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國際教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的國際教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
國際教學(xué)反思1
《國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級大地震之后學(xué)習這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì )中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學(xué)習文章時(shí)首先創(chuàng )設情趣，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極奮戰的場(chǎng)面，看完后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)看到這些圖片，有什么想說(shuō)的，激發(fā)了孩子們的共鳴。
接著(zhù)出示救援隊——又通過(guò)圖片引出國際救援隊——最后引出中國國際救援隊，為了使學(xué)生更加了解中國國際救援隊，通過(guò)幻燈片出示資料袋，結合資料袋對中國國際救援隊有了進(jìn)一步的了解之后，教師質(zhì)疑：“你們想知道這是一支什么樣的隊伍嗎？”引導學(xué)生讀文，初讀課文，讓學(xué)生認讀課文中的生字詞，并了解課文主要講了一件什么事？初步概括課文。結合視頻讓學(xué)生真正感受到地震帶來(lái)的災害，再次讀文是找出救援隊所遇到的困難。面對困難救援隊表現得怎樣？啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)評價(jià)性的詞語(yǔ)概括他們的表現。再針對“真棒”一詞去深入課文，一下子就抓住了核心——為什么說(shuō)中國國際救援隊真棒？他們棒在哪里？”學(xué)生們抓住這個(gè)問(wèn)題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內容。在讓學(xué)生匯報交流讓學(xué)生自讀語(yǔ)句，從語(yǔ)句中體會(huì )通訊這種文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。這節課就會(huì )很輕松地完成教學(xué)目標。
理解課文后，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，“情感升華，回歸主題”讓學(xué)生結合角色換位，來(lái)發(fā)自?xún)刃牡母醒�，和作為阿爾及利亞人民的高度評價(jià)。為了進(jìn)一步使學(xué)生理解人道主義、國際主義精神，我又創(chuàng )造性的使用教材，聯(lián)系到了海地地震、以及青海的玉樹(shù)地震，從而讓學(xué)生們感悟到這種偉大的國際主義精神，更加讓學(xué)生感受到中國國際救援隊的了不起，以及我們發(fā)自?xún)刃牡木磁逯�！同時(shí)感受到中非兩國人民的真摯友誼，達到了情感教育的升華。
國際教學(xué)反思2
今天，學(xué)習了《中國國際救援隊，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫(xiě)而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節、細節和有關(guān)環(huán)境氣氛。文章寫(xiě)的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通過(guò)課上交流前參的資料，學(xué)生了解了地震方面的知識，以及地震給人類(lèi)社會(huì )造成巨大災難的事例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。中國國際救援隊這個(gè)組織學(xué)生在平時(shí)的日常生活中并沒(méi)有接觸過(guò)而課文后的“資料袋”介紹的正是中國國際救援隊，把資料袋的內容也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，增加了學(xué)生對這一組織的了解，從而能夠更好的理解課文的內容。
在四川汶川８.０級大地震之后學(xué)習這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì )中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學(xué)習文章時(shí)首先創(chuàng )設情趣，把課文內容與現實(shí)生活緊密結合，激發(fā)孩子們的共鳴，能夠結合語(yǔ)境理解重要的詞句。然后課中研討時(shí)交流：你通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)中國國際救援隊真棒的？這個(gè)問(wèn)題在課前參與中，我已經(jīng)布置孩子預習然后畫(huà)出具體的語(yǔ)句了。首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。通過(guò)課堂中學(xué)生的交流，我發(fā)現大部分的'孩子都能夠比較準確的畫(huà)出具體的語(yǔ)句，達到了預期的目的，較好的完成了教學(xué)目標。而且，在課文學(xué)習的最后，公志琪還提出了一個(gè)問(wèn)題：“在這次的汶川大地震中，中國國際救援隊有沒(méi)有參加救援？”此問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛發(fā)言，xxx說(shuō)：“當然參加了，去了好多人呢�！眡xx說(shuō)：“肯定參加了，外國有難都去了，中國發(fā)生了災難更得救援了�！贝鸢府斎皇强隙ǖ�，孩子們對于地震的關(guān)注和了解是超過(guò)了我本來(lái)的想象的，他們對于焦點(diǎn)事件也有了他們自己獨特的理解，在災難面前他們也在學(xué)習和成長(cháng)著(zhù)。
中國國際救援隊很棒，這節課孩子們的表現也同樣出色！
國際教學(xué)反思3
課文通過(guò)對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理及與人們關(guān)系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強，學(xué)生比較喜歡。
上課時(shí)，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節中找到能表現國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。接下來(lái)要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線(xiàn)”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線(xiàn)電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說(shuō)明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有能詳盡地描述。學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺(jué)到，國際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。
常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設計教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現，問(wèn)題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問(wèn)題設計要講究發(fā)問(wèn)方式，提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問(wèn)都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大大激起了學(xué)生上課的熱情。接著(zhù)直奔文章核心，想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處，引導學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內容多三方面來(lái)說(shuō)明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內容多？再次引導了學(xué)生讀書(shū)探究，也引導學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準確地找出“天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著(zhù)這樣的教學(xué)設計，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著(zhù)課堂教學(xué)的快樂(lè )，達到了事半功倍的效果。
國際教學(xué)反思4
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現代高科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理及與人們關(guān)系的介紹，讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。
在教學(xué)設計中我通過(guò)讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設計中心問(wèn)題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們帶著(zhù)這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過(guò)研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來(lái)說(shuō)明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，又是引導者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對課文內容整體感知。接著(zhù)，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，在“讀、悟、聽(tīng)、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò )的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運用恰當的有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù)，成了學(xué)生的合作伙伴。這節課中，我也注意架設教材與生活的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，注意培養學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。
國際教學(xué)反思5
這篇課文寫(xiě)的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。本課的學(xué)習目標是：一是讀懂課文內容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會(huì )理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閱讀能力。
這篇課文我是分下面幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)的：
一、引導學(xué)生讀課題質(zhì)疑，“中國國際救援隊”是指什么？請你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國國際救援隊建立的時(shí)間及作用。
二、“真棒”是什么意思？課文講了一件什么事？事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？（學(xué)生初讀課文）
三、“中國國際救援隊，真棒！”從哪些方面可以看出來(lái)？請同學(xué)們認真閱讀課文。（學(xué)生精讀課文，這部分的教學(xué)是本課的重點(diǎn)，）
從學(xué)生的表現來(lái)看，并不令人滿(mǎn)意，本節課并不成功。一是學(xué)生概括能力不強，不能用自己的話(huà)來(lái)概括課文的主要內容；二是往往不能找到關(guān)鍵的語(yǔ)句或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等；三是學(xué)生不能真正體會(huì )救災的重要性與及時(shí)性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。
造成這種情況的原因有以下幾方面：
一、情境創(chuàng )設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學(xué)生。地震對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地震的混亂場(chǎng)面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng )設，當然就不容易打動(dòng)學(xué)生的內心了。如果沒(méi)有條件使用多媒體創(chuàng )設情境，那也應該找幾張有關(guān)地震的圖片，讓學(xué)生見(jiàn)識見(jiàn)識。
二、語(yǔ)言不精煉，表達方式不適合學(xué)生的年齡特征。如，語(yǔ)速太快，容易給學(xué)生以緊張感；“‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來(lái)？”如果換成“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？”這樣提問(wèn)，也許更能促使學(xué)生理解課文。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句沒(méi)有引導學(xué)生反復閱讀或朗讀。如，“來(lái)到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作�！钡�。
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