語(yǔ)文園地五教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的語(yǔ)文園地五教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思1
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果：
語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構字規律的同時(shí)，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現”是三組根據偏旁歸類(lèi)的形聲字，旁邊有學(xué)習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W(xué)生在偏旁歸類(lèi)的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類(lèi)的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學(xué)生繼續鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特殊的傳統語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
�、殴膭顚W(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。收集謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。
�、平M織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì )迫不及待地去猜結果，場(chǎng)面會(huì )十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、偌祝骸罢f(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？”
�、谝夷畛鲎约旱闹i語(yǔ)。
�、奂撞轮i語(yǔ)。
�、芤曳酱_認。
�、莶门杏涗�。
�、墙處熃M織繼續活動(dòng)：謎語(yǔ)王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著(zhù)急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯，現在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)：猜對了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認真聽(tīng)，評一評他說(shuō)的有沒(méi)有道理。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行識字方法的發(fā)現，并運用方法引導學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著(zhù)讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、不足之處：
因為時(shí)間限制，知識點(diǎn)學(xué)習的廣而雜，缺乏知識系統，教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施：
1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎。通過(guò)創(chuàng )設和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識字、寫(xiě)字，緊扣新課標的要求，體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，掌握生字，會(huì )用生字，培養語(yǔ)文學(xué)習能力。
2、幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構的特點(diǎn)，發(fā)現規律，觸類(lèi)旁通，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思2
本單元習作要求是寫(xiě)自己去過(guò)的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。也可以寫(xiě)自己想去的地方。我是這樣指導的：
一、聯(lián)系口語(yǔ)交際導入
上節課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì )讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導。
按一定順序寫(xiě)清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序寫(xiě)。補充寫(xiě)作知識：怎么寫(xiě)不同季節的景物？寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節的景物的不同特征.我們寫(xiě)景,只有寫(xiě)出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細觀(guān)察,觀(guān)察是認識客觀(guān)事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫(xiě)不同季節的景物,必須細致地觀(guān)察景物,而且觀(guān)察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫(xiě)景景更美，把視覺(jué)上、嗅覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、觸覺(jué)上等方面的感受寫(xiě)出來(lái)。
三、讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
學(xué)生構思，自主習作。教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。
四、學(xué)生自我修改，同桌互改。
五、請幾個(gè)學(xué)生讀習作，師生共同評點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習作，謄抄在作文本上。
習作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫(xiě)景的，一定要培養學(xué)生的觀(guān)察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們去發(fā)現。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思3
我執教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級下冊第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發(fā)現”包含了：我會(huì )認、我會(huì )讀�！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì )讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué)，而展示臺內容較少，所以把“日積月累”中的我會(huì )讀和展示臺放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認為這樣安排很合理，做到了根據學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材，做到了以生為本。
當我拿到教材，看了內容以后，就想著(zhù)怎么把看上去沒(méi)有什么聯(lián)系的內容流暢地上下來(lái)。還要符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)，上一節生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設計闖關(guān)的游戲，有三個(gè)主要內容，就設計為三個(gè)關(guān)卡。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設計帶進(jìn)來(lái)，闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設計了動(dòng)物世界的情景，每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢！事實(shí)證明，幾次的試教下來(lái)，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調控。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。
小硬骨頭A：“我的發(fā)現”中，是學(xué)習一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教，我就沒(méi)有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形。有聽(tīng)課的老師建議：我會(huì )認中，除了會(huì )讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節課的時(shí)間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會(huì )讀會(huì )認，這里花多時(shí)間認字，會(huì )不會(huì )撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認為，這節課是要讓學(xué)生認識新的識字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字，不用再用其他識字方法來(lái)混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來(lái)。
小硬骨頭B：“我會(huì )讀”中，我開(kāi)始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說(shuō)選擇了。
大硬骨頭：這塊骨頭，受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí)，讓學(xué)生反復讀，沒(méi)有利用各種形式和各種游戲來(lái)貫穿，學(xué)生掌握得很不牢固。聽(tīng)課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典，知道他們的順序和會(huì )認大小寫(xiě)就行了，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。一直以來(lái)，每一位的低年級的老師都沒(méi)有統一過(guò)該如何教、到底如何教才是正確的？
后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課，也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考，特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。
之前，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習漢語(yǔ)拼音字母表那兒，從學(xué)生反饋來(lái)看出，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來(lái)，考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義，在語(yǔ)文園地也首次出現這種題型。因此，這次設計降低難度，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結合感知詞義。首先出示打字，讓學(xué)生明白打的本意；其次出現打字的其他詞語(yǔ)，通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅容易接受，易學(xué)、樂(lè )學(xué)，也顯得此環(huán)節生動(dòng)有趣，聽(tīng)課者也覺(jué)得興趣盎然。
字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認為這種本音還是應該要讓學(xué)生知道。也認為在一節課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內的指導，還要靠平時(shí)的鞏固和強化。但在課堂的有限的時(shí)間里，老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習。因此，我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨立學(xué)，降低難度，剩下的再逐個(gè)學(xué)，各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也注意了技巧，先單個(gè)讀，再短句讀，長(cháng)句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn)，且形式多樣，學(xué)生容易接受。而記住大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。分類(lèi)記憶，會(huì )讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強化。
立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的。因此，我還會(huì )讓這目標引領(lǐng)著(zhù)我，讓它真正地融潤在我平時(shí)的教學(xué)中，成為我教學(xué)生命的一部分。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)建議
《語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級下冊第五組。本教學(xué)設計曾在我校一年級四個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，根據不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運用在課堂教學(xué)中可根據情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：
1.不同的學(xué)校，不同的區域，不同的學(xué)生，其認知水平識也各有參差。我在設計第一關(guān)的時(shí)候，出示橫線(xiàn)前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認識的，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準備，才能順利進(jìn)行第一關(guān)。
2.這節課教學(xué)的環(huán)節相對較多，教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節牢記心間，上課時(shí)順手拈來(lái)，呈現出較為明快的節奏、活潑開(kāi)朗的風(fēng)格。
3.相信有相當部分教師對《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì )或者不熟，這節課要求教師對每一個(gè)字母都要達到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。如果你還不熟，可以對照著(zhù)字母表，聽(tīng)著(zhù)視頻的錄音自己先來(lái)學(xué)習。直到自己學(xué)會(huì )了、學(xué)準了再教學(xué)生。
4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫(xiě)之間的形狀。但在作為一節課中的其中一部分，時(shí)間有限，而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達到熟練的程度，只能說(shuō)是初步掌握。所以學(xué)完以后，課堂的后續工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間，要讓孩子及時(shí)復習、經(jīng)常讀、背、記，反復鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊，測試時(shí)會(huì )出連線(xiàn)題考學(xué)生的。接下來(lái)的第六單元語(yǔ)文園地部分就要運用到它來(lái)教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，畢竟學(xué)會(huì )了這種讀法以后，對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。
5.要注意關(guān)注后進(jìn)生，并給予及時(shí)的鼓勵。畢竟是一年級的孩子，此課的節奏較快，當孩子跟不上你的節奏時(shí)，可以適當放慢腳步等等他，或者讓大家一起來(lái)幫助他，或者用你巧妙的語(yǔ)言撫慰他。切不可露出不耐煩的語(yǔ)氣表情，這會(huì )大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這么做：用其他識字方法來(lái)記要認的生字；可以讓孩子說(shuō)出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會(huì )有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢(qián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花的意思有什么不同。這些都是我為了節省時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行的環(huán)節。另外，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí)，也可根據你的情況靈活運用其他讀的形式、方法。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思4
這次口語(yǔ)交際，是本組綜合性學(xué)習的繼續。學(xué)生圍繞“生活中的傳統文化”這個(gè)題目，已經(jīng)開(kāi)展了綜合性學(xué)習活動(dòng)，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。
學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語(yǔ)言。在介紹時(shí)，可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。
因為介紹內容多是小組合作學(xué)習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補充。要充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )。在相互介紹、交流的過(guò)程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問(wèn)題。
最后，還可以留出時(shí)間，互相評價(jià)各小組開(kāi)展活動(dòng)的情況�？梢詮幕顒�(dòng)開(kāi)展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評價(jià)。
習作
這次習作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內容，整理一下，寫(xiě)成習作。這也是對綜合性學(xué)習成果的一種展示方式。
完成這次習作，教師要引導學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
學(xué)生確定想寫(xiě)的內容后，想一想打算按什么順序寫(xiě)，想清楚怎么寫(xiě)才能讓別人讀明白。
在交流和評價(jià)習作時(shí)，可以按照不同的習作內容分類(lèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來(lái)，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來(lái)，按照習作的內容，把優(yōu)秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統文化”手抄報。我的發(fā)現
教材中列舉了九個(gè)成語(yǔ)，其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語(yǔ)里都有意思相反或相對的詞語(yǔ)：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點(diǎn)的方式表示出來(lái)。這幾個(gè)成語(yǔ)的規律很明顯，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現它們的共同規律，并在發(fā)現的同時(shí)感受到祖國語(yǔ)言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語(yǔ)成語(yǔ)的愿望。
在學(xué)生發(fā)現了這些規律之后，可以建議學(xué)生用抄寫(xiě)、讀背等方式積累下來(lái)。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語(yǔ)，課上讓學(xué)生再試著(zhù)說(shuō)一些類(lèi)似的成語(yǔ)。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日積月累
讀讀背背
這次讀讀背背的內容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國傳統文化中獨特的生肖文化，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來(lái)，可用小組合作學(xué)習或競賽的方式交流學(xué)習成果，并結合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。
讀讀認認
要求學(xué)生運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個(gè)生字，都是和基本字的音節相同，只是音調不同，所以識記起來(lái)不會(huì )太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語(yǔ)或句子讓學(xué)生閱讀，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字形和字義。
展示臺
教材提供了展示綜合性學(xué)習成果的幾個(gè)方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習的成果--手抄報。這僅是幾個(gè)側面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動(dòng)成果時(shí)，每個(gè)小組可以根據本組的活動(dòng)情況，提出打算展示的內容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語(yǔ)交際的教學(xué)結合起來(lái)，把展示學(xué)習成果和口語(yǔ)表達融為一體，可用兩課時(shí)完成。
參考資料
地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時(shí)法。古人根據太陽(yáng)升起的時(shí)間，將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。
十二生肖與十二時(shí)辰是-一對應的。如，子時(shí)（午夜23時(shí)至1時(shí)），是一天的最后時(shí)刻，也是新一天的開(kāi)始，在十二生肖中與鼠對應；丑時(shí)（凌晨1時(shí)至3時(shí)），指的是黎明前的黑暗階段，據說(shuō)是牛開(kāi)始日出耕田的時(shí)刻，在十二生肖中與牛對應；寅時(shí)（凌晨3時(shí)至5時(shí)），是天方大白之時(shí)，正是老虎開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)刻，因此在十二生肖中與老虎對應；卯時(shí)（清晨5時(shí)至7時(shí)），在十二生肖中與免對應；辰時(shí)（清晨7時(shí)至9時(shí)），太陽(yáng)光熱增強，據說(shuō)是群龍行西的時(shí)刻，因此在十二生肖中與龍對應。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。
中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數筆，就勾畫(huà)出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過(guò)郵票雕刻家的精雕細刻，質(zhì)感極強。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫(huà)家張汀創(chuàng )作的原畫(huà)，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過(guò)開(kāi)國大典布置工作的周令釗教授設計，畫(huà)面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫(huà)面上是一只討人喜歡的小花豬，是著(zhù)名美術(shù)家韓美林創(chuàng )作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫(huà)家詹同設計，充滿(mǎn)了西洋味道。畫(huà)面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。
經(jīng)歷了一個(gè)12年的循環(huán)，我國從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書(shū)法藝術(shù)，有篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)四種書(shū)法形式。
�。ń滩闹小白x讀背背” 中提供的畫(huà)面都是第一輪生肖郵票）
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思5
秋天是一個(gè)收獲的季節，
秋天是一個(gè)感恩的季節，
秋天是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節，
秋——寄托著(zhù)我們對未來(lái)的憧憬和希望……
——題記
“作文”對于剛升入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念。因孩子們三年級剛剛開(kāi)始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過(guò)前兩次習作的學(xué)習，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫(xiě)作上有了較大的進(jìn)步，讓我有種“士別三日，當刮目相看”的感覺(jué)。真是一分耕耘，一分收獲��！
本次習作應該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。但選畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。同學(xué)們根據我的要求，先準備了一幅畫(huà)。然后利用將近一節課的時(shí)間，讓學(xué)生給大家介紹自己所準備的畫(huà)，并要求同學(xué)們在介紹自己的畫(huà)時(shí)，能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過(guò)的好詞佳句用在自己的習作中。由于本次習作的直觀(guān)性很強，加之學(xué)生們通過(guò)對這組課文的學(xué)習，了解了許多關(guān)于秋的知識。自然在交流時(shí)如魚(yú)得水了。
看完學(xué)生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標點(diǎn)使用恰當，結構清晰，內容豐富，對秋天的那種熱愛(ài)之情流露于字里行間，描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫(huà)面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉移、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的好詞佳句，經(jīng)過(guò)巧妙的構思運用到了自己的作文中，真正的做到了學(xué)以致用。但金無(wú)足赤，人無(wú)完人，美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯別字較多，標點(diǎn)的正確使用及語(yǔ)言表達能力還有待提高，作文結構過(guò)于冗雜，恰當的分段還應多注意。
結合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對本次作文進(jìn)行了有側重的點(diǎn)評，并讓作文寫(xiě)得出色的同學(xué)把他寫(xiě)的作文分享給大家。大家各抒己見(jiàn)、取長(cháng)補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)��！大家點(diǎn)評的是不亦樂(lè )乎！相信大家在這豐收的季節里，個(gè)個(gè)都是滿(mǎn)載而歸。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思6
在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵的評價(jià)語(yǔ)言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的過(guò)程中教師能引進(jìn)積極的評價(jià)機制，不失時(shí)機地對學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表?yè)P、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿(mǎn)足感，增強了自信心。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思7
《語(yǔ)文園地五》安排了5個(gè)版塊的內容�！白R字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構字規律的同時(shí)，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現”是三組根據偏旁歸類(lèi)的形聲字，旁邊有學(xué)習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W(xué)生在偏旁歸類(lèi)的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類(lèi)的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學(xué)生繼續鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特殊的傳統語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
一、教學(xué)效果
1、正確、有節奏地讀字族文，初步了解形聲字的構字規律。引導學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在認識“飽、泡、炮”時(shí)引導學(xué)生用加一加的方法來(lái)識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現形聲字的構字規律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字，也可以讓學(xué)生說(shuō)形聲字的構字規律。
2、“我的發(fā)現”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，并能夠適度拓展。拓展延伸時(shí)，引導學(xué)生翻翻識字表，說(shuō)出一組同偏旁的字，如，蟲(chóng)字旁的字、月字旁的字，再請其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、“字詞句運用”能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字，在具體語(yǔ)境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢(xún)生字。
4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語(yǔ)這種傳統語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，對積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語(yǔ)”。歇后語(yǔ)是由兩部分組成的固定語(yǔ)句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說(shuō)前一部分，后一部分不言而喻。適當拓展，引導學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語(yǔ)，在課堂上交流。
5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂(lè )趣。
二、成功之處
1、引導學(xué)生復習學(xué)過(guò)的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。
2、歇后語(yǔ)是學(xué)生第一次見(jiàn)到，本來(lái)就對此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心，出示相關(guān)圖片，引導學(xué)生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式。
三、不足之處
“字詞句運用”版塊中，只是和學(xué)生一起探究?jì)蓚�(gè)字的區別，未能引導學(xué)生能在句子、詞語(yǔ)等語(yǔ)境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門(mén)口的“在”表示在哪里，與“再見(jiàn)”的“再”是不同的。也沒(méi)有進(jìn)項適當的拓展，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機械。
四、改進(jìn)措施
1、本次語(yǔ)文園地，應該根據版塊內容按順序教學(xué)，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現”都包含了形聲字構字的規律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說(shuō)明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說(shuō)明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現相同偏旁的形聲字，往往指的是同類(lèi)的內容。
2、欄目里出現的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時(shí)，教師要結合學(xué)過(guò)的內容，適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復習“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲(chóng)字旁”的字，本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學(xué)生舉一反三，加深對形聲字構字規律的認識。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思8
我的發(fā)現
這項練習給了兩組句子，每組中的兩個(gè)句子語(yǔ)言文字一樣，只是標點(diǎn)不同，安排這項練習的目的是引導學(xué)生發(fā)現陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同，體會(huì )標點(diǎn)的作用。教學(xué)時(shí)，可這樣安排教學(xué)環(huán)節。
�。�、讓三個(gè)同學(xué)扮演句號、感嘆號、問(wèn)號，介紹三種標點(diǎn)符號的形狀特點(diǎn)，再各說(shuō)一句話(huà)，表示自己扮演的標點(diǎn)應表達的語(yǔ)氣。
感嘆號：同學(xué)們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！
問(wèn)號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問(wèn)號。當你寫(xiě)了一個(gè)小小的問(wèn)題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈──句號。當你寫(xiě)完一句話(huà)，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒(méi)有了我，話(huà)就得說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
�。�、自讀句子，體會(huì )句子的不同語(yǔ)氣。
�。�、組內讀句子，比比誰(shuí)讀得好。
�。�、說(shuō)出發(fā)現。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。
�。�、游戲強化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫(xiě)出標點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”“我會(huì )連”“讀讀背背”三項內容。
“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個(gè)生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會(huì )用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來(lái)講，認識這些生字不算困難。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂(lè )�？梢龑W(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會(huì )構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學(xué)生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機會(huì )，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。
“我會(huì )連”是詞語(yǔ)搭配的練習。所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學(xué)生的情況可安排以下練習。
�。�、展示本單元學(xué)習中搜集積累的.這兩種類(lèi)型的短語(yǔ)。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續積累運用。
�。�、擴展練習：
打開(kāi)（），茂密的（），（）的烏云
辨別（），滿(mǎn)天的（），（）的空氣
尋找（），清新的（），（）的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節氣。節氣對于學(xué)生來(lái)講很生疏，教學(xué)應重在激發(fā)學(xué)生了解節氣等自然知識的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時(shí)間等。教學(xué)時(shí)，可先熟讀《節氣歌》，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)知道的節氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節氣的名稱(chēng)，讓學(xué)生對比起來(lái)探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思9
【教學(xué)要求】
�。�、發(fā)現漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過(guò)的字詞。
�。�、有意識的培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
�。�、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字及口語(yǔ)交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何創(chuàng )設情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、談話(huà)導入：
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現”中發(fā)現什么新的內容。
�。�、展示課前板書(shū)：鋼 銅 鐵 釘
�、� 誰(shuí)來(lái)當小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字？
提醒學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。
�、� 問(wèn)：你們發(fā)現這幾個(gè)字有什么相同的地方？
對，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書(shū)出來(lái)）
那么這說(shuō)明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。
邊說(shuō)邊板書(shū)：金字旁 與金屬有關(guān)
衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)
病字頭 與病痛有關(guān)
�、� 出示生字卡片，讓生一起來(lái)把這些字讀一讀：
開(kāi)火車(chē)讀。
對于生字的讀音要特別注意讀正確。
后鼻音：釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲，“襖”讀三聲。
�。�、師小結歸納：
漢字的偏旁有表義的構字特點(diǎn)。
�。�、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒(méi)組對的師要及時(shí)糾正。
二、日積月累
�。�、完成“我會(huì )填”：
�、� 抽生把所學(xué)過(guò)的數量詞復習一遍。
可參考教室內的實(shí)物說(shuō)一說(shuō)。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門(mén)等。
�、� 填詞練習：
�、� 讓生先自己獨立在書(shū)上填寫(xiě)。
�、� 小黑板出示：一只（ ） 一個(gè)（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤(pán)（ ）
抽生回答。老師板書(shū)。
�、� 鞏固練習：你問(wèn)我答：
同桌互相合作練習，一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答，把自己想到的數量詞說(shuō)出來(lái)，填上恰當的詞語(yǔ)搭配。
�。�、完成“我會(huì )讀”：
摘蘋(píng)果，認詞語(yǔ)：
�、� 小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了好多又大又紅的蘋(píng)果，想要嗎？要想得到這些蘋(píng)果，必須準確讀出蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)，能行嗎？
�、� 師在黑板上貼出“蘋(píng)果”，每個(gè)“蘋(píng)果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。
抽生上臺摘蘋(píng)果，摘一個(gè)蘋(píng)果，就大聲地將蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀正確了，全班跟著(zhù)讀三遍，然后就把蘋(píng)果拿下去，否則蘋(píng)果就得重新上樹(shù)。
�、� 全班看著(zhù)書(shū)齊讀詞語(yǔ)，可采用豎著(zhù)讀、橫著(zhù)讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語(yǔ)。
�、� 讀詞語(yǔ)比賽：
全班分成４個(gè)大組，比賽讀詞語(yǔ)，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無(wú)錯字的一組為優(yōu)勝。
�。�、讀讀背背：
�、� 小朋友們，今天我們要學(xué)習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學(xué)完以后，我們大家來(lái)比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把它背下來(lái)，而且背得又快又好。
�、� 讓生自由讀兒歌�？赡x，大聲讀，想象讀。
�、� 邊讀邊看邊思考：圖上畫(huà)了哪幾種小動(dòng)物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
�、� 全班齊讀兒歌。不要求很快的語(yǔ)速。
�、� 誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)背一背這首兒歌？
抽生背誦�？啥喑閹讉�(gè)。背完評價(jià)。
�、� 全班一起背誦，不會(huì )背的可看著(zhù)書(shū)讀。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )６個(gè)新生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識記大寫(xiě)字母。會(huì )把自己的意思表達清楚。
�。�、引導學(xué)生發(fā)現利用反義詞識字的方法，開(kāi)發(fā)智力，擴展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
�。�、學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現反義詞識字方法，識記大寫(xiě)字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時(shí)安排】
�。凑n時(shí)
【教學(xué)準備】
課件，大小寫(xiě)字母卡片，寫(xiě)有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫(xiě)有生字的水果卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：我的發(fā)現
一、激趣導入
１、大屏幕出示圖象及生字，引導學(xué)生發(fā)現反義詞幫助識字。
出示：長(cháng)頸鹿──斑馬圖像，觀(guān)察它們相比有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著(zhù)讀一讀這兩個(gè)字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現
�。�、誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）
�。�、你還能說(shuō)出自己在生活中或學(xué)習中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P、鼓勵。
三、激趣識字
�。�、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
�。�、小組合作學(xué)習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。
�。�、小組匯報：任選一組反義詞說(shuō)兩句話(huà)或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。
四、讀中感悟
�。�、大屏幕出示禮物盒，打開(kāi)后是６個(gè)小禮包，依次打開(kāi)：打水，打傘，打電話(huà)，打魚(yú)，打球，打個(gè)問(wèn)號。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）
�。�、指導發(fā)現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）
�。�、誰(shuí)能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學(xué)生發(fā)現一字多意。
�。�、讀讀記記，學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。
�。�、互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。
�。�、擴展積累：引導學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思11
《語(yǔ)文園地》共設了三個(gè)板塊�！敖涣髌脚_”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法�！霸~句段運用”?引導學(xué)生在理解成語(yǔ)的基礎上辨析意思相近的成語(yǔ)的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語(yǔ);?通過(guò)正確、流利地朗讀前兩組語(yǔ)句，體會(huì )頓號和逗號的不同用法并嘗試著(zhù)給第三句話(huà)加上標點(diǎn)符號�！皶�(shū)寫(xiě)提示”提示學(xué)生橫排書(shū)寫(xiě)和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意的事項�！叭辗e月累”安排了兩組四字成語(yǔ)。第一組是描寫(xiě)國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語(yǔ);第二組是描寫(xiě)人民生活艱難，社會(huì )不安定的成語(yǔ)。
在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習“交流平臺”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著(zhù)用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說(shuō)》，體會(huì )用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養成有感情地朗讀文章的好習慣。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思12
在教學(xué)“詞句段運用”時(shí)?我引導學(xué)生利用工具書(shū)理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，然后根據意思辨析每組成語(yǔ)中兩個(gè)成語(yǔ)的異同，最后根據自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà);?引導學(xué)生邊讀前兩段話(huà)，邊讀邊體會(huì )頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著(zhù)用自己感悟到的完成第三句話(huà)的標點(diǎn)符號的正確填寫(xiě)。
在漢字的書(shū)寫(xiě)習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書(shū)寫(xiě)提示”提示了在橫排和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該注意的問(wèn)題。
這次的“日積月累”是兩組成語(yǔ)。第一組描寫(xiě)的是繁榮富強的景象;第二組描寫(xiě)的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語(yǔ)，然后借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思，最后積累這些成語(yǔ)。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思13
本次口語(yǔ)交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時(shí)培養他們搜集處理信息的能力。
口語(yǔ)交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。
教師可以根據以下思路展開(kāi)教學(xué)。
1.利用課文導入。最近，我們學(xué)習了幾篇抒寫(xiě)對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè )的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長(cháng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著(zhù)他們對生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著(zhù)自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話(huà)題暢所欲言。
2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點(diǎn)指導學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。
3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間，確定角度、選擇內容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng )設合作學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說(shuō)互評。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽(tīng)、說(shuō)、評中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。為了增強口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑的交流形式，如采訪(fǎng)、辯論等，以達到活動(dòng)的多重目的。
4.在充分交流的基礎上，引導學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內容、觀(guān)點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結合自己的實(shí)際從中選擇習作內容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。
5.在習作之后，可以引導學(xué)生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學(xué)生習作中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評價(jià)。
6.習作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結合習作辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的墻報，之后進(jìn)行展評。
我的發(fā)現
這項活動(dòng)的目的是鼓勵學(xué)生在閱讀中認真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，養成良好的閱讀習慣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么，他們發(fā)現了哪幾種體會(huì )句子含義的方法，你在閱讀的過(guò)程中還發(fā)現了哪些方法。要讓學(xué)生體會(huì )到揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )等方法，教師可以相機擴展。之后請學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想通過(guò)再次閱讀，還發(fā)現了哪些含義深刻的語(yǔ)句，自己是怎樣讀懂的。此時(shí)，可讓同桌或小組同學(xué)展開(kāi)研討。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現的基礎上，師生共同小結：閱讀時(shí)要認真體會(huì )、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會(huì )句子的真正意思。
日積月累
這次積累的內容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這三段話(huà)，要求讀準字音，注意“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著(zhù)想”的“著(zhù)”讀zhuó。然后讓學(xué)生結合生活實(shí)際談一談對這三段話(huà)的理解，在理解的基礎上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫(xiě)下來(lái)，還可以做成書(shū)簽，成為激勵自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。
成語(yǔ)故事
《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀通句子，讀懂故事內容，并體會(huì )其中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內討論，然后結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己對這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )，加深對“手不釋卷”這一成語(yǔ)的理解。之后，引導學(xué)生練習講述這個(gè)故事。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思14
三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"好像覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì )寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話(huà)都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì )寫(xiě)得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著(zhù)分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣�！痘编l的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè )�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現了孩子們去野外登山，戰勝困難后的那種快感。
接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習，交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參加課余生活后的感受.并指導修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì )改，可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思15
從引入開(kāi)始教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計的為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑，新穎有趣的學(xué)習情境。教學(xué)中教師把音樂(lè )引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng )設語(yǔ)文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣，求知的欲望，和學(xué)習的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。
【語(yǔ)文園地五教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思02-20
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思05-04
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思12-01
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思01-22
“語(yǔ)文園地”的教學(xué)反思06-20
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思07-02
語(yǔ)文園地教學(xué)反思09-29