《少年王冕》節選教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《少年王冕》節選教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《少年王冕》節選教學(xué)反思1
《少年王冕》節選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大義借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。這篇課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但是仍不忘讀書(shū)學(xué)習。他善于觀(guān)察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉。在教學(xué)中，我引導學(xué)生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個(gè)方面，抓住課文重要語(yǔ)句，或提出問(wèn)題，讓他們聯(lián)系全文解決，這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
人物語(yǔ)言最能體現出人物性格和心理。第二自然段是母親與王冕的一段對話(huà)。我引導學(xué)生緊扣語(yǔ)言文字從讀到議，再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生體會(huì )母子情深，更深入地理解文章內容，把握人物形象。由語(yǔ)言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學(xué)習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學(xué)中，“讀”突出的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
最后學(xué)生知道了王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”是他成才的重要基礎。王冕和他母親過(guò)著(zhù)溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結果。學(xué)生從而懂得了人要通過(guò)自己的努力才可以改變自己的命運�？赡苁怯械牡胤浇涣鞯锰�，所以?xún)烧n時(shí)的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，花了三課時(shí)。以后的教學(xué)中，要注意教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內容的調控。
《少年王冕》節選教學(xué)反思2
《少年王冕》是一篇人物故事。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習。他善于觀(guān)察大自然的美好景物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉。表達了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。
既然這是一篇人物故事，那重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì )人物品格，所以我把重點(diǎn)定位在感知人物形象上。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，初步感知王冕是個(gè)怎樣的孩子。學(xué)生紛紛回答：王冕是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子；王冕是個(gè)孝敬長(cháng)輩的孩子……我對他們的回答一一做了肯定。第二課時(shí)用一個(gè)問(wèn)題引導孩子們自學(xué)：我們已經(jīng)知道王冕是一個(gè)好學(xué)與孝順的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)？邊默讀邊勾畫(huà)批注，然后與同桌交流。學(xué)生馬上開(kāi)始了自學(xué)。他們通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格和心理，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時(shí)，在了解了王冕從放牛娃到作畫(huà)高手的原因后，勤奮學(xué)習等價(jià)值觀(guān)的引導也就潛移默化了。
此外，我還重視培養學(xué)生的朗讀能力。指導學(xué)生朗讀第五自然段的時(shí)候，通過(guò)默讀，齊讀，分角色讀，有感情朗讀等形式，培養學(xué)生的語(yǔ)感，運用情景感染法讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲中去感悟，從而使其語(yǔ)感能力在實(shí)質(zhì)上得到提升，自然而然地達到了背誦課文的目標。
《少年王冕》節選教學(xué)反思3
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習，他善于觀(guān)察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成了“畫(huà)荷花的高手”，家境也好轉。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對人物精神品質(zhì)的體會(huì )上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫(huà)和景物描寫(xiě)的方法的指導上。
一、板塊為線(xiàn)，感受人物
教學(xué)中把全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)，以此為線(xiàn)展開(kāi)對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)的句子，然后交流，品讀，展示，思路清晰，便于教學(xué)。
二、讀中感悟，多元解讀
朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟、有所觸動(dòng)，從而更好的解讀文本，在體會(huì )母親的心情時(shí)，我引導學(xué)生從不同的詞語(yǔ)讀出母親不同的心情（如無(wú)奈、傷心、不忍、疼愛(ài)等等），學(xué)生是獨立的個(gè)體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀，從而有了獨特的體驗。
三、滲透寫(xiě)法，指導寫(xiě)作
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫(huà)人物和寫(xiě)景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫(xiě)法的滲透和學(xué)法的指導，如：同學(xué)們，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達方式；刻畫(huà)人物還可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，展現人物的內心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細致的觀(guān)察，按照一定的順序把文章寫(xiě)的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導寫(xiě)文章時(shí)用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫(xiě)作一定會(huì )有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評價(jià)
在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，細細聆聽(tīng)并及時(shí)的給與評價(jià)，在學(xué)生朗讀或是回答后我都會(huì )用一些鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們也很投入積極，如：聽(tīng)著(zhù)你的朗讀真是一種享受呀！別著(zhù)急慢慢讀，相信這次你定會(huì )讀好的！誰(shuí)敢和他挑戰，比比誰(shuí)讀的更好！
五、利用媒體，輔助教學(xué)
在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過(guò)多媒體的運用，給學(xué)生觀(guān)賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀(guān)賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。
《少年王冕》節選教學(xué)反思4
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習課文，要讓學(xué)生體會(huì )做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的幾個(gè)時(shí)間段把課文很好地串聯(lián)了起來(lái)，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”蘊含于每一個(gè)時(shí)間段中，由此看來(lái)，文章的脈絡(luò )還是比較清晰的。學(xué)習本文，就是學(xué)習王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。教學(xué)中，抓住文中的重點(diǎn)詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。
課文的五六自然段是全文的重點(diǎn)，這樣設計意在培養學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言所表達的意境。學(xué)生有了良好的再現語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺(jué)感悟的目的。
《少年王冕》節選教學(xué)反思5
今天我帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了王冕�！渡倌晖趺帷肥翘K教版五年級上冊第七單元的一篇課文。課文講述王冕幼時(shí)家境貧寒，十歲就去給人家放牛，但他仍然努力讀書(shū)，之后受雨后景色的'啟發(fā)，最后成為一名畫(huà)荷花的高手，家境也有所好轉的故事。通過(guò)這個(gè)故事贊美了王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的好品質(zhì)。
整節課的學(xué)習中我讓學(xué)生緊緊圍繞新方案設問(wèn)導讀的四題來(lái)學(xué)習，按照以往的慣例：獨立思考、小組討論、匯報交流。學(xué)生整節課都在體會(huì )王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。課文內容較簡(jiǎn)單，學(xué)生較能自學(xué)到位。通過(guò)畫(huà)文中的句子以及學(xué)生的匯報交流，我可以看到學(xué)生對課文內容已經(jīng)了然于心了。但要想認識一個(gè)人，就要通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，才能真正了解他。所以我沒(méi)讓學(xué)生停留在課文內容的表面，而是讓學(xué)生走進(jìn)王冕的內心中來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )王冕放棄上學(xué)時(shí)的想法，一般來(lái)說(shuō)，言為心聲，這真的是王冕的真實(shí)想法嗎?對學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣一設懸念，學(xué)生的話(huà)匣子一下開(kāi)了，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，學(xué)生也對王冕孝敬母親體會(huì )更加深刻了，達到了我所要的結果。
一節課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生積極性很高，而且學(xué)生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己講給學(xué)生的東西太多，留給學(xué)生學(xué)習的機會(huì )太少，老師成了學(xué)生學(xué)習路上前進(jìn)的阻礙者�，F在我們所追求的課堂是把主動(dòng)權交給孩子們的，我們只是引路人，只有自己放得開(kāi)了，學(xué)生才能自主地去學(xué)習。我們是要扶著(zhù)學(xué)生走，而不是牽著(zhù)學(xué)生走。把課堂真正還給學(xué)生，回歸教育的本質(zhì)這也是我所追求的目標。
《少年王冕》節選教學(xué)反思6
《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書(shū)的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。課文描述了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語(yǔ)言經(jīng)過(guò)編者的加工后淺顯易懂。在進(jìn)入今天的課堂時(shí)，學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內容，能粗淺地讀出他愛(ài)學(xué)習和孝順母親。
針對這樣的情況，我將課文的重點(diǎn)定在：
1、進(jìn)一步感知人物形象：王冕是一個(gè)怎樣的人。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)《儒林外史》的興趣，簡(jiǎn)單了解閱讀這類(lèi)作品要能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等入手。難點(diǎn)在于對景色描寫(xiě)的理解、感受。
從課堂的實(shí)際來(lái)看，有這樣幾點(diǎn)收獲：
1.用“高手”提綱挈領(lǐng)，作為展開(kāi)本課學(xué)習的切入點(diǎn)，激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上，能結合具體內容潛心會(huì )文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時(shí)，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學(xué)習等價(jià)值觀(guān)的引導也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學(xué)生對范進(jìn)的形象有多深刻的把握，主要還是一個(gè)學(xué)法的指導和興趣的激發(fā)。
2.這次上課對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開(kāi)各個(gè)環(huán)節。此外，這次備課可以說(shuō)是幾易其稿，每當卡殼時(shí)，專(zhuān)家和領(lǐng)導的指點(diǎn)都讓我有恍然大悟的感覺(jué)。
《少年王冕》節選教學(xué)反思7
20xx年10月13日，我進(jìn)行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導學(xué)生在讀文中學(xué)習生字，生詞，在用中落實(shí)字詞的教學(xué)目標（如選擇自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)），引導學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭上出語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味兒。教學(xué)之后，與同事進(jìn)行了研討交流，我進(jìn)行了深刻的反思，我覺(jué)得自己在以下幾方面需改進(jìn)：
一、課堂上，我作為教學(xué)的引導者，組織者，我還不夠沉穩、大氣。在面對五年級的學(xué)生，我在注重自身親和力的同時(shí)，應加強沉穩，這需要我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多鍛煉！
二、駕馭課堂的能力有待提高。當有學(xué)生用“牽掛”說(shuō)話(huà)時(shí)，說(shuō)出了“我很牽掛在外打工的父母”時(shí)，我沒(méi)有抓住這個(gè)生成點(diǎn)，這個(gè)感情點(diǎn)，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內心共鳴，與這個(gè)生成失之交臂，我感覺(jué)很遺憾，這也提醒我在平時(shí)應加強自身素養，提高自我駕馭課堂的能力！
三、“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，課堂除了上出語(yǔ)文味兒，我還更應該關(guān)注細節！
教無(wú)定法，我想在語(yǔ)文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習，探索，相信用心、用情，一定會(huì )讓我的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最留戀的動(dòng)感地帶！
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