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《密度》物理教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《密度》物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《密度》物理教學(xué)反思 1
密度這節課是本章的重點(diǎn)課，密度是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，通過(guò)本節課的教學(xué)，反思如下：
一、總的教學(xué)思路：
通過(guò)情景創(chuàng )設導入新課的學(xué)習，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng )設，師生共同運用比較法，分析實(shí)驗數據，通過(guò)精心設計的啟發(fā)性問(wèn)題，從學(xué)生已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)。
二、重難點(diǎn)的突破：
1、本節課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì )應用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節課的關(guān)鍵。學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現，：
�。�1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
�。�2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的.比在實(shí)驗中獲得的數據是相近的通過(guò)實(shí)驗結論建立密度概念。
2、對于g/cm3與kg/m3單位的換算過(guò)程沒(méi)有作強調，否則難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區別二者的大小關(guān)系。
三、不足之處：
1、由于學(xué)生分組探究用時(shí)偏長(cháng)，在時(shí)間方面沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)都思考到位，沒(méi)有反饋練習，沒(méi)有達到讓老師驚嘆的效果。
2、通過(guò)本節學(xué)習，建立了密度的概念，但是應用密度知識解決問(wèn)題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節習題課進(jìn)行鞏固拓展。
四、教學(xué)中的成功體驗：
1、通過(guò)活動(dòng)：三個(gè)形狀相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何辨別他們的材料？這樣的設計有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，有利于讓學(xué)生的心智集中到新知識中來(lái)。
2.本節課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生的能力在活動(dòng)中有了發(fā)展。
3.通過(guò)生活知識加深了學(xué)生對密度的認識，并通過(guò)生活情景加深對密度知識重要性的了解。
《密度》物理教學(xué)反思 2
生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴格按照新課標的要求來(lái)操作。
主要表現在以下幾個(gè)方面：
注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
通過(guò)情境創(chuàng )設導入新課學(xué)習，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗研究，師生共同運用比較法分析實(shí)驗數據，通過(guò)精心設計的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的`學(xué)習活動(dòng)中完聽(tīng)意義建構。
加強物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。
在教學(xué)設計中，特殊突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗數據時(shí)，不是直接計算出比值結果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計算機來(lái)處理數據（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計算），讓學(xué)生逐步熟悉到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
與速度概念對比，加深對密度概念的理解。
通過(guò)對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì )到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習其他比值定義法定義物理量打下了堅實(shí)的基礎。
《密度》物理教學(xué)反思 3
密度作為物理量是很重要的，因為它不僅可以幫助我們了解物質(zhì)的性質(zhì)，還可以幫助我們在實(shí)際生活和工作中進(jìn)行一些計算和決策。在教學(xué)密度這一內容時(shí)，我有以下一些反思和想法。
對于密度這一概念的引入，要以生活中的實(shí)例為基礎，引導學(xué)生了解密度的具體含義和應用場(chǎng)景。例如，可以引導學(xué)生觀(guān)察水和油的混合物，讓學(xué)生用手感受兩者的重量和重心位置的變化，并引導學(xué)生思考為什么會(huì )發(fā)生這種現象。這樣可以幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，對于后續學(xué)習密度的計算和應用也更加容易理解。
在進(jìn)行密度計算的教學(xué)中，可以采用多種形式的教學(xué)方法。例如，在講解公式時(shí)可以結合實(shí)物進(jìn)行演示，在學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)可以采用小組合作和競賽等方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習興趣。同時(shí)，在布置練習題時(shí)，應該對難度進(jìn)行逐步增加，讓學(xué)生在掌握基本計算方法后逐漸提高對于實(shí)際問(wèn)題的應用能力。
此外，在進(jìn)行密度計算的教學(xué)時(shí)，也需要注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力�？梢越Y合實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親手進(jìn)行密度的測量和計算，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握計算的具體步驟和方法。
最后，我認為在教學(xué)密度計算時(shí)，還應該注重將密度的計算與實(shí)際生活和工作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解密度的重要性和應用場(chǎng)景。例如，可以通過(guò)講解材料的密度來(lái)引導學(xué)生了解不同材料的`性質(zhì)和應用場(chǎng)景，通過(guò)講解液體的密度來(lái)引導學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的浮力現象等。
密度的教學(xué)需要采用多種形式的教學(xué)方法，包括生活實(shí)例引導、公式演示、練習題布置、實(shí)驗操作和實(shí)際應用等多個(gè)方面，讓學(xué)生全面而深入地理解和掌握密度的概念和計算方法，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。
《密度》物理教學(xué)反思 4
一、本節課重點(diǎn)解決以下兩個(gè)探究課中的要素
1、怎樣提出探究的問(wèn)題，這是學(xué)生探究實(shí)驗的首要問(wèn)題。
2、怎樣分析、處理實(shí)驗數據形成實(shí)驗結論，并把實(shí)驗結論與概念聯(lián)系起來(lái)。
二、必須讓學(xué)生在探究前對密度概念產(chǎn)生初步認知，知道將要探究的問(wèn)題是什么�？茖W(xué)探究只能?chē)@提出的問(wèn)題進(jìn)行，這樣為進(jìn)一步探究實(shí)驗做好鋪墊。
三、學(xué)生探究過(guò)程中遇到的困難有以下方面：
1、不理解，或說(shuō)不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來(lái)定義密度。
2、初中生分析和處理實(shí)驗數據能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過(guò)“應用?比值?定義速度概念”，但把數學(xué)中“比例”應用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。
四、針對學(xué)生實(shí)驗中選擇實(shí)驗器材時(shí)容易選擇木塊的.問(wèn)題，我在提供實(shí)驗用品時(shí)，有意只提供銅塊和鋁塊進(jìn)行對比，在實(shí)驗得出結論后再分析為什么不選木塊：
五、針對實(shí)驗數據中測量誤差的和實(shí)驗時(shí)無(wú)法多次測量的問(wèn)題，我一般在開(kāi)始實(shí)驗時(shí)，就要求同學(xué)注意測量時(shí)誤差一般較大，應多測幾組實(shí)驗進(jìn)行對比，選擇有效數據。把學(xué)生分成多個(gè)小組可以呈現更多數據，然后學(xué)生交流，分析數據可以解決這個(gè)問(wèn)題。
六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：
1、應提供多組實(shí)驗對象讓學(xué)生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。
2、應多次測量，選擇有效數據。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對實(shí)驗結論產(chǎn)生信任。由于課堂時(shí)間的限制，只能課下繼續探究
《密度》物理教學(xué)反思 5
學(xué)校最近讓老師們舉行“先學(xué)后教，有效課堂”的課堂的嘗試。經(jīng)過(guò)部分老師的反復嘗試，讓我在聽(tīng)課中受益匪淺，對“有效課堂”有了更深的認識。也豐富了自己的課堂教學(xué)。并不斷在自己的教學(xué)過(guò)程中嘗試，尋找一條適合自已學(xué)科的教學(xué)的路子來(lái)。下面就是我針對《密度》這節課的課前準備與教學(xué)過(guò)程中對比進(jìn)行反思，為今后的教學(xué)總結經(jīng)驗。
《密度》在第七章中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在上課前在教材處理上我將本節課分成導入――實(shí)驗探究――密度概念的建立――練習鞏固四部分。課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據建構主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手，拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，引出本節課的內容。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論如何通過(guò)實(shí)驗對密度是物質(zhì)的一種特性進(jìn)行探究1.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的變化規律，2.不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在上課前教師準備好大量的器材可供學(xué)生選擇，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并得出結論，對密度概念的教學(xué)采用了讓學(xué)生與速度概念的學(xué)習進(jìn)行對比分組學(xué)習，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行展示。最后選擇適當的練習對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行鞏固�，F將這節課的教學(xué)過(guò)程反思如下：
1．本節課的導入部分的設計與生活中有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能按照自己原先設計的思路下來(lái)，所以在導入部分學(xué)生的興趣提高了。
2．在實(shí)驗探究部分，我在這個(gè)環(huán)節中對學(xué)生的.估計不足，學(xué)生分組討論，有幾個(gè)組不知道要做什么得不出實(shí)驗探究的過(guò)程，所以實(shí)驗探究部分教師要做兩手準備，一旦學(xué)生反應不好時(shí)，要與學(xué)生共同計論設計實(shí)驗步驟。
3．在類(lèi)比法學(xué)習密度的概念時(shí)，學(xué)生對組合單位的換算在練習上出現了很多問(wèn)題，這是我在上課前所沒(méi)有預想到的，所以在這個(gè)環(huán)節上發(fā)的時(shí)間過(guò)長(cháng)導致后面的內容時(shí)間不夠。
4．課堂上自己總是生怕學(xué)生不懂，所以一節課感覺(jué)自己講的東西過(guò)多了點(diǎn)，而留給學(xué)生思考、分析的時(shí)間稍微少了點(diǎn)。在學(xué)生分析練習時(shí)，應要做到傾聽(tīng)，而不應有過(guò)多的講解。
�。担n堂上要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行評價(jià)，我自認為這節課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個(gè)“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題以后，我及時(shí)插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。
�。叮还澱n如何對本節課的重、難點(diǎn)知識進(jìn)行突破，是通過(guò)不斷的講解呢還是通過(guò)練習得以突破。密度知識是初中物理知識的一個(gè)難點(diǎn)，那么對于這一知識點(diǎn)我們又應該如何進(jìn)行突破呢？這是我今后應該要思考的問(wèn)題。
�。罚绾螌W(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導�，F在學(xué)生習慣于動(dòng)腦，很少有動(dòng)筆，這樣容易造成上課全聽(tīng)懂，下課統忘掉的現象，如何在課堂上引導學(xué)生形成動(dòng)腦又動(dòng)手的習慣，這要靠平時(shí)的引導和培養。
以上是我對《密度》這節課的教學(xué)反思，在反思的過(guò)程中也學(xué)會(huì )了很多，為我在今后的在教學(xué)上積累經(jīng)驗，避免無(wú)效課堂的發(fā)生。使課堂教學(xué)做到有效，最終達到高效。
《密度》物理教學(xué)反思 6
20xx年12月25日，星期二第三節課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗》的子課題《構建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗室講了一節健康課堂的入門(mén)課--《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開(kāi)了激烈的爭論，爭論的焦點(diǎn)是數學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導學(xué)案，而起因則是因為我的這節實(shí)驗課課堂與導學(xué)案完全脫節。
原來(lái)這節課的導學(xué)案我是照抄照搬現在九年級同事的本節導學(xué)案的（原導學(xué)案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒(méi)變，導致八年級第六章與九年級第十一章內容相同，我僅僅作了簡(jiǎn)單的修改。結果在課堂中出現了下列問(wèn)題：
1、雖然有導學(xué)案，但是我和學(xué)生們根本沒(méi)用一秒鐘，導學(xué)案形同虛設，從而導致課堂中自學(xué)導學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節沒(méi)有做或體現不出來(lái)。因為這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度，而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間，有很多學(xué)生10分鐘只填寫(xiě)了兩個(gè)空，我問(wèn)了他們，都說(shuō)自學(xué)導學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著(zhù)頭皮連自學(xué)導學(xué)這一環(huán)節都擱置了，更加不談?wù)故炯盍�，因為這時(shí)很多組實(shí)驗根本就未做好，展示什么呢？
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏�。┑脑虿⒓皶r(shí)更正，有三個(gè)組測得的鹽水的.密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結論很顯然都是錯誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡(jiǎn)單講了，學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗驗證，似懂非懂。
3、沒(méi)有有效的展示激勵的措施。在教學(xué)中，面對著(zhù)12個(gè)小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說(shuō)一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無(wú)法進(jìn)行對比，沒(méi)有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
究其原因，是因為備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，不該利用三年級的導學(xué)案，不是這份導學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說(shuō)很多實(shí)驗器材不知如何使用，也不說(shuō)如何來(lái)設計一份誤差最小的實(shí)驗方案，僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗室也是學(xué)生第二次進(jìn)來(lái)，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節課的失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長(cháng)的建議，重新設計了一份導學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我帶的另一個(gè)班講了這一節課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認同，我也自覺(jué)滿(mǎn)意。這份導學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化，都緊緊扣住本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達成教學(xué)的三維目標。
2、創(chuàng )新了展示激勵的方法。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)實(shí)驗結果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測得的最終結果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說(shuō)明誰(shuí)先測出來(lái)誰(shuí)先填寫(xiě)表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì )獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎分，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對個(gè)別的落后組也是一種激勵。這種簡(jiǎn)單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導學(xué)案主要體現了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思考、合作、交流。例如我在設計時(shí)預想到學(xué)生在設計試驗步驟是會(huì )有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現學(xué)生的試驗方案有很多種，這是我上課之前沒(méi)有想到的，學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機會(huì )。另外第六組所測得的兩個(gè)物理量怎么測都偏小，這時(shí)組長(cháng)要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結果，真正體會(huì )到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達到學(xué)習的目的，我也及時(shí)稱(chēng)贊了他們。
從這兩節課取得的迥異的效果來(lái)看，導學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養學(xué)生的自我認知能力、激發(fā)學(xué)習興趣和管理好自我情緒，否則就會(huì )回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái)，因而可以得出結論：導學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節課的導學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制，要花費大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng )新激勵評價(jià)方法，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望和興趣。
《密度》物理教學(xué)反思 7
《質(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，在這一章里學(xué)生要掌握的內容也很多，主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生在這一章里要掌握質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì )使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。所以，本章內容的特點(diǎn)是定量的測量性實(shí)驗較多和定量的計算較多，對學(xué)生的實(shí)驗能力和運用知識的能力要求較高。
對學(xué)生能力的培養是以扎實(shí)的基礎知識為根基的。只有讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實(shí)驗原理和方法。在教給學(xué)生運用密度公式解決問(wèn)題時(shí)，教師更應注重物理思想、物理過(guò)程的傳授，使學(xué)生加深對基本概念、基本規律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。
針對以上特點(diǎn)我在教學(xué)設計上對本章復習采用了3課時(shí)的復習思路。第一課時(shí)復習基礎知識，主要讓學(xué)生識記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時(shí)重點(diǎn)訓練密度的相關(guān)測量，以及進(jìn)行適當的拓展，補充“溢杯法” 的相關(guān)知識（由于測量密度在中考中是一重點(diǎn)內容，故拿出一節課進(jìn)行復習）。第三節重點(diǎn)復習密度的有關(guān)計算，并進(jìn)行分類(lèi)總結。上玩著(zhù)節課后，我認為有以下幾方面應該做到。
第一：在上課特別是復習課時(shí)應該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。爭取讓每一個(gè)學(xué)生在這節課上都有收獲。通過(guò)上課我認為復習課很可能上成新授課或習題課。為了改變這一現狀，在上課開(kāi)始就給學(xué)生明確的復習目標，讓學(xué)生明白這節課應該復習什么；應該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后教師訓練，訓練后學(xué)生訂正，然后當堂作業(yè)，檢測學(xué)生的'掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都向考試一樣緊張。我認為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣就提高了學(xué)習的效率。在這節課上我采用了這一模式，但沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。
第二：因為我所教的學(xué)生基礎較差，所以我在復習時(shí)非常注重基礎知識的復習。根據以前我上課的經(jīng)驗也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎知識的訓練。但這樣一來(lái)課堂上的訓練量就顯得有點(diǎn)少。 總的來(lái)說(shuō)我感覺(jué)這一節課上的并不是十分成功，因為我對學(xué)生的學(xué)情不是十分了解，設計的題目通過(guò)上課來(lái)看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因為設計思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內容，所以分析相關(guān)知識點(diǎn)的深度、廣度都不夠。相關(guān)題目的拓展也不夠。
隨著(zhù)新課改的開(kāi)展我覺(jué)得我的教學(xué)思路、授課模式都得改了。但教學(xué)中是重視能力還是重視知識？我感到比較困惑。對于制試點(diǎn)的檢測出什么樣的題目才是適應新課改的好題？我也感到困惑。對于知識點(diǎn)講到什么深度才是最好的？希望這些困惑都能隨著(zhù)新課改的實(shí)施而得到解決
《密度》物理教學(xué)反思 8
實(shí)驗方案的產(chǎn)生，使學(xué)生沉浸在喜悅之中，他們迫不及待地要嘗試，此時(shí)就放手讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生根據自己設計的實(shí)驗方案，自己選擇合適的實(shí)驗器材，進(jìn)行模擬科學(xué)家研究的“探索研究”，教時(shí)適時(shí)地給予知道、點(diǎn)撥，使實(shí)驗方案得到實(shí)施，使學(xué)生的探究獲得成功。
學(xué)生強烈的求知欲望和興趣，模擬科學(xué)家們的'認真的探究態(tài)度，寬松、愉悅、恬淡的課堂氛圍，使探索測定物質(zhì)密度的實(shí)驗得到了意想不到的成功。通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的交流，使學(xué)生受益匪淺。學(xué)生們都說(shuō)，從實(shí)驗中的發(fā)現，通過(guò)經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程從而學(xué)到了物理知識。來(lái)自這樣的學(xué)習過(guò)程是深刻的，比那種*通過(guò)老師將和做習題達到理解物理知識的學(xué)習方法受益更深，更可貴的是有利于今后的生存和可持續發(fā)展。
探究式教學(xué)，從教學(xué)目標看，它著(zhù)重于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，培養學(xué)生的能力；從方法上看，它以探究為主，強調了學(xué)生的參與性，主動(dòng)性等，從形式上看，它采用的是開(kāi)放式教學(xué)，它讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以用各種各樣的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；從學(xué)生受影響看，它更能使學(xué)生在受教育的過(guò)程中，視學(xué)習為樂(lè )趣，更富有創(chuàng )新力。
《密度》物理教學(xué)反思 9
在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究實(shí)驗中，本人首先讓學(xué)生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過(guò)公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來(lái)測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規則的物體我們可以用數學(xué)上的方法測得。例如：長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。
如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學(xué)們做實(shí)驗的時(shí)候，張藝寶起來(lái)問(wèn)我，如果物體溶于水怎么辦，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個(gè)實(shí)驗，我讓學(xué)生思考怎么求，他們超出了我的認知，有人答出來(lái)可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說(shuō)可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過(guò)思考找出一些正確答案來(lái)。徐志遠說(shuō)我們在用排水法測量糖的.體積時(shí)，因為用的時(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標準，這也是實(shí)驗允許的范圍。之后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過(guò)公式就能計算出物質(zhì)的密度。在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。
二組是探究如何測量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導他們分析各種方案中可能出現的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實(shí)驗，后來(lái)我發(fā)現學(xué)生很快完成了探究實(shí)驗，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。一組和三組是測量固體（我給他們的是鐵塊和鋁塊）的密度，學(xué)生也很快地完成了整個(gè)探究實(shí)驗，并且分析了可能產(chǎn)生誤差的操作地方。并且還大家一起分析設計出記錄數據的表格。整個(gè)探究過(guò)程還比較順利。四組是測量小木塊的密度，也很快測量出木塊的密度。在匯報的過(guò)程中，同學(xué)們存在一些計算上的問(wèn)題和表格的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的提醒，后面匯報的同學(xué)將自己組里面的問(wèn)題都找出來(lái)了。
最后打算讓大家做一道題的，但是發(fā)現同學(xué)們對于做實(shí)驗非常的有興趣，就增加了一個(gè)實(shí)驗，測量糖的密度，這個(gè)實(shí)驗我是找的同學(xué)上來(lái)演示，其他同學(xué)挑毛病，上來(lái)的同學(xué)大部分操作都是規范的，同學(xué)也發(fā)現了一些問(wèn)題，在他們討論的過(guò)程中我發(fā)現他們都把密度的主要內容學(xué)進(jìn)去了，而且學(xué)的很透，我們的課堂也達到了高潮。
通過(guò)這堂課的教學(xué)我深刻的體會(huì )到：在課堂上一定要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì )到了新課程標準的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導意義有多么的重要啊。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì )它的作用。
但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了一些問(wèn)題，也是我自己本身的問(wèn)題，就是我的口頭禪太多，而且語(yǔ)言太平淡，沒(méi)有激情。課堂上真是隨時(shí)可能出現超出自己的計劃，我比較欠缺應變能力，在今后的教學(xué)過(guò)程中我要加強自身的教學(xué)基本功，提高自身修養。
《密度》物理教學(xué)反思 10
一、課題提出，小組初探
本節課前老師利用學(xué)生的第二課堂活動(dòng)時(shí)間事先向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你手邊不同時(shí)具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否巧妙地運用所學(xué)到的物理知識，去測出鹽水的密度?你能找出多少種方案?”課題提出后學(xué)生們馬上議論開(kāi)了，熱情很高，自由結合成一個(gè)個(gè)小組研究討論，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)瀏覽，積極設計方案和實(shí)驗方法，討論研究出的方案有的組多達12個(gè)。有一組竟在網(wǎng)上查到要用高中學(xué)的知識才能解決的方法。
二、組際交流，再次探究
老師課前把備課組的教師們集體討論能想到的方法所涉及到的實(shí)驗器材在講臺各準備了幾組；課堂上，首先讓各小組長(cháng)把自己組所設計的方案有多少種、所需器材和實(shí)驗步驟簡(jiǎn)述出來(lái)，其他小組對不明白、不清楚處可提出質(zhì)疑。例如：有個(gè)小組用杠桿、兩個(gè)相同的小瓶、水、刻度尺來(lái)測鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說(shuō)出原理來(lái)，該組馬上有同學(xué)到黑板上寫(xiě)出了“水Vl1=鹽水Vl2，量出l1、l2即可�！钡怯钟型瑢W(xué)問(wèn)：“兩個(gè)小瓶的質(zhì)量不考慮嗎?”他們答道：“這個(gè)問(wèn)題我們早想到了，我們挑選的兩個(gè)小瓶質(zhì)量是相等的�！苯�(jīng)過(guò)小組之間充分討論和交流，應該說(shuō)每一個(gè)學(xué)生對密度測量這個(gè)問(wèn)題都有了新的認識。為了讓每一組都有展示自己的機會(huì )，老師要求各小組把本組認為設計最科學(xué)的方案步驟說(shuō)出來(lái)并寫(xiě)出板書(shū)，讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有不同意見(jiàn)，然后每組按自己設計的方法開(kāi)始實(shí)驗，來(lái)驗證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀(guān)察員，以便實(shí)驗結束后進(jìn)行論證分析。
同學(xué)們迫不及待地站起來(lái)，到講臺選取實(shí)驗所需的器材，有選杠桿、彈簧測力計的，有選U形管、煤油的，還有選彈簧測力計、鐵塊和水杯的，等等。有的小組還挑選兩套器材，分兩個(gè)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行對比。
因為教師給了學(xué)生充足的思考、討論時(shí)間，給了他們能領(lǐng)會(huì )并綜合運用知識的空間，學(xué)生們才能把問(wèn)題想得深，想得廣，想得全。在此過(guò)程中觀(guān)察員將看到的問(wèn)題記錄下來(lái)，是為了進(jìn)行組與組之間的切磋，并鍛煉和考查雙方的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。
三、實(shí)驗分析，深入探究
各組認真做完實(shí)驗，將實(shí)驗結果，即表達式和測得數據進(jìn)行板書(shū)，使之方案表達完整，然后由觀(guān)察員提出問(wèn)題或質(zhì)疑方案的科學(xué)性，被質(zhì)疑小組學(xué)生都爭先恐后地答辯。例如：“你們將量筒直接放在天平盤(pán)上稱(chēng)量，能放穩嗎?是否可操作性差?”“我們是根據天平實(shí)際來(lái)這樣做的，因為我們所用量筒不大，發(fā)現它放在天平盤(pán)上較穩，并且認為這樣直接測出體積和質(zhì)量會(huì )誤差小�！痹倮纾骸澳銈兘M為什么先向U形管內倒入鹽水就做成功了，開(kāi)始時(shí)你們先倒入的是煤油，為什么不出現液面差?”“開(kāi)始時(shí)我們忽視了煤油密度小于鹽水密度的問(wèn)題，倒入鹽水時(shí)發(fā)現有鹽水沖入煤油中，煤油柱中間有鹽水柱，所以我們又改變了做法�！庇^(guān)察員們提出的問(wèn)題很多：“你們先稱(chēng)鐵塊在水中所受的重力，不科學(xué)，誤差大�！薄疤炱街羔槻混o止能算天平平衡嗎?”“刻度尺測液體深度時(shí)應該估讀�！薄澳銈儨y出的鹽水密度為什么比水還小?”等等。
在學(xué)生“雙方”的爭辯中，對學(xué)生感到疑難或難說(shuō)服的問(wèn)題，老師及時(shí)啟發(fā)，適當引導和點(diǎn)撥，真正使學(xué)生們越辯越明，越說(shuō)越清。
最后還設計了各組評議討論環(huán)節，對每小組提出的實(shí)驗探究方案的'器材選擇、步驟的合理性、表達公式及實(shí)驗數據進(jìn)行分析，并對其優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià)。其實(shí)在此過(guò)程中有些組的方案經(jīng)實(shí)踐檢驗是不成功的，為此他們學(xué)會(huì )了如何評估他人和自己所做的工作；有些組做得非常成功，同學(xué)們心情激動(dòng)，享受到成功的喜悅。他們對經(jīng)歷探究實(shí)踐所學(xué)到的東西會(huì )刻骨銘心的，同時(shí)還能體驗到科學(xué)探索迂回曲折和知識的來(lái)之不易。
四、課后思考
通過(guò)“探究性學(xué)習”課題的設計和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺(jué)得既緊張又輕松。在認真討論準備的過(guò)程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(cháng)的機會(huì )，開(kāi)拓了學(xué)生自行探究的空間，滿(mǎn)足了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學(xué)生全面評價(jià)的方法和途徑。過(guò)去只按分數高低評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的“好”與“差”，現在通過(guò)“研究性學(xué)習”，來(lái)展示、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、分析糾錯能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、綜合應用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價(jià)更合理、更客觀(guān)，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習的積極性。
《密度》物理教學(xué)反思 11
《物質(zhì)的密度》這節內容非常重要，我是這樣開(kāi)始新課的：
先讓同學(xué)們簡(jiǎn)單的回憶上節課所學(xué)的質(zhì)量的內容，回憶起質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨位置、形態(tài)、形狀、溫度等變化而變化。然后引出今天我們要學(xué)物質(zhì)的一個(gè)特性，這個(gè)特性大有用處可以讓我們鑒別物質(zhì)，它就是密度。
然后根據導學(xué)案的內容給六大小組分配展示任務(wù)，第一組負責展示觀(guān)察活動(dòng)1鑒別三個(gè)形狀和體積相同的金屬鐵銅鋁。第二組負責展示觀(guān)察活動(dòng)2比較相同體積的三種不同金屬的質(zhì)量。第三組負責展示3.密度的定義公式及含義。第四組負責展示觀(guān)察活動(dòng)3單位體積的質(zhì)量計算。第五組負責展示觀(guān)察活動(dòng)4認識常見(jiàn)物質(zhì)的密度。第六組負責展示密度是物質(zhì)的一種特性。然后給學(xué)生十到十五分鐘的.時(shí)間進(jìn)行組內交流與討論。然后分組上臺展示自己的負責部分。而我只在他們點(diǎn)評錯誤或漏點(diǎn)評或共性錯誤問(wèn)題上加以引導和解釋?zhuān)龅阶灾髡n堂上學(xué)生的真正自主合作和探究。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課組的前輩的精彩點(diǎn)撥，我看到了自身的優(yōu)勢與這節課所存在的不足。這里我主要反思下存在的不足：
1、一二組學(xué)生在展示的時(shí)候不能熟練的利用其發(fā)放的磁體天平圓柱體等工具。如果學(xué)生能一邊演示一邊講解，其他學(xué)生能夠更加容易的理解展示同學(xué)所要表達的意思。
2、導學(xué)案的展示題目編排順序觀(guān)察活動(dòng)三單位體積的質(zhì)量計算應該放到密度的定義公式含義之前。這樣有助于學(xué)生更好的得出密度的公式。
3、上課語(yǔ)言太平淡缺乏起伏，在講到重點(diǎn)內容的時(shí)候應該提高自己的音調，增加一些肢體語(yǔ)言從而引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生知道你接下來(lái)要講述的是重點(diǎn)內容。
4、密度的含義應該具體到一個(gè)例子而不是讓學(xué)生直接說(shuō)出密度的含義。
改進(jìn)辦法：
一、在學(xué)生展示之前提出展示要求要利用工具和小黑板一邊演示一邊講解。
二、重新編排導學(xué)案。
三、加強對自己的語(yǔ)言表達技巧的訓練。
四、先舉水的密度表示的物理意義的例子讓學(xué)生模仿學(xué)習，讓學(xué)生講出書(shū)本表格中其他物質(zhì)密度所表示的含義，點(diǎn)出容易錯的單位問(wèn)題。
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