《認識時(shí)間》教學(xué)反思(精選15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《認識時(shí)間》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思1

　　《認識時(shí)間》這節課是學(xué)生在掌握了整時(shí)和半時(shí)的基礎上學(xué)習的，進(jìn)一步認識分和幾時(shí)幾分，并能夠借助鐘表模型掌握幾時(shí)幾分的正確讀、寫(xiě)法。在教學(xué)中，我用音樂(lè )導入讓學(xué)生感受時(shí)間時(shí)間在生活中的作用，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀(guān)念。然后讓學(xué)生嘗試讀出例題中的時(shí)間，老師質(zhì)疑，像這樣的時(shí)間你會(huì )讀嗎？激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在之后的學(xué)習中，一步一步的化解學(xué)生心中的疑問(wèn)。通過(guò)課件演示讓學(xué)生對鐘面有更多的了解，認識鐘面上有多少個(gè)大格、多少個(gè)小格？學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學(xué)生充分地認識時(shí)間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。老師提問(wèn)5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學(xué)生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關(guān)系。在學(xué)生認識了分的基礎上，讓學(xué)生探索時(shí)和分之間的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。多媒體課件演示分針轉一圈時(shí)針剛好走一大格的變化，學(xué)生用手中的學(xué)具撥一撥、動(dòng)一動(dòng)形象生動(dòng)地感受分針和時(shí)針的變化。在認識幾時(shí)幾分時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，然后觀(guān)察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時(shí)間就是幾個(gè)5。但在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的預想過(guò)高，學(xué)生在認讀7：56、4：45、9:55……這樣接近整時(shí)的時(shí)間時(shí)錯誤較多，不能靈活地運動(dòng)時(shí)和分的知識認讀時(shí)間。老師在練習中對學(xué)生進(jìn)行輔導，在認讀幾時(shí)幾分時(shí)，先看時(shí)針指向的區域在數字幾和幾之間就是幾時(shí)，在看分針指向數字幾，就用幾乘以5。在書(shū)寫(xiě)時(shí)間時(shí)，掌握普通計時(shí)法和電子計時(shí)法，注意8時(shí)5分的電子計時(shí)法書(shū)寫(xiě)格式，在分鐘少于10分時(shí)，就要在這兩個(gè)小圓點(diǎn)后面加上一個(gè)0，然后再寫(xiě)分。學(xué)生在這部分的練習中錯誤也比較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)總是忘了寫(xiě)0。

　　通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現在授課中，學(xué)生在撥一撥的活動(dòng)，教師沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生評價(jià)，教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對知識的掌握程度，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的學(xué)習，因為對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間比較抽象難以掌握，老師課堂中對學(xué)生的松懈，使學(xué)生在練習中出現了許多困難。在以后的教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)結構和教學(xué)內容，節省更多的時(shí)間啟發(fā)學(xué)困生的思維，為學(xué)生創(chuàng )設良好地學(xué)習環(huán)境，關(guān)注到每一位學(xué)生。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思2

　　一、學(xué)生的知識儲備明顯不足。

　　本節課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)例1和例2的學(xué)習，學(xué)會(huì )了認識幾時(shí)幾分，但是學(xué)習本節課內容的知識儲備仍然十分不充分。首先，由于生活經(jīng)驗缺乏，并且之前并沒(méi)有教學(xué)生去判斷時(shí)間的先后順序，因此有相當部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個(gè)時(shí)間的先后。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習例3的必要前提，因此在教材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排這個(gè)內容教學(xué)的情況下，設計“時(shí)間軸”等環(huán)節進(jìn)行新授的鋪墊。本節課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊，但是由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習這個(gè)內容，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果。

　　二、層層遞進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)。

　　本節課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數學(xué)信息且多且雜，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，要將這些數學(xué)信息整理出來(lái)并且推理出正確的答案，十分困難。因此，我將這些困難進(jìn)行分解，由易到難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決的方法。首先是引導學(xué)生將這些復雜度數學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎上，再引導學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段，從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的。

　　三、使用交互式白板教學(xué)手段對于本節課教學(xué)的作用。

　　本節課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué)。因為比起PPT，交互式白板具有“非線(xiàn)性”的特點(diǎn)。在收集信息環(huán)節，可以讓學(xué)生直接上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數學(xué)信息標記出來(lái)，然后教師將已經(jīng)縮小的數學(xué)信息進(jìn)行放大。將在梳理收集的數學(xué)信息的過(guò)程中，可以讓學(xué)生上臺利用白板的拖曳功能，將幾件事情進(jìn)行排序。如果學(xué)生排錯了，還可以調換位置。這樣操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生認識到正確排列事情的順序是解決問(wèn)題的前提條件。

　　四、問(wèn)題解決策略的使用。

　　《教師用書(shū)》中對于本節課內容介紹了好幾種問(wèn)題解決的方法，但是我斟酌再三，由于時(shí)間的限制，本節課主要使用了兩種問(wèn)題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列，從中找到問(wèn)題對應的時(shí)間段，從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的，解決問(wèn)題的時(shí)候也可以將這兩種方法結合起來(lái)使用。還可以用其中的一種方法解決問(wèn)題，然后用另一種方法進(jìn)行檢查。但是，由于對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題比較復雜，在實(shí)際的教學(xué)中，只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài)。

　　五、充分發(fā)揮小組學(xué)習的互助作用。

　　本節課在學(xué)生收集信息，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨立思考，在自己思考有結果或惘然后在小組內交流自己的想法，交流時(shí)先讓學(xué)困生說(shuō)，其他同學(xué)傾聽(tīng)遇到說(shuō)不清楚時(shí)，優(yōu)生加以補充說(shuō)明，在小組內形成生生互學(xué)的格局，輔以教師有效的及時(shí)激勵評價(jià)，形成蓬勃向上的學(xué)習氛圍。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)幾時(shí)幾分。

　　2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

　　3、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、等活動(dòng)初步培養學(xué)生的探索意識、合作學(xué)習、和珍惜時(shí)間的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì )讀幾時(shí)幾分。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一）謎導入新課

　　1、有一個(gè)好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學(xué)習和休息，你們猜猜它是誰(shuí)？

　　2、鐘表可以告訴我們什么？

　　3、（課件）你能說(shuō)出圖上小朋友的作息時(shí)間嗎？

　　過(guò)渡：這節課我們就來(lái)進(jìn)一步認識時(shí)間。（板書(shū)：認識時(shí)間）

　　二）自主探究學(xué)習

　　1、（課件）要想準確地說(shuō)出鐘表上的時(shí)間，首先我們要了解鐘面，請同學(xué)們仔細觀(guān)察鐘面。說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？仔細觀(guān)察看還有什么？

　　2、認識分

　　1）教師指著(zhù)鐘說(shuō)：看時(shí)針是用來(lái)計時(shí)的，時(shí)針從12走到1是多長(cháng)時(shí)間？時(shí)針從1走到2呢？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

　　2）分針是用來(lái)記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？

　　3）請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組學(xué)習數一數，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——

　　4）學(xué)生匯報，教師出課件。

　　5）分針走一圈是多少分？（根據學(xué)生回答教師板書(shū)）

　　3、感知1分鐘（課件計時(shí)）

　　1）分針走1小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。分針走2小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是2分。分針走幾小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。

　　2）想不想知道1分鐘內能干些什么？

　　學(xué)生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

　　3）1分鐘后學(xué)生匯報。

　　小結：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個(gè)、仰臥起坐（）個(gè)。課下老師調查了一下，同學(xué)們一分鐘能寫(xiě)15個(gè)生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個(gè)字等等。世界上最寶貴的是時(shí)間，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習。

　　4、時(shí)、分的關(guān)系

　　在鐘表里還有一個(gè)小秘密，只要你仔細觀(guān)察，你就能發(fā)現。

　　1)鐘面，時(shí)針指向幾，分針指向幾？

　　2）（課件）在同一時(shí)間里時(shí)針從幾走到幾？分針從幾走到幾？

　　再觀(guān)察一次，時(shí)針，分針是怎樣走的？

　　3）時(shí)針走一大格的時(shí)間是幾時(shí)？（板書(shū)：1時(shí)）

　　分針正好走一圈是多少分？

　　他們所用的時(shí)間是相同的，所以1時(shí)與60分有什么關(guān)系？

　�。ò鍟�(shū)：=）學(xué)生讀1時(shí)=60分

　　三）讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻

　　1、有時(shí)時(shí)鐘不正好指著(zhù)幾時(shí)。

　　2、像這樣（出示課件教師演示）

　　看鐘面時(shí)針不是正好指著(zhù)8時(shí)，而是過(guò)了一些，所表示的時(shí)間就是8時(shí)多了，那到底多多少呢？還要看分針�，F在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時(shí)間是8時(shí)05分。（板書(shū)）由學(xué)生寫(xiě)出另一種表示方法。

　　四）鞏固練習

　　1、讀出下面鐘面的時(shí)間。83頁(yè)1題

　　2、撥表練習。

　　1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節課，11：45下班。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班。

　　2）小組合作，每人說(shuō)一個(gè)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥出來(lái)。（組內互查）

　　3、找朋友。

　　五）課堂小結

　　同學(xué)們學(xué)到了生么知識，有什么收獲？

　　課后反思

　　一、生活化的魅力。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習當成一種樂(lè )趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。由于時(shí)間在生活中是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的，學(xué)生對此也有一定程度的感知，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)回憶上學(xué)期鐘表的一些知識，從學(xué)生日常生活的作息時(shí)間來(lái)引入課題，再讓學(xué)生根據自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認識鐘表，通過(guò)討論，交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。課上，我告訴學(xué)生鐘表里還有一個(gè)小秘密，認真觀(guān)察的學(xué)生才會(huì )發(fā)現。當我用課件展示時(shí)針和分針同時(shí)轉動(dòng)但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調動(dòng)起來(lái)，精神也高度集中了。在鞏固練習中做找朋友一題時(shí)，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個(gè)點(diǎn)，以此貫穿整堂課。

　　二、在實(shí)踐中體驗的價(jià)值。

　　學(xué)習活動(dòng)最大的樂(lè )趣莫過(guò)于能看到學(xué)習活動(dòng)的成果，本課在練習設計中不僅注重了練習的優(yōu)化，還注重了數學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長(cháng)呢？又能做些什么呢？在此我為學(xué)生們設計了感受一分鐘到底有多長(cháng)這一環(huán)節。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項目來(lái)了解一分鐘內能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生把以獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進(jìn)一步培養學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的意識，使學(xué)生體驗參與的樂(lè )趣。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂(lè )此不疲，各自選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，課堂頓時(shí)成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。

　　三、在活動(dòng)中培養能力、發(fā)展思維。

　　在實(shí)際生活中，時(shí)間無(wú)處不在，所以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀(guān)察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習生活中的數學(xué)是新課程標準精神的體現。教師結合生活實(shí)際設計一些基本練習，使學(xué)生感到數學(xué)知識就在生活中。如：撥表練習。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節課，11：45下班。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班。讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，又有利于培養靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　我覺(jué)得教師對新課程的理解是決定新課程實(shí)驗成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗成敗的關(guān)鍵。作為一線(xiàn)教師，及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念，從觀(guān)念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來(lái)。<

《認識時(shí)間》教學(xué)反思4

　　《認識時(shí)鐘》這節課的目的旨在使幼兒認識時(shí)鐘，能區分時(shí)針、分針，了解鐘面上數字的排列規律，初步了解時(shí)針、分針的運轉規律，認識整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀(guān)、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。整節課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。

　　我用參觀(guān)時(shí)鐘店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時(shí)鐘，引導幼兒充分觀(guān)察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，課堂氣氛一下子就高漲了。

　　接著(zhù)，我引導幼兒先觀(guān)察并認識鐘面上的1—12個(gè)數字，重點(diǎn)認識12、3、6、9這四個(gè)數字的位置。了解12個(gè)數字的排列規律，知道這些數字是按順時(shí)針?lè )较蜃�。然后讓幼兒認識時(shí)針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據指針的長(cháng)短、粗細辨別時(shí)針與分針。并通過(guò)實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系，兩根指針朝著(zhù)一個(gè)方向走，叫順時(shí)針?lè )较�，分針走一圈，時(shí)針走一格，通過(guò)演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。

　　在認識整點(diǎn)這一環(huán)節中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過(guò)觀(guān)察發(fā)現整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里。接著(zhù)我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的時(shí)鐘讓幼兒鞏固對整點(diǎn)的認識。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽(tīng)老師報時(shí)，他們來(lái)?yè)芤粨苷�點(diǎn)，這一環(huán)節因為有了實(shí)際操作，幼兒大多掌握得較好。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)是認識半點(diǎn)，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對比的方法：讓幼兒觀(guān)察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的？’最后我再來(lái)引導幼兒自己小結：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數字的中間。對于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋?zhuān)嚎船F在時(shí)針在4和5的中間，那么時(shí)針已經(jīng)走過(guò)的數字4，有沒(méi)有走到數字5上，所以現在應該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當再出示課件請他們看看、說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)半時(shí)，發(fā)現孩子們大多掌握了半點(diǎn)。接著(zhù)又讓幼兒看數字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對于半點(diǎn)的鞏固。

　　整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn)，以游戲作引導，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體，給孩子清晰、準確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運用發(fā)現法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思5

　　我覺(jué)得在本節課的教學(xué)中，以下幾個(gè)方面較好地體現了新課改的教學(xué)理念：

　　1．教師角色的變化。

　　教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者、引導者、組織者的作用，時(shí)而參與學(xué)生的觀(guān)察、研究、討論；時(shí)而恰到好處的引導、點(diǎn)撥；時(shí)而對學(xué)生匯報時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為學(xué)生匯報的研究成果加以重點(diǎn)強調或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，并非一成不變的。

　　2．充分運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　在這節課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習的機會(huì )。在這三次探究學(xué)習的過(guò)程中，在學(xué)生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流討論自己的發(fā)現和解決方法，然后全班交流，此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3．注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。

　　在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中不僅僅學(xué)會(huì )了讀寫(xiě)時(shí)間的方法，更重要的是每個(gè)人都有獨立發(fā)展的空間，既有情感的體驗，又培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的辦法。

　　4．整節課的設計與現實(shí)生活緊密相連。

　　無(wú)論從課的導入，還是新知識的探究學(xué)習，最后的鞏固練習，都是源于現實(shí)生活，用于生活。讓學(xué)生感到數學(xué)知識就在我們的身邊。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思6

　　在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識:

　　1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

　　在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的'知識儲備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。

　　為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。

　　2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境

　　把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。

　　3、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思7

　　新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀(guān)并致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，變過(guò)去接受性、機械性學(xué)習為自主、合作、探究式的學(xué)習。這就要求教師必須轉變思想觀(guān)念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而且根據一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中應讓學(xué)生經(jīng)歷多觀(guān)察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學(xué)的目的。

　　新課標中編入許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的操作，《認識鐘表》就是其中之一。本次《認識鐘表》將以前的半時(shí)取消了，只認識整時(shí)并滲透接近整時(shí)的習題，滲透一天有24時(shí)、滲透一天有兩個(gè)9時(shí)。這些屬于準備性知識，為以后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)時(shí)間的知識——如二年級要學(xué)習的時(shí)、分、秒，三年級要學(xué)習的24時(shí)計時(shí)法做鋪墊。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便于掌握這些基本知識。因此，在教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、充分運用直觀(guān)、引導學(xué)生在生活情境中認識時(shí)間；

　　2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得感性認識；

　　3、結合大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官參加活動(dòng)，掌握所學(xué)內容。

　　教學(xué)中首先抓住學(xué)生的年齡特征，以謎語(yǔ)的形式引入，引發(fā)學(xué)生的親切感，在聽(tīng)、猜、議中營(yíng)造積極、活躍、民主的學(xué)習氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再根據一些精美的鐘表吸引學(xué)生去研究它，通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。接下來(lái)我又非常自然地把學(xué)生的注意引向日常生活，利用小紅的一天生活作息情境學(xué)會(huì )看整時(shí)，并將特殊時(shí)刻12時(shí)和6時(shí)作為一個(gè)點(diǎn)詳細講解。我將認讀鐘面上所表示的時(shí)刻訂為本節課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認識整時(shí)，但概念是模糊的，我分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認→觀(guān)察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀(guān)察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破

　　重點(diǎn)。同時(shí)還讓學(xué)生感知時(shí)間就在身邊的生活中，“使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。

　　在認識鐘表的過(guò)程我安排了大量活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現規律的過(guò)程，實(shí)現認識鐘面，會(huì )看整時(shí)的教學(xué)目標。同時(shí)體現動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。

　　縱觀(guān)整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)

　　習活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華，在活動(dòng)中，我只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結，盡量避免強加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習實(shí)效性。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動(dòng)完成學(xué)習。

　　本課也存在著(zhù)許多不足之處：由于低年級學(xué)生小，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )設良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思8

　　本節課我組織學(xué)生學(xué)習了認識時(shí)間中——時(shí)分的認識，課的伊始根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了歌曲導入課的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當當當……”讓同學(xué)們認真聽(tīng)，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說(shuō)是“鬧鐘”，我又問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表是用來(lái)干什么的？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間，晚上早睡，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”

　　一年級，我們已經(jīng)初步認識了有關(guān)時(shí)鐘的知識，這一節課老師要和大家一起繼續來(lái)認識時(shí)間。

　　首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節課要學(xué)習的新內容！接著(zhù)再出示鐘面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，圖中的鐘面上都有什么？

　　“我發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數字走到另一個(gè)數字是一小時(shí)�！�

　　“老師，我還發(fā)現每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘�！�

　　“我媽媽告訴我說(shuō)1小時(shí)是60分鐘�！�

　　接下來(lái)我又出示了一個(gè)鐘面，鐘面外面標示的時(shí)間不全，由此引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現了什么？應該如何填！同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察很快的說(shuō)出了，各個(gè)小括號里應該填什么，我又讓他們仔細的考慮一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)，自己為什么這樣填！“因為鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格，我發(fā)現每個(gè)小括號都是標在對應的數字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數的方法，就填出來(lái)了！”

　　在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應的鞏固練習。然后我又利用鐘面示意圖引導著(zhù)學(xué)生說(shuō)出了，分針每走一圈，時(shí)針正好走了一大格，也就是說(shuō)，分針走了60分，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分。

　　本節課我認為存在著(zhù)以下幾個(gè)不足之處：

　　1、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性，部分同學(xué)沒(méi)能被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

　　2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過(guò)程有些單調冗長(cháng)。先利用書(shū)上的圖，引導著(zhù)學(xué)生觀(guān)察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過(guò)觀(guān)察鐘面示意圖來(lái)說(shuō)出分針走一圈是60分，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過(guò)程可以將觀(guān)察書(shū)中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀(guān)察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過(guò)程，既節省了時(shí)間，又讓學(xué)生更加直觀(guān)、形象的掌握了知識。

　　3、在教學(xué)的過(guò)程中，應該注意培養學(xué)生養成良好的行為習慣，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)的擺弄面前的教具而不能認真的聽(tīng)課。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思9

　　11月7日下午第三節課，蠻子營(yíng)小學(xué)全體教師參與觀(guān)課，我在講的過(guò)程中出現了很多問(wèn)題，研討時(shí)老師們給了我很多建議，使我受益頗多。

　　本節課我是這樣設計的，報數游戲，讓孩子會(huì )5個(gè)5個(gè)的數數，與分針建立聯(lián)系。第一步，先孩子們熟悉鐘表的結構。第二步，認識分1分、幾分。第三步，初步嘗試讀時(shí)間，認識1時(shí)=60分。第三步例2教學(xué)、p91做一做練習，最后小結。

　　《認識時(shí)間》是小學(xué)數學(xué)二年級第七單元的內容，建立在一年級已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上。老教師們指出，這部分內容應該帶領(lǐng)孩子們復習以下，喚醒孩子們已經(jīng)有的知識。這一點(diǎn)說(shuō)明我需要對1-6年級的教材不了解，備課準備不充分。

　　《認識時(shí)間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動(dòng)手制作鐘表，這樣可以加深孩子對鐘表的認識。的確，鐘表是生活中必不可少的生活用品，本課應該聯(lián)系生活，讓孩子們感覺(jué)到認識鐘表是很有意義的，自己動(dòng)手制作還可以讓孩子體會(huì )制作的快樂(lè )，讓本單元的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　老教師建議，數學(xué)語(yǔ)言要嚴謹，比如分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)，引導孩子說(shuō)完整話(huà)，做大量練習。像幾時(shí)幾分的時(shí)間，要明確時(shí)針剛剛走過(guò)了幾就是幾時(shí)多，分針從12起走了幾個(gè)小格就是幾分。

　　老教師建議課堂提問(wèn)學(xué)生應該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。

　　今后我要虛心請教老教師的經(jīng)驗，明確每節課的教學(xué)目標。根據孩子的已有知識水平采用合適的教學(xué)方法，怎樣才能讓孩子們學(xué)會(huì )，讓學(xué)生多參與課堂。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思10

　　對于我們大班的孩子來(lái)說(shuō)，認識時(shí)間十分重要。因此我們本次的數學(xué)活動(dòng)內容為認識了時(shí)鐘上的整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道了整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)分針與時(shí)針在鐘面上的位置。所以在本次數學(xué)活動(dòng)《認識時(shí)鐘》中，在設制目標時(shí)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為認識整點(diǎn)與半點(diǎn)，并能準備地說(shuō)出時(shí)間，我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為了讓孩子知道時(shí)針與分針之間的運轉關(guān)系。

　　那么在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣我在引題的時(shí)候引用了游戲“起床了，上學(xué)了”，讓孩子在我出示的圖片中說(shuō)一說(shuō)自己做這件事情的時(shí)候是幾點(diǎn)鐘，接下來(lái)我引出了時(shí)鐘，讓幼兒認一認時(shí)鐘的結構，并且找一找鐘面上整點(diǎn)與半點(diǎn)的時(shí)針與分針的位置是否正確，如有錯誤之處請幼兒幫助改正，通過(guò)這樣的一個(gè)游戲使幼兒又一次鞏固認識了整點(diǎn)與半點(diǎn)，而且在游戲上學(xué)習幼兒的興趣也很濃厚。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我要來(lái)引出今天活動(dòng)的難點(diǎn)，讓孩子掌握時(shí)針與分針之間的運轉關(guān)系，所以在活動(dòng)中，我出示了一個(gè)時(shí)鐘，讓幼兒通過(guò)實(shí)物來(lái)掌握所學(xué)的知識。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時(shí)針是哪一根，分針是哪一根，并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念，從而引出后面分針走一圈時(shí)針有什么變化，讓幼兒通過(guò)自身的觀(guān)察得出結論，知道分針走一圈，時(shí)針走一大格，也就是一小時(shí)。在認識時(shí)鐘的活動(dòng)中，個(gè)別幼兒對于整點(diǎn)半點(diǎn)了解的還不是很清楚，所以在學(xué)習過(guò)時(shí)針?lè )轴樀倪\轉關(guān)系之后，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)整點(diǎn)半點(diǎn)，讓孩子了解在半點(diǎn)時(shí)，分針走到數字6時(shí)，時(shí)針也是在走動(dòng)的。也為下面幼兒的操作部分打下基礎。

　　在整個(gè)數學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒對于學(xué)習shizhong的興趣濃厚。但是我覺(jué)得在活動(dòng)結束之后也可以加上一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)呼應前面部分，那么結束時(shí)用游戲活動(dòng)也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動(dòng)所學(xué)到的知識。在活動(dòng)中可以要求每一位幼兒準備一個(gè)可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘，這樣在活動(dòng)中幼兒可以根據教師報出的時(shí)間親自動(dòng)手撥動(dòng)，也能更好的認識時(shí)間。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思11

　　今天我執教了一節小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元《認識時(shí)間》，本節課對于一年級的孩子并不是很陌生，因為有了他們生活上的經(jīng)驗，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為認識整時(shí)的方法，能夠正確認識整時(shí)。一節課下來(lái)感覺(jué)有成功也有需要整改的地方，下面我對本節課反思如下：

　　1.課件引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　為了充分調動(dòng)大家的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，猜謎語(yǔ)也是學(xué)生最喜歡的，用猜謎語(yǔ)的方式導入新課，接著(zhù)展示各種各樣的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學(xué)生的特征，心理特點(diǎn)，讓學(xué)生整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　2.尊重學(xué)生的認知，讓學(xué)生自己感知探究。

　　從學(xué)生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時(shí)，讓學(xué)生自己獲得認識整時(shí)的方法，于是利用自己手中的學(xué)具撥一撥1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……，教師利用學(xué)具演示，學(xué)生觀(guān)察，感受到認識整時(shí)的方法，分針始終指向12，時(shí)針指向1就是1時(shí)，時(shí)針指向2就是2時(shí)……引導學(xué)生說(shuō)出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。采用多種形式引導學(xué)生理解這句話(huà)，突出本節課的重難點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )知識，達到本節課目的。

　　3.本節課既注重教授知識，又滲透思想教育。

　　在完成做一做《小明的一天》練習題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出不同的時(shí)間小明所做的事情，既鞏固了本節課的知識，又感受到了小明一天時(shí)間的合理安排，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。同時(shí)在練習題中讓學(xué)生感知6時(shí)和12時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn)。一天有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，知道一天有24小時(shí)，為后面的學(xué)習打下基礎。

　　總之，本節課學(xué)生能夠將知識完全掌握，感覺(jué)學(xué)習很輕松，但是本節課也存在一些不足：

　　1.教學(xué)時(shí)最好再滲透書(shū)后習題出現的類(lèi)型也講一些，比如：快幾時(shí)了，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒等，這樣使教學(xué)更加有深度，不但書(shū)后習題解決而且思維得到發(fā)展。

　　2.教學(xué)時(shí)間分配不均導致課堂效果遜色。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思12

　　《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用５分５分數的方法認讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng )造機會(huì )設計學(xué)生自己理解的環(huán)節，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

　　首先在教學(xué)新課的過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，反復，一問(wèn)一答過(guò)于頻繁，嚴重影響教學(xué)的課程時(shí)間。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，在課前應反復的斟酌自己的每一句問(wèn)話(huà)和過(guò)渡語(yǔ)，使之精煉，明確。在給同學(xué)下達任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說(shuō)明白，說(shuō)清楚，學(xué)生們在能更好的完成任務(wù)，課堂才能更有效率。

　　然后在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節課的教學(xué)設計中出現了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的少的現象。這節課中，設計了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設計的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運用。其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì )更高，同時(shí)也能培養學(xué)生的合作交流能力。

　　總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習中，做學(xué)習的主人。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思13

　　1、讓自己的課堂更真實(shí)。

　　所謂的真實(shí)，應該是面對學(xué)生的真實(shí)的認知起點(diǎn)，展現真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習基礎，不能把學(xué)生當成白紙和容器。隨意刻畫(huà)和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì )把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復習痕跡，但其實(shí)也都是建構在學(xué)生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

　　2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。

　　這里是指“互動(dòng)”。一句話(huà)讓我印象深刻“好的數學(xué)老師應該營(yíng)造一種生動(dòng)的數學(xué)情境，一種平等的對話(huà)情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果�！痹诘诙�節課中我就采用的是生活的，對話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習生活中來(lái)，課堂更體現了活力。

　　3、讓自己的課堂充滿(mǎn)耐心與智慧。

　　其實(shí)課堂是充滿(mǎn)生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設計成為重要。備課要全、深、細。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設計，就沒(méi)有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學(xué)生，使之在獲取知識的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　4、也是最深的體會(huì )。情境的選擇與應用在數學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。

　　它是促使和引導學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng )設可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫(huà)而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標指出提供給學(xué)生的學(xué)習內容必須是現實(shí)的，有意義的富有挑戰性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著(zhù)與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現代感極強、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌，以激起他們內心主動(dòng)探究的愿望。

　　所以說(shuō)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境，把抽象的數學(xué)知識轉化為學(xué)生可以體驗的數學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數學(xué)課堂．

《認識時(shí)間》教學(xué)反思14

　　本節課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計，讓學(xué)生懂得學(xué)好數學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。我充分運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運用多媒體與實(shí)物相結合的教學(xué)手段，構建教學(xué)模型，使原來(lái)抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。

　　“認識時(shí)間”是在認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開(kāi)始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。緊接著(zhù)，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現了“生活數學(xué)”的新理念。

《認識時(shí)間》教學(xué)反思15

　　《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用5分5分數的方法認讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng )造機會(huì )設計學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節，并借助鐘表、鐘面模型等實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

　　一、教學(xué)設計，循序漸進(jìn)，

　　本節課教學(xué)順序：認識鐘面——理解1分——時(shí)分關(guān)系——認識幾時(shí)幾分。

　　二、分層突出重點(diǎn)，分步突破難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)是這樣安排的。學(xué)生再認鐘面，發(fā)現大格與小格之間的關(guān)系，進(jìn)一步認識鐘面有12個(gè)大格、60個(gè)小格；學(xué)生閱讀教材，知道時(shí)針走1大格是1時(shí)，分針小格是1分，建立時(shí)針與大格、分針與小格之間的直接聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習新知埋下伏筆；通過(guò)觀(guān)察分針與時(shí)針的轉動(dòng)情況，發(fā)現“1時(shí)=60分”的關(guān)系；引導學(xué)生在認識“分”的基礎上，探究例2三個(gè)鐘面的認識，梳理認識時(shí)間的方法:“時(shí)針都走過(guò)數字4，分針從12起走了多少個(gè)小格就是4時(shí)多少分�！薄叭绻麜r(shí)針走過(guò)數字5，分針從12起走了多少個(gè)小格就是5時(shí)多少分，如果時(shí)針走過(guò)數字10，分針從12起走了多少個(gè)小格就是10時(shí)多少分�！边M(jìn)一步推理得出認識時(shí)間的一般方法:“先看時(shí)針，再看分針；時(shí)針走過(guò)數字幾，就是幾時(shí)；分針從12起走了多少個(gè)小格就是多少分�！币龑�學(xué)生建立數學(xué)模型，滲透數學(xué)思想方法。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)是這樣突破的。學(xué)生對于接近整時(shí)或剛過(guò)幾時(shí)較難掌握，因此在教學(xué)中安排了如下教學(xué)環(huán)節:學(xué)生學(xué)會(huì )認識幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步認識10時(shí)55分，通過(guò)對10時(shí)55分與11時(shí)55分和9時(shí)55分的對比，理解10時(shí)55分。

　　三、多種教學(xué)方式相結合

　　在本節課的教學(xué)中，指導學(xué)生采用自主學(xué)習（閱讀教材）、向書(shū)本學(xué)習（分針走1小格是1分，探究幾時(shí)幾分的認識和1時(shí)與60分的關(guān)系）、合作學(xué)習（重新認識鐘面）等，通過(guò)多種學(xué)習方式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，錘煉了技能、發(fā)展了思維。

　　四、不足之處

　　1、雖然我設計有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì )更高，同時(shí)也能培養學(xué)生的合作交流能力。

　　2、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，引導的不細致，時(shí)間的有效性沒(méi)有把握好。

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