初中化學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法
引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
3.密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
4.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手，
�。�1）：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第
�。�2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了。
以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，才可能有一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在 學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知 識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在 教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué) 生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
做好期末復習工作，爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)。期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練 習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心 細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導，為提高會(huì )考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導和改進(jìn)的調控工作，為全面提高考試成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
在前幾節的學(xué)習中，學(xué)生一步步地補引入了微觀(guān)世界，已經(jīng)初步建立起對具體粒子的認識，但在同位素的學(xué)習中，出現了和元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節內容中還要進(jìn)一步加深理解，我想，如果從分析具體的物質(zhì)組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類(lèi)的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數。然后再結合同位素的意義去理解相同種類(lèi)的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來(lái)應該會(huì )更順理成章些。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門(mén)課程，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設計好每一環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習化學(xué)，去體味化學(xué)知識。
化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習化學(xué)打基礎的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續學(xué)習化學(xué)，嚴重者會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)輕松、愉快地接受知識，我認為要從以下兩個(gè)方面入手。
一、實(shí)驗操作，激發(fā)學(xué)習熱情
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)老師要加強實(shí)驗教學(xué)力度，既要精心準備教師演示實(shí)驗，又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗，提高學(xué)生操作能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗強百倍。被動(dòng)地接受知識，對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不一定根深蒂固，何況學(xué)困生呢？現在，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與合作，來(lái)達到成績(jì)共同提高的目的，化學(xué)分組實(shí)驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內容時(shí)，我先備好導學(xué)案，采用合作學(xué)習方式進(jìn)行分組實(shí)驗，要求每組成員對每個(gè)探究步驟進(jìn)行認真描述觀(guān)察到的現象，通過(guò)自己動(dòng)手和觀(guān)察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
在日常的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，因受實(shí)驗器材限制或藥品等原因，并不是每個(gè)實(shí)驗都能演示成功或學(xué)生能分組實(shí)驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過(guò)每一個(gè)操作，也許就這個(gè)操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象也許就會(huì )深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進(jìn)行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗時(shí)，明知演示實(shí)驗不能成功，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現象能知道紅磷燃燒會(huì )產(chǎn)生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后通過(guò)課件演示，分析了我失敗的原因，學(xué)生對這節課內容也得到牢固掌握。
可見(jiàn)，實(shí)驗教學(xué)非常重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、巧設記憶，提高學(xué)習興趣
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對有些知識點(diǎn)難免枯燥無(wú)味，內容多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂(lè )而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣；體積分數需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái)，養（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱(chēng)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生去巧記能達到事半功倍的效果，對內容多的知識點(diǎn)特別適用，例如讓學(xué)生識記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，正負價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過(guò)背誦口訣，再多做練習，學(xué)生肯定會(huì )把最基本的化合價(jià)記準。
類(lèi)似的例子很多，在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績(jì)指日可待。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
3月27--30日，山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在我市第二十中學(xué)舉行。通過(guò)各地市嚴格選撥推薦，全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校，各盡其能，各展風(fēng)采，為前去觀(guān)摩交流的各化學(xué)教師奉獻了一堂堂精彩的實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課。本人于開(kāi)賽第一天也趕去進(jìn)行了觀(guān)摩，由于時(shí)間倉促，聽(tīng)了不同地市的五位教師的課堂教學(xué)，感受還是非常深刻的。
眾所周知，各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，都做出了一些積極有效的舉措，但目前我認為都注重學(xué)生的自主發(fā)展，以及學(xué)生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗教學(xué)評選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也體現了實(shí)驗能力培養的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過(guò)的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個(gè)教師教學(xué)理念基本步入正軌，改變了以往實(shí)驗教學(xué)示范、說(shuō)教、灌輸的傳統思想；幾位教師善于鉆研，勇于創(chuàng )新。在課題的選擇上不拘泥與教材，更重視學(xué)生探究體驗的嘗試；不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地，把展示的主要舞臺留給學(xué)生，更加注意培養師生的和諧關(guān)系等，當然也有各方面做得有所欠缺的，總之課改的道路是艱辛和漫長(cháng)的，需要隨時(shí)總結與反思感悟，創(chuàng )新與探索，每位教師要持之以恒，不斷再奮進(jìn)！
初中化學(xué)教學(xué)反思6
1.精心設計問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新
整堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節，我都采取帶著(zhù)問(wèn)題去引導學(xué)生認識各類(lèi)化學(xué)電池的優(yōu)缺點(diǎn)及不斷改進(jìn)創(chuàng )新的發(fā)展過(guò)程。
2.提供新科技信息資源，認識科技創(chuàng )新
目前，化學(xué)電池的研究進(jìn)展日新月異。教學(xué)注重電化學(xué)知識與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，教科書(shū)中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是幫助學(xué)生了解電池工業(yè)發(fā)展的現狀和前景。在教學(xué)中，我們還密切關(guān)注能源、環(huán)保方面的時(shí)事新聞，關(guān)注科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以適時(shí)地教學(xué)補充相關(guān)素材。老師應該為學(xué)生提供最新的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，才能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的興趣。為此，我查閱了大量的有關(guān)化學(xué)電池的研制及使用的新資料，提煉出汽車(chē)，飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息，向學(xué)生滲透可持續發(fā)展，環(huán)境保護、科學(xué)研究等科技創(chuàng )新的觀(guān)念。從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )新意識，加強情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
采取把學(xué)生放在主要位置的教學(xué)方式是非常必要而且是合理的，以學(xué)生為主角這種方式，學(xué)生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學(xué)生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng )造、創(chuàng )新的機會(huì )，學(xué)生表現的機會(huì )，其實(shí)學(xué)生能做到，能夠達到我們期望的目標，這節課學(xué)生表現得就比較充分，他們很快就能發(fā)現各種電池的優(yōu)缺點(diǎn)，積極討論出改進(jìn)措施，但如果多給學(xué)生一些互動(dòng)的機會(huì )，讓更多的學(xué)生也能提出相應的問(wèn)題，發(fā)表自己改進(jìn)電池的一些設想，教學(xué)效果就會(huì )更好了。
初中化學(xué)的課后反思3
作為原理教學(xué)的一部分內容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現象到本質(zhì)的認識過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生由感性認識到理性認識的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的能力。
就我本人的這節課，由于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數的概念、意義，在此基礎之上我的設計思路是讓學(xué)生通過(guò)感性認識獲知溫度對化學(xué)平衡的影響，引導學(xué)生從平衡常數角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結溫度對平衡的影響;然后讓學(xué)生理性分析預測濃度對化學(xué)平衡的影響----根據所提供的試劑設計實(shí)驗，提出實(shí)驗方案-----討論評價(jià)實(shí)驗方案------實(shí)施實(shí)驗方案------獲得信息-----驗證預測，從而使學(xué)生親身體驗完整的探究性學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習方法與能力。最后本節課教師給學(xué)生點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)有兩種情況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數改變，另一種是平衡常數不變的，這樣為部分學(xué)生將來(lái)在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎。最后通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的認識。
就這節課在實(shí)施過(guò)程中，對于知識與技能的培養是通過(guò)教師為主導，學(xué)生自主學(xué)習完成的，本節課更加注重了過(guò)程與方法，使學(xué)生通過(guò)預測、設計實(shí)驗、實(shí)施實(shí)驗方案、獲得感性認識，與理性分析相結合，加深對新學(xué)知識的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗探究能力。
在課的結束時(shí)通過(guò)合理設計習題，既鞏固知識，又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)方面的教育，讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識可以解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題，體驗學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
活動(dòng)1中教材直接通過(guò)學(xué)生觀(guān)察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，發(fā)覺(jué)石灰水變混濁（速度慢）”來(lái)得出結論：空氣中含有二氧化碳。而學(xué)生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識”，因此僅僅通過(guò)這一實(shí)驗就想得出這一結論勢必有些困難。因此我在作這個(gè)實(shí)驗之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現橙清石灰水變混濁，學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后，再在第二支試管中用大針筒壓進(jìn)空氣，發(fā)現橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒(méi)有是很明顯，改良方法——將其置于黑色背景下），但速度較慢，通過(guò)比擬，學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。
活動(dòng)2中教材通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察“將一根燃著(zhù)的木條放到一瓶空氣中，發(fā)現木條繼續燃燒，且沒(méi)有燃燒得更旺盛”來(lái)得出結論：空氣中含有氧氣。同樣的，學(xué)生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識”，所以很難得出這個(gè)結論。因此在實(shí)驗之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實(shí)驗讓學(xué)生認識到氧氣能夠支持燃燒，然后再作上面這一實(shí)驗，學(xué)生發(fā)現木條在空氣中也能燃燒，但沒(méi)有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結論。中間體
活動(dòng)3是通過(guò)無(wú)水硫酸銅來(lái)檢驗空氣中水蒸氣的具有，考慮到無(wú)水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{色的即時(shí)效果不是特別理想，這一實(shí)驗需要教師在課前一天作好準備——將無(wú)水硫酸銅敞口放在空氣中。
其中驗證空氣中存在水蒸氣的實(shí)驗中書(shū)本上用的是讓無(wú)水硫酸銅由白色變?yōu)樗{色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過(guò)顏色的改動(dòng)來(lái)證實(shí)空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來(lái)增強空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時(shí)間才干到達效果，在課堂上是很難達到鮮明的實(shí)驗效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天，實(shí)驗藥品（無(wú)水硫酸銅）自身就呈現為淡藍色，我們只有通過(guò)加熱使其變成白色的反證來(lái)說(shuō)明空氣中含有水蒸氣。后來(lái)聽(tīng)了外國語(yǔ)老師的課，我覺(jué)得把上一章的實(shí)驗（測定硫酸銅晶體中的結晶水的含量）結束后的實(shí)驗藥品彩腔回收，而是讓學(xué)生帶回家，不密封保管，等現在來(lái)上這節課時(shí)再把藥品搌示進(jìn)去就能觀(guān)察到良好的實(shí)驗效果。把課堂上演示實(shí)驗變成每個(gè)學(xué)生的家庭實(shí)驗，而且還不需要學(xué)生作過(guò)多的工作，而能達到更好的實(shí)驗效果，值得借鑒。
無(wú)機化工
二、逆向思維解決問(wèn)題
用“瓶子里還有氣體嗎？還有幾？”的問(wèn)題翻開(kāi)學(xué)生的思維，通過(guò)逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5，并且用燃著(zhù)的木條伸入賒的集氣瓶中，米條熄滅，又一次直觀(guān)的得出氮氣的性質(zhì)：不助燃也不支持燃燒。
三、注重生成激發(fā)思考
另外可以看出這個(gè)老師的課堂機智及重視學(xué)生的生成，比方說(shuō)講到實(shí)驗失敗的原因時(shí)，有同學(xué)提出，可能是外界的氣壓本身低。他將這個(gè)課堂生成的問(wèn)題拋給學(xué)生：外界的氣壓本身低。。。，自己對于這個(gè)問(wèn)題怎么考慮？
一、充沛挖掘引入實(shí)驗
前逆空瓶不空的引入實(shí)驗，事實(shí)上這個(gè)引入以前上課也有用過(guò)，在證明空氣的存在的實(shí)驗中，設計這樣的實(shí)驗：把空塑料瓶的空氣在水（加紅墨水）中擠出來(lái)，并觀(guān)察到松手后，塑料瓶中出現水柱。這個(gè)實(shí)驗既證明了空氣的存在，溫習了大氣壓強的存在，并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗中水從燒杯擠入集氣瓶中的實(shí)驗現象的原理剖析作一個(gè)知識的鋪墊。
但他在通過(guò)擠壓空瓶排水冒出氣泡來(lái)證明空氣的存在之后，接著(zhù)又讓學(xué)生看水的倒吸，為了看的更清楚，他將里面的空氣進(jìn)一步的擠出，倒吸的水就更多了。事實(shí)上這個(gè)環(huán)節揭示了空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗原理，聽(tīng)課事先就覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的設計較好，這樣學(xué)生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理，
而且讓學(xué)生能自己理解倒吸多少體積的水，說(shuō)明減少了多少體積的氣體，輕松解決實(shí)驗中難點(diǎn)的現象解釋?zhuān)悬c(diǎn)遺憾的是，他沒(méi)有多問(wèn)一句：為什么會(huì )倒吸呢？如果此時(shí)讓學(xué)生自己去討論原因，學(xué)生能很好的用氣壓解釋?zhuān)芎苡行У闹笇旅鏅z驗氧氣多少的實(shí)驗設計。
在實(shí)驗的過(guò)程中放入的紅磷是過(guò)量的，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的，但是如果在這個(gè)實(shí)驗過(guò)后，再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口，觀(guān)察到火焰的熄滅則可以更加直觀(guān)的再次證明剩余的氣體的性質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎；因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習積極性，讓本已學(xué)習習慣、行為習慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習、加強同事間的合作
兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jì)，離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個(gè)無(wú)可爭議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”，我想我會(huì )在“黑暗”中摸索更長(cháng)的時(shí)間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽(tīng)課、評課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見(jiàn)和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節都與過(guò)去傳統的方法有所不同，但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽(tīng)課后給予我開(kāi)導，為我所上內的容進(jìn)行了重新設計和策劃，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評課活動(dòng)中，我潛移默化的轉變了過(guò)去的一些觀(guān)念，對正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認識。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，必須能夠將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感觸．
一、體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的資料要視教學(xué)資料的價(jià)值性。哪些教學(xué)資料讓學(xué)生自我探究，哪些資料要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì )是：分析和挖掘教材知識的價(jià)值，選取具有核心地位和基礎地位的、規律性的資料讓學(xué)生探究。因為學(xué)生透過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，構成了擴充和擴展自我知識結構的潛力。
�。ǘ⿴兔W(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，盡量利用傳統的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究，并有意識地向學(xué)生滲透探究學(xué)習的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維潛力，幫忙指導學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習做好準備。
�。ㄈ┙處煈斪鎏骄俊跋驅А�。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現狀況，及時(shí)給予必要的幫忙和輔導，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗，沒(méi)有必須的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排帶給具體的學(xué)生狀況。
二、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維潛力。②學(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的狀況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)光概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
一、實(shí)驗讓化學(xué)課走向高效
激發(fā)學(xué)習興趣是展現高效化學(xué)教學(xué)的目的 化學(xué)實(shí)驗能揭示物質(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，激起學(xué)習興趣。如第一節化學(xué)課上，做一個(gè)小實(shí)驗，向一張白紙上噴灑一種無(wú)色液體，紙上出現諸如“同學(xué)們!歡迎進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣�！靶∧g(shù)”不僅揭開(kāi)了化學(xué)神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng )新方法等營(yíng)建積極的學(xué)習氛圍。聯(lián)系生活實(shí)際是展現高效化學(xué)教學(xué)的途徑 學(xué)生有強烈的探索欲望，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，必須將化學(xué)學(xué)習與生活相結合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣轉化成為學(xué)好化學(xué)的穩定動(dòng)力，并具維持、調控作用。如我們在學(xué)習空氣時(shí)，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向學(xué)生介紹每周空氣質(zhì)量周報，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活。培養創(chuàng )新能力是展現高效化學(xué)教學(xué)的愿景 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)既要重視實(shí)驗基本操作，更要重視實(shí)驗原理和思路，以引導學(xué)生進(jìn)行思考和探索。要把實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生提出假設、設計方案、開(kāi)展實(shí)驗、得出結論。教師應不拘泥于教材演示實(shí)驗的安排，合理地進(jìn)行一些創(chuàng )新設計，把部分演示實(shí)驗改為探究實(shí)驗，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設計方案、完成實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活創(chuàng )新意識。
二、化學(xué)實(shí)驗的分類(lèi)
趣味實(shí)驗是實(shí)現高效化學(xué)教學(xué)的先導 趣味實(shí)驗的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí)，以趣味實(shí)驗“會(huì )游泳的雞蛋”開(kāi)頭：在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個(gè)雞蛋通過(guò)一系列的實(shí)驗，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，學(xué)習興趣也高漲。演示實(shí)驗是實(shí)現高效化學(xué)教學(xué)的基礎 演示實(shí)驗操作簡(jiǎn)便、現象鮮明，有較強的直觀(guān)性與示范性，能使學(xué)生在接受新知識的同時(shí)，了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過(guò)程。教師要有意識地引導學(xué)生注意實(shí)驗條件、環(huán)節和主要結果，明白操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。要引導學(xué)生積極思維，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，有意識地為他們創(chuàng )造一個(gè)良好的“研究”情境。如在演示實(shí)驗室制取氧氣時(shí)，可讓學(xué)生思考除用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集，怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣等問(wèn)題。引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋實(shí)驗現象和結果，消化、理解、鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生的思維能力。探究實(shí)驗是實(shí)現高效化學(xué)教學(xué)的根本 探究實(shí)驗能使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識、培養能力、習得科學(xué)研究的方法，養成良好的科學(xué)態(tài)度�？茖W(xué)方法的訓練和培養，能使學(xué)生知道所學(xué)知識“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實(shí)驗過(guò)程中不僅能觀(guān)察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，若鹽酸過(guò)量，還能觀(guān)察到鐵釘表面有氣泡出現的現象。切實(shí)加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅能增強學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且能培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，養成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng )新的精神與意識，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統的教學(xué)方式，讓“三維目標”真正得以實(shí)現。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí)，也遇到了一些問(wèn)題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì )。
一、首先應改變學(xué)生的地位。
無(wú)論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實(shí)踐中卻是困難重重。因為教學(xué)是雙向的，從表面上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實(shí)質(zhì)不然。以往強調教師的教，現在卻是考驗教師的導。
二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細化教學(xué)環(huán)節，讓教學(xué)變活。
教材是死的，但教學(xué)應該是活的�，F在經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認為。教材是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮而編出來(lái)的，的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的價(jià)值就不能得到充分的體現。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導行動(dòng)的，如果教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節上的突破，這就需要有嶄新的.教學(xué)理念作基礎。在備這課的時(shí)候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設計，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來(lái)在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。
課改是當今教學(xué)的熱門(mén)話(huà)題，但我認為教師不能一味地跟著(zhù)潮流走，每個(gè)人都應該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性呢？教學(xué)設計是最重要的。學(xué)生學(xué)習的好壞，首先起點(diǎn)是是否對學(xué)習內容感興趣。而調動(dòng)學(xué)生的興趣的關(guān)鍵，也是教師在做教學(xué)設計時(shí)的一個(gè)前提。通過(guò)對本節課的學(xué)習，我認識到教學(xué)設計靈動(dòng)性，一個(gè)好的設計應能充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生非常感興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心。引入課題是關(guān)鍵，讓學(xué)生懷著(zhù)好奇心去尋找答案可使得學(xué)生對這門(mén)課程的掌握程度提高。
反思：通過(guò)學(xué)習《初中化學(xué)元素教學(xué)設計》這門(mén)課程，讓我對以后的教學(xué)充滿(mǎn)了自信，初中化學(xué)教學(xué)新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
在按照開(kāi)學(xué)時(shí)制定的教學(xué)計劃以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是教師的編寫(xiě)教學(xué)設計，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。近日進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)反思，歸納為兩個(gè)重視和兩個(gè)加強，現總結如下：
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對實(shí)驗現象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導學(xué)生在學(xué)習、生活和勞動(dòng)中應用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。
二、重視元素化合物知識的教學(xué)
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習的基礎十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強直觀(guān)教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學(xué)生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習的指導作用。
三、加強化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結合實(shí)物和化學(xué)反應，學(xué)習相應的化學(xué)用語(yǔ)，結合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應注意對化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)和有計劃的練習，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習化學(xué)的重要性。
四、加強實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。因此，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節化學(xué)實(shí)驗課。本人教學(xué)中，課前準備十分周密，演示實(shí)驗現象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應從科學(xué)態(tài)度、規范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導學(xué)生從生動(dòng)的感性知識上升到抽象的思維。
根據本校的實(shí)驗設備條件，我把一些演示實(shí)驗改為邊講邊做的實(shí)驗，或調換一些實(shí)驗，或適當做一些選做實(shí)驗。同時(shí)鼓勵并指導學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴格要求學(xué)生，具體指導他們逐步達到能正確地進(jìn)行實(shí)驗操作，并得出正確的結論。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結合的一種行動(dòng)研究法，是提高教師的教學(xué)水平和提高學(xué)生的學(xué)習效果必不可少的手段，同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。所以，建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻的教師能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
�。ㄒ唬┱J真研究新教材及各章節處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
�。ǘ┱J真研究新課程標準和考試說(shuō)明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說(shuō)明，總結出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄈ┥罨n堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
�。ㄋ模┟芮新�(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
�。ㄎ澹┳⒅嘏c學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
�。┚毩暫涂季淼倪x擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
三、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：
�、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。
�、趯W(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。
�、蹖W(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
走上講臺時(shí)，我故意停了一會(huì )。同學(xué)們看著(zhù)我，不知我葫蘆里到處賣(mài)的是啥藥。我問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我剛才看了大家幾眼嗎？
下面學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，仍然是不解的神情。
我說(shuō)：我看了你們三眼。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。
同學(xué)們開(kāi)始笑了起來(lái)。他們意識到，我實(shí)際在講用雙線(xiàn)橋法氧化還原反應的實(shí)質(zhì)的分析。因為在上節課我對他們說(shuō)，分析氧化還原反應我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價(jià)；第二眼就只看化合價(jià)發(fā)生改變的元素化合價(jià)；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉移的情況。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反應，一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉移情況。
有的學(xué)生小聲嘀咕，說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但過(guò)一會(huì )便拿起筆開(kāi)始分析起來(lái)。
沒(méi)想到學(xué)生們還都分析得不錯。有一位同學(xué)沒(méi)有打箭頭。我在講評的時(shí)候引入一句話(huà)。我說(shuō)：同學(xué)們，在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細節決定成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì )丟失兩到三分。（哈，又是典型的應試教育。）學(xué)生們笑了，開(kāi)始檢查自己的作業(yè)，表示贊同。
我開(kāi)始進(jìn)入氧化還原反應第三個(gè)階段的學(xué)習。第三個(gè)階段是氧化性還原性強弱的比較的問(wèn)題。氧化性還原性到底是什么？它是衡量什么的？
我想，學(xué)生們首先對這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒的認識。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō)，在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法：一種是類(lèi)比(compare)，一種是分類(lèi)(classify)�，F在大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反應的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反應，有的說(shuō)反應的條件相同，都是點(diǎn)燃，有的說(shuō)都有鐵，有的看到更深一點(diǎn)，說(shuō)都是氧化還原反應，并且還原劑都是鐵。我說(shuō)：看來(lái)大家都有非常敏銳的觀(guān)察（observe）能力，有一點(diǎn)可以形成共識，這兩個(gè)反應是在反應條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應。我們再看看，這兩個(gè)反應有何不同之處。
學(xué)生們馬上說(shuō)：生成的產(chǎn)物不同，鐵的化合價(jià)不同。我又問(wèn)，產(chǎn)物不同說(shuō)明了什么？為什么產(chǎn)物會(huì )不同？學(xué)生回答說(shuō)：產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化能力不同，其原因是因為一個(gè)是與硫反應，一個(gè)是與氯反應。我提示說(shuō)，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個(gè)反應我們可以體會(huì )到什么？請大家在筆記本上記下你的體會(huì )。
學(xué)生們開(kāi)始思考起來(lái)。我走下講臺，看到了絕大多數學(xué)生這樣寫(xiě)著(zhù)：氧化劑不同，其氧化能力是不同的。
我覺(jué)得我的第一個(gè)目的達到了。我想在學(xué)生頭腦里對氧化能力有一種感性的認識。但這還不是一種本質(zhì)的認識。于是，我繼續追問(wèn)：現在我們認識要向深處走一點(diǎn)，為什么氧化劑不同，氧化能力是不同的，氧化能力實(shí)質(zhì)上是反映什么的？現在大家以上面例子作分析，看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強。
學(xué)生們馬上回答：是氯氣的氧化性強。我問(wèn)：為什么？學(xué)生反應很積極：因為在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō)：大家很聰明，可是我還是要問(wèn)為什么？
學(xué)生們又低下頭思考起來(lái)。他們可能認為，他們已經(jīng)回答了氯氣比硫氧化性強的原因。我提示道，在化學(xué)問(wèn)題的探索中，當我們追根索底時(shí)，到最后往往答案回到了物質(zhì)的內部結構中，有一句話(huà)說(shuō)：結構決定了性質(zhì)。
有的同學(xué)似有所悟，但仍然默不作聲�？磥�(lái)，他們仍然沒(méi)有將氧化性強弱與物質(zhì)內部結構聯(lián)系起來(lái)。
我于是在黑板上畫(huà)出氯和硫的原子結構示意圖。我請同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)是氧化性強弱，一個(gè)是得失電子的能力。同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分析起來(lái)，他們在草稿紙上寫(xiě)下，氯的氧化性強于硫，氯更容易得到電子。
我問(wèn)，同學(xué)們，你們覺(jué)得氧化性強弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎？你們體會(huì )到這是一種什么關(guān)系，請在筆記本上寫(xiě)下你的體會(huì )。
我看到，絕大多數同學(xué)們寫(xiě)下了，氧化性愈強，得電子能力愈強。我繼續問(wèn)：你們看，氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地回答：氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問(wèn)：那么還原性的實(shí)質(zhì)是什么？他們又回答：還原性的實(shí)質(zhì)是還原劑的失電子能力。
我說(shuō)，同學(xué)們，你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及還原性的實(shí)質(zhì)，你們就運用了類(lèi)比的研究方法。這是一種很有用的研究方法，你們在以后要多多嘗試這種方法。
我在黑板上寫(xiě)下：
氧化劑------氧化性--------得電子能力
還原劑------還原性--------失電子能力
這時(shí)，下課鈴已“鐺鐺”響起。
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