反思我的《春筍》教學(xué)：理想與現實(shí)的距離
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的反思我的《春筍》教學(xué)：理想與現實(shí)的距離，僅供參考，歡迎大家閱讀。
為了節約課時(shí)，便將三課時(shí)濃縮成了兩課時(shí)。
理想與現實(shí)總是有距離的'。在設計時(shí)想方設法創(chuàng )設情境，讓學(xué)生能進(jìn)入角色進(jìn)行不斷深入地體驗，理解詞句，體悟情感。比如設計中的（4）角色體驗：你來(lái)做做春筍，準備好要長(cháng)出來(lái)了，不好，泥土這么硬，怎么辦？（讀詞“沖破泥土）哎呀，這里有一些石塊，怎么辦？（讀詞”掀翻石塊“）這里有些雜草！這里有根枯枝！
你看，長(cháng)出來(lái)了！這兒一個(gè)，這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，那兒又一個(gè)！一個(gè)又一個(gè)！這邊的還在長(cháng)，那邊也是！一個(gè)接著(zhù)一個(gè)——”冒“出來(lái)！
指名上臺演一演（從眾多人群眾冒出來(lái)）再比如（2）春風(fēng)習習，它們—————
陽(yáng)光燦爛，它們——————；春雨沙沙，它們——————。（3）多媒體畫(huà)面：看，它們長(cháng)高一節了，來(lái)，為他們加油！又長(cháng)高一節了�！x：一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。
這些筍娃娃們長(cháng)得怎么樣？（很快樂(lè )，很快，很用力等）
而實(shí)際結果是：學(xué)生很開(kāi)心地笑著(zhù)，（甚至有點(diǎn)亂了套）對于拓展的碰到雜草樹(shù)枝怎么辦，學(xué)生也就只能說(shuō)到“沖破”或是“掀翻”，而不會(huì )用上其它的詞語(yǔ)。再觀(guān)讓學(xué)生來(lái)表演的過(guò)程，由于學(xué)生的興奮，不少學(xué)生根本沒(méi)在意其他學(xué)生的表演發(fā)言，而自顧著(zhù)也來(lái)演一演。注意力放在了表演或者說(shuō)是“玩”本身，而不是語(yǔ)言實(shí)踐，或是情感體驗。這應該也是我們在進(jìn)行預設時(shí)該要思考到的，而不能讓所謂的“生成”來(lái)擾了整個(gè)教學(xué)秩序。
再看那個(gè)填空題，可能對于年級再高一點(diǎn)能很好的練習，可是對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們被問(wèn)得有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。而我的設計在進(jìn)行正式實(shí)施時(shí)也往往會(huì )發(fā)生變化，（當然也應該要發(fā)生改變）如書(shū)面語(yǔ)言到口語(yǔ)的轉變等。而這帶來(lái)的問(wèn)題就是老師對于自己的語(yǔ)言推敲少到位，最終使得學(xué)生不能很好地理解老師所說(shuō)的話(huà)，也就影響了他們的理解。
當然，也有一些不錯的亮點(diǎn)，如對于“冒”的理解。通過(guò)表演后，學(xué)生能體會(huì )到從“冒”中看到了他們急著(zhù)想鉆出來(lái)的迫不及待。然后我再追問(wèn)一句：“說(shuō)說(shuō)看，他們急著(zhù)想出來(lái)干什么？他們看到了什么呢？心里覺(jué)得怎么樣？”就這樣，學(xué)生對于“冒”的理解已不是停留在字意本身，而是升華到了一種畫(huà)面，一種情感。于是，“冒”中孩子們就體會(huì )到了一種生長(cháng)得快樂(lè )，堅強。在講到“迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)”時(shí)，我先引導孩子們做個(gè)“迎”的姿勢，學(xué)生體會(huì )到春筍像是在伸出雙臂擁抱春風(fēng)。接著(zhù)，我讓他們將自己想象成春筍，想想，在陽(yáng)光中感受到了什么？在春雨里呢？是怎樣慢慢長(cháng)大的？學(xué)生們有的說(shuō)陽(yáng)光真溫暖啊，我要快快長(cháng)大；有的說(shuō)春雨沙沙，好像在給我澆水，我咕咚咕咚地喝了個(gè)飽，真開(kāi)心��！
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