小學(xué)英語(yǔ)一年級教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)一年級教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)一年級教學(xué)反思1
英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們就會(huì )不停地用“hello,misszheng!”“hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語(yǔ)教師應從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意有意注意與無(wú)意注意交*進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，在游戲中獲得知識�？傊�，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的一年級的英語(yǔ)教學(xué)，，本人不斷反思，要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上有所得，可以讓他們樂(lè )一樂(lè )、學(xué)一學(xué)、玩一玩、評一評，以促使他們主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。以力求提高教學(xué)質(zhì)量。
一、樂(lè )一樂(lè )
要想把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉到當前的學(xué)習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學(xué)生樂(lè )一樂(lè )，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實(shí)現他們注意的轉移。小學(xué)低年級英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)生的學(xué)習興趣。要使每個(gè)學(xué)生都能參與到聽(tīng)說(shuō)訓練之中來(lái)，應盡量讓每個(gè)學(xué)生先開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)和動(dòng)手做一做。也就是說(shuō)，每堂課的前幾分鐘應視為學(xué)生的適應期。在這適應期中，一旦學(xué)生開(kāi)了口，動(dòng)了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學(xué)生沒(méi)有能很好地度過(guò)這一適應期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂(lè )一樂(lè )這一教學(xué)環(huán)節中，教師應注意調動(dòng)學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生“singanenglishsong”，接著(zhù)讓學(xué)生作3—5分鐘的“everydayenglish”演講。使課堂一開(kāi)始就很快充滿(mǎn)了英語(yǔ)氣氛，學(xué)生通過(guò)參與而興奮、激動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性。唱歌是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)小韻文朗朗上口，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。如果輔以富有童趣的動(dòng)作，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)低年級學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè )于參與游戲活動(dòng)。因此，做游戲也是讓學(xué)生樂(lè )一樂(lè )的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節中設計與教學(xué)內容有關(guān)的游戲，將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣怏然的游戲中練習所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意的。例如：在復習水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名稱(chēng)，接著(zhù)要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”;或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。
要想學(xué)生樂(lè )一樂(lè )，教師首先要使自己樂(lè )起來(lái)。只有在教師笑容的感召之下，學(xué)生才會(huì )真正地感到輕松和愉快。
二、學(xué)一學(xué)
學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節。對于小學(xué)一年級學(xué)生而言，英語(yǔ)處在入門(mén)階段，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力需要培養，聽(tīng)說(shuō)技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句子，還要教會(huì )他們怎么聽(tīng)、怎么模仿和怎么說(shuō)。教師要抓住學(xué)生的有意注意，進(jìn)行新教學(xué)內容的講授，調動(dòng)學(xué)生運用多種感官，通過(guò)眼看、鼻聞、手摸去學(xué)習新知識，這樣的學(xué)習方法能強化他們的記憶。
由于小學(xué)低年級學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，所以他們都會(huì )感到字母、單詞特別難記，這是學(xué)生遇到的第一大困難，如果不解決好這個(gè)問(wèn)題的話(huà)，會(huì )大大挫傷學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。如教26個(gè)字母前，我先教學(xué)生學(xué)唱abc歌，這樣可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì )說(shuō)26個(gè)英文字母。字母書(shū)寫(xiě)對低年級學(xué)生而言更是一大難題，經(jīng)常會(huì )占錯格子。chant和rhyme是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)中，我運用了兩個(gè)chant.其一：大寫(xiě)字母占兩格，上格中格不頂格，小寫(xiě)字母占滿(mǎn)格，書(shū)寫(xiě)注意看清格，字母書(shū)寫(xiě)有規律，右傾5度不要錯。其二：小寫(xiě)字母有頭向上升，有尾向下拖，無(wú)頭無(wú)尾中間坐，i,t上中一格半，j上中下兩格多。學(xué)生掌握了這兩個(gè)chant后，字母書(shū)寫(xiě)就基本不會(huì )錯了。單純的單詞教學(xué)很枯燥，但如果運用chant或者rhyme就大不一樣了，學(xué)生喜歡說(shuō)，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會(huì )忘記了。比如：我在教學(xué)動(dòng)物名稱(chēng)單詞時(shí)用了一個(gè)chant：小鳥(niǎo)bird，喳喳喳;小狗dog，汪汪汪;小貓cat，喵喵喵;monkey,monkey小猴子;tiger,tiger大老虎;zebra,zebra是斑馬;panda,panda是熊貓;大象的名字有點(diǎn)長(cháng)，elephant,elephant是大象。當我隔了一段時(shí)間跟學(xué)生復習這些單詞時(shí)，他們竟然能準確無(wú)誤地說(shuō)出來(lái)。練習所學(xué)的“四會(huì )”單詞時(shí)，把“四會(huì )”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著(zhù)一張卡片問(wèn)同學(xué)：what’sinpicture…?學(xué)生給予回答后，要求學(xué)生口拼單詞。然后，讓學(xué)生到教室前面，指著(zhù)圖片問(wèn)其他同學(xué)，練習口拼單詞。
小學(xué)英語(yǔ)一年級教學(xué)反思2
小學(xué)一年級的英語(yǔ)教學(xué)中,從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的'單詞學(xué)習到日常會(huì )話(huà)，比較全面具體。內容涉及的范圍也比較廣泛，有水果、顏色、動(dòng)物、文具、身體部位等等。但是雖然說(shuō)具體廣泛，使用起來(lái)還是有一定的難度。根據課程時(shí)間的設置，每三周兩個(gè)單元的內容要授課完畢，并且還要進(jìn)行測驗。課時(shí)的緊縮，使我們只能挑選其重要的單詞進(jìn)行教學(xué)再輔助于句子的教學(xué)，因此教學(xué)存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據自己授課班級的特點(diǎn)與接受程度進(jìn)行教學(xué)方法的設計了。
本學(xué)期我第一次教授一年級的學(xué)生，學(xué)生年齡都在六七歲之間。他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時(shí)間短，常常對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習的外部活動(dòng)和學(xué)習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習動(dòng)機以直接近景性學(xué)習動(dòng)機為主，對學(xué)習的直接結果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，被老師表?yè)P是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們就會(huì )不停地用“hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語(yǔ)教師應從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意有意注意與無(wú)意注意交替進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，在游戲中獲得知識。這節課我教授的是第九單元ab部分，主要是一句happy new year和三個(gè)單詞。本節課總體效果一般，主要是由于對red packet的音不能把握，我把packet這個(gè)音與語(yǔ)文的拼音聯(lián)系起來(lái)，這樣大部分同學(xué)能夠正確發(fā)音了，但是仍有部分差一點(diǎn)的學(xué)生分開(kāi)來(lái)讀拼音是會(huì )的，放在一起讀出來(lái)就又改不過(guò)來(lái)了。于是，我在學(xué)生跟讀單詞的時(shí)候對他們特別進(jìn)行個(gè)別輔導，及時(shí)糾正他們的發(fā)音，并且在以后的復習中我也要重點(diǎn)操練，讓他們多說(shuō)多讀�？偟膩�(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗不足，上課之前沒(méi)有預見(jiàn)到這個(gè)單詞會(huì )對整堂課的時(shí)間影響那么大，而且一部分學(xué)生自己當堂會(huì )讀、會(huì )說(shuō)還有一定的困難。我還得多學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)一年級教學(xué)反思3
一年級英語(yǔ)書(shū)中第三單元的主題是“我的家庭”，重點(diǎn)學(xué)習家庭成員的英文稱(chēng)謂。在學(xué)習這一單元的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外，我更注重培養學(xué)生對家庭的愛(ài)的情懷和對班級學(xué)校的集體感情。
自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評價(jià)標準之一，這也說(shuō)明了“情感教育”在教育過(guò)程中的重要性。這個(gè)單元是培養學(xué)生關(guān)于“愛(ài)我家”的情感契機，于是，在學(xué)習家庭成員的過(guò)程中，我特別注意情感的教育。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡(jiǎn)單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員：this is my mother.通過(guò)課堂操練，學(xué)生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學(xué)生對于“家”的理解有多少呢？在所學(xué)基礎上，我引入了“家”family這一單詞由來(lái)的說(shuō)法：family是由father and mother i love you這句話(huà)中的每個(gè)單詞的首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛(ài)，對爸爸、媽媽的愛(ài)和對兄弟姐妹的愛(ài)。因為愛(ài)，才有家。同樣，學(xué)校是一個(gè)“大家”，因此，我們要團結同學(xué)，尊敬師長(cháng)。這樣，我們在這個(gè)“大家”學(xué)習才會(huì )感覺(jué)到幸福和快樂(lè )。希望同學(xué)們在學(xué)習完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。
小學(xué)英語(yǔ)一年級教學(xué)反思4
作為一名年輕的英語(yǔ)教師。年輕的我不但充滿(mǎn)了激情，而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒(méi)有什么經(jīng)驗，但是我會(huì )去積累經(jīng)驗，虛心請教學(xué)校里經(jīng)驗豐富的老師。
我教學(xué)的對象是小學(xué)一、二年級，一、二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強、模仿性強、生性好動(dòng)，有意注意的持續時(shí)間相對較短。而語(yǔ)言學(xué)習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì )有求知欲，學(xué)習熱情大減，從而直接影響學(xué)習效果，所以要落實(shí)教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目的，這不僅是對教師個(gè)人素質(zhì)的要求，也是對教師實(shí)際能力的挑戰。
一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
1．學(xué)習一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境。一開(kāi)始上課時(shí)我就用英語(yǔ)向學(xué)生們問(wèn)好：hello，boys and girls.當時(shí)，我的語(yǔ)速很慢，表情比較夸張，盡管學(xué)生們聽(tīng)到后皺起了眉，但后來(lái)看到他們展開(kāi)了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：i’m kitty.我把我的英文名字寫(xiě)在了黑板上，帶著(zhù)孩子們念了三遍,這下整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，他們都在大聲喊著(zhù)我的名字：kitty!他們對我的名字充滿(mǎn)了興趣，甚至有的學(xué)生要求也能給他們取個(gè)英文名。順水推舟，我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名，慢慢地讓他們學(xué)會(huì )互稱(chēng)英文名，開(kāi)啟了英語(yǔ)之門(mén)。
2．對于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習的一年級來(lái)說(shuō)，要想在整堂課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很困難的，但是，英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì )適得其反，老師說(shuō)一大堆英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)不懂導致沒(méi)有興趣聽(tīng)，這是沒(méi)用的。所以，訓練學(xué)生聽(tīng)懂教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。教師可以運用開(kāi)學(xué)后的兩周作為預學(xué)習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語(yǔ)教給學(xué)生，同時(shí)訓練學(xué)生能聽(tīng)懂教師再說(shuō)什么。比如，表?yè)P的句子有很多“good very good wonderful ”等等，教師說(shuō)這些用語(yǔ)時(shí)，可以對著(zhù)學(xué)生們豎起大拇指；讓學(xué)生保持安靜時(shí)，教師可說(shuō)“be quiet，please！”同時(shí)，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學(xué)生仔細聽(tīng)時(shí)，可說(shuō)“l(fā)isten carefully .”同時(shí)，把右手張開(kāi)放在耳朵邊，做“聽(tīng)”狀。這樣教師也不用太擔心學(xué)生們聽(tīng)不懂了，老師的肢體語(yǔ)言就說(shuō)明了一切。當然，剛開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難，很多時(shí)候學(xué)生真的聽(tīng)不明白，那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說(shuō)的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里，身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)。
3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來(lái)激勵學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生掌握知識。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對于表現積極的學(xué)生，教師要注意及時(shí)鼓勵和表?yè)P，同時(shí)對他們進(jìn)行評價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P的原因就在于大膽積極地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在集體學(xué)習氛圍的感染下不知不覺(jué)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。評價(jià)的方法是多樣化的，可以對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，獎勵學(xué)生貼紙；以組為單位進(jìn)行評價(jià)，教師課堂上可以在黑板上畫(huà)“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個(gè)“小組總評價(jià)欄”作為一學(xué)期表現的總評價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自信心，讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的持續動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、教學(xué)方法多樣化
1．直觀(guān)教學(xué)，生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱加深印象，強化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動(dòng)活潑的講解，很適合用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)。
2．情景教學(xué)，情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
3．動(dòng)作教學(xué)，在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
4．活動(dòng)教學(xué)，就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境、提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。
5.游戲教學(xué)，小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè )于參與游戲活動(dòng)。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
6．歌曲童謠教學(xué)，興趣是英語(yǔ)學(xué)習的先導，而英語(yǔ)的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著(zhù)物。把枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習變成愉快的兒歌學(xué)習,旋律使人愉悅，英語(yǔ)兒歌使人歡暢，英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學(xué)習英語(yǔ)，輕松學(xué)到英語(yǔ)，休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng)，在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐，何樂(lè )而不為？
小學(xué)英語(yǔ)一年級教學(xué)反思5
今年我擔任了一年級的英語(yǔ)教學(xué)工作。第一次擔任起始年級的英語(yǔ)教師，首先覺(jué)得有點(diǎn)忙然，不知從何做起，然后又覺(jué)得身上的擔子很重。因為一年級小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)得好不好，開(kāi)不開(kāi)心都關(guān)系到今后高年級的英語(yǔ)學(xué)習。也許這一年將決定一個(gè)孩子對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度及其英語(yǔ)學(xué)習能力。對于沒(méi)有任何經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，一切只能自己慢慢地摸索。但經(jīng)過(guò)將近半個(gè)學(xué)期的觀(guān)察與實(shí)踐，我發(fā)現：一年級要讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得扎實(shí)，必須構建和諧的英語(yǔ)課堂氣氛，才能保證英語(yǔ)教學(xué)。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習，也有著(zhù)同樣的道理。因此在課堂上讓學(xué)生盡可能的多說(shuō)英語(yǔ)，減少中文的使用量，是學(xué)習英語(yǔ)的必要條件。如果說(shuō)在課堂上是連篇的中文，那英語(yǔ)是作為什么來(lái)學(xué)習的？學(xué)習語(yǔ)言的目的是要使用語(yǔ)言。在第一堂英語(yǔ)課上，就要求學(xué)生在英語(yǔ)課上盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強英語(yǔ)實(shí)踐，多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)，并沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中，才能有效地排除母語(yǔ)的干擾，培養運用英語(yǔ)的能力。這樣的要求對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常困難的。因為他們根本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，要讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流幾乎是不可能的事情。但目的是要讓他們慢慢地形成一種習慣，習慣用英語(yǔ)來(lái)表達，用英語(yǔ)來(lái)做事。在英語(yǔ)課堂上，除突發(fā)事件外，學(xué)生都可以用英語(yǔ)或者體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行交流，中間可個(gè)別穿插一點(diǎn)中文。但將來(lái)隨著(zhù)知識的積累，出現中文的頻率也會(huì )越來(lái)越少。當然在教學(xué)中，教師不能只是單方面要求學(xué)生運用英語(yǔ)，教師也必須起模范作用，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，雖然剛開(kāi)始學(xué)生根本不知道說(shuō)的是什么，但教師可以配上簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，學(xué)生也能輕而易舉地知道它的意思�，F在學(xué)生也能聽(tīng)懂很多指示語(yǔ)了在這些有意無(wú)意的練習過(guò)程中，我們總在進(jìn)步，學(xué)生的水平也在不斷提高。
其次，一年級的小學(xué)生都是天真可愛(ài)的，看著(zhù)他們也不會(huì )忍心去批評他們。當然他們對于一些一味的批評也是懵懵懂懂，即使你批評了老半天，他仍呆呆地看著(zhù)你，似乎不知道你在講些什么。所以構建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，就應“以學(xué)生為本”。教師要轉變觀(guān)念，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，在英語(yǔ)教學(xué)中起到組織者、設計者和指導者的作用。在一年級的課堂上，最有效地就是讓他們來(lái)主宰課堂，把教師作為他們的朋友或者家長(cháng)一樣來(lái)看待。這樣學(xué)生與教師的距離一下子就拉近了。在一年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我們盡量使用表?yè)P的方法，給他們的書(shū)上貼貼花，少批評，有時(shí)也可使用一些“糖衣炮彈”，這一招在我班上可是非常管用的哦�，F在我一走進(jìn)班級，他們都會(huì )開(kāi)心地說(shuō)“老師，我最喜歡上英語(yǔ)課了�！�
最后，在教學(xué)中我們要整合教材，根據小學(xué)生的特點(diǎn)在課堂中補充更多的課外知識，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，歌曲，舞蹈等各種活動(dòng)豐富他們的課堂。一年級的學(xué)生總需要我們用一些富有趣味的東西去澆灌它，那么學(xué)習中的人才會(huì )發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的積極性。
小學(xué)英語(yǔ)一年級教學(xué)反思6
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養先生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，養成良好的學(xué)習習慣和形成無(wú)效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力與合作創(chuàng )新的精神，培養先生綜合運用英語(yǔ)的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結合小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求而設計的。課堂教學(xué)以“my room”為主題，與學(xué)生生活密切相關(guān)的房間物品為主線(xiàn)貫穿始終。我在課堂上為先生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習氛圍，促使先生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識運用于生活實(shí)際，收到了“現學(xué)現用、學(xué)用結合”的成效。
當代教育主張“開(kāi)放式課堂教學(xué)”，注意培養創(chuàng )新型人才�；谶@一理念，我在教學(xué)過(guò)程中依據教學(xué)要求、結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。比如，有關(guān)房間內的物品和句型“in my room i have … ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了“布置房間的小游戲。提高了學(xué)習的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。也讓所學(xué)的知識變成為真實(shí)交際的能力。
在本堂課中，我采用了以下教學(xué)方法：
一、視聽(tīng)法
是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強調聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)�？紤]到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎，所以采用了視聽(tīng)法。
二、交際法
即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)先生的相互交流，學(xué)習新知識。針對先生樂(lè )于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
三、全身反映法
在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌曲，讓先生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習中。設計不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的先生通過(guò)親身體驗、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓練和提高。
本課設計開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養先生的語(yǔ)言學(xué)習愛(ài)好，使教學(xué)滿(mǎn)意不同層次學(xué)生的需要。并積極鼓勵先生與家長(cháng)合作學(xué)習，讓學(xué)生體驗學(xué)習英語(yǔ)的成功感。
這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng )新精神的重要性;同時(shí)，我也感受到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
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