夜晚的實(shí)驗教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的夜晚的實(shí)驗教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
夜晚的實(shí)驗教學(xué)反思1
師：我們已經(jīng)分好了段落，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三段分別講了什么？首先，我們來(lái)看第一段。
生：主要講了意大利科學(xué)家發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題。
生：講了斯帕拉捷散步時(shí)看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！
師：老師認為概括段意必須抓住要點(diǎn)，你們認為，這一段的要點(diǎn)在哪里呢？我覺(jué)得可以用一個(gè)標點(diǎn)來(lái)概括。
生：我認為是問(wèn)號。
師：為什么？
生：因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產(chǎn)生了疑問(wèn)。所以我認為是一個(gè)問(wèn)號。
師：那你能根據你的這個(gè)問(wèn)號來(lái)再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來(lái)在課本上寫(xiě)一下，然后我們來(lái)交流一下。（交流中學(xué)生基本上能抓住要點(diǎn)來(lái)概括了。）
師：第二段，老師也覺(jué)得可以用一個(gè)標點(diǎn)來(lái)概括，你們認為是什么？
生：句號。（一個(gè)學(xué)生脫口而出）
師：告訴大家為什么？
生1：因為第二段主要講斯帕拉捷揭開(kāi)了這個(gè)秘密。
生2：我不同意，應該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過(guò)程中的種種驚喜的發(fā)現。
師：你也概括一下。
生2：我覺(jué)得應該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過(guò)一次一次的實(shí)驗，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。
師：這個(gè)“終于”我感受了實(shí)驗的不容易，（其他同學(xué)也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！
師：第三段呢？
生：應該是句號了吧！
生：不！用省略號最好！
師：為什么？
生：因為這個(gè)重大的發(fā)現——超聲波，在很多領(lǐng)域給我們帶來(lái)了巨大的恩惠！
師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個(gè)省略號來(lái)概括一下這段的段意。我們用筆來(lái)寫(xiě)一下，然后交流！
【反思】經(jīng)常聽(tīng)到概括段意必須做到十二字要求——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句通順，要點(diǎn)明確。這樣的要求，對于大多數學(xué)生還是比較困難的。其中的“要點(diǎn)明確”更是讓學(xué)生不知道“要點(diǎn)”究竟在何處，究竟如何來(lái)抓住要點(diǎn)？同時(shí)抓住了要點(diǎn)如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來(lái)敘述，這培養學(xué)生推敲語(yǔ)言文字，運用語(yǔ)言文字是一個(gè)不小的考驗。別看小小的一個(gè)概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點(diǎn)可能是文中或神會(huì )的一個(gè)字，一個(gè)詞。我想也可以是一種心會(huì )的一個(gè)符號，一個(gè)成文于胸的朦朧的綱領(lǐng)……。關(guān)鍵是學(xué)生如何統攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會(huì )概括的要點(diǎn)。這個(gè)需要我們大家好好思考的問(wèn)題吧！
夜晚的實(shí)驗教學(xué)反思2
3月17日下午，施老師執教《夜晚的實(shí)驗》，學(xué)校請來(lái)了幾位語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課。課后，教研室匡教研對這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，提出了幾點(diǎn)指導意見(jiàn)。其中，我對匡教研提出的“語(yǔ)文課要體現學(xué)生的真學(xué)”這一點(diǎn)指導建議印象尤為深刻。
課堂教學(xué)片段一：
師：同學(xué)們，讀了課題你們有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么在夜晚做實(shí)驗？
生：誰(shuí)在做實(shí)驗？
生：做的什么實(shí)驗？怎樣做實(shí)驗的？
生：實(shí)驗的結果怎樣？
師：這些問(wèn)題，你們能自己讀書(shū)解決嗎？
學(xué)生讀書(shū)，然后交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。
……
針對這樣的環(huán)節，匡教研提出：像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯，沒(méi)有深度。有的問(wèn)題學(xué)生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因為老師安排了質(zhì)疑，所以學(xué)生只能這樣問(wèn)不成問(wèn)題的問(wèn)題。這樣的學(xué)習則是假學(xué)習，學(xué)生處于被動(dòng)。怎樣才能使學(xué)生真學(xué)習呢？教師課的開(kāi)始可以這樣安排：同學(xué)們課前預習課文有哪些收獲，請交流交流。這時(shí)候學(xué)生就會(huì )交流一些已經(jīng)學(xué)會(huì )的內容，同時(shí)提出自己的真問(wèn)題。這種情況下，因學(xué)施教，也體現真教。
另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語(yǔ)文味呢？其實(shí)，在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗的過(guò)程時(shí)，教師應該適時(shí)地點(diǎn)撥指導，使學(xué)生的語(yǔ)言表達更趨完整生動(dòng)。在講述的過(guò)程中，學(xué)生要能夠將科學(xué)家做實(shí)驗過(guò)程中的疑問(wèn)、分析、思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。另外，課堂上創(chuàng )設情景，讓學(xué)生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節可以將學(xué)生單一的演講變成生生之間的互動(dòng)。而且演講的方式也可以是多種多樣的�？梢韵葘υ�(huà)，再演講；還可以在演講的過(guò)程中與演講對象對話(huà)。這樣學(xué)生就可以將文本語(yǔ)言真正內化。這樣語(yǔ)言訓練的目標就多元化了。
夜晚的實(shí)驗教學(xué)反思3
今天，由我執教組內的小教研。這次小教研給我最大的啟示是，語(yǔ)文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。雖然昨天上午我們組內研究了這節課的教學(xué)方案，但是真正想象自己上課的情景，我覺(jué)得有的環(huán)節還是很模糊。我想，這是因為我還沒(méi)有真正讀透文本，沒(méi)有走進(jìn)課文。昨天晚上，我花了2個(gè)小時(shí)認認真真地讀了這篇課文。仔細揣摩斯帕拉捷實(shí)驗的過(guò)程，我發(fā)現了很多以前沒(méi)有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實(shí)驗不但讓我們看到了他善于觀(guān)察、勤于思考、大膽實(shí)驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀(guān)察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應該造福于人類(lèi)”。其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實(shí)驗過(guò)程不僅啟發(fā)我們在寫(xiě)比較復雜的實(shí)驗時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，還要學(xué)習第一次實(shí)驗是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結果、做法、前后想法，重點(diǎn)寫(xiě)清了想法）。不僅如此，我還發(fā)現，寫(xiě)第一次實(shí)驗時(shí)，文中是從結果寫(xiě)到做法最后寫(xiě)思考過(guò)程。這種倒敘的寫(xiě)法與通常寫(xiě)法相比（從想法寫(xiě)到做法最后寫(xiě)結果），又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？這些都應該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習文章的構思。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學(xué)的思路就漸漸明晰起來(lái)。課堂上才有了上課的底氣。
我的第二點(diǎn)啟示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握一課時(shí)的教學(xué)目標。這節課的重點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個(gè)科學(xué)家身上表現出來(lái)的可貴精神，也就是理解他實(shí)驗成功的原因，在此基礎上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習題3，可見(jiàn)課后的習題有時(shí)就提示了教學(xué)的重要目標。）二是讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)實(shí)驗的方法：有詳有略，突出重點(diǎn)；倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學(xué)應當重視篇章的訓練，要讓理解內容和學(xué)習表達兩條線(xiàn)并進(jìn)，這才能體現語(yǔ)文教學(xué)“工具性和人文性的統一�！弊プ×俗x和寫(xiě)兩個(gè)重點(diǎn)，其他的知識和技能（如體會(huì )引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、默讀、朗讀等）、過(guò)程與方法（培養合作探究的能力）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學(xué)過(guò)程中一一落實(shí)了。
我的第三點(diǎn)啟示是：確定了恰當的教學(xué)目標后，還要精心地組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)來(lái)實(shí)現這些預設的目標。我想，課堂教學(xué)應當以學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主，輔以教師的講授和點(diǎn)撥。學(xué)習四次實(shí)驗，我設計了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習，填寫(xiě)每一次實(shí)驗的目的、做法、結果、結論。在此基礎上，讓學(xué)生自主發(fā)現寫(xiě)法上“有詳有略”的特點(diǎn)。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來(lái)將第一次實(shí)驗以“順敘”的方式改編，通過(guò)比較“順敘”和書(shū)本“倒敘”的表達方法，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現教材中寫(xiě)法的妙處。課后老師們評議認為，這是這堂課上最大的亮點(diǎn)，將“讀寫(xiě)結合”落實(shí)到位了。我想，如果接下來(lái)的習作課就讓同學(xué)們做一個(gè)“雞蛋撞地球”的實(shí)驗，再學(xué)習課文的寫(xiě)法將實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，不就水到渠成了嗎？
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課上，雖然學(xué)生的學(xué)習熱情比平時(shí)高漲了，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學(xué)習能力的培養還有待加強。追究原因，我認為有以下幾點(diǎn)值得在今后的教學(xué)中注意：一是教學(xué)內容過(guò)分飽滿(mǎn)。由于文本解讀比較細致，所以對實(shí)驗過(guò)程的教學(xué)花時(shí)較多，學(xué)習課文第三段就很匆忙了。這樣看來(lái)，第一課時(shí)的教學(xué)內容就相對嫌少了。我完全可以在第一課時(shí)初讀第二段課文，完成那張表格的填寫(xiě)�；蛘呶铱梢詫⒄n文第三段學(xué)完。這樣，學(xué)生就有充足的時(shí)間去自己嘗試畫(huà)畫(huà)“蝙蝠夜晚飛行”的原理圖，也會(huì )有較充裕的空間交流“超聲波”的應用，并補充閱讀“仿生學(xué)”方面的文章了。二是教師要充分估計學(xué)生的閱讀能力，扶放要有度。學(xué)生能一步完成的就不要步步攙扶，唯恐“摔跤”。比如，在填寫(xiě)表格后，可以讓學(xué)習能力欠佳的學(xué)生復述其中的一次實(shí)驗，而有能力的學(xué)生可以鼓勵他們完整地復述四次實(shí)驗的過(guò)程。這樣做也體現了訓練的分層，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)別差異。再如，第一次實(shí)驗中寫(xiě)斯帕拉捷感受的句子，完全可以讓學(xué)生找一找再出示，而我似乎有點(diǎn)不信任學(xué)生，一下子就掛了出來(lái)，指導學(xué)生朗讀了。當然，這跟教學(xué)內容過(guò)分飽滿(mǎn)，教學(xué)時(shí)間比較緊張也有很大的關(guān)系。
夜晚的實(shí)驗教學(xué)反思4
今天，我校舉行片教學(xué)半日活動(dòng)，主題是“減負、增效”，我執教了六年級語(yǔ)文《夜晚的實(shí)驗》。這次公開(kāi)課讓我收獲多多，給我最大的啟示是，語(yǔ)文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。正好我在鳳凰語(yǔ)文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個(gè)星期前我就反反復復地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實(shí)驗的過(guò)程，我發(fā)現了很多以前沒(méi)有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實(shí)驗不但讓我們看到了他善于觀(guān)察、勤于思考、大膽實(shí)驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀(guān)察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學(xué)生明白“一切科學(xué)研究都應該造福于人類(lèi)”。其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實(shí)驗過(guò)程不僅啟發(fā)我們在寫(xiě)比較復雜的實(shí)驗時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，還要學(xué)習第一次實(shí)驗是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結果、做法、思考）。不僅如此，我還發(fā)現，寫(xiě)第一次實(shí)驗時(shí)，文中是從結果寫(xiě)到做法最后寫(xiě)思考過(guò)程。這種倒敘的寫(xiě)法與通常寫(xiě)法相比（從想法寫(xiě)到做法最后寫(xiě)結果），又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？這些都應該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習文章的構思，并在課堂上我讓學(xué)生創(chuàng )造性地復述斯帕拉捷的第一次實(shí)驗的過(guò)程。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學(xué)的思路就漸漸明晰起來(lái)。課堂上才有了上課的底氣。
我的第二點(diǎn)啟示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握每一課時(shí)的教學(xué)目標。而這節課的重點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個(gè)科學(xué)家身上表現出來(lái)的可貴精神，也就是理解他實(shí)驗成功的原因，在此基礎上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習題3，可見(jiàn)課后的習題有時(shí)就提示了教學(xué)的重要目標。）二是讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)實(shí)驗的方法：有詳有略，重點(diǎn)突出；倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學(xué)應當重視篇章的訓練，要讓理解內容和學(xué)習表達兩條線(xiàn)并進(jìn)，這才能體現語(yǔ)文教學(xué)“工具性和人文性的統一�！弊プ×俗x和寫(xiě)這兩個(gè)重點(diǎn)，其他的知識和技能（如體會(huì )引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，采用多種朗讀形式，尤其多次讓學(xué)生通過(guò)默讀來(lái)理解課文的內容，學(xué)法的遷移）、過(guò)程與方法（培養合作探究的能力）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學(xué)過(guò)程中一一落實(shí)了。
我的第三點(diǎn)啟示是：確定了恰當的教學(xué)目標后，還要精心地組織學(xué)生的'學(xué)習活動(dòng)來(lái)實(shí)現這些預設的目標。我想，課堂教學(xué)應當以學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主，輔以教師的講授和點(diǎn)撥。學(xué)習四次實(shí)驗，我設計了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習，填寫(xiě)每一次實(shí)驗的做法、結果、結論。在此基礎上，讓學(xué)生自主發(fā)現寫(xiě)法上“有詳有略”的特點(diǎn)。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來(lái)將第一次實(shí)驗為例，引導學(xué)生細讀后理清段落的層次，課文寫(xiě)了實(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)、結果、做法、思考，在此基礎上讓學(xué)生練習創(chuàng )造性地復述課文，以后的幾次實(shí)驗讓學(xué)生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學(xué)精神就顯得容易多了。我想，課后我讓學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗自行車(chē)前后輪胎前行的速度是否一樣，并做好記錄，再學(xué)習課文的寫(xiě)法將實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，不就水到渠成了嗎？
教學(xué)了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個(gè)愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的？沒(méi)有觀(guān)察又哪來(lái)的好奇心、哪來(lái)的思考？即使愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的，極大部分的學(xué)生也是熟視無(wú)睹。也許對于孩子，現在的課業(yè)負擔太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點(diǎn)轉移了，都沉浸于動(dòng)畫(huà)片或者其他娛樂(lè )方式；也許這些孩子……是什么使孩子們的目光變得如此冷漠？！
本學(xué)期，我們六年級的共讀科普書(shū)目是《激發(fā)好奇心的66個(gè)故事》，真希望這本書(shū)能在孩子們的心靈里播下點(diǎn)什么，讓好奇的種子在他們的心田里生根、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。因為我始終堅信：好奇心是一切創(chuàng )造的源頭。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。由于文本解讀比較細致，教學(xué)內容過(guò)于飽滿(mǎn)，對課文的第三段的教學(xué)顯得較匆忙，讓學(xué)生寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗后所受的啟示也顯得倉促，在這節課上，雖然學(xué)生的學(xué)習熱情很高漲，比起上學(xué)期的公開(kāi)課，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學(xué)習能力的培養還有待加強，尤其是一部分后進(jìn)生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過(guò)重，正是有了遺憾，才有我以后努力的方向，面對遺憾，我坦然面對！
下一次，會(huì )更好！
夜晚的實(shí)驗教學(xué)反思5
仔細揣摩斯帕拉捷實(shí)驗的過(guò)程，我發(fā)現了很多以前沒(méi)有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，
斯帕拉捷的實(shí)驗不但讓我們看到了他善于觀(guān)察、勤于思考、大膽實(shí)驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，
而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，
只有善于觀(guān)察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，
我想，我們還應該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應該造福于人類(lèi)”。
其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實(shí)驗過(guò)程不僅啟發(fā)我們在寫(xiě)比較復雜的實(shí)驗時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，
還要學(xué)習第一次實(shí)驗是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結果、做法、前后想法，重點(diǎn)寫(xiě)清了想法）。
不僅如此，我還發(fā)現，寫(xiě)第一次實(shí)驗時(shí)，文中是從結果寫(xiě)到做法最后寫(xiě)思考過(guò)程。這種倒敘的寫(xiě)法與通常寫(xiě)法相比（從想法寫(xiě)到做法最后寫(xiě)結果），
又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？這些都應該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習文章的構思。
夜晚的實(shí)驗教學(xué)反思6
《夜晚的實(shí)驗》是一篇科普小品文，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現了超聲波，并進(jìn)而造福人類(lèi)的故事。教學(xué)這類(lèi)文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學(xué)生從閱讀文本中學(xué)習科學(xué)家留心觀(guān)察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，實(shí)現工具性與人文性的統一呢？
教材確實(shí)是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點(diǎn)時(shí)，目光停留在課文的幾個(gè)問(wèn)句上。全篇的五個(gè)問(wèn)句，三個(gè)與斯帕拉捷的心理活動(dòng)有關(guān)，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時(shí)出現的問(wèn)題。一句是設問(wèn)句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實(shí)驗成功后引起的人們進(jìn)一步的思考。這幾句問(wèn)句，與全文中心有著(zhù)極大的關(guān)系，而且本課語(yǔ)文知識點(diǎn)——引號的用法中的兩個(gè)句子也都可涵蓋在內�！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，我的教學(xué)思路圍繞著(zhù)這五問(wèn)形成了。
一、三問(wèn)引入
可通過(guò)這樣的導言引入：課文中有哪些詞和句是描寫(xiě)斯帕拉捷的心理活動(dòng)呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀一讀，用筆把這些詞句畫(huà)出來(lái)。這些詞句對幫助學(xué)生理解科學(xué)家善于思考，對常見(jiàn)現象敏感，好奇心強這些品質(zhì)有極大的幫助。怎樣理解呢？一個(gè)字：讀。讓學(xué)生練讀這三個(gè)問(wèn)句，在朗讀中體會(huì )，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生去探究學(xué)習，探究斯帕拉捷做了幾次實(shí)驗，怎樣做的，結果如何？
二、設問(wèn)練述
課后練習要求全文復述。對于本篇文章來(lái)說(shuō)，實(shí)驗的過(guò)程是復述的重點(diǎn)；而第一次實(shí)驗更是重中之重，因此，把指導復述的方法放在第一次實(shí)驗上，可以起到化難為易的作用。在學(xué)生完成探究后，讓學(xué)生再細讀課文第二大段，看看哪一次實(shí)驗是濃墨重彩描寫(xiě)的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設問(wèn)：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？課文作出了詳盡的回答，這樣有問(wèn)有答的句子就叫設問(wèn)句。讓學(xué)生用上設問(wèn)句把蒙上眼睛的原因、經(jīng)過(guò)、結果練習復述。
在指導學(xué)生復述的過(guò)程中，讓學(xué)生得知，用上設問(wèn)句的時(shí)候，就可以先說(shuō)經(jīng)過(guò)，結果，最后再說(shuō)原因。這樣，學(xué)生不僅練習了變序復述，而且在練習中又掌握了新的寫(xiě)作方法。
三、再問(wèn)探意
斯帕拉捷的實(shí)驗獲得了成功，同時(shí)也給人們帶來(lái)了進(jìn)一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？抓住這一問(wèn)，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來(lái)的意義作深入的探究。
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