《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀(guān)察思考，去獲得答案。
成功的地方：
1、課前對教材研讀的較為深入。這篇文章結構清晰，是一篇說(shuō)理性的文章，課前，我認真地讀了好多遍，已經(jīng)做到熟練背誦。（我想這給我在課堂上留出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的理解以及評價(jià)學(xué)生做了很好的準備）
2、從關(guān)注教案轉而關(guān)注學(xué)生。以前教案不熟使我無(wú)法更好地關(guān)注學(xué)生，因為想完成預定的教學(xué)任務(wù)而有時(shí)不得不忽視學(xué)生的真正所需，無(wú)法從促使學(xué)生提高的角度去著(zhù)眼自己的課堂，而這堂課我體會(huì )到一種調控課堂的樂(lè )趣。我不捧課本，眼睛關(guān)注著(zhù)學(xué)生，我能用啟發(fā)性的語(yǔ)言和評價(jià)引導和激勵他們去思考，看到有些孩子朗讀不佳，我會(huì )“停下課來(lái)”指導、鼓勵他去朗讀……
不足的地方：
1、懸疑不夠。這篇文章比較直白，開(kāi)頭我設計了一個(gè)導入：同學(xué)們，人們常把有知識說(shuō)成有“學(xué)問(wèn)”,這是很有道理的.，因為知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。那么學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習一篇新的課文。接著(zhù)板書(shū)：學(xué)與問(wèn)，齊讀課題�！@樣的導入直接，可似乎調動(dòng)不起學(xué)生的興趣，如果我先板書(shū)“學(xué)”，進(jìn)行談話(huà)，接著(zhù)板書(shū)“問(wèn)”，最后再添上一個(gè)“和”字，那么學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？可能簡(jiǎn)單而又使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的欲望。
2、沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。一個(gè)高效的問(wèn)題應該是先有幾個(gè)同學(xué)舉手，過(guò)一小會(huì )，又有幾個(gè)同學(xué)舉手，再等等，舉手又多了……而這節課，可能容量比較大，潛意識里有“搶”的意識，當看到上述情況的“好兆頭”時(shí)，我已經(jīng)“等不及”請學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而沒(méi)有給其他學(xué)生充分的思考時(shí)間。
3、在教學(xué)設計時(shí)，由于沒(méi)有考慮到時(shí)間的安排，所以前松后緊。在今后的教學(xué)中有待改進(jìn)。
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