小班語(yǔ)言教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的小班語(yǔ)言教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思1
這個(gè)活動(dòng)是由故事《五個(gè)孩子撿黃豆》來(lái)展開(kāi)，使幼兒認識小手的本領(lǐng)，喜歡自己的小手，明白五個(gè)手指配合才能夠做事情，進(jìn)而了解小朋友之間要懂得合作。
在第一個(gè)環(huán)節中，我伸出手來(lái)和幼兒一起認識每一只手指的名字，然后我請幼兒自己來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)手指寶寶的本領(lǐng)最大，幼兒根據自己的已有經(jīng)驗非常積極的回答了我提出的問(wèn)題。緊接著(zhù)，我便講了《五個(gè)孩子撿黃豆》的故事，想要幫助幼兒一起來(lái)明白五個(gè)手指配合在一起的時(shí)候本領(lǐng)最大這個(gè)道理�？赡苁且驗槲夜适轮v得太長(cháng)，當我故事講完回過(guò)頭來(lái)問(wèn)小朋友故事的名字的時(shí)候，幼兒的反應不是很積極，我覺(jué)得應該在講故事之前讓幼兒強化故事的名字，這樣我在講完故事問(wèn)題目的時(shí)候，效果會(huì )好一些。在第二個(gè)環(huán)節中，我拿出了一碗黃豆，讓幼兒自己親自驗證分別用不同的手指來(lái)?yè)禳S豆，看看哪一只手指最能干，從而得出手指之間只有合作了才能夠成功的做事情。接下來(lái)我出示了大手套一邊表演故事一邊細細的把整個(gè)故事再講了一遍，中間穿插了一些關(guān)于故事內容的問(wèn)題，使孩子們更加快的理解了故事的內容。最后我請每一個(gè)幼兒自己來(lái)用手指寶寶合作抓黃豆，體驗手指合作的樂(lè )趣，認識到自己小手的本領(lǐng)很大并且喜歡自己的小手。
在最后在說(shuō)一說(shuō)大家在做什么事情時(shí)需要小伙伴一起合作才能夠完成，由于幼兒的生活經(jīng)驗不足，說(shuō)不出來(lái)，要經(jīng)過(guò)老師的提醒，才能夠回答出來(lái)。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思2
活動(dòng)目標：
1、能按照序觀(guān)察圖片，學(xué)習描述小動(dòng)物的表情。
2、懂得小伙伴要友好相處。
3、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、引導幼兒在兒歌中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。
2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語(yǔ)言·蹺蹺板》
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話(huà)的形式進(jìn)行導入。
師：剛才我們去哪里玩了?玩了什么?你們覺(jué)得好玩嗎?
二、教師出示大圖，引導幼兒觀(guān)察后提問(wèn)：
圖上有誰(shuí)?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導幼兒觀(guān)察圖片，逐幅啟發(fā)提問(wèn)，幫助幼兒理解和講述圖片內容。
1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開(kāi)心)
2、圖②③：這時(shí)來(lái)了一只小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)
3、圖④小熊還說(shuō)了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?
三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請兩名幼兒上來(lái)做示范。
師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來(lái)做示范，邊做邊念兒歌)
2、請幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。
四、討論交流，給圖片取名。
議一儀：小熊做了哪些不對的事情?它應該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì )玩得高興又快樂(lè )?我們可以給圖片取個(gè)什么名字?
活動(dòng)反思：
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎?現在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思3
《綱要》中指出：語(yǔ)言是在運用和交往中發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)言活動(dòng)"小熊請客" 是根據我班幼兒現有語(yǔ)言表達水平設計的表演活動(dòng)。根據孩子的水平設計了適合幼兒的年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力。
它改變了以往的語(yǔ)言活動(dòng)形式-----只注重借助文學(xué)作品的學(xué)習方式，老師講孩子聽(tīng)再回答問(wèn)題，而將故事教學(xué)與木偶表演相結合，同時(shí)滲透了社會(huì )領(lǐng)域的內容的語(yǔ)言活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師給孩子創(chuàng )設了寬松的語(yǔ)言氛圍讓孩子愿意說(shuō)、敢說(shuō)、敢表達，并對不同能力的孩子提出不同的要求，給每一個(gè)幼兒充分說(shuō)的機會(huì )。在活動(dòng)的組織上教師能在集中、分組的不斷變換中吸引孩子的注意力收方有余。并根據幼兒的現有經(jīng)驗分別設計了啟發(fā)性提問(wèn):用不同的聲調表現不同的小動(dòng)物;小動(dòng)物在見(jiàn)到狐貍和小熊時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同.通過(guò)問(wèn)題的提出使幼兒了解并表現出不同性格的人物.從材料上看，材料的難易程度適合幼兒的年齡特點(diǎn)易于幼兒理解情節、體會(huì )情感。
幼兒對于這種表演的形式非常趕興趣,表演的欲望及高,但幼兒對故事的內容還沒(méi)有熟悉到不用教師指導的程度,幼兒在表演中的體態(tài)語(yǔ)還有所欠缺需要進(jìn)一步完善.
小班語(yǔ)言教學(xué)反思4
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對小毯子說(shuō)了什么？對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思5
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察外型、品嘗幫助孩子理解故事內容了解雪花的特征。
2.通過(guò)學(xué)說(shuō)故事中的動(dòng)物對話(huà)激發(fā)幼兒對故事表演的興趣以及對下雪的渴望之情。
活動(dòng)準備：
糖鹽各一瓶、背景圖和圖片、圖書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
1.今天我想請你們幫我個(gè)忙，我不知道這兩瓶里哪瓶是糖哪瓶是鹽，你們有什么好辦法嗎？
2.你們可真聰明，有一樣東西和糖、鹽特別象，你們看它是？
二、出示雪花，理解故事
1.小黃狗在說(shuō)什么呀？誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了？天上是在下糖嗎？為什么？
2.小花貓說(shuō)了什么呀？天上會(huì )下鹽嗎？
3.他們兩個(gè)吵的那么厲害，你們能想想辦法嗎？
4.花母雞為什么要嘗嘗呀？花母雞想了個(gè)什么好辦法？
5.那么冷的天，他們?yōu)槭裁床慌吕�，還跑到外面來(lái)呀？我們在雪地里可以干什么呢？
三、師生共讀
四、故事表演
1.這個(gè)故事里有幾個(gè)角色��？他們是？一一出示，大家數數
2.分配角色，演兩次
3.投入區域
活動(dòng)反思：
《雪花》是一個(gè)很有趣的故事，在活動(dòng)開(kāi)始我就播放了動(dòng)畫(huà)，孩子們聽(tīng)得可認真了，整個(gè)故事內容幼兒基本上都能理解，在分角色扮演這個(gè)環(huán)節，幼兒參加的積極性也都很高，不知不覺(jué)中活動(dòng)還算順利。只是對于有關(guān)雪的一些特性，孩子們還不太清楚，有的幼兒覺(jué)得雪是有味道的，可惜現在這邊還沒(méi)下雪，不能讓幼兒自己去吃一吃雪到底是什么味道，只能通過(guò)我的描述來(lái)了解雪，但是幼兒并不能真正了解。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思6
教學(xué)活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》是小班主題《小不點(diǎn)兒》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。故事《小不點(diǎn)兒》講述了小猴子、小老鼠去尋找比自己更小的小動(dòng)物的過(guò)程，而只有小小甲蟲(chóng)雖然很小，卻一點(diǎn)也不自卑，它相信總有一天自己會(huì )長(cháng)大的。故事內容生動(dòng)有趣，故事中體現出一種積極向上的情感，有利于對幼兒進(jìn)行情感方面的教育。
我把活動(dòng)的目標定位為：
1、通過(guò)有趣的故事情節，感知物體有大小之分。2、能以樂(lè )觀(guān)、自信的態(tài)度期盼自己長(cháng)大。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 欣賞故事
1、師講述故事前半部分，并引導幼兒猜測，師：小小老鼠能不能找到比它還小的動(dòng)物？猜猜它會(huì )碰到誰(shuí)？
2、師講述故事后半部分。提問(wèn)：小小甲蟲(chóng)去找比它還小的動(dòng)物了嗎？
3、引導幼兒學(xué)一學(xué)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話(huà)和做的動(dòng)作。
二、 說(shuō)說(shuō)自己
師：有沒(méi)有人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒？當別人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒，你們是生氣還是高興？你們這些小不點(diǎn)兒有哪些本領(lǐng)？
三、 小朋友長(cháng)大了
引導幼兒觀(guān)看幼兒操作材料4畫(huà)面1和2，介紹一位小朋友長(cháng)大的過(guò)程。
活動(dòng)延伸：按照大小不同給小動(dòng)物歸類(lèi)。
活動(dòng)反思：
目標達成情況：
通過(guò)故事欣賞，幼兒能夠通過(guò)視覺(jué)比較，區分出動(dòng)物的大小，知道不同動(dòng)物的身體大小是不同的。幼兒有一定的自我意識，能說(shuō)出自己某些方面的成長(cháng)。
活動(dòng)環(huán)節反思：
第一環(huán)節：故事以小動(dòng)物為主角，幼兒很感興趣。幼兒能夠比較專(zhuān)注地傾聽(tīng)故事，愿意思考猜測，在欣賞故事的時(shí)候很投入，并能隨著(zhù)故事的思路來(lái)思考，能猜測故事中可能出現的小動(dòng)物。幼兒對于“小不點(diǎn)兒”的稱(chēng)呼感到很好笑、很有趣。
第二環(huán)節：在描述自己的本領(lǐng)的時(shí)候，幼兒能講述出自己在幼兒園和家里學(xué)會(huì )的一些本領(lǐng)，比如：學(xué)會(huì )了唱歌、學(xué)會(huì )了脫衣服、學(xué)會(huì )了拼圖、學(xué)會(huì )了關(guān)電視機等。有些幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，有的孩子還不會(huì )用恰當的詞匯和語(yǔ)句表述出來(lái)。需要老師進(jìn)行提示、講解。
第三環(huán)節：通過(guò)教師的講述和畫(huà)面欣賞，幼兒知道了每個(gè)人都是從小開(kāi)始慢慢長(cháng)大的，能學(xué)會(huì )越來(lái)越多的本領(lǐng)。
延伸活動(dòng)中，幼兒能夠積極進(jìn)行操作、分類(lèi)和粘貼，鞏固了對動(dòng)物大小的認識。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思7
活動(dòng)目標
1。 嘗試用表演的方式表達對故事的理解。
2。 樂(lè )意為小動(dòng)物動(dòng)腦筋想辦法，語(yǔ)言表達清楚完整。
3。 知道生氣不利于身心健康。
4。 能分析故事情節，培養想象力。
5。培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。
活動(dòng)準備
教師：?jiǎn)雾?yè)多幅故事圖片一張（正反面）、小動(dòng)物頭飾（小豬、小貓、小兔、小狗）、配樂(lè )故事錄音（見(jiàn)教材錄音）、自制錄音（小動(dòng)物的笑聲與“生氣蟲(chóng)”的獨白）、“生氣蛋糕”一個(gè)
幼兒：兒童用書(shū)第5、6頁(yè)
活動(dòng)建議
�。ㄒ唬� 活動(dòng)流程圖
傾聽(tīng)想象→觀(guān)察講述→嘗試表演→完整欣賞
�。ǘ┗顒�(dòng)流程
1。 利用錄音 激趣導入
教師引導語(yǔ)：小朋友，你們聽(tīng)……（播放錄音：小動(dòng)物的笑聲與生氣蟲(chóng)的獨白）
2。 觀(guān)察圖片 理解故事
1） 觀(guān)察圖一，提問(wèn)：剛才，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
提問(wèn)：生氣蟲(chóng)會(huì )想什么鬼主意讓小動(dòng)物們生氣呢？（請小朋友們猜一猜）
2） 觀(guān)察圖二到圖四
�、� 教師過(guò)渡語(yǔ)：真有那么多令人生氣的事情嗎？讓我們來(lái)看看誰(shuí)上了生氣蟲(chóng)的當？
�、� 觀(guān)察圖片二到四，提問(wèn)：誰(shuí)上了生氣蟲(chóng)的當？
生氣蟲(chóng)想了什么鬼主意讓小豬上當？你從哪里看出來(lái)的？（觀(guān)察云記號以及感興趣的文字。）
�、� 教師小結：生氣蟲(chóng)用生氣面粉做了個(gè)生氣蛋糕，他想讓小動(dòng)物們也整天生氣，真是個(gè)可惡的家伙。
�、� 出示“生氣蛋糕”，引導幼兒表演。教師引導語(yǔ)：瞧，這就是那個(gè)香噴噴的生氣蛋糕，我們來(lái)演演這一段。（集體與個(gè)別結合）
�、〗處熞耘园椎男问街笇в變旱谋硌�
�、⒁龑в變合胂蟛⒈磉_角色的語(yǔ)言
�、Ｒ龑в變合胂蟛⒈硌萁巧膭�(dòng)作與表情
3） 觀(guān)察圖五
教師提問(wèn)：吃了生氣蛋糕的小豬會(huì )怎么樣？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)生氣的樣子，教師可適當豐富幼兒語(yǔ)言，如火冒三丈、暴跳如雷、氣鼓鼓地、氣得漲紅了臉、氣地吹胡子瞪眼睛等）
4） 觀(guān)察圖六到七
教師講述：小豬吃了生氣蛋糕竟然成了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大象一只氣球似的飛上了天。小動(dòng)物們趕緊用網(wǎng)兜把他網(wǎng)住，糟糕，他們也被帶上了天。小動(dòng)物們會(huì )喊什么呀？（救命——）
教師提問(wèn)：這下可怎么辦呢？趕緊想個(gè)辦法救救可憐的小動(dòng)物們吧。（幼兒討論后教師小結并肯定幼兒的想法）
5） 觀(guān)察圖八到圖九
教師過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們聽(tīng)了你們的主意自己也有了好辦法。
教師提問(wèn)：瞧，他們想出了什么好辦法？
教師小結：小動(dòng)物的辦法真靈，小豬一高興，肚子里的氣就慢慢消了。大家回到了草地上快樂(lè )地游戲，這可把生氣蟲(chóng)氣壞了，他“嗖”得一聲飛上了天，再也下不來(lái)了。
3。 完整傾聽(tīng)故事
教師引導語(yǔ)：這個(gè)奇妙的故事就叫作——生氣豬上天（教師貼上故事名字），讓我們完整地聽(tīng)聽(tīng)看看這個(gè)故事。
4。 遷移拓展
教師引導語(yǔ)：故事里的小動(dòng)物動(dòng)腦筋想辦法戰勝了可惡的生氣蟲(chóng)。在我們平日的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會(huì )怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系經(jīng)驗，師生共同談?wù)勆铙w驗）
教師小結語(yǔ)：萬(wàn)一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙（如與別人談?wù)�、請別人出主意、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )緩解情緒等）。這樣，生氣蟲(chóng)就無(wú)機可乘，不會(huì )欺負我們了。
活動(dòng)延伸
1。教師可以在語(yǔ)言區活動(dòng)中提供兒童用書(shū)（見(jiàn)兒童用書(shū)第 頁(yè)）以及頭飾，引導幼兒自由的講述與表演。
2。教師要在日常生活中關(guān)注幼兒的情緒，幫助幼兒緩解情緒壓力。
附錄
故事 生氣豬上天
小兔、小狗、小貓和小豬是好朋友，他們在草地上又唱又跳，玩得真高興。他們的歌聲、笑聲傳到了地下的生氣蟲(chóng)耳朵里。生氣蟲(chóng)握著(zhù)拳頭說(shuō)：“哼，我一定要讓你們高興不起來(lái)�！鄙鷼庀x(chóng)一邊生氣，一邊做生氣蛋糕，嘴里還不停地念著(zhù)：“吧嘰嘿，變生氣，吧嘰嘿，變生氣�！鄙鷼庀x(chóng)把生氣蛋糕悄悄地放在草地上，躲在一邊偷偷笑：一會(huì )兒，四個(gè)小傻瓜全變生氣蟲(chóng)。四個(gè)好伙伴拿著(zhù)魚(yú)網(wǎng)正準備去網(wǎng)魚(yú)�！斑�，一塊蛋糕�！毙∝i說(shuō)，“我們四個(gè)分著(zhù)吃吧！”“不行，不行，別人的東西我們不能吃�！毙⊥�、小狗和小貓都這么說(shuō)�？稍�(huà)音未落讒嘴的小豬已經(jīng)吃下了一塊生氣蛋糕。呀，小豬的肚皮鼓起來(lái)了，像個(gè)皮球。原來(lái)吃了生氣蛋糕，小豬愛(ài)生氣了，氣得漲紅了臉，肚子都鼓了起來(lái)。小豬還在生氣，肚皮還在變大，一陣風(fēng)吹來(lái)，小豬飄了起來(lái)。三個(gè)小伙伴趕緊用魚(yú)網(wǎng)把小豬網(wǎng)住�！澳銈兙W(wǎng)住我干什么，我又不是魚(yú)，你們這群傻瓜！”小豬尖叫著(zhù)。小豬還在生氣，肚皮還在變大，結果像氣球似地飛了起來(lái)，還帶著(zhù)魚(yú)網(wǎng)和三個(gè)小伙伴。到了半空中，小豬害怕了，他忘了生氣，一個(gè)勁地叫：“怎么辦？怎么辦？”小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它用尖嘴啄小豬的肚皮。小豬被啄得好癢，忍不住大笑起來(lái)。小貓說(shuō)，“咱們一起唱歌吧，小豬聽(tīng)了歌一高興就不生氣了�！彼麄円黄鸪饋�(lái)了：嘿嘿啦，我們是快樂(lè )的小伙伴，上天入地在一起……”唱著(zhù)，唱著(zhù)，小豬肚皮里的氣沒(méi)了，他們慢慢地降落到地上�！昂俸倮�，嘿嘿啦……”四個(gè)小伙伴又高興地在一起玩了。生氣蟲(chóng)氣得“嗖”一下，像火箭一樣竄上天去，再也下不來(lái)了。
反思
這是一則很特別的童話(huà)故事，作者用童話(huà)的形式展示了幼兒生活中遇到的情緒問(wèn)題。作品的巧妙之處在于塑造了生氣豬這個(gè)有趣的童話(huà)形象，將幼兒活中無(wú)法自控的情緒轉移到了童話(huà)人物身上，讀來(lái)有趣并富有教益。 作品語(yǔ)詞豐富，情節跌宕，極富感染力。幼兒會(huì )情不自禁地融入故事，假想自己為故事人物，與“生氣豬”一起歷險，隨著(zhù)情節的推移產(chǎn)生情緒的起伏變化，
小班語(yǔ)言教學(xué)反思8
新的學(xué)期開(kāi)始，很多幼兒一時(shí)還不是很適應幼兒園的生活，他們昨天在家里還是一個(gè)眾心捧月的寶貝，現在又要來(lái)幼兒園生活了�？墒俏覀兌贾�，每個(gè)幼兒都是獨一無(wú)二的個(gè)體，要想在短短的時(shí)間里讓個(gè)性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會(huì )面臨一系列的變化，需要學(xué)習獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽(tīng)講，安靜地坐一段時(shí)間等。讓我們營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境，幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園，說(shuō)聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛(ài)。
我所上的《幼兒園也是我的家》運用手偶講訴一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，這個(gè)故事，比較簡(jiǎn)短，文字很簡(jiǎn)潔，中間有部分是重復的，講述的是一個(gè)名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說(shuō)明幼兒園比家里好玩的地方。這個(gè)故事比較貼近幼兒的生活，跟每個(gè)孩子心理想的是一樣的。故事平實(shí)的語(yǔ)言中透露著(zhù)溫馨，在講述的時(shí)候，老師平和溫柔的語(yǔ)言，很容易幫助孩子理解故事內容。
在教學(xué)的過(guò)程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽(tīng)故事。我在教學(xué)的過(guò)程中，避免了個(gè)別提問(wèn)。而是采用讓孩子反復傾聽(tīng)，多聽(tīng)多感受，再引導幼兒跟老師一起說(shuō)說(shuō)故事中丁丁的話(huà)，從而理解故事，說(shuō)說(shuō)我們覺(jué)得幼兒園哪里好。讓孩子一起說(shuō)，一方面讓能力強的孩子能夠比較完整的說(shuō)出故事的情節以及自己感覺(jué)幼兒園的好地方，幼兒都笑著(zhù)告訴我：幼兒園也是我的家。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)不管是什么樣的教學(xué)內容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì )有需要。不要怕麻煩，不要怕重復，對孩子來(lái)說(shuō)，重復是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復的過(guò)程中把老師所教的東西內化成自己的東西。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思9
活動(dòng)目標：
1。進(jìn)一步熟悉同伴，愿意主動(dòng)和同伴抱一抱。
2。通過(guò)對故事的理解，在韻律活動(dòng)的幫助下，理解“抱一抱”的含義。
3。 感受與同伴擁抱時(shí)身體接觸所帶來(lái)的快樂(lè )。
4。 讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5。 通過(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準備：
1、故事圖片
2、小紅花
活動(dòng)過(guò)程：
一、與老師抱抱，體驗和老師抱抱的親切感
師：我想和你們抱一抱，你們愿意嗎？（教師和小朋友擁抱）
二、幼兒欣賞故事《想要抱抱的小豬》，幫助幼兒理解故事內容
1、教師引導幼兒欣賞故事
2、教師提問(wèn)幫助幼兒理解故事
師：小豬想和小動(dòng)物抱抱，小動(dòng)物抱他了嗎？后來(lái)小豬和小動(dòng)物抱抱之后有什么感覺(jué)��？心情怎么樣？
三、幼兒互相抱一抱，教師引導幼兒討論：抱一抱的感覺(jué)
1、教師引導幼兒互相抱一抱
2、師：你抱了小朋友，感覺(jué)怎么樣？
你喜歡誰(shuí)？你想和誰(shuí)抱一抱？
四、韻律活動(dòng)：抱一抱
教師引導幼兒聽(tīng)碰一碰的音樂(lè )，啟發(fā)幼兒找朋友抱一抱，并嘗試改編歌曲
如：將歌詞碰一碰改為抱一抱等。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)社會(huì )活動(dòng)中，孩子們在和同伴的互動(dòng)中增進(jìn)了與同伴間的感情。也通過(guò)接觸活動(dòng)體驗到了肢體接觸帶來(lái)的快樂(lè )。有些內向孩子通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也開(kāi)心活潑了不少�；顒�(dòng)中，孩子們都很積極地與老師擁抱，整個(gè)活動(dòng)不僅孩子感受到了擁抱增進(jìn)的親切感，同時(shí)老師也感受到了孩子們對老師的喜愛(ài)。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思10
讓動(dòng)作表演滲透到語(yǔ)言中，是一種創(chuàng )造性的游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。因此，利用本次活動(dòng)，結合班級幼兒特點(diǎn)，在"情境表演中發(fā)展幼兒的表達能力"方面作了初淺的嘗試。興趣是幼兒學(xué)習的關(guān)鍵，尤其對于小班的幼兒，更是如此。本節課在實(shí)施過(guò)程中教師正是較好地抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，從而成功地開(kāi)展了活動(dòng)。在組織形式上，我選擇了動(dòng)靜交替的形式開(kāi)展，開(kāi)始我就采用拋灑落葉的方法，調動(dòng)幼兒的積極性，創(chuàng )設秋天落葉飄落的環(huán)境，讓幼兒對落葉飄落有直觀(guān)體驗。同時(shí)活動(dòng)設計考慮到幼兒的年齡特征和學(xué)習特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中充分讓幼兒通過(guò)看，聽(tīng)，做動(dòng)作，玩游戲等形式全面調動(dòng)幼兒感官參與學(xué)習。我始終以幼兒為主體，使幼兒能在活動(dòng)中大膽表現，樂(lè )意說(shuō)，并敢于大膽說(shuō)，課堂氣氛活躍，較好地達到了教學(xué)效果。正如《綱要》中所說(shuō)的那樣:"語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。"
本次活動(dòng)激發(fā)了幼兒表達的欲望:樹(shù)葉落在了小船上、樹(shù)葉落在了小溝里、樹(shù)葉落在小河里。然后我用一句:老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事中的樹(shù)葉到底落在了哪里?會(huì )發(fā)生什么有趣的事情，很自然地引入老師講述的故事中。接著(zhù)我采用分段講述提問(wèn)，角色表演相結合的方法，每段變換不同的角色扮演，師生共同扮演角色，讓幼兒在情景的扮演中學(xué)會(huì )角色的語(yǔ)言，從而達到老師預設的目標。幼兒從頭至尾處于一種愉悅的情緒中學(xué)習，較好地為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境。連今天新來(lái)的小朋友和平時(shí)一直不愿參與的徐志浩小朋友也快樂(lè )地參與其中，最后在和小朋友一起看大圖書(shū)一起完整講述故事的氛圍中結束了本次活動(dòng)。
當然，在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，也發(fā)現教材中一些"水溝"、"院子"這些詞語(yǔ)由于現代社會(huì )的快速發(fā)展，在幼兒身邊已較少接觸到了，在講述時(shí)不易理解，因此，在以后實(shí)施過(guò)程中可以進(jìn)行修改，以便更好地讓幼兒理解、掌握。
其次，幼兒的言語(yǔ)能力是有差異的，能力強的幼兒往往踴躍參與，主動(dòng)的、有創(chuàng )造性的表演，能力較弱的幼兒則在一旁觀(guān)望或勉強講兩句。針對這一情況，我們引導幼兒以強帶弱，讓能力較強的幼兒帶動(dòng)能力較弱的幼兒一起參與進(jìn)來(lái)。在這一活動(dòng)中，我以小組的形式擔任角色表演，他們分別擔任了"大樹(shù)"、"草地"、"小屋"、"小蟲(chóng)"的角色，這樣全班孩子都參與了進(jìn)來(lái)，從而促使了整體幼兒語(yǔ)言能力的提高。
秋葉飄落的動(dòng)感與幼兒躍動(dòng)的心靈天然地契合。豐富多樣的樹(shù)葉又給幼兒提供了探索、發(fā)現、表達的廣闊空間。搖曳飄落的、多姿多彩的落葉就是一方天地、一個(gè)世界。我們同幼兒一起進(jìn)入落葉的世界，幫助幼兒建構自己的認知結構，發(fā)展自己的智慧，激發(fā)起熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的情感。也是在這一活動(dòng)中，幼兒克服著(zhù)自己認知、表達的局限，突破自己原有水平，進(jìn)入自覺(jué)地、積極地學(xué)習狀態(tài)。
幼兒期是語(yǔ)言主動(dòng)性發(fā)展的時(shí)期，如果幼兒表現出的主動(dòng)參與受到鼓勵，幼兒就會(huì )形成大膽參與、主動(dòng)嘗試的個(gè)性。每個(gè)孩子需要鼓勵，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。幼兒嘗試做一件事，可能會(huì )失敗，教師的`鼓勵和適當指導顯得尤為重要。對于在表演中尚不熟悉、又困難的角色，如本次活動(dòng)的"大樹(shù)"角色，一開(kāi)始，先由教師來(lái)表演，再去帶動(dòng)孩子，在每次表演活動(dòng)時(shí)，對積極參與、敢于嘗試的幼兒進(jìn)行表?yè)P;對膽怯的幼兒進(jìn)行耐心引導，及時(shí)鼓勵支持，在情感上強化，推動(dòng)幼兒勇于嘗試，使他們的言語(yǔ)表達能力不斷地得到提高。
通過(guò)這一次活動(dòng)的探索和實(shí)踐，我深深體會(huì )到，情境表演不僅提高了幼兒對文學(xué)作品的理解能力和興趣，發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng )造力，更重要的是促進(jìn)了幼兒言語(yǔ)的積極發(fā)展，為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習和把握文學(xué)作品打下基礎
小班語(yǔ)言教學(xué)反思11
活動(dòng)目標：
1.理解兒歌內容，并體驗學(xué)習兒歌進(jìn)行游戲的快樂(lè )。
2.樂(lè )于嘗試仿編兒歌。
活動(dòng)準備：
《火車(chē)開(kāi)啦》伴奏，水果圖片人手一個(gè)，西瓜爺爺圖片火車(chē)圖片
活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
學(xué)習理解兒歌內容
難點(diǎn)：
仿編兒歌
活動(dòng)過(guò)程：
一、以游戲進(jìn)入情境，熟悉兒歌內容
1.先聽(tīng)聲音。
師：聽(tīng)!這是什么聲音?誰(shuí)開(kāi)過(guò)來(lái)了?《火車(chē)開(kāi)啦》伴奏
生：火車(chē)。
師：是火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了(邊說(shuō)邊出示火車(chē))。
2.司機西瓜爺爺出場(chǎng)。
師：原來(lái)是西瓜爺爺開(kāi)著(zhù)火車(chē)準備去旅行啦!(出示西瓜圖片)
師：我們和西瓜爺爺打聲招呼吧。
生：西瓜爺爺你好!
師：西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行。(邊說(shuō)邊有節奏的拍手)
師：咦!誰(shuí)知道旅行是什么意思?
生：去哪兒玩。
師：卡嚓卡嚓又是什么聲音?
生：火車(chē)。
師：是火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音，對不對?
3.水果寶寶上火車(chē)。
(1)師：西瓜爺爺還請了其他水果寶寶一同去旅行，我們來(lái)看看他請了誰(shuí)?(出示蘋(píng)果)
生：蘋(píng)果。
師：哦!蘋(píng)果寶寶也想去旅行，我們和它問(wèn)個(gè)好吧!
齊：蘋(píng)果寶寶，你好啊!
師：我們一起來(lái)請蘋(píng)果上火車(chē)。
齊：蘋(píng)果蘋(píng)果，上火車(chē)去旅行吧!
師：老師把它編成了一句好聽(tīng)的話(huà)來(lái)請它上火車(chē)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！疤O(píng)果蘋(píng)果上火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行。"(邊說(shuō)邊拍手)
師：誰(shuí)會(huì )說(shuō)?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(請1~2名幼兒嘗試下)
師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。師幼一同說(shuō)。
師：我們來(lái)看看蘋(píng)果寶寶有沒(méi)有上火車(chē)。
師：上火車(chē)啰!(將蘋(píng)果寶寶的圖片放在第一節車(chē)廂上)
(2)師：第二節車(chē)廂會(huì )是哪個(gè)水果寶寶?我們看一看。(出示香蕉圖片)
師：是什么呀?
生：香蕉。
師：我們一起向香蕉寶寶問(wèn)個(gè)好吧!
齊：香蕉寶寶，你好!
師：誰(shuí)會(huì )用剛剛老師說(shuō)的好聽(tīng)的話(huà)來(lái)請香蕉寶寶上火車(chē)的?(請2~3名幼兒)
齊：香蕉香蕉上火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行。
(3)師：接下來(lái)看看會(huì )是哪個(gè)水果寶寶上火車(chē)?誰(shuí)來(lái)猜猜看。(幼兒猜猜)
師：我們一起來(lái)看看吧!是誰(shuí)呀?
生：原來(lái)是葡萄。
師：我們向它問(wèn)個(gè)好吧!
生：葡萄寶寶，你好呀!
師：這回老師請小朋友用好聽(tīng)的話(huà)來(lái)請葡萄上火車(chē)。誰(shuí)會(huì )?(一幼兒嘗試)
師：還有誰(shuí)會(huì )?(請1~2名幼兒嘗試)
師：我們一起來(lái)，好不好?
齊：葡萄葡萄上火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行。
二、完整地欣賞兒歌。
1.師：西瓜爺爺請了這么多的小客人去旅行，它可高興了!它一高興就給我們念了一首好聽(tīng)的兒歌，兒歌的名字叫《水果寶寶去旅行》。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行。蘋(píng)果蘋(píng)果開(kāi)火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉上火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行。葡萄葡萄上火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行�？ㄠ昕ㄠ昕ㄠ赅�，水果寶寶去旅行。
2.師：好聽(tīng)嗎?想學(xué)嗎?
師：現在我們來(lái)看著(zhù)西瓜爺爺開(kāi)的火車(chē)，一起來(lái)學(xué)學(xué)這首兒歌吧!好嗎?
師：準備好了嗎?(師幼一起來(lái))
3.師：小朋友們可真聰明呀!我看到許多小朋友已經(jīng)會(huì )念了，讓我們再來(lái)念一遍好不好?這回老師的聲音小一點(diǎn)，你們的聲音大一點(diǎn)好嗎?齊念。
四、仿編兒歌
1.師：可是呀，還有一節車(chē)廂空著(zhù)呢?誰(shuí)想請別的水果寶寶上火車(chē)?(舉手回答)
師：那你會(huì )用好聽(tīng)的話(huà)來(lái)請水果寶寶上火車(chē)嗎?
幼兒嘗試。(可以請菠蘿、梨子、櫻桃等)
2.師：西瓜爺爺真高興，小朋友們真聰明，它說(shuō)了給你們每人一個(gè)水果，就藏在老師這兒。下面老師將它們送給小朋友。你們看看說(shuō)說(shuō)你的是什么水果寶寶?什么形狀的?長(cháng)得像什么?
(1)幼：香蕉--黃黃的，彎彎的，像月亮。
師：還有誰(shuí)拿到的和它是一樣的，站起來(lái)或舉舉手給大家看看。
(2)師：誰(shuí)還拿到其他水果寶寶的?
幼：葡萄--黑的、紫的、圓圓的像小球。
師：還有誰(shuí)拿到的是和他一樣的?
(3)師：誰(shuí)拿的是不一樣的?
幼：草莓--紅紅的，像小愛(ài)心。
(4)師：還有誰(shuí)拿到的是不一樣的水果寶寶?給大家看看�？煨�，還有誰(shuí)是不一樣的?蘋(píng)果--紅紅的、圓圓的，像太陽(yáng)。
五、以游戲結束。
1.師：現在我來(lái)做西瓜爺爺，好不好?請你們這些可愛(ài)的水果寶寶去旅行。我請到什么水果寶寶什么水果寶寶上來(lái)去旅行，小耳朵可要聽(tīng)仔細了。
2.師圍場(chǎng)地一周--叫上蘋(píng)果寶寶，圍場(chǎng)地一周--齊叫上香蕉寶寶，圍場(chǎng)地一周--齊叫上葡萄寶寶，圍場(chǎng)地一周--齊叫上草莓寶寶。
師：都上車(chē)了嗎?我們去旅行吧!和老師們說(shuō)再見(jiàn)吧!(邊說(shuō)兒歌邊圍場(chǎng)地一周)附兒歌：《水果寶寶去旅行》
西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行。蘋(píng)果蘋(píng)果上火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行。
香蕉香蕉上火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行，葡萄葡萄上火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行，卡嚓卡嚓卡嚓嚓，水果寶寶去旅行。
教學(xué)反思
1、本節課我選擇了室內，如果選擇室外會(huì )比室內更好。
2、本課層次及結構太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有層次感和邏輯感。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思12
活動(dòng)目標
1.認識幾種常見(jiàn)的水果，能分辨虹。黃。綠等顏色。
2.喜歡聽(tīng)故事【河馬肚子大】，學(xué)說(shuō)句子：“河馬，我請你吃什么顏色的水果?
3.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
4.領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
活動(dòng)設計背景
1.用紅。黃。綠三種顏色各做一間小房子，把它立起來(lái) 。
2.一棵長(cháng)滿(mǎn)蘋(píng)果。草莓。香蕉。雪梨。西瓜等水果樹(shù).
3.三只河馬�！居煤凶又瞥伞�
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)說(shuō)句子：河馬，我請你吃什么顏色的水果�！舅Q(chēng)】
活動(dòng)準備
1.紅。黃。綠的小房子各做一間，紅。黃。綠水果圖片一份，小圖片各一份【按幼兒人數制作】，河馬操作玩偶3個(gè)，猴子頭飾一個(gè)。
2.幼兒家長(cháng)帶孩子去水果店或超市購買(mǎi)水果，讓孩子認一認。嘗一嘗積累有關(guān)水果的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
一.分辨各種顏色的水果。
1.表達已有經(jīng)驗
師：出示各種水果圖片，說(shuō)：果園里的水果豐收了，有紅色的蘋(píng)果。黃色的梨。香蕉。綠色的西瓜，還有......[引導幼兒說(shuō)出各種顏色的水果]
2.游戲【水果找家】
先介紹水果的新家—紅黃綠的小房子，然后請幼兒將各種水果按顏色分別送到相應的小房子里。
二.引出故事
1.師[水果大豐收，你們想不想吃呀?有一位動(dòng)物朋友很想吃。他有一張大大的嘴巴，還有一個(gè)大大的肚子，猜一猜他是誰(shuí)呢?
幼：河馬
師：對，它就是河馬【出示玩偶】下面，老師就給你們講【河馬肚子大】的故事
2.邊演示邊講述故事。
3.用提問(wèn)的方式引導幼兒學(xué)習。
師：小猴請河馬吃了什么水果?它們是什么顏色的?
三.分組游戲：喂河馬吃水果
1.出示河馬玩偶，啟發(fā)幼兒喂河馬水果
2.學(xué)句子：河馬，我請你吃什么顏色的水果?【水果名稱(chēng)】
3請一名幼兒演示，教師操作：河馬在聽(tīng)到幼兒說(shuō)：【河馬，我請你吃紅色的蘋(píng)果�！繒r(shí)才張開(kāi)嘴巴吃。
4.分散游戲【三位老師操作河馬玩偶，幼兒喂河馬吃水果】
5.師：可是河馬還沒(méi)吃飽呢?你知道還有什么水果喂河馬吃嗎?我們現在就去找找看，好嗎?【活動(dòng)結束】
教學(xué)反思
1幼兒能在活動(dòng)中，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，興趣濃，氣氛好。
2.活動(dòng)過(guò)程中比較有順序，紀律好。
3.整節課不足之處是：學(xué)說(shuō)句子時(shí)，幼兒不能流利地說(shuō)句子，有個(gè)別說(shuō)得比較好。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思13
語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠摘果子》的故事內容簡(jiǎn)潔易懂，天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥(niǎo)、小猴子、大象、蛇、鱷魚(yú)、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，邊看圖邊想想、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物摘果子的方法，從而來(lái)了解不同動(dòng)物摘果子的不同的方法，培養幼兒的觀(guān)察能力和想想能力。
活動(dòng)中，我采用了明暗兩條主線(xiàn)來(lái)幫助幼兒理解故事的內容。一條是：觀(guān)察有哪些小動(dòng)物來(lái)摘果子？是怎樣摘果子的？并引導幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)，理解動(dòng)詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動(dòng)物摘果子的方法；另一條是：引導幼兒觀(guān)察果子的數量由多到少的變化，小鳥(niǎo)摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè)，果子是變多了還是變少了？到最后剩幾個(gè)？在這一過(guò)程中同時(shí)引導幼兒仔細觀(guān)察樹(shù)下的小老鼠表情的變化，如：當小鳥(niǎo)、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣?它做了什么動(dòng)作？后來(lái)小猴子、鱷魚(yú)也來(lái)摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒了解它心理著(zhù)急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。
當然，在故事的最后：當海豹和小老鼠坐在樹(shù)下一起吃蘋(píng)果時(shí)，我對幼兒進(jìn)行了分享教育，體現了繪本教學(xué)的人文內涵。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，也有一些不足的地方：就是整個(gè)活動(dòng)讓人感覺(jué)起伏不是很大，幼兒在故事表演的時(shí)候不是很投入；環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡處理得
不是很好，下次再進(jìn)行活動(dòng)時(shí)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思14
一、活動(dòng)目標：
1、能安靜地欣賞散文。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：綠油油、金黃色、鉆、瞧。
3、體驗坐火車(chē)時(shí)感知的春天景色。
二、活動(dòng)準備：
1、散文：《坐火車(chē)》
2、課件：麥苗田圖片、油菜花圖片、山洞圖片。
3、增加其他景色的圖片，創(chuàng )設情境。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲：坐火車(chē)。
——“嘿嘿！我的火車(chē)就要開(kāi)！”“開(kāi)到哪里去？”
——老師帶幼兒一起玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲：分別出示散文《坐火車(chē)》中相對應句子中的圖片�！伴_(kāi)到綠油油的麥苗那里去”、“開(kāi)到金黃色的油菜花那里去”、“開(kāi)到山洞那里去”。
——引導幼兒感受如“開(kāi)到雪白雪白的雪山那里去”，“開(kāi)到蔚藍蔚藍的大海那里去”，為幼兒的替換散文語(yǔ)句打好基礎。
2、欣賞散文。
——火車(chē)到站了，我們把剛才看到的寫(xiě)成了一首兒歌。教師配樂(lè )朗誦散文。
——坐在火車(chē)上我們都看到什么？學(xué)習詞語(yǔ)：綠油油、金黃色、鉆、瞧。
——為什么會(huì )什么也看不見(jiàn)呢？
——幼兒邊坐火車(chē)，看掛圖、鉆“山洞”邊再次欣賞散文，教師引導幼兒學(xué)說(shuō)“一會(huì )兒是……一會(huì )兒是……”的語(yǔ)句。
3、讓幼兒試著(zhù)把在戶(hù)外觀(guān)察到的風(fēng)景能?chē)L試著(zhù)替換散文中的詞句。
活動(dòng)反思
第二課時(shí)我讓幼兒把小椅子排成火車(chē)狀，讓幼兒邊開(kāi)火車(chē)邊欣賞散文。首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己所了解的火車(chē)的特點(diǎn)：長(cháng)長(cháng)的，一節一節的，在開(kāi)時(shí)還有聲音；其次讓幼兒開(kāi)著(zhù)火車(chē)觀(guān)察春天，引導幼兒關(guān)注教室里布置的圖片：“綠油油的麥苗”，“金黃色的油菜花”。在學(xué)習散文時(shí)，根據散文的順序出示圖片，讓幼兒能更好的學(xué)習詞語(yǔ)，再讓幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡文中的那一句話(huà)，加深對文中詞語(yǔ)的學(xué)習。幼兒在學(xué)習時(shí)由于有了一定的情境，所以學(xué)習散文及詞語(yǔ)時(shí)掌握較快，不過(guò)大多數孩子急于表達，而不能說(shuō)完整句，今后活動(dòng)中應多讓孩子鍛煉說(shuō)的機會(huì )，多說(shuō)，多講，發(fā)展完整的語(yǔ)言表達能力。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思15
語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》此次活動(dòng)，我采用了直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。透過(guò)直觀(guān)教學(xué)法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的資料;透過(guò)談話(huà)法幫忙幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達潛力;透過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì )詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，透過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導幼兒仿編詩(shī)歌，到達了教學(xué)目的。
不足之處：
1。幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料時(shí)，應多多讓幼兒去感受去體會(huì )，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會(huì )詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2。在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語(yǔ)表達潛力差的幼兒。
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