工作的事，也許是剛入學(xué)時(shí)的準備工作太多吧!不管怎樣我要及時(shí)調整好自己的步伐，積極投入到工作當中，要把工作干的出色，同時(shí)也把家庭顧及到。盡量使回到家的時(shí)間是陪伴孩子的，做一位稱(chēng)職的母親。
通過(guò)這星期的改革管理班級適應期，感覺(jué)還不錯，真心的沒(méi)上學(xué)期累了，每天該干什么一清二楚，責任到人，人人都能上心。希望我和阿園長(cháng)能夠配合得再默契點(diǎn)，盡快讓我們班各方面取得進(jìn)步!
3月19日第二周周記
努力付出，終會(huì )成功。
通過(guò)一周的正常分組教學(xué)活動(dòng)，使我感到了前所未有過(guò)的效率。一眼掃過(guò)去就將二十幾個(gè)幼兒盡收眼底，做什么都看的一清二楚。但班級的常規秩序養成習慣還需進(jìn)一步提高，老師在與不在完全是兩種樣子，在時(shí)保持的還算可以，不在時(shí)就很混亂。要管理到老師在與不在都很有秩序的地步，還需進(jìn)一步加強管理。大班的幼兒調皮好動(dòng)難管，有時(shí)對于我來(lái)說(shuō)無(wú)從下手，不知用什么方法來(lái)管理他們。我與阿園長(cháng)也商量好要統一口徑，齊抓共管共同把常規盡快轉變好。這學(xué)期是大班的最后一學(xué)期，即將進(jìn)入小學(xué)階段，也是關(guān)鍵的一學(xué)期，我將嚴格要求自己做好每項工作。特別要對拼音教學(xué)和漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)加強力度。使幼兒打好入小學(xué)最基本的基礎。
下星期一教育局對我們進(jìn)行雙語(yǔ)資格認定考核，懷著(zhù)緊張的心情準備課件，教具。在準備過(guò)程中感覺(jué)到自己的無(wú)能為力，連最基本的課件也不會(huì )弄，但通過(guò)同事的指導，再加上自己的摸索，基本的課件圖片知道如何做了。通過(guò)這件事讓我明白不會(huì )并不可怕，可怕的是自己思想懶惰，只要想學(xué)，勤奮點(diǎn)，再勤奮點(diǎn)，終究會(huì )學(xué)會(huì )的。
4月17日第七周周記
計算機培訓感想。
周六和周日的早上在庹園長(cháng)的號召下我園進(jìn)行了計算機培訓，首先在此說(shuō)聲庹園長(cháng)謝謝你!你辛苦了!經(jīng)過(guò)一天半的學(xué)習，感覺(jué)自己收獲了不少，從中學(xué)到了好多以前不會(huì )的東西。以前根本不知道的功能鍵，現在總算學(xué)會(huì )了一點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)實(shí)話(huà)以前我最怕操作計算機，特別是領(lǐng)導讓我寫(xiě)什么材料是最為頭疼的事，因為不會(huì )，不懂。慢慢的自己嘗試著(zhù)敲敲打打，經(jīng)過(guò)不斷操作學(xué)會(huì )了編輯文字，寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章。但這只是最基礎的而已，但這次培訓經(jīng)過(guò)高人指點(diǎn)，才感覺(jué)學(xué)到了更深更多的東西，我深知 "師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人"這個(gè)道理，還是要不斷反復練習，才會(huì )使自己的水平上一個(gè)臺階。因此每天必須抽出一小時(shí)進(jìn)行練習，熟能生巧。隨著(zhù)計算機考核的時(shí)日臨近，剩下六天的時(shí)間里，還需把學(xué)會(huì )的操作反復練習練習。爭取一次通過(guò)，這個(gè)想法在沒(méi)培訓時(shí)我想都沒(méi)想過(guò)，經(jīng)過(guò)培訓我突然對自己有了信心，為自己和考核計算機的同事們加油!爭取我們都通過(guò)!
4月24日第八周周記
一步一步踏踏實(shí)實(shí)。
這星期幼兒園最有意義的活動(dòng)就是星期四下午組織全體幼兒和教師一起進(jìn)行種植花草勞動(dòng)體驗�？粗�(zhù)幼兒們積極的狀態(tài)，臉上洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑容，已足夠證明孩子們喜歡這項活動(dòng)，真正體驗到了勞動(dòng)的樂(lè )趣。從勞動(dòng)中獲取到了課堂上獲取不到的寶貴財富----那便是合作分工，老師引導孩子們協(xié)作本領(lǐng)，一步一步按計劃去種植，剛開(kāi)始很混亂，種好的和沒(méi)種的區分不開(kāi)，幼兒也很快發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，就此我們就引導孩子按步驟來(lái)種植，并給幼兒進(jìn)行了有益的社會(huì )教育，凡事在心中都要做個(gè)計劃，一步一步踏踏實(shí)實(shí)去完成，最終就會(huì )有好的結果。
我們在工作和生活當中又何嘗不是這樣呢?當你按計劃一步一步去踏踏實(shí)實(shí)走穩，結果就會(huì )比你預想的要好很多。
5月14日第十一周周記
有愛(ài)就幸福。
愛(ài)，無(wú)處不在，哪怕是微不足道的一個(gè)小動(dòng)作，口不掛齒的一句言語(yǔ)，只要讓人產(chǎn)生愉悅的情感就會(huì )感到有種幸福的味道。生活工作中處處流露著(zhù)愛(ài)的身影，只是太不能讓人察覺(jué)而已。在教育中更離不開(kāi)愛(ài)，不管是對自己的孩子還是自己的學(xué)生，始終與愛(ài)同行著(zhù)。愛(ài)是一種責任，更是一種使命。只有真正用愛(ài)心去灌溉了他們的心靈，他們才會(huì )幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)。
不管是一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì )，一個(gè)集體，一個(gè)家庭只要充滿(mǎn)愛(ài)，力量將無(wú)窮無(wú)盡。愛(ài)是我們的動(dòng)力，愛(ài)是我們的源泉。所有的目標都將在愛(ài)的氛圍中去實(shí)現。幼兒需要老師的關(guān)愛(ài)，孩子需要母親的呵護。在幼兒園里只有真正去愛(ài)孩子，孩子才有可能愛(ài)上你這個(gè)老師。所以請不要吝嗇將愛(ài)付諸于行動(dòng)。付諸于平時(shí)一日活動(dòng)組織當中，不要輕易去傷害某個(gè)幼兒，也不要輕易去發(fā)脾氣，這樣對雙方都不利，在無(wú)形中你已傷了他的自尊，同時(shí)也傷了自己的身體�？刂坪们榫w，盡量用好的心情去影響孩子們，讓他們天天沉浸在開(kāi)心，愛(ài)的氛圍中健康長(cháng)大!
細細的回顧了這過(guò)去的每一周，我發(fā)現自己作為一名新時(shí)期的幼兒教師，我在很多地方都還需要不斷學(xué)習、充實(shí)。同時(shí)我們幼兒園里因有了一群可愛(ài)的幼教工作者而顯得極不平凡，正是由于他們對幼教事業(yè)的無(wú)私和無(wú)怨無(wú)悔，因他們對幼教事業(yè)的執著(zhù)追求，使我也甘愿在這塊沃土上播灑希望，努力耕耘，我堅信：在走過(guò)坎坷、走過(guò)激動(dòng)、走過(guò)欣喜之后，在新年的太陽(yáng)冉冉升起之時(shí)，我們又會(huì )迎來(lái)充滿(mǎn)希望和收獲的一周。
幼兒園教學(xué)反思12
怎樣培養小班幼兒繪畫(huà)興趣
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應該如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規范，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì )繪畫(huà)的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的。
一、激發(fā)幼兒對繪畫(huà)的興趣。
由于幼兒年齡小,對繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì )持筆亂涂亂抹,來(lái)體現自己心中的喜、怒、哀、樂(lè )，伴隨著(zhù)這種體驗，他們對畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強調幼兒畫(huà)得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達，教師應時(shí)刻鼓勵幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、認識繪畫(huà)工具及材料。
幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當孩子對水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì )感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線(xiàn)表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內容導入，調動(dòng)幼兒對繪畫(huà)的積極性。 生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫(huà)展、重視評價(jià)作品，給予表?yè)P。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀(guān)察、分析，評價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線(xiàn)條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀(guān)的欣賞作品。俗話(huà)說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P出來(lái)的�！币虼�，孩子完整的作品好的給予表?yè)P，不好的應該先表?yè)P，表?yè)P的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P。使幼兒在表?yè)P中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表?yè)P時(shí)，他們的情緒會(huì )更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì )在他們心中得到升華。
二
在前三年的工作中我一直 是帶的大班，對于小班的孩子真的是沒(méi)有接觸過(guò)，所以 今年是我第一年帶小班 ，在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思。
1、 對于不同年齡的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)要根據不同的年齡特點(diǎn)來(lái)與孩子進(jìn)行交流和教學(xué)。原來(lái)大班的孩子的規則意識會(huì )更強一些，但是對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，一味的強調規則對于他們則是沒(méi)有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽(tīng)進(jìn)去我們說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。才能和我們交流。
2、 更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。
3、 關(guān)注孩子的情緒。對于新小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的情緒很不穩定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。
4、 新小班的孩子情緒緊張，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時(shí)，我應該注意家長(cháng)的情緒，只有家長(cháng)的情緒穩定，才能給孩子一個(gè)好的影響，家長(cháng)們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。
5、 關(guān)注特殊孩子。對于新小班的孩子，我們對于過(guò)敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關(guān)注，穩定孩子情緒。
6、 小班的孩子行動(dòng)比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時(shí)間來(lái)了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。
20xx年9月29日
幼兒園教學(xué)反思13
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習，能充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。而以比賽的形式進(jìn)行，能充分調動(dòng)幼兒的競爭意識�；顒�(dòng)中通過(guò)讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學(xué)習中來(lái)。多種多樣的活動(dòng)形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到幼兒的個(gè)別差異，有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展和協(xié)調精神的培養。
小百科：鐘表是一種計時(shí)的裝置，也是計量和指示時(shí)間的精密儀器。 鐘表通常是以?xún)葯C的大小來(lái)區別的。按國際慣例，機心直徑超過(guò)80毫米、厚度超過(guò)30毫米的為鐘；直徑37～50毫米、厚度4～6毫米者，稱(chēng)為懷表；直徑37毫米以下為手表；直徑不大于20毫米或機心面積不大于314平方毫米的，稱(chēng)為女表。手表是人類(lèi)所發(fā)明的最小、最堅固、最精密的機械之一。
幼兒園教學(xué)反思14
幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現象，卻又不明白其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，透過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。
本次活動(dòng)我是以透過(guò)實(shí)驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環(huán)節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì )落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當明白它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì )落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著(zhù)孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個(gè)環(huán)節“美麗下落路”實(shí)驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂(lè )趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先思考周全。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。對于活動(dòng)的組織調控潛力還應有待提高。
幼兒園教學(xué)反思15
好的學(xué)習習慣不僅關(guān)系著(zhù)將來(lái)的學(xué)習成績(jì)，同時(shí)影響著(zhù)人的性格和處事等等方面。然而幼兒園的孩子常常還帶著(zhù)周身“奶氣”，尚不懂“學(xué)習”為何物。但對學(xué)前班階段的孩子來(lái)說(shuō)，如果錯過(guò)了孩子養成學(xué)習習慣的絕好時(shí)機，就會(huì )讓孩子在初升小學(xué)的階段平白多了許多障礙，最后有可能成為老師同學(xué)眼里的“壞孩子”。因此，家長(cháng)在這樣的一些問(wèn)題上多花點(diǎn)心思，讓您的學(xué)前班孩子擺脫“奶氣”，順利升學(xué)！?
案例：洋洋上學(xué)前班了，洋洋媽媽卻憂(yōu)慮起來(lái)，孩子就要上小學(xué)了，可是對于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習任務(wù)，洋洋就表現出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長(cháng)學(xué)習期的開(kāi)始，不開(kāi)一個(gè)好頭，怎么能養成孩子學(xué)習細心的好習慣呢?其實(shí)，只要家長(cháng)有心，這種弱點(diǎn)是可以改正的，也可以培養他們細心學(xué)習的好習慣。
首先，選擇合適學(xué)習的內容與方式。
誤區：不少家長(cháng)受多年傳統教育的影響，把學(xué)習定義為認字計算，于是要求孩子認字、做計算題等。
分析：學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習內容、形式與方法，無(wú)可厚非，但一定要注意選擇合適的內容和方式。不少家長(cháng)受多年傳統教育的影響，把學(xué)習定義為認字計算，于是要求孩子認字、做計算題等。須知，這樣的內容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明，單調的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認真細致的。
糾正：給學(xué)前班孩子的學(xué)習內容應豐富多彩：語(yǔ)言、音樂(lè )、科學(xué)、畫(huà)畫(huà)有講有唱有畫(huà)才能極大調動(dòng)孩子的積極性。
其次，選擇合適的學(xué)具。
誤區：有些心急的家長(cháng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習內容，給孩子買(mǎi)來(lái)學(xué)具全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。
分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn)，逐漸過(guò)渡。
糾正：開(kāi)始階段，給孩子學(xué)具應以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主，培養孩子對學(xué)習的興趣與愛(ài)好;一段時(shí)間之后，可以選擇圖文結合的學(xué)具，并且其中的文字要大，數量不能太多，培養孩子對文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化，即由具體形象思維轉換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的學(xué)具。
第三，學(xué)習的時(shí)間不能太長(cháng)。
誤區：很多家長(cháng)為了讓孩子能長(cháng)時(shí)間集中注意力，讓孩子持續讀書(shū)學(xué)習一兩個(gè)小時(shí)。
分析：時(shí)間越長(cháng)，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長(cháng)此以往，容易養成馬虎的壞習慣。
糾正：根據孩子注意力的集中程度安排學(xué)習時(shí)間，當孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉移到其他事情上去，循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習的時(shí)間長(cháng)度。
第四，營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習環(huán)境。
誤區：不少家長(cháng)在家中一邊自己開(kāi)著(zhù)電腦電視，一邊要求孩子看書(shū)學(xué)習，這樣怎么可能有專(zhuān)心的態(tài)度呢?
分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學(xué)習是的心境例外。
糾正：在其學(xué)習時(shí)間內應有意減少周?chē)h(huán)境的刺激，營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘對學(xué)習的興趣，以增進(jìn)專(zhuān)心度，減少馬虎、不細心的行為。
第五，親子共同學(xué)習不僅可以建立良好的親子關(guān)系，也有利于孩子養成學(xué)習細心的習慣。
誤區：孩子的學(xué)習要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步，家長(cháng)只要看著(zhù)和督促就行了。
分析：家長(cháng)的善意提醒是孩子良好習慣養成的指南針;家長(cháng)的表?yè)P和鼓勵是孩子良好學(xué)習習慣養成的動(dòng)力，家長(cháng)自身的良好學(xué)習習慣是孩子的學(xué)習榜樣。
糾正：在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著(zhù)故事內容，你一段我一段，其樂(lè )融融：在科學(xué)小實(shí)驗中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著(zhù)實(shí)驗的變化;在音樂(lè )欣賞中，一起仔細聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習，孩子將會(huì )受益匪淺。
第六，日常生活中培養孩子的細心。
誤區：學(xué)習習慣是學(xué)習的時(shí)候培養起來(lái)的。
分析：學(xué)習是生活的一部分，是生活的寫(xiě)照，細心學(xué)習的前提是細心觀(guān)察。
糾正：應引導孩子細心觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，從自己到他人，從家里到幼兒園，從到今天到明天其次，要培養孩子有條理的習慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養孩子的習慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了?畫(huà)畫(huà)好了，檢查一下是不是有遺漏的養成了檢查的習慣，也就養成了細心的習慣，將受益終生。
第七，家園合作，共同培養孩子學(xué)習細心的好習慣。
誤區：學(xué)習習慣的管教主要應該由幼兒園負責，家長(cháng)平時(shí)多督促督促就行了。
分析：一個(gè)良好習慣的養成，是需要多方努力的，家園互不溝通，怎么能達到一種默契呢?
糾正：家長(cháng)應主動(dòng)和教師交流，相互學(xué)習彼此的優(yōu)秀做法，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，一起幫助、監督孩子養成細心學(xué)習的習慣。
好的學(xué)習習慣不僅關(guān)系著(zhù)將來(lái)的學(xué)習成績(jì)，同時(shí)影響著(zhù)人的性格和處事等等方面，幼兒園學(xué)前班階段是孩子養成學(xué)習習慣的絕好時(shí)機。
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