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跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀1
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，表示了她獻身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著(zhù)作者對居里夫人的滿(mǎn)腔贊譽(yù)、欽佩之情。
我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導同學(xué)理解、體會(huì )文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來(lái)表達出同學(xué)的感悟和體會(huì )，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。但是，作為一篇聲情并茂的散文，每一句話(huà)都是可以細細琢磨，加以品味的，對于這樣一篇九年級教科書(shū)里也有的課文，六年級的同學(xué)理解起來(lái)是有一定難度的。怎樣才干讓同學(xué)感受到居里夫人的這種人格魅力呢？我想，首先要讓同學(xué)對居里夫人有所了解。所以，在進(jìn)入課文學(xué)習前我就出示了居里夫人的簡(jiǎn)介，同學(xué)一下子就對居里夫人發(fā)生了敬佩之情，為理解“美麗”做好了鋪墊。
在課文的學(xué)習中，我放手讓同學(xué)自身讀，自身理解，大膽交流，給同學(xué)充沛的考慮和交流時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)真正體現以同學(xué)為主體，教師只是做適當的指導。事實(shí)證明，同學(xué)在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說(shuō)的比我預想的好得多。
但整一堂課同學(xué)的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使同學(xué)把對句子的理解和朗讀有機的結合起來(lái)。
這篇課文我上了兩節課，一個(gè)自身班，一個(gè)借班，同樣的教學(xué)設計，因為同學(xué)的不同，出現出來(lái)的課堂教學(xué)也完全不同，這也給我很大的啟示。新課程的課堂教學(xué)很活，教師不是事先準備好框架，而是應該充沛吃透教材后，上課應同學(xué)的情況而定，真正做到因人、因班級而宜。研究性課程應是老師先研究，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究，深于同學(xué)的研究。
跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀2
在福州聽(tīng)何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風(fēng)范，在羨慕、敬佩的同時(shí)，也立刻想到了嘗試�？勺约阂惶谜n下來(lái)，立刻想到兩個(gè)人的話(huà)：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢”人民教育出版社執行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長(cháng)課文�！钡约航K究是上下來(lái)了，現回顧那節課，我覺(jué)得對幾組關(guān)系還是處理得比較恰當的。
一、“取”和“舍”
“取者，拿，挑選也；舍，放下，不要也�！睂τ陂L(cháng)課文來(lái)說(shuō)，“取”“舍”是首要解決的問(wèn)題。
《跨越百年的美麗》在選編入課文時(shí)，編者已“取”“舍”過(guò)了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價(jià)。而三千字出頭的課文，兩課時(shí)上完，我們老師必需二次取舍，才能“長(cháng)文短教，省時(shí)高效”。本文共6個(gè)自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫(xiě)居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場(chǎng)，原本“人聲鼎沸”的會(huì )場(chǎng)，立即“肅然無(wú)聲”，表達了與會(huì )者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話(huà)“她的報告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)從些進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代……”說(shuō)明鐳的發(fā)現好處之大。
在自學(xué)反饋時(shí)，學(xué)生沒(méi)有點(diǎn)到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學(xué)生講到的居里夫人“容貌美”的相關(guān)句子探究，重點(diǎn)品析了“襲”字的內蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進(jìn)一步學(xué)習她為科學(xué)獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學(xué)生反饋時(shí)，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力�！边@也許是偶然，但更多的還是取舍得當的必然所至。
二、“導”與“學(xué)”
“‘導’與‘學(xué)’的教學(xué)模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長(cháng)、曾老師、官老師等都參與研究過(guò)�，F細細想來(lái)，它所倡導的教學(xué)模式，其實(shí)和新課標所講的：“平等中的首席”“教師主導，學(xué)生主體”應是“異曲同工”的。何時(shí)“導”，何時(shí)“首席”，我個(gè)人認為，在學(xué)生沒(méi)方向，茫然時(shí)為師的我們就要出場(chǎng)“導”了。
如我這節課，由于學(xué)生基礎不是很好，他們只能找出直接描述居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學(xué)生再無(wú)話(huà)可說(shuō)，此時(shí)我及時(shí)地引導學(xué)生去讀第5自然段寫(xiě)居里夫人“淡泊名利”人格美的語(yǔ)段。第二課時(shí)中，我還引導學(xué)生去探究他們忽視了的描述居里夫人發(fā)現鐳的艱難辛美，永不放下的執著(zhù)美。
三、“模仿”與“風(fēng)格”
齊白石是我國最傳奇的國畫(huà)大師，他在世時(shí)追隨著(zhù)無(wú)數。他說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話(huà)“學(xué)我者生，似我者死�！崩L畫(huà)如此，課也一樣。不管是有幸外出現場(chǎng)名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實(shí)錄，總有些令自己怦然心動(dòng)的環(huán)節，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著(zhù)也能上出那樣的效果。
比如我開(kāi)篇就講過(guò)想克隆何捷老師的課，當再次看聽(tīng)課記錄，他半小時(shí)的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤(pán)中的本課實(shí)錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時(shí)讓六位學(xué)生輪讀課文后，說(shuō)段意，說(shuō)主要資料。
第二課時(shí)學(xué)生自學(xué)后交流自學(xué)體會(huì )，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫(xiě)體會(huì )。兩節課里居然沒(méi)有在黑板上板書(shū)一字！雖然她的課崔巒先生點(diǎn)評時(shí)說(shuō)“實(shí)”“活”，但我覺(jué)得比較傳統，沒(méi)激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風(fēng)格”了，《小學(xué)語(yǔ)文教師》主編李振村老師說(shuō)：風(fēng)格，就是教師的人格、氣質(zhì)、涵養以及學(xué)識在課堂上的投射。風(fēng)格意味著(zhù)是個(gè)人獨特的，不可復制的。教師的教學(xué)風(fēng)格，體此刻對教學(xué)資料的理解和處理上，體此刻對教學(xué)方法的運用和創(chuàng )造上，體此刻教師語(yǔ)言運用表達的形式上。竊以為，這節課我自己的風(fēng)格還是得以體現的。
首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個(gè)人對教材的理解。其次，體此刻我語(yǔ)言風(fēng)格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實(shí)、直白、生活化的語(yǔ)言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時(shí)不時(shí)地來(lái)個(gè)“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱(chēng)呼來(lái)稱(chēng)呼孩子們，在孩子們開(kāi)懷一笑的同時(shí)，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書(shū)，也是我板書(shū)的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書(shū)，最能體現作者寫(xiě)文章時(shí)的“文路”，執教者我的“教路”和學(xué)生學(xué)習課文的“學(xué)路”�！叭泛弦弧焙螛�(lè )而不為。
這節課也還存在可完善的地方：
一、師生互動(dòng)還沒(méi)有觸及靈魂，學(xué)生的回答還沒(méi)到“憤悱”的境界。誠如校長(cháng)所言，孩子們自學(xué)潛力不是很強，但更多的還是我沒(méi)有營(yíng)造好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的“場(chǎng)”，我的語(yǔ)言還不夠煸情。
二、這節課雖說(shuō)在自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接，一向是我的最疼。
三、“朗讀”與“評價(jià)”的實(shí)效性問(wèn)題。不管是我的常態(tài)課，還是觀(guān)摩了許多的示范課，學(xué)生的讀和評價(jià)，要真正做到有價(jià)值的還真是不多。孩子們要“會(huì )傾聽(tīng)”，其實(shí)“會(huì )傾聽(tīng)”就包含了“評價(jià)”，不然何叫“會(huì )傾聽(tīng)”但怎樣的評價(jià)才是好的評價(jià)，這也是困擾我的。
跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀3
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類(lèi)的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領(lǐng)，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來(lái)源于她端莊的容顏，也來(lái)源于她用生命和信念換來(lái)的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來(lái)源于她獻身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來(lái)一直閃耀著(zhù)璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長(cháng)。尤其在材料運用上與同類(lèi)文章相比有很大的不同。文中多處運用聯(lián)想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿(mǎn)，更為美麗。
因此教學(xué)是我采用了四個(gè)環(huán)節：
�。�、走近居里——居里夫人事跡介紹會(huì )。
�。�、解讀居里——感受居里夫人的美麗。
�。�、探究居里——理解跨越百年的美麗。
�。�、辨析居里——
討論現代社會(huì )是否需要居里精神。
回顧整節課，我覺(jué)得我偶爾還會(huì )忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫(xiě)生與文本的對話(huà)。
跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀4
本文是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線(xiàn)，講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。表現了她獻身科學(xué)、這人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力，同時(shí)讓學(xué)生明白美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。
教學(xué)時(shí)緊扣課題中的“美麗”，讓學(xué)生去細讀去領(lǐng)會(huì )居里夫人的“美麗”表現在哪里，然后和大家分析討論，各抒己見(jiàn)。從而，讓學(xué)生了解到能跨越百年的“美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更是她所體現出的科學(xué)精神和淡泊名利的人生態(tài)度。讓學(xué)生體驗居里夫人的外表美、內在美、人格美、勇于探索、甘于奉獻自己的畢生精力之美，充分讓學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生感悟居里夫人在科學(xué)研究中所體現出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。
跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀5
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，表現了她獻身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著(zhù)作者對居里夫人的滿(mǎn)腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導學(xué)生理解、體會(huì )文章中深刻意含，用有感情的朗讀來(lái)表達出學(xué)生的感悟和體會(huì )，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
首先，由課題入手，設置疑問(wèn)——什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著(zhù)美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說(shuō)明她“美麗”的句子。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自讀課文，都找到了“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著(zhù)的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫(huà)出有關(guān)句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
從課上的情況來(lái)看，學(xué)生們抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險、美麗容顏的減退這些重要的方面，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強，還抓住“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣”和“經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這兩句話(huà)，談了自己的感受，她說(shuō)“可能”和“三年又九個(gè)月”這些詞語(yǔ)準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學(xué)事業(yè)的堅定信念，這種執著(zhù)的精神令人佩服！老師趁機給學(xué)生講0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導學(xué)生體會(huì )冶煉鐳的艱難程度
接下來(lái)，還有的學(xué)生回答居里夫人視名利如糞土也是一種美，有多少名人擁有金錢(qián)、榮譽(yù)無(wú)數，當中有許多人揮金如土、自恃功高，唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊名利，一生想著(zhù)科學(xué)研究。這種高貴品質(zhì)難道不是一種美嗎？“美麗”的含義挖掘出來(lái)了，這篇課文也就算達到了預期的教學(xué)目標。課后我布置了一項作業(yè)——寫(xiě)一寫(xiě)日記《我心中的為美》，作為本課的拓展延伸。
跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀6
課文《跨越百年的美麗》是梁衡的作品，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)做出了偉大的貢獻，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
我在執教第二課時(shí)時(shí)，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的美麗，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結合。
我覺(jué)得我本課教學(xué)的成功之處是：
一、將居里夫婦極其艱苦的科學(xué)研究環(huán)境與鐳的發(fā)現過(guò)程做了鮮明的對比。研究環(huán)境：“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實(shí)驗室只是一個(gè)廢棄的破棚子�，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著(zhù)鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕�！辫D的發(fā)現：“終于經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳�！辈⑼ㄟ^(guò)8噸礦渣與0.1克鐳作對比，體會(huì )居里夫婦研究鐳的艱辛。
二、讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作能力。在學(xué)生還深深沉浸于居里夫人那種獻身科學(xué)、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時(shí)，我不失時(shí)機地讓學(xué)生想象居里夫人不畏嚴寒酷暑的精神，通過(guò)課件的提示，用幾句話(huà)拓展出居里夫人的工作困難，從而達到我手寫(xiě)我心的最高境界。
但這節課也有值得改進(jìn)的地方，比如對于居里夫人容貌的對比：
�。ā艾旣�？居里穿著(zhù)一襲黑色長(cháng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)�！保�
�。ㄋ苍诓煌５刈兓�(zhù)，當工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線(xiàn)也在無(wú)聲地侵蝕著(zhù)她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。）如果抓住課文中的這幾句話(huà)，再結合課文中插圖來(lái)進(jìn)行對比，學(xué)生就更容易理解居里夫人為科學(xué)而獻身的精神。
當然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說(shuō)明教師的引導作用不夠。交流過(guò)后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著(zhù)學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當中，讓文中的語(yǔ)句活在學(xué)生的語(yǔ)言了這樣我想就更好了。
跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀7
《跨越百年的美麗》在“以科學(xué)精神”為專(zhuān)題一組課文內，文章從居里夫人的美麗下筆，贊美她對科學(xué)、對社會(huì )、對人類(lèi)的貢獻，贊美其人格美和精神美。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內涵。
居里夫人人格和精神上的美麗，就在于她為科學(xué)的獻身精神和對科學(xué)事業(yè)堅定和執著(zhù)的追求，并且淡泊由此得到的名利。從文本的特點(diǎn)來(lái)看，居里夫人這些完美的品質(zhì)都蘊含在了故事情節當中。那么該如何盡品居里夫人的“美麗”？我是這樣設計的。第一課時(shí)，主要是對文章資料的整體把握，并學(xué)習居里夫人的容貌美麗以及她對科學(xué)事業(yè)所作的巨大貢獻。
第二課時(shí)，主要是以主問(wèn)題——居里夫人究竟還有什么美能夠跨越百年？作為學(xué)習的主線(xiàn)。并且讓學(xué)生充分自學(xué)以及小組交流后，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話(huà)。學(xué)生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著(zhù)的追求”這最重要的句子。緊之后我就引導學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。
在教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)抓住居里夫人工作環(huán)境“破棚子”以及動(dòng)作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來(lái)體會(huì )提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學(xué)還抓住關(guān)鍵詞“可能”和“三年又九個(gè)月”這些詞語(yǔ)準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學(xué)事業(yè)的堅定信念。同時(shí)，老師趁機引入數量比較“0.1克和成噸“，引導學(xué)生體會(huì )冶煉鐳的艱難程度。
在學(xué)生交流的過(guò)程中，適當進(jìn)行拓展，例如對“破棚子”的深入了解；對居里夫人去世部分的拓展，以此強化學(xué)生情感的熏陶，加深學(xué)生的了解。并且，為了加強學(xué)生的知識訓練，在課文講解中，插入關(guān)聯(lián)詞的訓練。但是，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進(jìn)行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸堿的燒痕”；并明知故問(wèn)“她退縮了嗎”？根據學(xué)生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實(shí)驗”。并讓學(xué)生發(fā)現這兩組句子的關(guān)系，以及選取關(guān)聯(lián)詞填空，并且由此展開(kāi)關(guān)聯(lián)詞訓練拓展。
在教學(xué)本文時(shí)，也存在著(zhù)許多的不足之處，如對學(xué)生的作答沒(méi)有細細傾聽(tīng)，并對學(xué)生的回答所生成的課堂資源進(jìn)行發(fā)掘，過(guò)于拘泥于教學(xué)預設，導致學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮還不夠充分。此外，本課教學(xué)末了，對全文沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)總結性的回顧，恐怕有的學(xué)生會(huì )對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。
跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀8
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，表現了她獻身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著(zhù)作者對居里夫人的滿(mǎn)腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導學(xué)生理解、體會(huì )文章中深刻含義，用有感情的朗讀來(lái)表達出學(xué)生的感悟和體會(huì )，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
上完《跨越百年的美麗》后，從目標達成認真反思本課教學(xué)，有成功，也有遺憾。
1、朗讀充滿(mǎn)課堂。語(yǔ)文課是朗讀的藝術(shù)。在課堂上，我引導學(xué)生感悟朗讀，在思考中理解，在理解中朗讀，使學(xué)生的朗讀提升了對課文的理解，對居里夫人美麗內涵的感受。
2、感悟深刻。課文篇幅比較長(cháng)，如果處處精雕細琢，詞句訓練遍地開(kāi)花，一節課很難完成學(xué)習任務(wù)。所以，在學(xué)習中，我們圍繞“美麗”，直入重點(diǎn)，以文章課后第一題為線(xiàn)索，統領(lǐng)全文，從外表美麗、精神魅力兩方面重點(diǎn)學(xué)習挖掘內涵。通過(guò)文章重點(diǎn)句子，以點(diǎn)帶面，上線(xiàn)串聯(lián)，內外結合，舉一反三，達到了令人滿(mǎn)意的學(xué)習效果。如“她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線(xiàn)”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計量單位“居里”，變成了一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑�！蔽覀冏プ×恕皬摹兂伞边@個(gè)詞組，讓學(xué)生用“因為……所以……”的句式，深刻體會(huì )。
3、展開(kāi)想象。居里夫人的'偉大品質(zhì)和高尚的人格魅力是文章有限的語(yǔ)言文字無(wú)法充分表達的。所以，在重點(diǎn)語(yǔ)句，如“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析�；炇抑皇且粋�(gè)廢棄的破棚子，瑪麗沖日在煙熏火燎中攪拌著(zhù)鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了鹽酸的點(diǎn)點(diǎn)燒痕�！蔽覀冞\用了展開(kāi)想象的學(xué)習方法，通過(guò)情境的渲染烘托，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟居里夫人的科學(xué)品質(zhì)。
4、課內外結合。本課學(xué)習，為了讓學(xué)生全面了解“美麗”，我還增添了課外知識。課外知識的適度引用，對學(xué)生理解“美麗”起到了推波助瀾的作用。
反思本課教學(xué)，我認為，在語(yǔ)文學(xué)習中，有這樣幾點(diǎn)應該注意：
1、加強預習環(huán)節。預習不僅僅是讀課文，還應該包括學(xué)生對課文的初步感悟。通過(guò)預習，學(xué)生可以比較清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在學(xué)習的過(guò)程中能夠有的放矢。充分的預習可以讓課堂更加活躍，交流更加生動(dòng)，理解更加深刻。
在平時(shí)的學(xué)習中，我這樣安排課文的預習：
�、抛x課文，要求：正確流利。
�、普J讀生字新詞，抄寫(xiě)一遍。要求：規范正確。
�、遣榻庠~。（老師推薦，學(xué)生自己確定兩種方式）
�、攘私庹n文作者或文章寫(xiě)作背景。
�、式Y合課后問(wèn)題初步學(xué)習，標畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，寫(xiě)出體會(huì )。即“畫(huà)—圈—思—寫(xiě)”
為此，我建立了預習本，以便學(xué)生養成習慣。
2、進(jìn)行文本解讀。在備課前，教師要進(jìn)行一次文本解讀。首先是熟練朗讀課文，挖掘文本本身的含義，感悟每一句每個(gè)詞，捕捉理解的點(diǎn)。其次是拓展閱讀。大量閱讀文本以外的內容，對人物、故事、故事發(fā)生的背景、作者等進(jìn)行充分了解，這么做對深入理解課文，有效達成目標很有幫助。我特別重視教師朗讀文本。不管讀多少遍，每一遍都會(huì )有不同的收獲，都會(huì )讓自己對文本有嶄新的感覺(jué)。一遍遍讀下來(lái)，很多的感悟油然而生。
3、學(xué)生課堂常規的養成。一節課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規要求、上課習慣，學(xué)生的聽(tīng)講、發(fā)言等細微的表現關(guān)系密切。在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì )說(shuō)，要培養每個(gè)學(xué)生參與課堂的意識，要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。會(huì )說(shuō)需要一段時(shí)間的養成，需要老師在教學(xué)中堂堂課去潛移默化。我打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學(xué)生自主探究學(xué)習的課堂，是全員參與的課堂。每個(gè)學(xué)生在課堂上生動(dòng)起來(lái)，才能讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和提高。
回顧這節課，也有遺憾：對于文章中居里夫人忘我執著(zhù)不懈追求的重點(diǎn)語(yǔ)句還需要深挖教材，讓學(xué)生全面理解當時(shí)艱苦的條件，惡劣的環(huán)境下的主人公忘我執著(zhù)，效果會(huì )更好！
和同學(xué)們共同享受課堂生活的樂(lè )趣是我的追求所在。本節課教學(xué)效果不錯，學(xué)生學(xué)習積極，目標達成良好，總體感覺(jué)是相當成功的！
跨越百年的美麗教學(xué)反思優(yōu)秀9
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，表現了她獻身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著(zhù)作者對居里夫人的滿(mǎn)腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導學(xué)生理解、體會(huì )文章中深刻意含，用有感情的朗讀來(lái)表達出學(xué)生的感悟和體會(huì )，進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
上完課后，第一感覺(jué)就是沒(méi)能更好地調動(dòng)起學(xué)生的情感。盡管對這班學(xué)生知之甚深，這種情況也在預料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語(yǔ)言激勵、啟發(fā)，但是感覺(jué)孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活，真是沒(méi)話(huà)說(shuō)。
這一節課的教學(xué)中自己感覺(jué)還算滿(mǎn)意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達內心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的。居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學(xué)習中慢慢滲透的。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺(jué)得處理得較好。因為考慮時(shí)間的問(wèn)題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。。。。。�！蔽覜](méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話(huà)，看看自己有什么疑問(wèn)？果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。人生意義的發(fā)現是什么？可以感受到學(xué)生的思維開(kāi)始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考，智慧的火花就會(huì )綻放。其實(shí)只要順著(zhù)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細讀課文答案就會(huì )自然出來(lái)。課堂上給孩子養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓練。
一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂(lè )趣應是我們教研活動(dòng)的追求所在。
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