小學(xué)三年級音樂(lè )課教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級音樂(lè )課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級音樂(lè )課教學(xué)反思1
《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結合朗朗上口。歌詞非常、、、
《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結合朗朗上口。歌詞非�？谡Z(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對比他們之間的區別，然后再唱。同時(shí)我用手勢引導學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。另外，這首歌曲很簡(jiǎn)單，但是它的節拍卻是三年級學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手，我就通過(guò)和34拍的對比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對節拍節奏的訓練加深他們對6/8拍的認識，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節課再鞏固一下學(xué)生應該能初步掌握了。
通過(guò)課前精心的設計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。但是，孩子們對紹興的童謠很陌生，因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向學(xué)生們推薦欣賞了幾首紹興傳統的弄堂童謠，并結合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導學(xué)生喜愛(ài)紹興地方音樂(lè )，擴展了他們的音樂(lè )視野。
小學(xué)三年級音樂(lè )課教學(xué)反思2
《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區的民間童謠。2/4拍，d宮調式。全曲平穩優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結合朗朗上口，具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽(tīng)、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí)，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非�？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內在的幸福感。
由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，這首歌曲的第3小節的四度跳進(jìn)，以及第二樂(lè )句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準，因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽(tīng)范唱時(shí)認真聆聽(tīng)，跟音樂(lè )或我小聲唱時(shí)，認真聽(tīng)、認真唱、認真記以外，我還結合科爾文手勢在難點(diǎn)處用手勢的高低感受，來(lái)演唱歌曲。只是個(gè)人認為這首歌曲的范唱中，能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對自己童年的美好回憶。
小學(xué)三年級音樂(lè )課教學(xué)反思3
本學(xué)期我繼續擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些尷尬的地方。比如，從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的度很難把握;三年級開(kāi)始練習習作，不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力面對這些問(wèn)題，我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材，了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的32 篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設計通過(guò)他們的思考，合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。比如，在教學(xué)第七組課文時(shí)，深深的讓我體會(huì )到在教學(xué)生的時(shí)候，也是給了我們一種方式去學(xué)習。教學(xué)這一組課文，讓孩子們體會(huì )關(guān)于世界的人民之間，雖然有著(zhù)地理的界限，但是，人們的友好的心靈是相通的。上這組課文的第一課《太陽(yáng)是大家的》的時(shí)候，結合著(zhù)現實(shí)，利比亞的戰爭，生靈涂炭，這詞是孩子們送出來(lái)的，是啊，現代的社會(huì )不太平，期待著(zhù)孩子們都能活在沒(méi)有硝煙的藍天下，孩子們對和平的期待，能夠從他們的眼神中出來(lái)。后來(lái)，在那一課的反思中，我說(shuō)是不是過(guò)了點(diǎn)，現在再思考，對生命的重視，對和平的渴望，人與人之間的信任略顯得重要。于是，在上第28課時(shí)，我慶幸對孩子們的鋪墊。由日本的海嘯引出思考，在72小時(shí)的最佳救援時(shí)期，我們的國家派出了這只隊伍。今年是他們成立的第十年，這個(gè)十非同尋常。放手讓孩子們去尋找他們棒的地方，細細品讀他們的行為，生命與生命之間，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的生命氣息存在，都不能放棄，這就是堅持，這就是對生命的尊重!所以，一次次的引讀：中國國際救援隊，真棒時(shí)，孩子們可以從心底里感受對他們的敬佩。當一張張幻燈片出來(lái)世界各地的人們對中國這支救援隊的評價(jià)的時(shí)候，孩子們的微笑綻放，此時(shí)，他們的心里自豪的是：他們是中國人，我也是!最后的時(shí)候，我出示了新華社的報道，是對中國國際救援隊的十年活動(dòng)列表，全世界，哪里有災難，哪里就有他們的.身影，他們是生命的戰士!對這支隊伍，從不認識，到現在的略微熟悉，在經(jīng)歷備課上課后，我也想說(shuō)：中國國際救援隊，真棒!
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。三年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文內容的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的完美而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)現在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到瓶頸，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。32 篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味《作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到束手無(wú)策，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢《如何穿越瓶頸領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍增加自己的文化底蘊，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開(kāi)創(chuàng )教學(xué)的新天地。
小學(xué)三年級音樂(lè )課教學(xué)反思4
在本課的教學(xué)設計中，我根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設計、運用各種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng )造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè )，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培養他們感受美、創(chuàng )造美的能力，以達到審美教育目標。
經(jīng)過(guò)反思，我認為這節課有以下閃光點(diǎn)：
1、在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動(dòng)，當學(xué)生出現緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調節情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2、能夠鼓勵學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現他們的音樂(lè )特長(cháng)。
3、本課的問(wèn)題設計比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂，針對學(xué)生在課堂上出現的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調整、解決。
4、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
當然，這節課也有一些不足之處：
1、對教材的分析雖然很透徹，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受知識程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習、行為習慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒(méi)有預設到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2、在表演這一環(huán)節上，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷，表達自己，表達音樂(lè )。
3、教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準確一些，如對切分節奏、連線(xiàn)等音樂(lè )知識的手勢提示，還有待商榷。
總體上說(shuō)，本節課完成了我預設的教學(xué)目標，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動(dòng)作，表現人們喜慶豐收的歡樂(lè )情緒；通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準了歌中的切分節奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學(xué)生能夠準確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng )造性地運用打擊樂(lè )器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。
從這節課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè )教育中體現以審美為核心，必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)之中，與音樂(lè )融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗中感受美、表現美、創(chuàng )造美，進(jìn)而使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
小學(xué)三年級音樂(lè )課教學(xué)反思5
《原諒我》是第五冊第三單元《友誼》中的歌曲教學(xué)內容，這個(gè)單元的主題思想是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和演唱體會(huì )同學(xué)間友情的珍貴，而通過(guò)學(xué)習《原諒我》這首歌曲教會(huì )孩子如何認識錯誤，勇于道歉，因為孩子們長(cháng)時(shí)間在一起常常會(huì )因為一些小事而產(chǎn)生誤會(huì )、發(fā)生爭執，進(jìn)而影響同學(xué)間的友情，所以通過(guò)歌曲的學(xué)習也培養了學(xué)生的良好習慣。
在課堂教學(xué)的導入環(huán)節，我以發(fā)生在學(xué)生中鮮活的例子為線(xiàn)索，引發(fā)學(xué)生思考如何與伙伴友好相處，引導學(xué)生如何認識錯誤，勇敢承認錯誤，使學(xué)生的情感逐步靠近教學(xué)主題，為新歌教學(xué)環(huán)節學(xué)生能更好地感知、理解音樂(lè )作品打下堅實(shí)的基礎。
在新歌教學(xué)環(huán)節，我從問(wèn)題入手激發(fā)學(xué)生探究的興趣，充分發(fā)揮他們的主體性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對歌曲有了深層次的理解，這樣學(xué)生的演唱就能夠聲情并茂。
在學(xué)生領(lǐng)悟了歌曲的內涵，能夠聲情并茂的表現歌曲后，我又對他們提出了更高的要求——歌詞創(chuàng )編，在小組合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，發(fā)展他們的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )保持持久的興趣。事實(shí)證明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，他們在很多方面都超出了我的預期，如：有些小組針對《原諒我》這首歌的內容，為它創(chuàng )編了第二段歌詞，表現的是另一個(gè)小朋友在接受道歉后所進(jìn)行的演唱。還有些小組對曾經(jīng)幫助過(guò)他們的同學(xué)表達了感謝之意。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的演唱，我深切的感受到音樂(lè )的力量，它使孩子們的心靈得到了凈化，在歌聲里孩子們感受到了真善美，而我也被孩子們的歌聲感動(dòng)著(zhù)。
小學(xué)三年級音樂(lè )課教學(xué)反思6
這節課中最讓我感動(dòng)的地方是了解樂(lè )器的這部分。沒(méi)等我演示完樂(lè )器演奏的姿勢時(shí)，學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂(lè )器，這說(shuō)明學(xué)生對樂(lè )器的熟悉，也說(shuō)明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來(lái)之后，我再讓個(gè)別學(xué)生來(lái)體會(huì )，學(xué)生們都非�；钴S，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂(lè )課吸引了，也說(shuō)明了學(xué)生的訓練有素�？吹綄W(xué)生這么有興致的參與音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，我鼓勵他們：音樂(lè )來(lái)源于生活。只要有心，每個(gè)人都能成為小音樂(lè )家！
對于新教師來(lái)說(shuō)，這節課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過(guò)大家的討論，得出我的課堂調控能力還有待加強，我與學(xué)生的互動(dòng)還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點(diǎn)，爭取早日成為一個(gè)名師！
小學(xué)三年級音樂(lè )課教學(xué)反思7
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子們耳熟能詳的歌曲。在備課時(shí)，為了充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念，我始終以春景為主線(xiàn)，層層深入，循序漸進(jìn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和音樂(lè )環(huán)境。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞視頻柳琴演奏的《春到沂河》，精彩的柳琴表演的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲。深深地感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，樂(lè )曲快結束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這段mtv美不美，美在哪兒？”學(xué)生有感而發(fā)，自然回答得非常好，就連平時(shí)不喜歡講話(huà)的同學(xué)也能答上來(lái)，聽(tīng)柳琴彈奏的效果好不好聽(tīng)。接著(zhù)我便導入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》，我覺(jué)的本課導入非常成功，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞柳琴演奏和聆聽(tīng)樂(lè )曲，有了真切感受，說(shuō)起來(lái)也就簡(jiǎn)單了。由此，我意識到，學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題是有困難，說(shuō)明他們沒(méi)有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實(shí)的感受，回答起來(lái)就難了，或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，或不著(zhù)邊際，或離題萬(wàn)里。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動(dòng)聽(tīng)感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當學(xué)生能夠優(yōu)美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》后，我又讓他們自己去發(fā)掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學(xué)的關(guān)鍵也是亮點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng )新能力沒(méi)有充分發(fā)揮，主要原因是小組之間交流的時(shí)間不夠，讓一些膽子小的孩子沒(méi)有表現的勇氣，這是我以后教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
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