五年級語(yǔ)文 《假如沒(méi)有灰塵》 教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文 《假如沒(méi)有灰塵》 教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語(yǔ)文 《假如沒(méi)有灰塵》 教學(xué)反思1
在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現知識、獲取知識，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導。為此，在導入課題時(shí)，先板書(shū)灰塵二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )是怎樣？接著(zhù)讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！边@一諺語(yǔ)，讓體會(huì )到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著(zhù)，讓學(xué)生默讀引導學(xué)生歸納、總結出灰塵的特點(diǎn)和作用，請學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”
最后，還引導學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。
五年級語(yǔ)文 《假如沒(méi)有灰塵》 教學(xué)反思2
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，也是一篇語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強的說(shuō)明文。全文共6個(gè)自然段，層次分明，調理清晰地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)有著(zhù)密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并進(jìn)行適當的點(diǎn)撥引導。具體表現在：
一、在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生搜索整理資料的能力。學(xué)生代表采訪(fǎng)同學(xué)：從你的預習作業(yè)中，你知道灰塵是怎樣的嗎？灰塵是怎樣耀武揚威的？你對灰塵的態(tài)度怎樣？古往今來(lái)，人們對待灰塵的態(tài)度怎樣，書(shū)上是用哪句話(huà)來(lái)表述的？從而讓學(xué)生自己發(fā)現知識，獲得知識，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。
二、圍繞第二自然段“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”的問(wèn)題通讀全文，在文中找出答案，并在答案中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練及說(shuō)明文知識的滲透。從灰塵對人類(lèi)的危害及灰塵的作用中學(xué)生明白了任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。如首先從4—6自然段找出共同點(diǎn)，在品讀課文中體會(huì )到這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。接著(zhù)讓學(xué)生查找這些文段中所使用的說(shuō)明方法和表達方式。最后通過(guò)灰塵的危害和作用明理。
三、加強了說(shuō)明方法的判斷運用及答題技巧的'訓練。PPT出示習題一：你能說(shuō)出這些句子運用了哪些說(shuō)明方法嗎？習題二：比較下列句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)表達效果更好，并說(shuō)明理由。習題三，體味用詞的準確性。還特意通過(guò)“假如沒(méi)有灰塵”和“有了灰塵，”交替出現填空強化了灰塵的特點(diǎn)和作用，加強了審題能力的訓練。
四、挖掘文本，讀寫(xiě)結合。試寫(xiě)假如沒(méi)有……（如假如沒(méi)有電，假如沒(méi)有公共汽車(chē)……）學(xué)生結合生活實(shí)際，寫(xiě)出事物的兩面性。
教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，所謂教學(xué)相長(cháng)，在以后的略讀課文教學(xué)中我可以試著(zhù)放手，讓學(xué)生成為課堂的主體。
五年級語(yǔ)文 《假如沒(méi)有灰塵》 教學(xué)反思3
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。
新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現知識，獲得知識，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。略讀課文的教學(xué)更應遵循這一原則。
在教學(xué)《假如沒(méi)有灰塵》一課中，要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)就要創(chuàng )設一種想讀就讀，會(huì )讀就讀的場(chǎng)面，讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎。
2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生能主動(dòng)去提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)思考，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思考、提問(wèn)。
3、放手讓學(xué)生去“講”：通過(guò)“讀”和“問(wèn)”，學(xué)生有了自己的認識，我讓學(xué)生放開(kāi)膽，主動(dòng)表達自己的認識和見(jiàn)解。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生有了充分表達自己見(jiàn)解的機會(huì )。
4、放手讓學(xué)生去“評”：教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生參與評點(diǎn)、爭論，不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，而且提高他們的思維能力，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現。
5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要，我讓學(xué)生結合課文內容與相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱(chēng)寫(xiě)寫(xiě)灰塵。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個(gè)性的張揚。教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì )放手，放手讓學(xué)生去做，雖然本課教學(xué)過(guò)程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發(fā)，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續前進(jìn)。
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