《時(shí)分的認識》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《時(shí)分的認識》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思1
1.準確把握教材要求，對教學(xué)素材進(jìn)行了改編。原來(lái)教材創(chuàng )設的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，素材離學(xué)生實(shí)際生活較遠，引不起學(xué)生多大的興趣。于是我們創(chuàng )設了神舟六號載人飛船勝利發(fā)射的情境，能一下子吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
2.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，有了一定的生活經(jīng)驗，所以我在教學(xué)中盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計一些數學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生體驗時(shí)、分的實(shí)際長(cháng)短，感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在大量的動(dòng)手操作中探究新知。本節課，我設計開(kāi)展大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認一認，想一想中主動(dòng)探究新知。
4.適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀(guān)形象的手段適時(shí)向學(xué)生介紹，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思2
今天我講了《時(shí)分的認識》一課。上完了這節課，我感慨頗多，我也及時(shí)進(jìn)行了反思。
《時(shí)分的認識》是學(xué)生在一年級認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材和多種形式的游戲，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我由天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗時(shí)間引入，然后為學(xué)生呈現一幅孩子們非常熟悉的畫(huà)面：“亮亮的作息時(shí)間”，以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時(shí)間。繼而讓學(xué)生對每幅圖進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，得出了“鐘面上有12個(gè)數字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)針、分針和秒針，以及時(shí)刻等等”。
通過(guò)老師的演示學(xué)生總結出了“時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分”，初步建立了1時(shí)1分的觀(guān)念。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出一小時(shí)有多長(cháng)？在生活中尋找做哪些事情需要一小時(shí)�！�1分鐘有多長(cháng)呢？”我引導學(xué)生來(lái)聽(tīng)1分鐘的音樂(lè )，學(xué)生陶醉在音樂(lè )世界里，靜靜感受1分鐘。通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，如：在一分鐘內朗讀，數數、畫(huà)畫(huà)，口算、豎式計算、寫(xiě)字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長(cháng)短。從“聽(tīng)一分鐘的音樂(lè )到1分鐘能做什么的親身體會(huì )，然后拋開(kāi)老師的限制，隨音樂(lè )自己跳一分鐘的舞蹈”等教學(xué)環(huán)節，豐富了學(xué)生對1時(shí)、1分的感性認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現教學(xué)內容，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性、現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感，也保證了全班同學(xué)人人參與數學(xué)學(xué)習，個(gè)個(gè)成為學(xué)習主體，創(chuàng )造了良好的課堂環(huán)境，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。
整節課的設計，我注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數學(xué)，提高探究能力。課程標準中提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學(xué)中，我做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感悟到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調動(dòng)了他們對數學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學(xué)，從而增加他們學(xué)好數學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。
當然，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，還存在許多問(wèn)題，比如：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處（時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分）沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們動(dòng)手通過(guò)學(xué)具自己來(lái)探究，而是在老師的引導下直接總結出來(lái)的，感覺(jué)有些草率，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)屬于自己的新知探索的過(guò)程。
總之，這節課對我來(lái)說(shuō)是受益匪淺，無(wú)論是從自身教學(xué)方面，還是在培養學(xué)生能力方面，都較以前有了很大進(jìn)步，我會(huì )在今后的教學(xué)中總結經(jīng)驗，使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步！
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思3
《時(shí)分的認識》是冀教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容，一年級已經(jīng)初步認識了鐘面，能認讀整時(shí)，對時(shí)間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，認識時(shí)間單位時(shí)、分等。這節課是“時(shí)分的認識”第一課時(shí)，要掌握的知識很多，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復雜性，低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學(xué)中注意通過(guò)直觀(guān)，幫助學(xué)生獲得感性認識，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受。
在這一課的教學(xué)中，力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現新課標：
1、學(xué)生在現實(shí)情境中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)先創(chuàng )設了一個(gè)愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從猜謎游戲開(kāi)始，并從已有知識出發(fā)，來(lái)學(xué)習本節課的知識。先激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察鐘面，回憶舊知，通過(guò)“你發(fā)現了什么？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察，從而進(jìn)入新知的學(xué)習。再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、寫(xiě)字、口算、寫(xiě)數、涂色等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗1分鐘的時(shí)間，使學(xué)生建立真正意義上的時(shí)間觀(guān)念。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探索來(lái)獲取知識。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的觀(guān)察、探索、交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如“讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認識鐘面；讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的轉動(dòng)情況，進(jìn)而發(fā)現1時(shí)=60分。
3、讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)習方式多樣化的前提下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課教學(xué)，采用同桌學(xué)習，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動(dòng)。在教學(xué)每一個(gè)大格都有5個(gè)小格時(shí)，教師先演示數，然后放手讓學(xué)生數，在相互交流中發(fā)現這一特點(diǎn)。又如，鐘面上有多少小格時(shí)，放手讓學(xué)生數，在通過(guò)同桌交流、小組交流的方式感受在數的過(guò)程中方法的優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)自己的嘗試、探索發(fā)現規律，嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，沉浸在探索的樂(lè )趣中，思維得到發(fā)展。
4、注重了知識的鋪墊與滲透。數學(xué)知識是前后連貫的。有的是一節課知識的聯(lián)系，有的是學(xué)段之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中注重了這一方面。例如在數從12到幾有幾大格或幾小格，引導學(xué)生數的方法，為后面認識鐘表上的時(shí)間打下基礎。
在本節課中也有一些不足：
1、在教學(xué)分針從12走到9時(shí)，學(xué)生都是從12開(kāi)始，5個(gè)5個(gè)的數一直數到9是45個(gè)格，所以是45分鐘，在這一環(huán)節，我只注意到了學(xué)生會(huì )不會(huì )出現正確的結果，而忽視了對學(xué)生滲透用“5的乘法口訣”計算會(huì )更簡(jiǎn)單的方法。
還有課堂上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言還需多樣化，這樣才能更有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、由于本節課時(shí)間是35分鐘，總是過(guò)于擔心完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手操作多數是在教師的指令下進(jìn)行的，如果在鞏固階段出現“你撥我說(shuō)”或“我說(shuō)你撥”的環(huán)節，大膽放手讓學(xué)生自主操作，教學(xué)效果可能會(huì )更好，也就更好地體現了教學(xué)的有效性。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思4
時(shí)分是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。認識時(shí)分是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、我利用課前詢(xún)問(wèn)：
關(guān)于鐘面，你都了解些什么？教師簡(jiǎn)潔的問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的知識儲備，學(xué)生爭先恐后地交流自己知道的有關(guān)時(shí)間的知識，比如時(shí)針、分針、幾時(shí)的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢(xún)問(wèn)中，教師把握了多數學(xué)生的知識基礎，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對教學(xué)預案的調整。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。并充分利用學(xué)具觀(guān)察發(fā)現鐘面，通過(guò)自己的觀(guān)察找出了鐘面上的知識。在認識時(shí)分的關(guān)系和準確讀寫(xiě)時(shí)間這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。有的已經(jīng)會(huì )用兩種方式寫(xiě)時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫(xiě)時(shí)間，再請有不同寫(xiě)法的孩子板演，并說(shuō)明寫(xiě)法。
二、培養合作能力、體驗感悟
教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看一看撥一撥寫(xiě)一寫(xiě)等操作活動(dòng)，觀(guān)察認識鐘面，突破了認識時(shí)分的關(guān)系及準確讀寫(xiě)時(shí)間的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。
在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的`主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )設合作的機會(huì )，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫(xiě)時(shí)間，同桌互說(shuō)。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。同時(shí)向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，利用感知1分鐘的長(cháng)短，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，爭做時(shí)間的小主人。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思5
這節課我主要通過(guò)三個(gè)部分讓學(xué)生認識時(shí)、分。
第一部分是認識時(shí)，第二部分是認識分，第三部分是認識時(shí)與分的關(guān)系。主要通過(guò)鐘面一圈有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有五個(gè)小格，總共有60個(gè)小格。時(shí)針走一大格就是一小時(shí)，分鐘走一小格就是一分鐘。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生感受到分鐘走一圈就是時(shí)針走一大格，從而感受出一時(shí)等于六十分。整節課的思路是很清晰，但是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活動(dòng)比較少。
動(dòng)手操作感受的環(huán)節設計的不是很好。學(xué)生參與面不夠全面。整節課對學(xué)生的關(guān)注仍然不夠。沒(méi)有尊重學(xué)生已有的知識點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節過(guò)渡的不是很自然。課堂語(yǔ)言也不夠規范。表現在提問(wèn)上和對學(xué)生的評價(jià)上。今后可以通過(guò)一些有趣的情境來(lái)提問(wèn)，既能引起學(xué)生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過(guò)總結性的話(huà)呈現出來(lái)。
教學(xué)也應有層次性�？梢栽O計些拓展延伸的環(huán)節。最后課堂小結不能丟�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課的不足有很多。向前輩們學(xué)習的地方還有很多。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思6
參與是個(gè)體投身認識與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與的根本目的是解決學(xué)生會(huì )學(xué)習的問(wèn)題，也就是會(huì )自主學(xué)習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可�！皶r(shí)分的認識”就是在這種理念指導下的有效嘗試。
�。ㄒ唬�、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。
從情感上愿意學(xué)習就是積極學(xué)習，積極學(xué)習的情緒狀態(tài)下學(xué)習效果最佳。因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提。本節課從以下三個(gè)方面可以看出學(xué)生的參與是積極的：
1、情緒飽滿(mǎn)，積極學(xué)習。本節課自始自終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從開(kāi)頭的故事引入到觀(guān)察鐘面、學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、自己的發(fā)現；再到后面的練習，體會(huì )1小時(shí)、1分鐘的長(cháng)短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學(xué)生就更熱鬧了，學(xué)生每人都想自己說(shuō)。學(xué)生在課堂上表現出的狀態(tài)是：搶著(zhù)說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱烈地交流，這些充分說(shuō)明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣與高昂的學(xué)習熱情。
2、頻繁交往。擴大參與。素質(zhì)教育強調面向全體，要求學(xué)生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節課中，多次采用合作學(xué)習，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生交往提供了廣闊的空間，又能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
�。ǘ�、有效參與是自主學(xué)習的保證。
新課程的培養目標是培養會(huì )學(xué)習的人。只有學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)，也就是會(huì )自主學(xué)習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開(kāi)發(fā)智力，培養創(chuàng )新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習的保證。在本節課中有效參與表現為：
1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節課中，學(xué)生撥鐘說(shuō)出時(shí)刻及在這個(gè)時(shí)刻做什么？撥鐘理解1小時(shí)=60分的道理，理解時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系，學(xué)生都要經(jīng)過(guò)思考。一句話(huà)，沒(méi)有思考就不會(huì )有真正的收獲。
2、獨立學(xué)習時(shí)間多。獨立學(xué)習的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。本節課的課堂教學(xué)中，我努力把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨立思考時(shí)間。
3、表現機會(huì )充分。表現是社會(huì )人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程，而表現則是一個(gè)人實(shí)現社會(huì )化的臺階。在本節課的課堂上，對為什么1小時(shí)=60分，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察時(shí)針?lè )轴樇皳茜姲l(fā)現，我處處放手，真正做到學(xué)生會(huì )說(shuō)的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。
綜觀(guān)整堂課，我力求：教師灌輸得不多，而師生的啟發(fā)對話(huà)多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習多，教師只是一個(gè)組織者、引導著(zhù)和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，切身去感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思7
1、關(guān)于教材：
時(shí)分的認識是在一年級的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，一年級認識的只是整時(shí)和半時(shí)，在本期認識的是幾時(shí)幾分，特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識點(diǎn)是難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)乘法口訣，所以對于5的倍數沒(méi)有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數字時(shí)，學(xué)生難度較大。
2、關(guān)于學(xué)生：
學(xué)生對于這一部分知識還是有一定的基礎，特別是整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時(shí)，我教給他們先看時(shí)針過(guò)幾不過(guò)幾，再判斷是幾時(shí)多，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得比較好。對于5的倍數的分針我先教給學(xué)生認識，然后，要求學(xué)生背出來(lái)，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對于這個(gè)知識掌握得不太好，出現的錯誤有分不清時(shí)針
和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計算錯誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時(shí)針和分針的方向弄反，造成時(shí)刻認錯。
3、關(guān)于教學(xué)：
在教學(xué)這一部分內容時(shí)，我先從學(xué)生的已有的知識入手，先教學(xué)幾時(shí)幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數之后，再教學(xué)幾時(shí)幾分，告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎上數出幾小格，就是幾時(shí)幾十幾分，這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，效果很好。在練習這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥鐘老師說(shuō)時(shí)刻，看鐘面連線(xiàn)，聽(tīng)老師報時(shí)刻學(xué)生寫(xiě)時(shí)刻的方法等教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習效果比較好，學(xué)習興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚，有待改進(jìn)。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思8
《時(shí)分的認識》是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第九單元《時(shí)、分、秒的認識》信息窗1，本節課在經(jīng)歷了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評課、重建后，主要得出以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、整體認知、框架意識
數學(xué)教學(xué)注重整體的內在邏輯，教師進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)首先要根據教學(xué)目標將整節課的框架建構起來(lái)�！稌r(shí)分的認識》一課知識比較多、比較雜，教師應該引導學(xué)生從整體入手，培養學(xué)生的整體意識，而不是將知識點(diǎn)切成一段一段。
在本節課的第一個(gè)環(huán)節進(jìn)一步認識鐘面時(shí)，應該讓學(xué)生充分觀(guān)察鐘面，從整體把握鐘面上各個(gè)部分，包括時(shí)針、分針、數字、大格、小格，幫助學(xué)生排除秒針等干擾，讓學(xué)生明確本節課的研究方向。
二、備好學(xué)生、抓住已有知識經(jīng)驗
教師的備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，鐘表是我們日常生活中天天都要用到的工具，不少學(xué)生對鐘表應有一定的了解，而且在一年級的數學(xué)學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎，能夠認讀整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。教師要在充分了解學(xué)生有知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。
本節課存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是容量太大，課堂時(shí)間總是不夠用，經(jīng)過(guò)名師引領(lǐng)評課之后才恍然大悟。學(xué)生對鐘表的認識已經(jīng)有一定的基礎，但是教師卻低估了學(xué)生的水平，從零起點(diǎn)教起，怕有學(xué)生不會(huì )，手把手的一點(diǎn)一點(diǎn)的教，每一個(gè)細節都要抓到，導致既忽略學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，沒(méi)有能夠把握住學(xué)生的重難點(diǎn)又浪費了時(shí)間。
在認識鐘面環(huán)節中，教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數一數，小組內交流發(fā)現，讓學(xué)生教學(xué)生，在全班匯報時(shí)教師給予一定的總結提升，這樣首先能節省大量的時(shí)間，第二充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，再是能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的疑惑，抓住本節課的重難點(diǎn)，重錘砸下，重點(diǎn)擊破。
三、課堂生成、隨機應變
在《時(shí)分的認識》一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分感受到自己的課堂應變能力有待提高。課堂是有生命的，每個(gè)學(xué)生都是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)不可能?chē)栏癜凑战虒W(xué)設計進(jìn)行，對于學(xué)生超出預設的生成，教師要能夠及時(shí)評價(jià)，對于有價(jià)值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學(xué)積累經(jīng)驗、及時(shí)反思、不斷提高。
本節課出現的問(wèn)題不僅僅存在這一節課，針對本節課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導作用。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思9
理念。新課標準中還提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
反思這節課，我認為做到了以下幾點(diǎn)：
�。�、本課是學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識鐘面，會(huì )看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)、快幾時(shí)等知識之后，進(jìn)一步來(lái)認識鐘表知識不是很難，所以在課上我充分了解學(xué)生的原有知識結構，讓他們說(shuō)出“關(guān)于鐘表你都知道哪些知識？”從而來(lái)引出本課的新知識—時(shí)分的認識。同時(shí)給學(xué)生充分觀(guān)察、交流的空間，一開(kāi)始看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，看看你能發(fā)現什么數學(xué)信息？還有讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看你能發(fā)現什么？這些都不是教師直接呈現給學(xué)生的，而是通過(guò)他們自己的觀(guān)察來(lái)獲得，培養了學(xué)生的觀(guān)察交流的能力。
�。�、本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立初步的１時(shí)、１分的時(shí)間觀(guān)念，時(shí)間觀(guān)念的建立，不能像背口訣公式那樣簡(jiǎn)單，所以我設計了不同層次的活動(dòng)來(lái)感受１時(shí)和１分，通過(guò)靜靜地感受，體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習活動(dòng)幾個(gè)層次，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中來(lái)感受，效果不錯。
�。�、在本課中采用了小組合作的學(xué)習方式，設計教學(xué)思路時(shí)，對于學(xué)生單獨完成有困難的部分，放到小組合作中來(lái)解決，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學(xué)中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。
當然本節課也存在一些問(wèn)題，如在第二個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合亮亮生活中的六幅圖，說(shuō)一說(shuō)亮亮什么時(shí)間在干什么，有一部分學(xué)生表述的不夠完整和準確，時(shí)間用的比較長(cháng)，說(shuō)明學(xué)生對認識時(shí)間感覺(jué)還是有一些困難，但是我沒(méi)有過(guò)多的要求學(xué)生，因為一年級學(xué)習的認識時(shí)間只是大概的一個(gè)表述，幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)了等等，像這樣的表述我們在生活中用的并不多。我想在本冊學(xué)習準確的認識時(shí)刻之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)生活中應用，肯定會(huì )逐漸的準確讀出時(shí)刻。還有對于1分、1時(shí)究竟有多長(cháng)的感受，在本節課中通過(guò)一系列的活動(dòng)，我想學(xué)生對1分鐘的時(shí)間感受應該比較清楚了，但是對于1小時(shí)的時(shí)間我覺(jué)得感受的不夠，因為一節課的時(shí)間是有限的，我想只有靠課下的進(jìn)一步實(shí)踐，讓學(xué)生形成較準確的時(shí)間概念。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思10
1、時(shí)間觀(guān)念的建立,還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀(guān)念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應讓學(xué)生當場(chǎng)遷移、擴展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀(guān)念,并會(huì )遷移、應用。
2、認讀時(shí)刻這一環(huán)節,作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗,但在認識好鐘面,認識單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì )更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。
3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的認識是通過(guò)一部分學(xué)生的回憶介紹展開(kāi)的,不夠形象直觀(guān),使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長(cháng),秒針最長(cháng)、最細,這樣學(xué)生記憶深刻,在認識時(shí)刻時(shí)會(huì )更直觀(guān),減少一些不必要錯誤,當然會(huì )收到更好的效果。
4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。根據低年級學(xué)生的心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現,本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的人不是很多,如果活動(dòng)前的問(wèn)題或要求更明確點(diǎn),目的性更強些,效率肯定也會(huì )提高。當然,教學(xué)是一門(mén)永遠遺憾的藝術(shù),本節課肯定還存在著(zhù)許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思11
前些天我觀(guān)摩了市觀(guān)摩研討優(yōu)質(zhì)課評比，對于一天的學(xué)習讓我學(xué)到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區陰平鎮白山前小學(xué)的楊盼老師講的《認識時(shí)分》。
本節課是在學(xué)生初步認識整時(shí)并對作息時(shí)間有一定感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。時(shí)分秒的認識也是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)時(shí)分重要的內容，有很強的實(shí)用性。楊老師很年輕整節課的氣氛也很輕松。
一、創(chuàng )設生活情境引出課題
本節課以上課的時(shí)間入手，教師展式時(shí)鐘，時(shí)鐘上恰好是上課時(shí)間，教師提問(wèn)“現在大約是什么時(shí)間？你能具體說(shuō)出是幾時(shí)幾分嗎”。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗，大部分時(shí)間能準確讀出時(shí)間。情境貼近學(xué)生生活，且簡(jiǎn)潔明了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。不僅激起了學(xué)生的興趣，也節約了不必要的時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生感受生活中需要認識鐘面了解時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì )認識時(shí)間的意義。
二、充分利用電教設備，引導學(xué)生探索新知。
這節課給人印象最深的是課件制作的特別出色。
�。ㄒ唬┱J識鐘面，由小組交流在鐘面上都發(fā)現了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問(wèn)題上，結合課件引導學(xué)生用不同的方法數格子。給學(xué)生加深了印象同時(shí)也滲透了
對同一問(wèn)題可以有多種方法解決的思想。
�。ǘ┱J識1時(shí)=60分。大部分學(xué)生知道時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學(xué)生在課件演示過(guò)程中知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進(jìn)層層深入。接下來(lái)分針走1小格的教學(xué)同時(shí)針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉一周到12是多長(cháng)時(shí)間。學(xué)生得出不同答案即1時(shí)和60分。教師用多媒體演示分針時(shí)針同時(shí)走1小時(shí)，“你發(fā)現了什么”，從而讓學(xué)生自己總結出“1時(shí)=60分”。
�。ㄈ┚毩曌x時(shí)間和寫(xiě)時(shí)間，注意讓學(xué)生多做練習，及時(shí)鞏固。
本段教學(xué)，教師充分利用教學(xué)設備給學(xué)生直觀(guān)形象，采用小組合作討論，把課堂交給學(xué)生，做到了以學(xué)生為主體，教師只是引導者。
學(xué)生對于1時(shí)=60分理解起來(lái)比較難，時(shí)間單位相比起來(lái)比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復雜。這也是本節課的難點(diǎn)。本人覺(jué)得本段教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的眼、腦。如果在加上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，撥一撥鐘表的話(huà)會(huì )更加深學(xué)生的感官印象，促進(jìn)對“1時(shí)=60分”的理解，同時(shí)也會(huì )使課堂氣氛活躍起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的手眼腦，在操作中比較中使學(xué)生學(xué)會(huì )方法，學(xué)懂知識。
三、教學(xué)中滲透德育教育
本節課最后一環(huán)節設計為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂(lè )而不是用秒表計時(shí)很妙，在學(xué)生精神比較渙散不易集中的時(shí)候播一段輕松的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中做口算題或寫(xiě)字感受一分鐘，音樂(lè )停即一分鐘的時(shí)間到。給課堂增添了樂(lè )趣。讓學(xué)生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數學(xué)的聯(lián)系，并適時(shí)的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。
這節課的授課教師很年輕，形象氣質(zhì)佳，語(yǔ)言很有親和力，課堂上常會(huì )出現“比一比誰(shuí)的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學(xué)生積極性很高，始終吸引學(xué)生的注意力好好聽(tīng)講。當學(xué)生回答錯誤時(shí)不是直接點(diǎn)評或是找其他學(xué)生回答，而是“你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎”，讓學(xué)生自己意識并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環(huán)節的設計不是特別到位，雖然有小組合作但對于動(dòng)手實(shí)踐、自主探索方面還有欠缺。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思12
鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和經(jīng)歷，這節課是學(xué)生對已有的知識的一個(gè)再認識的過(guò)程，一個(gè)提煉交流的過(guò)程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過(guò)程。
這節課，我精心設計教學(xué)情景，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。二年級的孩子自我約束能力差，如若引導不當，他們會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習也就成了負擔。
所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來(lái)，對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節課要學(xué)的知識與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對這節課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。
在課堂上，我從一開(kāi)始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不給他們走神兒的機會(huì )，低年級的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習知識，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽(tīng)講質(zhì)量也大大提高了。
觀(guān)察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結論是這節課的重要內容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀(guān)的認識，數清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數后，再讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)，通過(guò)反復的觀(guān)察讓學(xué)生自己導出1時(shí)=60分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對課件演示很感興趣，看得很認真，這部分知識掌握的不錯。這一點(diǎn)是我課前想到了的。
如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀(guān)念在備課是費了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數據學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節，我安排了幾項時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)1分鐘音樂(lè )，寫(xiě)1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀(guān)的感受，比老師講上十分鐘甚至半節課，效果要好多了。
在教學(xué)中，我也存在著(zhù)一些不足。如提問(wèn)不到位，總是不能一遍就把意思表達清楚，總是說(shuō)了一遍再修改或補充，造成了不必要的重復，打亂了學(xué)生的思路。老師說(shuō)的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說(shuō)的機會(huì )留給學(xué)生。
再有就是聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言以后對學(xué)生的鼓勵不夠，總是簡(jiǎn)單的給出評價(jià)，學(xué)生說(shuō)的不正確時(shí)就不做評價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應該適當的鼓勵，這樣才不會(huì )挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說(shuō)明他在跟著(zhù)老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語(yǔ)，我在這點(diǎn)做得還不夠。
在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識性的錯誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒(méi)有注意到應該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導了學(xué)生，這是不應該的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會(huì )在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思13
本節課，我安排了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗，讓他們感受“分”有多長(cháng)。一、二小組的同學(xué)寫(xiě)數，看看在指定的1分鐘內能從1寫(xiě)到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。在本節課將結束時(shí)，我播放課件出示了一位時(shí)光老人，生動(dòng)的畫(huà)面，配上時(shí)光老人可親的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生擺脫了以往單調、枯燥的全課總結，而是在生動(dòng)、活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習內容，把整節課再次推向高潮。
怎樣看“幾時(shí)幾分”是這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過(guò)合作交流，有意識地引導學(xué)生認識幾個(gè)特殊時(shí)刻：如“聯(lián)歡會(huì )開(kāi)始了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數字8，就是8時(shí)，而分針走到了數字6和7的之間過(guò)一小格。我讓學(xué)生認真數一下分針是走幾小格，學(xué)生一下子數出了分針走了31小格。我問(wèn)：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘�！蔽艺f(shuō)：“所以這時(shí)已經(jīng)不是整小時(shí)了，而是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生脫口而出：“8時(shí)31分�！苯又�(zhù)，我撥鐘（時(shí)針撥過(guò)數字9，分針對準數字8），我問(wèn)：“這時(shí)時(shí)針走到哪里？”生答：“走到數字9和10的中間�！蔽覇�(wèn)：“時(shí)針剛走過(guò)數字9，還不到10，所以還是9時(shí)，只是這時(shí)已過(guò)9時(shí)多了，那多多少呢？”我再引導學(xué)生看分針：“分針走到數字8，就是走了幾個(gè)小格？”生答：“走了40個(gè)小格�！薄澳欠轴樧吡藥追昼娏�？”“分針走了40分�！蔽艺f(shuō)：“現在是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“9時(shí)40分�！痹谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在原有認識整點(diǎn)鐘的基礎上，由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”，完成知識的遷移，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。
在練習認識幾時(shí)幾分時(shí)刻時(shí)，通過(guò)師說(shuō)作息時(shí)間生撥鐘，師撥鐘讓學(xué)生說(shuō)作息時(shí)間；同桌合作：一個(gè)說(shuō)幾時(shí)幾分，一個(gè)撥鐘等形式的練習，不但鞏固了所學(xué)知識，也培養了學(xué)生團結協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人溝通、認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思14
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng )設的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠，無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng )設了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生深刻感受和意識到數學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解，并設計一些關(guān)于本課所學(xué)的數學(xué)活動(dòng)去引導學(xué)生體驗和感受時(shí)、分的實(shí)際長(cháng)短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上，我設計了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認一認，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習新知。
四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀(guān)形象的手段適時(shí)向學(xué)生介紹，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
《時(shí)分的認識》教學(xué)反思15
北師大教材對于數學(xué)內容的設計非常貼近生活，讓學(xué)生充分感受到我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。對于本課的教學(xué)設計也是基于這種理念，把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，為學(xué)好數學(xué)打下良好的基礎。
對于本節課比較成功的地方，我覺(jué)得有三個(gè)方面：
一、正確的解讀和把握了教材。
北師大教材的編排設計在本節課上，沒(méi)有歸納出時(shí)分的認識方法和書(shū)寫(xiě)方法，而是直接呈現出作業(yè)的形式，對于學(xué)生的認知沒(méi)有能很好的理清楚，所以我在設計上修改成這樣的環(huán)節：情景引入，激發(fā)興趣；自主學(xué)習，認識鐘面；合作探究，歸納認讀方法，書(shū)寫(xiě)方法；綜合練習，鞏固方法。認識和書(shū)寫(xiě)時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。
二、合作學(xué)習，人人參與。
在本節課中，我將認識鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節大膽地放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養了他們勇于創(chuàng )新的精神，并從中體會(huì )到探索的價(jià)值。
三、活動(dòng)課的預設和學(xué)具操作的前瞻性。
活動(dòng)課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學(xué)生容易散，興奮點(diǎn)偏離。他們對于學(xué)具的好奇超過(guò)了學(xué)習的興趣，探究學(xué)具的興趣超越了教師的預期，教師本想利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)習，但是有時(shí)會(huì )適得其反。課前我設想了幾種學(xué)具：實(shí)物鐘，學(xué)具鐘面。實(shí)物鐘面千奇百怪，容易讓學(xué)生偏離對鐘面的認識，所以放棄了；而學(xué)具鐘面之前沒(méi)有看過(guò)，所以讓學(xué)生地充分玩了學(xué)具，看夠了，在復習撥整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了，幾時(shí)過(guò)了。在正式學(xué)習時(shí)分時(shí)，學(xué)生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來(lái)，課堂氛圍就一直是積極的，樂(lè )學(xué)的。
當然本節課也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的。尤其是和聽(tīng)課老師交流后，發(fā)現了自己的思想的局限性。
一、對于學(xué)生的問(wèn)題意識培養不夠，看到鐘面時(shí)，引入教學(xué)時(shí)，沒(méi)有有意識的提出讓學(xué)生思考有什么問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì )有問(wèn)題，只是教師沒(méi)有這種設想，學(xué)生自然不會(huì )提出來(lái)。在以后的教學(xué)中就要有意識的培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵他們提問(wèn)，教會(huì )他們提問(wèn)，然后才會(huì )想辦法解決問(wèn)題，再探究解決問(wèn)題的多種策略。
二、認讀時(shí)刻、書(shū)寫(xiě)時(shí)刻的過(guò)程還可以在細點(diǎn)、在慢點(diǎn)，更多的照顧學(xué)習吃力的學(xué)生。
三、學(xué)具鐘面最大的缺陷是時(shí)針和分針不會(huì )同時(shí)走，這個(gè)不能是孤立的。學(xué)生在撥接近幾時(shí)整的時(shí)間時(shí)，容易出錯。（把時(shí)針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補的辦法是第二節課開(kāi)始帶實(shí)物鐘，再認識。
教學(xué)是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，始終是在教中學(xué)，教中反思。只有認真的反思，細心地揣摩得失，才能悟到教學(xué)的真諦。
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