小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思范文（精選17篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思范文（精選17篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思1
鐘表對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表，所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了必須的認識，對生活中的整時(shí)有必須的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒(méi)有構成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因些，在設計本課時(shí)，一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景，挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程，注重體驗和感悟，讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法，然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的`課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
2、注重培養觀(guān)察本事。培養觀(guān)察本事方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自我去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自我的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自我的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自我的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了必須的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有必須的難度，所以需要很多的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。我讓學(xué)生每人準備一個(gè)實(shí)物鐘面，結合教學(xué)資料，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現的機會(huì )。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì )產(chǎn)生歧義。所以教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。
4、我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠精煉，如果我的語(yǔ)言能更活力、豐富些，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作本事，培養學(xué)生的觀(guān)察本事和語(yǔ)言表達本事。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思2
興趣是學(xué)生最好的教師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。下頭，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的'親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中簡(jiǎn)便學(xué)習。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請8個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還能夠問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還能夠進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自我，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中能夠比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思3
今年我首次應對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，可是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一齊來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一齊準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念。
2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的'創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅僅能總結出5種組成方法，還會(huì )把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這11個(gè)數。能夠用身體，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造本事，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現能夠按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不一樣的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑
1、雖然我也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在上學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在本學(xué)期，我也許應當運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。
2、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我期望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多。
3、一年級學(xué)生起點(diǎn)不一樣是令教師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。異常是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自我理解和明白，可是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不一樣程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
總之，上學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的提議。期望本學(xué)期我會(huì )有所提高。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思4
一、尊重學(xué)生新課程標準最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，所以，上好一堂數學(xué)課的立足點(diǎn)應是尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，努力創(chuàng )設平等、民主、和諧的氣氛，給學(xué)生樂(lè )趣無(wú)限的“數學(xué)環(huán)境”，同時(shí)尊重學(xué)生應是建立在如何讓學(xué)生在數學(xué)上有所發(fā)展基礎上的。此刻比較流行“賞識”教育，不論學(xué)生在課堂上表現怎樣，教師一律以“輕柔細語(yǔ)”正面語(yǔ)言來(lái)評價(jià)他，甚至有過(guò)這樣的報道：學(xué)生解錯了題目，教師不應打錯號，理由是應維護學(xué)生的自尊心，避免刺激學(xué)生。同時(shí)還應表?yè)P他，認為他有上臺解題的勇氣。殊不知這樣“尊重學(xué)生”恰恰是不尊重學(xué)生，現實(shí)生活有明媚陽(yáng)光，也有狂風(fēng)暴雨，人生不可能一帆風(fēng)順的。適當的“挫折教育”恰恰是今后社會(huì )激烈競爭所必需的。
二、尊重知識數學(xué)教學(xué)首要任務(wù)是傳授數學(xué)知識，培養學(xué)生的數學(xué)素養，沒(méi)有知識的教學(xué)就是有最華麗的教學(xué)手段和方法，都是空洞而盲目的。此刻一些課堂上流行小組合作、生生交流。課堂上說(shuō)話(huà)聲、說(shuō)笑聲、多媒體音樂(lè )聲，甚至是不要紀律的走動(dòng)聲，越熱鬧越好。殊不知數學(xué)課是一門(mén)嚴肅的科學(xué)課，不是情感交流課，更不是游戲課、活動(dòng)課。數學(xué)課堂應是以是否落實(shí)系統的數學(xué)知識，是否培養學(xué)生數學(xué)修養為唯一目標的。一堂成功的數學(xué)課應當讓數學(xué)知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到數學(xué)固有的挑戰性。
三、尊重規律尊重規律，我們首先應尊重知識的內在邏輯結構規律。數學(xué)知識本身就是隨著(zhù)社會(huì )、科技的提高而發(fā)展的，一般不具有跳躍性。我們對教材的處理、課堂教學(xué)的設計也應如此。其次，我們要尊重學(xué)生的心理認知規律，數學(xué)學(xué)習應建立在學(xué)生已有的知識水平和心理認知規律基礎上的，如果學(xué)生的心理規律沒(méi)有發(fā)展到某個(gè)程度，就不要拔苗助長(cháng)。任何事物總是按照其客觀(guān)規律發(fā)展的，課堂教學(xué)也是如此，既不能好高騖遠，也不能急功近利。
四、尊重自我教師是教材的使用者、開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)工作的實(shí)施者、探索者和創(chuàng )造者。長(cháng)期教學(xué)經(jīng)驗累積到必須程度后，應自然升華構成別具一格、具有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)個(gè)性應當是每位教師的終身追求，是教學(xué)的高境界，不要輕易受一些“時(shí)尚理論”的.左右，應有自我明辨是非、虛心吸取的本事。很難想象，沒(méi)有個(gè)性魅力的教師能培養出富有個(gè)性創(chuàng )造力的學(xué)生。新課程標準與理念具有科學(xué)性、先進(jìn)性的一面，同時(shí)也存在有待于進(jìn)一步檢驗的一面，舊教材、原有教育理念也有其值得發(fā)揚光大的一面�！胺ㄓ锌刹珊握摉|西，理所當明何分新舊”。課堂教學(xué)應尊重我們教師自我的確定，從而進(jìn)行明確與正確的分析與實(shí)施。數學(xué)教學(xué)藝術(shù)應當在課堂實(shí)踐中逐步完善與發(fā)展的，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，新課程標準與理念也是如此。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思5
“數一數”一課時(shí)一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習數學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習數學(xué)的重要性，我一上課就運用了簡(jiǎn)便的談話(huà)方式喚起學(xué)生對數學(xué)的興趣。在教學(xué)中我設計了生動(dòng)趣味的數數活動(dòng)，吸引剛剛走入課堂的學(xué)生和其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生們興致勃勃地數了生動(dòng)活潑的主題圖中的事物，再抽象出數，然后再回到數數活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，貼合學(xué)生的'認知規律。我發(fā)現：許多學(xué)生沒(méi)入學(xué)前就會(huì )數數，情境圖中的數數難不住這些學(xué)生們。但也有出現個(gè)別學(xué)生數錯的情景。
在教學(xué)本課時(shí)，要重點(diǎn)利用教材情境圖，以講故事的形式導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并培養學(xué)生的觀(guān)察本事以及語(yǔ)言表達本事，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。經(jīng)過(guò)擺一擺、數一數、比一比等數學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì )一一對應的方法進(jìn)行比較。在教學(xué)中有令人欣喜的地方，如在學(xué)習“同樣多”是，學(xué)生的觀(guān)察本事真令人佩服，課上學(xué)生除了說(shuō)“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋(píng)果同樣多�！边�觀(guān)察到“橋和房子同樣多”。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思6
多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我明白，對于剛入學(xué)的一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽(tīng)的了，所以在上這個(gè)資料的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心境投入學(xué)習中了。
在學(xué)習過(guò)程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不一樣的學(xué)具分別擺出小兔的只數和磚頭的塊數，我也在黑板上用不一樣的圖片貼出，引導學(xué)生連線(xiàn)，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”，之后用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)一齊學(xué)習，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)，這樣學(xué)生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的學(xué)習中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的..表達，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知識，收到了較好的效果。
自我感覺(jué)不夢(mèng)想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手擺學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達本事訓練的時(shí)間和同學(xué)說(shuō)別的和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，使小組學(xué)習達不到預想的效果。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思7
1、有效分層，有的放矢
課堂分層教學(xué)是在堅持因材施教原則的基礎上，適應素質(zhì)教育基本要求的.一種組織課堂教學(xué)的有效模式�？墒欠謱佣际窍鄬Φ�，并非一成不變的。在同一階段，不一樣的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生，在不一樣的學(xué)習階段，其表現不一樣，學(xué)習的效率也不一樣；不一樣的學(xué)習資料，學(xué)生的`適應本事不一樣，所在也不必須相同。
為了能更好的體現因材施教、分層教學(xué)。我對學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層，其中基本要求一致，習題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應，使每個(gè)學(xué)生各有所得。A層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的資料，最好獨立完成；B層次學(xué)生要求能把基礎題型獨立完成，稍微復雜的題目在教師的指導下完成；C層次學(xué)生要求在教師的指導下會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
這樣經(jīng)過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性更高，學(xué)習氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造本事，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個(gè)別輔導，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗數學(xué)的無(wú)窮魅力。
2、教學(xué)困惑
在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí)，教師要設計和評改不一樣的作業(yè)，就要投入更多的時(shí)間和精力，如果每個(gè)課時(shí)都這么設計和批改也難免覺(jué)得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢？
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思8
本學(xué)期，我擔任一年級的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是學(xué)生最好的教師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。
第一次改行教一年級數學(xué)，當我拿到數學(xué)課本時(shí)，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習資料、每一道練習題都能夠用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？
培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了必須效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還不夠夢(mèng)想。所以，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的`觀(guān)念，透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：
一、用心落實(shí)素質(zhì)教育
要堅持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi)，呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規律；動(dòng)物拼圖；我當小醫生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng )造讓學(xué)生操作、實(shí)驗的機會(huì )。
二、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。要認真鉆研《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
�。�1）創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養潛力。之后，學(xué)生練習不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自我小結學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數學(xué)課的興趣，用心參與，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。為學(xué)好數學(xué)邁出堅實(shí)的一步。
�。�2）及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)光的延長(cháng)而減慢。所以，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)光。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的短處。
�。�3）努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。要做到一小節一整理，構成每節知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既構成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐帶給可能。
3、批改作業(yè)。
要針對不一樣的練習錯誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自我查找錯誤，增強學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后，可給滿(mǎn)分，要養成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。
4、注理對后進(jìn)生的輔導。
對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為改善教學(xué)的依據。在測度卷中，要增加體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握狀況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不一樣角度掌握、運用知識。
三、參加教育教研活動(dòng)：
1、改變教育觀(guān)念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐潛力的方法和途徑。
2、“走出去，請進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自我上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng )造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思9
數學(xué)是一門(mén)十分嚴謹的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。
可是必須要切實(shí)上好一節好的數學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得趣味、學(xué)得簡(jiǎn)便是一件很難的事情，教師在課堂的開(kāi)頭導入十分重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習興趣，到達事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂十分的活躍。
那么怎樣導入才能到達這樣的效果呢？
我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些趣味的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果異常好。
我校開(kāi)展學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課，我們有幸聽(tīng)了宋小平教師的一節數學(xué)課，她精彩的導入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)。本來(lái)是上一節枯燥的數學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。
整節課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當好，同時(shí)也使整個(gè)課堂十分活躍，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。
我們的`數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
所以我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易理解和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自我視為學(xué)生中的一員。
這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情景，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思10
《加或減》是依據小學(xué)生學(xué)習的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲為素材設計的一種數的計算的學(xué)習活動(dòng)。借助富有合理數學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數學(xué)價(jià)值的“邏輯圖式”這一學(xué)習載體，使學(xué)生在趣味有益的游戲活動(dòng)中參與“加與減”的整合，親歷“再創(chuàng )造”的過(guò)程，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問(wèn)題能夠用數學(xué)知識來(lái)解決，數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的工具。
學(xué)習背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎，僅有學(xué)生對學(xué)習背景材料感興趣時(shí)，才會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強，促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數學(xué)，學(xué)數學(xué)有用。而將設置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式”展現于學(xué)生面前，使枯燥的.計算資料巧妙而自然地還原于生活，拉近了數學(xué)與學(xué)生間的距離，增強與數學(xué)的親和力。
以“講一講，問(wèn)一問(wèn)、喜歡哪個(gè)組的方法？”為啟迪學(xué)生思考的“導火線(xiàn)”，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自我去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實(shí)踐操作，觀(guān)察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀(guān)點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長(cháng)處，盡可能想辦法完善自我和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅僅掌握知識，并且思考知識，詰問(wèn)知識，批判知識，創(chuàng )新知識。
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師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自我對事物的認識，從而到達教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┩高^(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結合實(shí)際讓他們去發(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識”，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現了”去火車(chē)站”一題，請學(xué)生們試著(zhù)用方位名詞告訴叔叔去火車(chē)站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說(shuō)得很詳細，還給了推薦走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè )意展現自我的。
�。ǘ┧季S的訓練應從一年級開(kāi)始。
數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么狀況？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的.方法不必須都很好，可是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養，所以，我還會(huì )在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養學(xué)生的潛力。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思12
今日數學(xué)課的教學(xué)資料是《5以?xún)鹊募臃ā�，因為兒子今年也上一年級所以明白孩子們在大班基本上都�?huì )計算5以?xún)鹊募臃�。研究到孩子們在將�?lái)還要學(xué)習應用題理解加法的意義十分重要，我把重點(diǎn)放在初步認識和理解加法的含義上頭。在新課開(kāi)始的時(shí)候，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋(píng)果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意，那里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果的概念。讓孩子對“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認識，可是那里我的時(shí)間用的較少，對于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻。對于2＋1的.計算，能夠是由圖上數出，也能夠想2和1合成3，在那里我問(wèn)孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門(mén)，都不是我想要的結果，我又追問(wèn)了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計算的，可是他們回答不上來(lái)，那里我就不應當再多次追問(wèn)，直接能夠和孩子指出我們在計算加法的時(shí)候就能夠用分與合的方法，并且我們計算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然之后我也給孩子指出了能夠這樣算，可是在教學(xué)的環(huán)節中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節不是很緊湊。
在做練習時(shí)我犯了一個(gè)嚴重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結果有部分孩子沒(méi)有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書(shū)夾，將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數量有誤導致做錯。由此我認識到低年級培養孩子的審題、書(shū)寫(xiě)、思考等本事必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思13
生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活，更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不必須是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用，創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境，以幫忙學(xué)生把握數概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的完美回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎，他們會(huì )興致盎然地去數：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒(méi)有數，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的'。
再如，教學(xué)“10的認識”時(shí)，同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發(fā)現有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”，不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì )0還能夠表示“從那里開(kāi)始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫忙很大，學(xué)生很容易理解，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思14
“十幾減9”是人教實(shí)驗版教材數學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的資料。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。課本上經(jīng)過(guò)小精靈創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節游園會(huì )，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。我在教學(xué)時(shí)，也是經(jīng)過(guò)課件創(chuàng )設了這樣的情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一資料時(shí)，教材上出現了三種算法：
一是用數數的方法，一個(gè)一個(gè)地減；
二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；
三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的.數學(xué)交流供給較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自我的不一樣想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的本事得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的。算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手擺小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解�？墒窃谧罱K就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的構成過(guò)程，對新知不僅僅知其然，并且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅僅能更好地落實(shí)這節課的教學(xué)目標，并且能充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流本事和合作意識。一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。
以下還有幾點(diǎn)做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過(guò)頭把復習的資料和新授的資料結合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節應當給這個(gè)部分做個(gè)小結，最終還要給整節課做一個(gè)總結，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自我的語(yǔ)言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學(xué)生的語(yǔ)言表達本事，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的資料。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思15
數學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì )學(xué)。會(huì )學(xué)習是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習的方法，并在應用方法中感悟學(xué)習方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì )學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法。經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)，我感悟到:
一、結合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的`情景在教學(xué)中以不一樣形式再現時(shí)，學(xué)生就會(huì )有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車(chē)”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
關(guān)注學(xué)習過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長(cháng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自我已有經(jīng)驗想辦法證明自我說(shuō)的沒(méi)錯。從而是學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的嚴謹性。
三、重視小組合作的實(shí)效性。
新課程倡導小組合作探究學(xué)習。在教學(xué)中教師根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習了合作的技巧。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思16
本學(xué)期，我擔任一年級兩個(gè)班數學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，所以活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據學(xué)生的情景以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：
一、認真鉆研教材，備好課。
要教好書(shū)，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學(xué)生的年齡特征，認真擬訂好教學(xué)計劃。根據每節資料，認真確定好教學(xué)目標。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習慣，預測學(xué)生在學(xué)習新知識過(guò)程中可能會(huì )有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
二、認真組織課堂教學(xué)。
雖然一年級教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習的資料對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識，所以課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。據此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng )設教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅持相對穩定性。教學(xué)時(shí)采用直觀(guān)教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結果，從而到達動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結合，練習中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的.心境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。如教學(xué)數的組成時(shí)，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習，教學(xué)10以?xún)燃訙p法時(shí)，以“開(kāi)火車(chē)”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣，并且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè )，樂(lè )于學(xué)。
三、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)本事，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對教師教的知識掌握不夠，針對這種情景，我對每節課的作業(yè)及時(shí)批改，認真反饋，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)輔導。對學(xué)困生除了學(xué)習上多輔導，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自我成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習信心，幫忙他們提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)一年級線(xiàn)上教學(xué)反思17
大家都明白，一年級的小朋友喜歡玩，喜歡游戲。所以在教學(xué)中如能多創(chuàng )設游戲情境，讓小朋友在玩中學(xué)，在學(xué)中悟的話(huà)，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會(huì )。
《玩具》一課除了讓學(xué)生能正確數出5以?xún)任矬w的個(gè)數，學(xué)習用操作、畫(huà)圖等方法，表示出5以?xún)任矬w的個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)1-5各數外，還有一個(gè)重要的目標就是讓學(xué)生明白1-5這5個(gè)數字的順序，能用1-5來(lái)表示事物的順序。對于第一個(gè)目標，在課堂教學(xué)中相信大家都會(huì )關(guān)注得比較多，基本上能達成�？蓪τ诒容^隱蔽的第二個(gè)目標，相信很多教師會(huì )關(guān)注得比較少�；叵肫饍赡昵敖桃荒昙壍倪@一課時(shí)，我對第二個(gè)目標關(guān)注得也不夠，處理方法相對單一。只是根據書(shū)本第8面的第四題讓學(xué)生數一數、填一填，從而明白1-5也能夠用來(lái)表示事物的順序。經(jīng)過(guò)作業(yè)反饋發(fā)現十分糟糕，“第2個(gè)”和“2個(gè)”孩子基本上都分不清，要涂第2個(gè)，大部分孩子都涂了前2個(gè)。由于有了這樣的'經(jīng)驗教訓，今日重上《玩具》這一課時(shí)，除了完成P8、4外，我還創(chuàng )設了這樣的情境：請5個(gè)小朋友上講臺按教師的指令來(lái)玩游戲，其他小朋友當評委，看哪一個(gè)小朋友表現得最好。1．5個(gè)小朋友按順序報數。2．第5個(gè)出列。3．5個(gè)小朋友出列。在游戲中，剛開(kāi)始并不是很順利，有小朋友不懂第5個(gè)和5個(gè)區別，要第5個(gè)出列，也有其他小朋友出列了�？墒窃谄渌∨笥训膸兔ο伦罱K能得以完成。第一輪游戲過(guò)后，很多小朋友的進(jìn)取性很高，很想上臺來(lái)，于是游戲又進(jìn)行了兩輪，在接下來(lái)的兩輪游戲中就明顯地能夠感覺(jué)到孩子們提高了，大多能理解“第幾個(gè)”和“幾個(gè)”也就是基數和序數的區別了。所以午時(shí)在完成練習冊的作業(yè)“劃一劃”時(shí)，就較少出現劃“第3個(gè)”變成劃“3個(gè)”了。
所以，在教學(xué)中，必須要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在生活中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生多體驗成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
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