《燈》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《燈》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《燈》教學(xué)反思1

　　昨天我上了一節公開(kāi)課，講的是《燈祭》，說(shuō)實(shí)話(huà)這節課講的不理想，不像以前做公開(kāi)課下來(lái)，感覺(jué)輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節上下來(lái)總有一種失落感，好像心里堵著(zhù)一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋?xiě)�。我對本課進(jìn)行簡(jiǎn)要反思：

　�、僖�領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語(yǔ)文訓練，如在我提燈過(guò)年聽(tīng)別人夸我的的能有多好時(shí)生發(fā)揮想象別人怎么夸體會(huì )女兒對父親的摯愛(ài)，以及父親死后我家過(guò)年與別人家過(guò)年不同情景一段，讓學(xué)生感悟對比手法，在父女對話(huà)一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在豐厚的情感、豐富的內涵中使語(yǔ)言訓練立體化，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機結合。

　�、谖淖质且环N符號，往往在文字背后蘊含著(zhù)豐富的情感和內容，包含著(zhù)多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周?chē)�的夜色顫�?dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣？你會(huì )對逝去的父親說(shuō)些什么？個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現課文具體內容的，這樣很自然地就把對課文內容的進(jìn)一步理解與對學(xué)生的口語(yǔ)交際訓練有機地結合起來(lái)，既引導學(xué)生更深地感悟了文本，又培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

《燈》教學(xué)反思2

　　一． 教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文主要介紹了燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車(chē)的方向燈荷燈塔來(lái)說(shuō)明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開(kāi)口說(shuō)話(huà)，使課文的內容與題目緊緊相連。通過(guò)簡(jiǎn)單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導學(xué)生聯(lián)系生活、觀(guān)察生活，發(fā)現燈的更多用途。

　　二．反思課例分析：

　　生字詞的教學(xué)要有的放矢，有所側重，提高課堂識字教學(xué)的效率。

　　《會(huì )說(shuō)話(huà)的燈》這一課要學(xué)習11個(gè)生字，教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，養成自主學(xué)習的好習慣。教學(xué)中，我給幾個(gè)生字建立了相應的聯(lián)系，以方便記憶。比如：“工作、告訴”，四個(gè)生字，組成兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：馬路上車(chē)來(lái)人往，擁擠的交通靠誰(shuí)來(lái)指揮呢？

　　生：紅綠燈、汽車(chē)方向燈。

　　師：是呀！紅綠燈不停地工作著(zhù)，告訴人們紅燈停，綠燈行。汽車(chē)的方向燈一閃一閃，那是在對人們說(shuō)：“小心！我要拐彎啦！”（出示句子，引讀）

　　師：這句話(huà)中的“工作”“告訴”是我們今天要學(xué)的詞語(yǔ)，和同桌交流以下，有什么識字好辦法？（生交流）

　　重點(diǎn)：給“工”找朋友，“告訴”的“訴”讀輕聲。

　　這樣引入生字詞語(yǔ)的教學(xué)，給學(xué)生一定的語(yǔ)言環(huán)境，方便學(xué)生學(xué)習和記憶。

　　而且這幾個(gè)生字的教學(xué)各有側重，有的重在詞語(yǔ)積累，有的重在讀音。改變了以往教學(xué)面面俱到的現象，既節約了時(shí)間，又提高了效率。另外，我還采取了分散組合的識字教學(xué)，把“燈、嗎、還、呢”放在一起學(xué)，把“車(chē)、往”放在一起學(xué)，把“工作告訴”放在一起學(xué)，“定”單獨學(xué)。

　　在生字教學(xué) 過(guò)程中，更結合字形適當地讓學(xué)生理解一些字詞地意義。比如燈能照明，“燈”為什么是火字旁呢？因為在電燈發(fā)明之前，人們是用火來(lái)照明的，所以是火字旁。而“車(chē)來(lái)人往”的意思，則通過(guò)形象的圖片讓學(xué)生理解。

　　三． 朗讀的訓練。

　　一年級語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是一項重點(diǎn)項目，要求讀準字音，不加字，不漏字，并能根據語(yǔ)言環(huán)境讀出一定的語(yǔ)氣。

　　這篇文章介紹了幾種燈的功能，為了引起兒童學(xué)習語(yǔ)言的興趣，采用燈會(huì )說(shuō)話(huà)的方式來(lái)介紹。課文的第一小節點(diǎn)出了燈會(huì )說(shuō)話(huà)這個(gè)話(huà)題。（你知道嗎？燈除了照明，還會(huì )說(shuō)話(huà)呢�。┱n文的第一節點(diǎn)出了燈會(huì )說(shuō)話(huà)這個(gè)話(huà)題。朗讀這句話(huà)時(shí)要注意問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣，強調一下燈會(huì )說(shuō)話(huà)。我在教學(xué)中抓住兩個(gè)語(yǔ)氣詞的教學(xué)，來(lái)引導學(xué)生朗讀。學(xué)習“燈”師：你知道嗎？燈除了照明，還會(huì )說(shuō)話(huà)呢�。ǔ鍪揪渥�，自己讀）

　　師：句子中的三個(gè)生字都讀正確了。（出示嗎、還、呢）嗎、呢都是語(yǔ)氣詞，所以都是口字旁。你能把問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀）

　　本課中燈說(shuō)的話(huà)應讀出勸告的語(yǔ)氣，也是朗讀訓練的重點(diǎn)。

　　說(shuō)話(huà)的訓練。

　　在朗讀訓練的基礎上，我又設計了許多說(shuō)話(huà)訓練，語(yǔ)文教學(xué)最實(shí)際的效用就在于一個(gè)說(shuō)字。燈會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么，在課文里并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。我設計了以下一些練習讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：馬路上的綠燈亮了，好像在告訴大家說(shuō)：“ �！�

　　大海上，燈塔一動(dòng)不動(dòng)地堅守著(zhù)崗位。好像在對來(lái)往的航船說(shuō)：“ �！�

　　什么地方 ， 誰(shuí) 對 誰(shuí) 說(shuō)：“ �！�

　　課文最后一小節，主要是讓小朋友拓展，從課文引發(fā)到生活中，了解燈的作用。我從課后練習入手，一來(lái)訓練小朋友的說(shuō)話(huà)，二來(lái)引導學(xué)生走出課文走進(jìn)燈的世界，拓寬知識面。

　　四、課堂缺憾及改進(jìn)方法：

　　在教學(xué)中，我也發(fā)現了一些不足之處：比如生字教學(xué)在時(shí)間把握上，還不夠緊湊。如在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，有詳有略，那就更好了。作為教師要隨時(shí)引導學(xué)生，運用科學(xué)合理的方法進(jìn)行學(xué)習。課堂教學(xué)是一門(mén)變化多端的藝術(shù)，需要不斷修改與完善，本課的缺憾之處將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

《燈》教學(xué)反思3

　　今天上午我上課的內容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。

　　語(yǔ)文課標中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)相結合，為此，在制定教學(xué)目標時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )d、t、n、l四個(gè)聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習d、t、n、l與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，又根據學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。 在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。

　　游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉，本課的設計由接龍游戲開(kāi)始，摘蘋(píng)果游戲結束，從中穿插了開(kāi)火車(chē)、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現不盡人意，我覺(jué)得學(xué)生可以有更出色的表現，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見(jiàn)效。當然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認真傾聽(tīng)的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點(diǎn)，因為我認為拼音學(xué)習就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。

《燈》教學(xué)反思4

　　我們班很多幼兒都沒(méi)有參加花燈展的經(jīng)驗，所以教師在網(wǎng)上找了一些花燈的圖片，引導幼兒進(jìn)行欣賞，比較吸引幼兒的注意力，讓幼兒知道花燈的種類(lèi)很多以及元宵節鬧花燈的習俗。

　　在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師先引導幼兒觀(guān)看花燈的圖片，知道元宵節吃元宵、鬧花燈、舞龍舞獅的傳統習俗，知道花燈的種類(lèi)有很多，教師彈琴演唱歌曲，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題仔細地傾聽(tīng)，音樂(lè )結束后，說(shuō)一說(shuō)歌曲中唱到了哪些花燈，幼兒的回答都比較零散，一次性只說(shuō)出了一兩個(gè)，不夠完善，一個(gè)活動(dòng)引導幼兒唱兩段歌曲，而且歌曲中的花燈種類(lèi)比較多，幼兒一下子不容易記住，所以讓幼兒學(xué)會(huì )比較難，所以本次活動(dòng)只是重點(diǎn)引導幼兒欣賞和傾聽(tīng)，了解歌曲中有什么花燈，以及歌曲的歡快性質(zhì)，感受元宵節的熱鬧氣氛。

《燈》教學(xué)反思5

　　在一上教學(xué)《識字3》時(shí)，生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字，那時(shí)我給孩子們找了這幾個(gè)象形字的演變，所以在本課教學(xué)時(shí)，我以之前的字為切

　　入口，通過(guò)復習舊知，導入新課，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來(lái)鞏固識字、識詞的成果。

　　課堂上，我借助多媒體，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，自讀兒歌的形式。本課的“實(shí)物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法，由此也可以讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，培育孩子熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的

　　情感。

　　這冊書(shū)在識字量上比起上學(xué)期，任務(wù)是非常重的。在記字、寫(xiě)字部分我采用自學(xué)筆順、自己觀(guān)察掌握如何把字寫(xiě)好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習、合作學(xué)習。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對難記、難寫(xiě)的“燕”字加以指導，在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導學(xué)生也想著(zhù)燕子的樣子，邊說(shuō)兒歌（一寫(xiě)草頭橫，二寫(xiě)中間口，三寫(xiě)兩遍北，四寫(xiě)四點(diǎn)底）邊用手在桌上寫(xiě)“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

《燈》教學(xué)反思6

　　雖然學(xué)生在日常生活中對重力有模糊的認識，但重力的概念比較抽象，因此用日常生活中常見(jiàn)的現象，如：蘋(píng)果落向地面，水總是從高處流向低處等動(dòng)畫(huà)，很自然的引入課題。使學(xué)生直觀(guān)的理解物體所受力的施力物體可能是地球，方向應該是指向地面的，這既能方便引入新課，又能降低學(xué)習重力方向時(shí)豎直與垂直的區別。再通過(guò)實(shí)驗，探究重力的大小、方向和作用點(diǎn)。信息窗中的閱讀材料，有利于加深學(xué)生對重心與穩度關(guān)系的理解。

　　通過(guò)視頻、課件、實(shí)驗演示，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)通過(guò)小組合作探究、歸納出重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系，不僅突破了本節課的重點(diǎn)，同時(shí)培養了學(xué)生的實(shí)驗能力和合作探究的能力；通過(guò)自制重垂線(xiàn)的過(guò)程不僅突破了本節課的難點(diǎn)，也培養了學(xué)生動(dòng)手能力和將科學(xué)知識應用于日常生活和社會(huì )實(shí)踐的意識，正所謂物理源于生活，又用于生活。

　　本節課的創(chuàng )新點(diǎn)：給學(xué)生出示預習提綱，讓學(xué)生先獨立自主學(xué)習，可掌握大部分的基礎知識，再小組討論找出本節課的疑難問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上也就揭示了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后在教師的引導下，通過(guò)小組實(shí)驗和自制重垂線(xiàn)來(lái)突破本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。

　　需改進(jìn)的地方；學(xué)困生回答正確時(shí)，要及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵；語(yǔ)言上也讓學(xué)生多說(shuō)、多總結，積極打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

《燈》教學(xué)反思7

　　《找次品》是屬于一節思維訓練課，以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)條、試驗明白解決問(wèn)題的多樣性，體會(huì )運用優(yōu)化方法解決問(wèn)題的有效性，主要培養學(xué)生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。

　　本節課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法，然后再來(lái)分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數，進(jìn)行優(yōu)化，并且延伸到10、11蟲(chóng)個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個(gè)基本教學(xué)思路，但是教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，優(yōu)化在什么時(shí)候妥當還需要教師充分地備好課。

　　充分的動(dòng)手操作和課件直觀(guān)演示是學(xué)生分析找次品次數的基礎。本節課是屬于思維訓練課，所以難度較大，比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有困難，特別是對學(xué)習能力中下的學(xué)生。

　　這節課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具，讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱(chēng)一稱(chēng)，并小組交流方法，同學(xué)間相互幫助，讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理，為接下來(lái)符號化分析稱(chēng)的過(guò)程打下了基礎。課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。本節課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察、比較、分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好地學(xué)。

《燈》教學(xué)反思8

　　生活是一個(gè)永遠也講不完的故事。工作與生活是故事的兩大主題，快樂(lè )是我執著(zhù)追求的故事旋律。

　　在學(xué)校的每一天，都是那樣忙碌而充實(shí)。面對每一次挑戰，我與我的伙伴們在一起，將每一次挑戰都化為新的起點(diǎn)。哪里有愛(ài)，那里就是我們的家，所以我們悉心經(jīng)營(yíng)共同的家——英語(yǔ)教研組；哪里有尊嚴，那里就是我們的歸宿，所以我們入木三分找差距，精益求精謀課堂。

　　12月份，省英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )召開(kāi)。我校的曹老師有幸在年會(huì )上代表我校一展教學(xué)風(fēng)采。從接到任務(wù)那一刻，小伙子就在強烈的責任感與使命感的重壓下顯得心事重重。我與他一次次深入交談，用傾聽(tīng)感悟他心曲的靈光，用理解和信任讓他揚起自信的風(fēng)帆——心態(tài)決定行動(dòng)，行動(dòng)創(chuàng )造結果；讓他堅信有志者道不孤——英語(yǔ)教研組是他堅強的后盾。

　　一次次教案的修改，一次次細節的推敲，一次次課件的完善……專(zhuān)注地聽(tīng)，用挑剔的眼光打量課堂；直率地談，用真誠的交流碰撞火花；反復地試，用真實(shí)的比對追求效果。每一次提升，都需經(jīng)歷一段極其痛苦的歷練過(guò)程，但每一次我都能聽(tīng)到生命拔節的聲音。所以面對他失敗后的沮喪，成功后的喜悅，我都一如既往地坦然。因為我深知：作為一名管理者，引領(lǐng)成長(cháng)是我的職責，嚴格才是最大的關(guān)愛(ài)，發(fā)展才是最好的福利。我必須對結果負責，因為這意味著(zhù)對我自己的工作價(jià)值負責。

　　當曹老師站上屬于他的舞臺，演繹課堂的精彩，我舒心地笑了。當教研員激動(dòng)地打來(lái)電話(huà)高度肯定這節課，并要求進(jìn)行精品課的拍攝時(shí)，我自信地笑了。贏(yíng)在課堂，就能得到尊嚴的自我實(shí)現。整個(gè)打磨的過(guò)程，我始終享受著(zhù)“生命在場(chǎng)”的快樂(lè )，這種心底的愉悅是任何東西都無(wú)法比擬的。

　　我們每個(gè)人，都像一盞燈，燈火很小。但如果用這個(gè)火去點(diǎn)燃更多人的燈，則燈有盡，火無(wú)窮。在湖小，我愿做個(gè)快樂(lè )的點(diǎn)燈人，為更多年輕人搭建區、市、省級展示平臺，為他們點(diǎn)亮心燈，與他們一起釋放生命的光與彩。

《燈》教學(xué)反思9

　　活動(dòng)目標：

　　1、能用連貫的語(yǔ)言講述自己喜愛(ài)的燈的名稱(chēng)、所用材料及喜愛(ài)的原因；

　　2、幫助幼兒進(jìn)一步了解中國民俗節日——元宵節，共享集體活動(dòng)的快樂(lè )：

　　3、培養幼兒大膽表述和運用新詞匯的能力。

　　4、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　5、培養幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應答能力。

　　活動(dòng)準備：

　　1、自制或購買(mǎi)的各式花燈；2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料；

　　3、民族樂(lè )曲磁帶一盤(pán)；

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、導入：今天是正月十五元宵節。俗話(huà)說(shuō)“三十的煙火，十五的燈”，農歷正月十五是我國民間又一個(gè)十分隆重的傳統節日。

　　1） 介紹元宵節的由來(lái)正月十五元宵節，又稱(chēng)燈節。古時(shí)候，一到過(guò)年，家家戶(hù)戶(hù)張燈結彩，普天同慶。當時(shí)掛燈于門(mén)上，除了節日期間照明之外，多是為了增添節日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動(dòng)是和燈連在一起的，至元宵節這天人們不光吃元宵，觀(guān)燈、賞燈也是延續了20xx余年的民俗，所以俗稱(chēng)“燈節”。

　　2）介紹元宵節的主要活動(dòng)：

　　看燈會(huì )：元宵節的中心內容是觀(guān)燈，所以元宵節也叫燈節。；自古到今，元宵燈會(huì )、燈謎會(huì )總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶(hù)戶(hù)，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂(lè )無(wú)窮。

　　吃湯圓：元宵和春節的年糕，端午節的粽子一樣，都是節日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團圓，寄托了人們對未來(lái)生活的美好愿望。

　　猜燈謎提燈籠

　　2、介紹元宵節：元宵節是我們中國人的傳統節日，你們是怎么歡度元宵節的呢？

　�。ㄓ變褐v述過(guò)元宵節的經(jīng)驗）

　　1）各地方的不同風(fēng)俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽(yáng)人吃棗糕；云南人吃豆面團；舞龍舞獅等

　　3、我們都知道元宵節的花燈是最漂亮的了！那你見(jiàn)過(guò)哪些好看的花燈呢？

　　它們的名字叫什么？

　　用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？

　　我們一起來(lái)看一看還有哪些好看的燈。

　　1）引導幼兒觀(guān)察網(wǎng)上下載花燈圖片；

　　2）引導幼兒看小朋友帶來(lái)的燈。

　　4、學(xué)古詩(shī)《正月十五夜》唐。蘇味道火樹(shù)銀花合，星橋鐵鎖開(kāi)。

　　暗塵隨馬去，明月逐人來(lái)。

　　游騎皆穠李，行歌盡落梅。

　　金吾不禁夜，玉漏莫相催。

　　5、延伸活動(dòng)：運用臘光紙等材料，進(jìn)行花燈的制作。

　　活動(dòng)反思：

　　主題活動(dòng)闡述

　　各位老師大家好：

　　我是來(lái)自盤(pán)錦市雙臺子區文教幼兒園的李博。我執教的主題內容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書(shū)。此次活動(dòng)，通過(guò)和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類(lèi)和用途，滿(mǎn)足幼兒的研究和創(chuàng )造欲望，初步培養幼兒的環(huán)保意識，使幼兒懂得節約能源是每個(gè)人應該做的事。

　　本次主題活動(dòng)預設開(kāi)展一周時(shí)間。為了培養幼兒對燈的興趣，了解燈的用途，我設計了社會(huì )實(shí)踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )作能力而設計了健康活動(dòng)《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養勇氣，不怕困難，樂(lè )于接受挑戰的心理。而且通過(guò)感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關(guān)心、幫助、愛(ài)護殘疾人的情感，培養幼兒樂(lè )于助人，與他人友好相處的觀(guān)念。

　　今天我展示的教育活動(dòng)是《神奇的燈》這一主題的一節社會(huì )實(shí)踐《各種各樣的燈》，目標：

　　1、認識一些常見(jiàn)的燈，了解特殊功能的燈，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和用途，知道人們的生活離不開(kāi)它。

　　2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿(mǎn)足幼兒的求知欲和好奇心。

《燈》教學(xué)反思10

　　我們民樂(lè )隊的學(xué)生，對民樂(lè )方面的了解掌握有一定基礎，學(xué)生在音樂(lè )方面有著(zhù)愛(ài)好，對學(xué)習民樂(lè )有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)中去。所以對這些學(xué)生，我應該關(guān)注的更多的是對已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導到思維的樂(lè )趣、成功體驗所獲得的樂(lè )趣中。

　　《采茶舞曲》創(chuàng )作于1958年，原為越劇現代戲《雨前曲》的主題歌。后來(lái)，根據這首歌又創(chuàng )作了歌舞曲《采茶舞曲》，因而得以廣泛傳唱。曾被浙江人民廣播電臺作為開(kāi)播時(shí)的“起始曲”,長(cháng)期為浙江歌舞團、中央歌舞劇院表演的保留節目。這首歌糅進(jìn)了越劇唱腔的音調，流暢而柔美。歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節奏活潑明快，結構方整對稱(chēng)，具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點(diǎn)。歌曲的前四句歌詞以贊美江南的景色及茶鄉西湖的新氣象為主，音樂(lè )優(yōu)美婉轉，細膩中帶有輕巧。后六句以活潑、明快、清新的旋律來(lái)表現勞動(dòng)的景象，反映采茶姑娘的愉快、幸福心情。

　　本課通過(guò)啟發(fā)引導，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，運用演示法、對比法、創(chuàng )造情境法、鼓勵法、提問(wèn)法、討論法等引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)運用現代多媒體輔助教學(xué)手段，增加直觀(guān)性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現老師的主導作用。通過(guò)聆聽(tīng)、感受、思考、討論、體驗與演唱相結合的方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　我在教學(xué)中結合教材內容，積極創(chuàng )設情景，激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)機和

　　求知欲望，發(fā)揮孩子的主體作用，培養孩子積極參與的意識，體驗合作、成功的樂(lè )趣，讓每一位孩子真正成為學(xué)習的小主人。但也暴露出一個(gè)突出的問(wèn)題，我們的學(xué)生對流行的東西還算熟悉，但也僅限于表層的膚淺的了解，只追求感觀(guān)上的愉悅罷了，而對我們傳統的民族音樂(lè )卻了解的少之又少，這不能不說(shuō)是我們民族的悲哀。民族的就是世界的，在音樂(lè )教學(xué)中老師應通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)民族音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)民族自豪感，從而喜愛(ài)民族音樂(lè )。作為我們音樂(lè )老師有責任也有義務(wù)去肩負起這個(gè)傳承的歷史重任。

《燈》教學(xué)反思11

　　【教材分析】

　　瓶子在人們的生活中的作用很大，它既有實(shí)用價(jià)值，又有欣賞價(jià)值。本課以瓶子為例，讓學(xué)生在感官體驗中初步接觸對稱(chēng)圖形；在嘗試制作、欣賞、評述過(guò)程中增進(jìn)對瓶子外形的了解；最后在創(chuàng )作瓶子、裝飾瓶子、展示瓶子的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新思維。為了能讓學(xué)生盡量地體驗到“造型--—表現”的樂(lè )趣，感受到不同材料的裝飾特點(diǎn)。我嘗試對教材中提示學(xué)生使用的學(xué)具進(jìn)行了改動(dòng)，添加了生活中常見(jiàn)的葉子、花布、彩紙等作為學(xué)具。通過(guò)這些改動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )接觸生活中的多種材料，提高學(xué)生的感知力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情及對美術(shù)的持久興趣。

　　【學(xué)生分析】

　　一年級小朋友對瓶子并不陌生，他們在生活中接觸過(guò)各種外形、各種類(lèi)型的瓶子，對瓶子具有一定的生活經(jīng)驗，而且這些學(xué)生通過(guò)上一學(xué)期的美術(shù)學(xué)習，已具備了一些制作能力，能用剪刀剪一些形狀較簡(jiǎn)單的物品。我所執教的一年級班學(xué)生思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng )新意識，他們敢于向權威挑戰，樂(lè )于發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)理念】

　　1.主體性原則：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中，作為主

　　體的學(xué)生在教師的引導下處理同外部世界關(guān)系時(shí)應表現出以下特征，即選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　2.反饋原理：學(xué)習者的心理和行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴(lài)反饋調節，教育者及時(shí)地、有針對性地調節教學(xué)，學(xué)習者自我評價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習的進(jìn)程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。

　　3.序進(jìn)原理：來(lái)自環(huán)境的知識和經(jīng)驗可以相應地轉化為學(xué)習者的認知結構、情感狀態(tài)和行為結構，教育者根據不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現的知識和經(jīng)驗的結構化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復雜的有序累4.情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過(guò)設制情境、懸念等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣和追求的意向，促進(jìn)師生情感的交流。

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識瓶子的特點(diǎn)，學(xué)習瓶子的制作與裝飾方法。

　　2.培養動(dòng)手能力、表現能力及創(chuàng )新思維。

　　3.在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中體驗成功與快樂(lè )。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感知，嘗試制作。

　　1.教師出示“花瓶”并揭示課題（板書(shū)--—“瓶子”）。

　　2.說(shuō)說(shuō)你知道的瓶子。

　　3.師：在你們小組中也有一個(gè)瓶子藏在課桌的周?chē)�，請你把它找出�?lái)。

　　4.學(xué)生找瓶子。

　�。劢處熞簧险n就出示“瓶子”實(shí)物，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的瓶子，會(huì )讓學(xué)生感到瓶子的'用途很大，是生活中新課程與小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可缺少的一部分。在找瓶子過(guò)程中，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強。］

　　5.學(xué)生觀(guān)察、觸摸瓶子。了解瓶子的樣子。

　　6.學(xué)生直接嘗試剪制瓶子。

　�。蹖W(xué)生在觀(guān)察和觸摸中對瓶子有了初步的感性認識。在這基礎上，教師引導學(xué)生嘗試剪瓶子。這些都極大地調動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足了學(xué)生的探索欲望。］

　　7.抓住典型，讓學(xué)生介紹剪對稱(chēng)瓶子的經(jīng)驗，教師分析制作方法。（出示獎品“說(shuō)得好”、“做得好”、“想得好”。）［學(xué)生因感受不同，作業(yè)質(zhì)量也就有差異，有的學(xué)生根據生活經(jīng)驗剪出了對稱(chēng)的瓶子。教師適時(shí)抓住典型進(jìn)行評價(jià)，很好地調動(dòng)了其他學(xué)生的參與積極性。接著(zhù)，通過(guò)成功案例的當堂介紹，本課的難點(diǎn)也就被學(xué)生主動(dòng)發(fā)現并及時(shí)解決，極好地培養了學(xué)生解決問(wèn)

　　積過(guò)程，是提高轉化效率的基礎。

　　題的能力。此時(shí)，出示評價(jià)及獎勵辦讓學(xué)生學(xué)習興致更濃，教師給予不同類(lèi)別獎品的獎勵，也讓學(xué)生了解了自身存在的優(yōu)勢與不足。］

　　二、鞏固練習，實(shí)踐提高。

　　1.所有學(xué)生試剪對稱(chēng)的瓶子。

　　2.反饋評價(jià)，讓學(xué)生明白如何讓瓶子剪得足夠大。

　�。蹖W(xué)以致用，學(xué)生在了解剪對稱(chēng)圖形的方法后，通過(guò)實(shí)踐，都學(xué)會(huì )了剪對稱(chēng)的瓶子，體驗了成功的快樂(lè )。］

　　三、欣賞評述，應用創(chuàng )新。

　　1.用多媒體出示不同外型及圖案的瓶子，讓學(xué)生與第一次看到的瓶子進(jìn)行比較，增進(jìn)對瓶子的認識。

　　2.教師板書(shū)“漂亮的”。

　�。弁ㄟ^(guò)欣賞，學(xué)生在元認知的基礎上對瓶子又有了新的認識，教師的引導讓學(xué)生了解瓶子的漂亮包括兩方面：外形與裝飾內容。

　　3.學(xué)生嘗試剪外形奇特、美觀(guān)的瓶子。

　　4.師：如何讓瓶子變得更加漂亮呢？

　　5.學(xué)生討論裝飾辦法。［形態(tài)各異、色彩斑斕的瓶子又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造的欲望。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出了創(chuàng )作策略并發(fā)散了思維。］

　　6.學(xué)生進(jìn)行裝飾比賽，教師巡回指導，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵（播放輕快的兒童歌曲）。［教師設置的比賽情境，符合小學(xué)生愛(ài)競爭的心理，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。此時(shí)，歡快熟悉的兒童歌曲為學(xué)生的創(chuàng )作營(yíng)造了既緊張又和諧的課堂氛圍。］

　　四、展評添趣，總結延伸。

　　1.小組用合作的方法展示自己制作的瓶子。［當學(xué)生創(chuàng )作出自己滿(mǎn)意的瓶子時(shí)，都急于向大家展示。教師這時(shí)給學(xué)生提供了很好的展示舞臺，并提示學(xué)生展示自己的作品也要獨具一格，這些都說(shuō)明，時(shí)時(shí)都是創(chuàng )造之時(shí)，處處都是創(chuàng )造之地。］

　　2.自己覺(jué)得很棒的小組合作評價(jià)自己的作品。

　　讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己的作品，可以培養學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，如情感、態(tài)度等，提高自評能力。］

　　3.參觀(guān)、欣賞、評價(jià)他人的作品。［讓學(xué)生參觀(guān)并互提建議，也充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高他評能力。教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)貫穿課堂始終，促進(jìn)了學(xué)生各方面潛能的發(fā)展。］

　　4.總結延伸：嘗試用生活中更多的各種材料做更漂亮的瓶子。

　　教師的課后小結，“找生活中各種自己喜歡的材料，創(chuàng )作出更漂亮的瓶子�！睂⒄n堂興趣延伸到了課外，主題得到了升華。

《燈》教學(xué)反思12

　　1.選材恰當生活化，參與活動(dòng)興趣濃

　　本次活動(dòng)內容是“歡樂(lè )慶元宵”系列活動(dòng)中的一個(gè)分支。泉州地區每年的元宵節都非常熱鬧，會(huì )舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結彩，家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )帶孩子去游燈。有的提著(zhù)購買(mǎi)的花燈，有的提著(zhù)自制的花燈，興高采烈歡度佳節。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗，介紹自己觀(guān)燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動(dòng)當中。

　　2.活動(dòng)引領(lǐng)主導化，凸顯支持有效性

　　(1)問(wèn)題的提出具有啟發(fā)性

　　在活動(dòng)中，教師設計了一些有助于培養幼兒發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的“啟發(fā)性問(wèn)題”，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)農歷正月十五是什么節?引導欣賞、觀(guān)看幼兒帶來(lái)的各種各樣的花燈，看一看、說(shuō)一說(shuō)：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達。接著(zhù)教師結合播放課件，進(jìn)一步欣賞各種各樣的花燈，引導幼兒討論：你還看過(guò)什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，積極回答問(wèn)題。

　　(2)引導幼兒自主探索學(xué)習的方法

　　教師有效的教學(xué)策略在活動(dòng)中得到較好的體現。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過(guò)探索嘗試和努力能夠完成的)，引導幼兒觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪盞花燈，你認為它是怎么做出來(lái)的?”讓幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)自己觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，動(dòng)手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養幼兒養成自主學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法。

　　(3)小組討論，提升經(jīng)驗

　　《綱要》指出：通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果�；顒�(dòng)中通過(guò)小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機會(huì )。他們不斷遇到意見(jiàn)的分歧，需要不斷經(jīng)過(guò)協(xié)商達成一致的看法。同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來(lái)的樂(lè )趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。

　　(4)材料的提供體現多樣性和選擇性

　　活動(dòng)材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養幼兒的環(huán)保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個(gè)，幼兒可以根據自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設計自己喜歡的裝飾圖案進(jìn)行裝飾、制作花燈。同時(shí)教師對不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強的幼兒自己設計花燈，并進(jìn)行裝飾;指導能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運用以前學(xué)過(guò)的對稱(chēng)等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎上得到提高。

　　(5)活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)

　　整個(gè)活動(dòng)過(guò)程由：現場(chǎng)引導觀(guān)賞花燈→結合課件講述→嘗試分類(lèi)游戲→自主探索制作方法→動(dòng)手嘗試→展示作品→活動(dòng)延伸六個(gè)環(huán)節組成�；顒�(dòng)過(guò)程中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)，教師先引導幼兒觀(guān)察、感受，再進(jìn)行創(chuàng )作表現，活動(dòng)環(huán)節逐步增加難度，不斷提高要求，每一個(gè)環(huán)節是前一個(gè)環(huán)節的提升，是后一個(gè)環(huán)節的鋪墊。

　　3.存在不足

　　活動(dòng)材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤(pán)燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng )造的余地。

《燈》教學(xué)反思13

　　在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中�！缎抡n標》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主讀書(shū)，讀出自己的多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)、自主探索的基礎上。

　　同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內化，背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書(shū)活動(dòng)都有明確的目標，從而避免了學(xué)生空讀書(shū)，傻讀書(shū)的不合理現象。

《燈》教學(xué)反思14

　　蘇教版美術(shù)《漂亮的燈》教學(xué)反思《漂亮的燈》是蘇教版美術(shù)教材第3冊的一節設計與應用課。本課旨在使學(xué)生感知燈的造型美、裝飾美，能夠設計自己喜歡的燈。

　　一、以找碴游戲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習燈的興趣；

　　二、通過(guò)欣賞圖片，感知燈的造型美、裝飾美，并引出燈的結構特征；

　　三、提出燈的設計要點(diǎn)——造型奇特、花紋精美、顏色豐富，利用圖片進(jìn)行范例教學(xué)；

　　四、教師示范，使學(xué)生了解設計步驟；

　　五、作業(yè)點(diǎn)評與課后拓展。

圖片欣賞可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，這對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著(zhù)不可取代的作用。除此之外，本課的重點(diǎn)是“燈設計的要點(diǎn)”，難點(diǎn)是“裝飾手法”。針對這兩方面，我選擇具有代表性的圖片，結合立體的創(chuàng )作步驟圖，進(jìn)行重點(diǎn)解析。

　　假如以學(xué)生的作品來(lái)評價(jià)一節美術(shù)課的成功與否，那么二年級同學(xué)們這一次課堂的作業(yè)，確實(shí)令人欣慰。然而作為一個(gè)課堂的主導者，再回想各個(gè)環(huán)節以及學(xué)生的課堂反應，則不難發(fā)現許多不足之處：

　　一、在了解“設計要點(diǎn)”之“花紋”時(shí)，沒(méi)有對“點(diǎn)線(xiàn)面”這一較為抽象的概念進(jìn)行具象的講解，或者舉出更多實(shí)例，以幫助學(xué)生理解；

　　二、示范過(guò)程中，在進(jìn)行“描繪裝飾”時(shí)，應該突出主次性，著(zhù)重對燈的主體部分（即視覺(jué)中心）進(jìn)行更加詳細的講解與示范，而不是一視同仁、草草而過(guò)；

　　三、作業(yè)點(diǎn)評時(shí)，應該回歸教學(xué)重點(diǎn)，對燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進(jìn)行全面的有針對性的評價(jià)，本次評價(jià)只對花紋進(jìn)行點(diǎn)評，而忽略了其他兩點(diǎn)，不利于學(xué)生對知識的回顧與吸收；四、在發(fā)展學(xué)生知識技能的同時(shí)，應同時(shí)發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，可以結合我國的民間工藝，增強學(xué)生的民族自豪感。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。

《燈》教學(xué)反思15

　　《燈祭》這篇文章以燈為線(xiàn)索，講述了作者回憶童年時(shí)父親給她做燈的情景，從細微處見(jiàn)真情，從樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中透露出的對已逝父親的懷念之情，雖然沒(méi)有大起大落的情節，卻處處感人至深，無(wú)言的父愛(ài)，濃濃的親情，打動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人。

　　在這節課，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語(yǔ)文訓練，如在冰燈、紅燈一段，讓學(xué)生感悟對比手法，在父女對話(huà)一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在豐厚的情感、豐富的內涵中使語(yǔ)言訓練立體化，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機結合。另外文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著(zhù)豐富的情感和內容，包含著(zhù)多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周?chē)�的夜色顫�?dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣？你會(huì )對逝去的父親說(shuō)些什么？個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現課文具體內容的，這樣很自然地就把對課文內容的進(jìn)一步理解與對學(xué)生的口語(yǔ)交際訓練有機地結合起來(lái)，既引導學(xué)生更深地感悟了文本，又培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　但是因為年齡閱歷的關(guān)系，這份看似平淡的拓展對于學(xué)生而言，可是極不好體會(huì )的。如我在問(wèn)你的心情怎樣時(shí)，有的學(xué)生竟然說(shuō)是高興、激動(dòng)，還有的學(xué)生說(shuō)是陰森恐怖的，學(xué)生內心沒(méi)有達到震撼。另外，我在一些細節的處理上還缺乏錘煉，比如語(yǔ)言應更精煉，對學(xué)生的評價(jià)應更及時(shí)，對于課堂節奏的把握應更緊湊，對學(xué)生理解文本應更放得開(kāi)。反思整堂課，頗有意猶未盡之感，缺少對文本的多元解讀。

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