《陽(yáng)光》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《陽(yáng)光》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思1
第三套廣播體操《七彩陽(yáng)光》，是一年級體育的主要學(xué)習內容，對于一年級新生來(lái)說(shuō)，特別是一些柔韌性和協(xié)調性較差的學(xué)生，要讓他們掌握，確實(shí)有很大難度。在教學(xué)中，我總結了幾點(diǎn)教學(xué)廣播操的體會(huì )：
1、鏡面示范和背面示范有機結合
這套新操動(dòng)作變化較多，如單做背面圖向示范則令學(xué)生看不清教師手部在胸前的動(dòng)作示范，鏡面示范適合低年級同學(xué)，受以往領(lǐng)操員的方向和學(xué)生相反的經(jīng)驗影響面對教師鏡面示范不適應，喜歡看教師和學(xué)生同向示范，因此每一節操我都鏡面示范講解、示范，背面示范領(lǐng)同學(xué)們練習相結合的方法來(lái)組織教學(xué)，實(shí)踐效果好。
2、分解動(dòng)作示范和完整動(dòng)作示范相結合
一節新操動(dòng)作的學(xué)習，要先示范一次完整動(dòng)作，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，再第一遍時(shí)候要放慢節奏用緩慢的口令講清動(dòng)作的方法要求，手的運動(dòng)方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解，分解教學(xué)，第三遍再完整示范，用正常節奏練習。最后強調調休的正確姿勢以及手臂的空間感覺(jué)等要求學(xué)生心到、口到、動(dòng)作到位。
3、學(xué)習動(dòng)作的同時(shí)要求學(xué)生也要學(xué)會(huì )口令實(shí)踐證明喊口令能幫助記憶動(dòng)作，還能培養節奏感。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思2
《陽(yáng)光》是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
今天，陳老師聽(tīng)了我上的《陽(yáng)光》一課，針對課堂教學(xué)，她進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益匪淺。
為了上好這節課，我鉆研教材、設計教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設想也挺周全的，成功地上下來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題�？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現自己的估計是錯的，我把這節課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習興趣不高，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等）。具體到教學(xué)環(huán)節中，主要問(wèn)題在于重點(diǎn)段的處理。
教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話(huà)，我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，綠了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。
山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，高了。
山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
我想通過(guò)句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì )不了，也讀不出味道。課后聽(tīng)了孔老師的點(diǎn)評，我覺(jué)得很有道理。
她說(shuō)，可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀(guān)形象化一些。比如，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣的，有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)，通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀(guān)察圖片，有陽(yáng)光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì )觀(guān)察出來(lái)，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說(shuō)小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞。
陳老師的點(diǎn)評生動(dòng)形象，連我們都愛(ài)聽(tīng)，更何況小朋友們呢？其實(shí)，陳老師的話(huà)也非常符合新課標的要求，語(yǔ)文教學(xué)要結合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)，樂(lè )意學(xué)。由于我對教學(xué)目標設定較高，教材處理不適中，過(guò)難了，學(xué)生消化不了，往往造成“夾生飯”，會(huì )使學(xué)生喪失信心，興味索然，
在這節課中，我為了能使學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，沒(méi)有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫(huà)面，談體會(huì )，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗。同時(shí)，對于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗，用心去尊重、去呵護、去鼓勵、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現，使課堂成了他們體驗成功的樂(lè )園。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！鄙鲜霭咐O計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂(lè )、板畫(huà)、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思3
《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對話(huà)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應該怎樣關(guān)指導朗讀心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。這篇課文較長(cháng)，教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內容。
在課堂上，我首先抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，我問(wèn)學(xué)生，媽媽給奶奶曬棉被，你認為媽媽是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣�！靶》鍨槭裁唇o奶奶曬棉鞋？”我讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號所省略的內容，剛提出這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有人舉手，過(guò)了一會(huì )，最不愛(ài)聽(tīng)課的劉澤群舉手了，他說(shuō)：“小峰會(huì )想，棉鞋里有棉花，陽(yáng)光照進(jìn)棉花里，棉鞋也暖和�！薄罢f(shuō)得真好！看來(lái)今天你認真聽(tīng)課了�！苯又�(zhù)，我讓學(xué)生理解“輕輕地”，體會(huì )小峰怕驚醒奶奶午睡。
課文的最后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這一課，你有什么收獲？”王木潤說(shuō)：“我知道了陽(yáng)光曬過(guò)的棉被、棉衣很暖和�！惫斦f(shuō)“我知道小峰和媽媽對奶奶都很關(guān)心、體貼�！睂O世軒說(shuō)：“我要向小峰學(xué)習，尊敬長(cháng)輩，關(guān)心愛(ài)護老人�！蓖跷尿q說(shuō)：“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋�！�
孩子們通過(guò)學(xué)習課文，心里注進(jìn)了陽(yáng)光。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思4
窗外春雨淅淅瀝瀝的下過(guò)不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因為孩子們一張張笑臉如春天里陽(yáng)光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內心充盈著(zhù)快樂(lè )。
課堂正按照我的預設一步步和諧地向前推進(jìn)著(zhù)。首先自讀課文，接著(zhù)認識生字詞，然后讀中感悟……課堂行進(jìn)到鞏固生字詞的環(huán)節，我讓孩子們開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片，然后組詞識記，最后進(jìn)行說(shuō)話(huà)運用——每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)生字組成詞語(yǔ)，利用所組成的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
孩子們自主完成了說(shuō)話(huà)練習，開(kāi)始進(jìn)行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著(zhù)自己的句子。
“鞋——棉鞋——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子�！毙炖送瑢W(xué)不緊不慢的交流著(zhù)自己的答案。我帶頭鼓起了掌，開(kāi)心的說(shuō)：“這個(gè)句子說(shuō)得真好！”徐浪同學(xué)高興地走下了講臺。突然，時(shí)偉同學(xué)大聲的說(shuō)：“今天下著(zhù)大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說(shuō)假話(huà)！”一邊說(shuō)，一邊用手指著(zhù)坐在位上的徐浪同學(xué)。頓時(shí)，教室里熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們都贊成時(shí)偉的意見(jiàn)。
在備課時(shí)，我根本就沒(méi)有考慮到這種情況。徐浪同學(xué)用“棉鞋”這個(gè)詞說(shuō)話(huà)——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。這個(gè)句子沒(méi)有任何錯誤，而且還有一定的感情，可是時(shí)偉同學(xué)的異議也有道理，因為我經(jīng)常告訴同學(xué)們不能說(shuō)假話(huà)，如果把徐浪同學(xué)說(shuō)的這句話(huà)改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒(méi)有任何瑕疵了。
我沒(méi)有輕易的下判斷。這時(shí)，我發(fā)現徐浪同學(xué)站起來(lái)在說(shuō)什么，可是被全班同學(xué)的聲音淹沒(méi)了，他只好紅著(zhù)臉坐下了。我示意大家安靜下來(lái)，讓徐浪同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
徐浪同學(xué)依然是不緊不慢的說(shuō)：“今天有陽(yáng)光呢�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，全班都哄堂大笑，我也笑了起來(lái)，心里想：外面正下著(zhù)大雨呢，怎會(huì )有陽(yáng)光呢？徐浪同學(xué)見(jiàn)大家和我不信，大提高聲音說(shuō)：“我說(shuō)有就有��！”我急切地問(wèn)：“陽(yáng)光在哪��？”他說(shuō)：“陽(yáng)光在我的心里！”
我一聽(tīng)，心里咯噔一下！是啊，心里有陽(yáng)光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說(shuō)：“徐浪同學(xué)說(shuō)的很對，心里有陽(yáng)光什么事都能干成��！他這個(gè)句子要表達的就是對奶奶的愛(ài)��！”這時(shí)，大多數同學(xué)都接受了我的評價(jià)，當然，也還有少學(xué)同學(xué)沒(méi)有懂得其中的含義。我想以后會(huì )懂得。
誰(shuí)說(shuō)不是呢，心里有了陽(yáng)光，就是有了愛(ài)；心里有了愛(ài)，生活處處就充滿(mǎn)陽(yáng)光！
《陽(yáng)光》教學(xué)反思5
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì )句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
1、在初讀課文時(shí)共設計了三次讀書(shū)活動(dòng)，第一次是聽(tīng)老師范讀，讓學(xué)生指著(zhù)拼音聽(tīng)，在心理跟著(zhù)讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準音節，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著(zhù)拼音讀，目的是讓學(xué)生更準確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。
2、在指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子表達的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現出來(lái)。
第一冊課文《陽(yáng)光》是一篇筆調優(yōu)美的文章。讀起來(lái)讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問(wèn)：你覺(jué)得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂(lè )……感覺(jué)教學(xué)真是一件快樂(lè )的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng)，會(huì )久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂(lè )。
第一冊課文《陽(yáng)光》是一篇筆調優(yōu)美的文章。讀起來(lái)讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問(wèn)：你覺(jué)得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂(lè )……感覺(jué)教學(xué)真是一件快樂(lè )的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng)，會(huì )久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂(lè )。
從課堂教學(xué)來(lái)看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學(xué)設想，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面。
�。�、指導學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽(yáng)的作用。
�。�、圖文結合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認真觀(guān)察圖畫(huà)，再讀課文，說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光，它會(huì )變得怎么樣？山上的小枝有了陽(yáng)光，它會(huì )變得怎樣？”通過(guò)看和讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴。
�。�、總結全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞，總結沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、這節課達到了預期的教學(xué)效果，但也有下面的問(wèn)題要深入思考。
要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹(shù)更高都是陽(yáng)光的功勞。
要認真指導學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內容理解得更透徹。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思6
教師和學(xué)生處于不同的年齡層面，身體條件、學(xué)習方法截然不同，同年段的學(xué)生也存在身心發(fā)育、接受能力和學(xué)習態(tài)度的差異，導致我們在教學(xué)過(guò)程中遇到了很多困難，學(xué)生容易出現的錯誤也不盡相同。下面是在實(shí)際教學(xué)中容易出現的錯誤：
1.節拍變化多，動(dòng)作難
《七彩陽(yáng)光》按照ABAB的形式創(chuàng )編，雖然是以基本體操動(dòng)作為主，單個(gè)做并不難�？墒�，一節操中節拍變化多，如擴胸運動(dòng)第一八拍是一拍一動(dòng)，第二八拍卻成了兩拍一動(dòng)。同時(shí)，兩個(gè)八拍一組的動(dòng)作幾乎沒(méi)有重復，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作多，節奏快，非常不容易記憶。突出表現在擴胸運動(dòng)、踢腿運動(dòng)，往往一節課很難掌握一節操，低年級的學(xué)生就難上加難了。
2.方向變化多，路線(xiàn)難
《七彩陽(yáng)光》具有活力和時(shí)尚感。但是，不對稱(chēng)的方向變化難以掌握規律，多變的動(dòng)作路線(xiàn)增加了掌握的難度。比如體轉運動(dòng)：“第一八拍，3-4上體左轉90度，左臂不動(dòng)，同時(shí)左手在頭后，5-6上體右轉180度，同時(shí)右手叉腰，左臂側舉(掌心向里，眼看右手)，一左一右，簡(jiǎn)單�？墒�，第二八拍就出現了方向的問(wèn)題，學(xué)生容易記憶對稱(chēng)動(dòng)作，第一八拍5-6拍向右轉，而第二八拍5-6此時(shí)卻變向了左。正確的轉體方向變化依次是左、右、左、右，而學(xué)生易犯左、左、左、右的錯誤，像這樣的方向變化在多節中都有。
3.動(dòng)作細節多，規范難
第三套中小學(xué)生廣播操加大了大肌肉群的動(dòng)作，動(dòng)作幅度大、路線(xiàn)遠，對大關(guān)節、大肌肉群、骨骼都起到了很好的鍛煉作用。但是，加大大肌肉群的動(dòng)作，并沒(méi)減少細節動(dòng)作。如手心上下、內外的變化，兩臂胸前平屈時(shí)掌時(shí)拳，弓步、并腳跳變方向等等，提高了本套操的規范難度，分散了學(xué)生對整套操的注意力。
在很多運動(dòng)技術(shù)動(dòng)作中，都是上下肢異側，動(dòng)作的協(xié)調性、穩定性和學(xué)生的習慣相一致。但是在本套廣播操中，上下肢同側的動(dòng)作非常多，往往要花時(shí)間先熟練上下肢同側的動(dòng)作，再銜接整節動(dòng)作。
針對以上出現的問(wèn)題，我們采用了各種方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習整套廣播操，如：
1.難點(diǎn)攻克法
對學(xué)生難以理解和掌握的動(dòng)作，我采用了各種適合低年齡段的語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣學(xué)生就能很快的學(xué)會(huì )有難度的動(dòng)作。比如，第一節伸展運動(dòng)中第二個(gè)八拍中的1-2拍兩手臂應該是上舉而且要加緊耳朵，我就跟學(xué)生們說(shuō)：“天氣冷了保護好自己的小耳朵”;5-6拍兩臂側上舉，我就跟學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)放晴了，張開(kāi)你的雙臂，抬起頭接受陽(yáng)光的照射”。第四節體側運動(dòng)和第八節跳躍運動(dòng)我都用比較童趣的小兒歌來(lái)教學(xué)。比如第四節第一個(gè)八拍，我就用了“摸摸小肩，拍拍手，側側小腰，笑一笑，擺個(gè)POSS真漂亮”的兒歌讓學(xué)生學(xué)習。在第五節體側運動(dòng)中，我就讓學(xué)生們想一想交警叔叔是怎么指揮交通的，手臂是否伸直?讓學(xué)生思考，然后對這節進(jìn)行教學(xué)。 通過(guò)這種方法的學(xué)習，學(xué)生很快就掌握了各個(gè)動(dòng)作。
2.差別對待法
我根據學(xué)生學(xué)習的情況和掌握的情況，對那些學(xué)習慢和掌握動(dòng)作不好的學(xué)生，采取了集中學(xué)習和一對一幫帶學(xué)習方法。也就是有掌握動(dòng)作好的優(yōu)秀學(xué)生一對一的幫助掌握差的學(xué)生，讓他們主動(dòng)去找對方進(jìn)行指導和學(xué)習。
所以教授一套廣播操，學(xué)習、糾正、鞏固、提高，是老師在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的，也是每個(gè)學(xué)生都要認真學(xué)習的。作為一名體育教師，有義務(wù)有責任推廣廣播操。在教學(xué)中，我盡量將廣播操和游戲相結合，培養學(xué)生不怕吃苦，克服困難，勤于練習;同時(shí)也培養學(xué)生之間的自評和互評能力，從而幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思7
一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且對我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解資料也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫忙學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的分主角朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄跋裾f(shuō)話(huà)那樣去讀書(shū)，別人聽(tīng)了會(huì )感覺(jué)很舒服�！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文資料后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)“幫”，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分資料，讓學(xué)生明白小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，有水到渠成之感，原因很簡(jiǎn)單：教師給予的讀書(shū)時(shí)間充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一齊與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改善。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就就應在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的用心性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的資料，也都透過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一齊學(xué)習語(yǔ)文，就應是很簡(jiǎn)單愉快的事情。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思8
學(xué)習廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù)，對于這些小孩子來(lái)講，存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中，孩子們多少也接觸過(guò)基本體操、舞蹈等簡(jiǎn)單的動(dòng)作�！捌卟赎�(yáng)光”是一套具有教強時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性，這套操是根據學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )編的，對教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰。
由于一年級小學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習的自覺(jué)性、自律性差，他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，對老師的依賴(lài)性強，自學(xué)能力差，容易受外界的影響，注意力不集中等特點(diǎn)，所以在一年級的教學(xué)過(guò)程中具有一定難度。通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，孩子們收獲了很多，對于新教師的我來(lái)說(shuō)也學(xué)習到了很多，反思如下：
1、教師正確動(dòng)作示范，一年級小學(xué)生好奇心和模仿能力超強的特點(diǎn)，教師示范動(dòng)作時(shí)盡量采用正面示范和鏡面示范相結合的方法，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動(dòng)作。
2、教師發(fā)揮對學(xué)生引導激勵作用，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)激勵，表?yè)P可以提高小孩子的學(xué)習積極性，從而正確掌握動(dòng)作。
3、教師可以采用多種組織形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，比如，每節課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”，讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗做小老師；創(chuàng )設情境進(jìn)行小組比賽，優(yōu)秀小組設置各種小獎勵等，都可以起到良好的效果。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思9
小學(xué)一年級孩子的一篇課文《陽(yáng)光》。全文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機和美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。讓孩子們充分感受到?jīng)]有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。目標要求本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
當我和文本對話(huà)時(shí)，我就在想，這篇課文是低年級在閱讀中識字的一篇課文。此課學(xué)生如果能讀通課文，并能感情朗讀成誦，同時(shí)能知道“陽(yáng)光”的作用或好處就算把課文讀好了;學(xué)生能通過(guò)讀文認識12個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字就算完成了教學(xué)目標。何不把這一課交給學(xué)生自己，讓他們自己體驗到學(xué)習的快樂(lè )也讓我檢驗一下孩子們的學(xué)習能力呢?想到這里我下定決心把課堂交給孩子自己。
師：同學(xué)們，我知道上了一年級的你們會(huì )認識很多字啦!會(huì )對著(zhù)拼音讀課文啦!還知道怎樣才叫讀出課文的感情來(lái)啦!今天我們要學(xué)習一篇新課文《陽(yáng)光》，以前都是我當老師，今天我讓你們當我的老師，教我學(xué)好嗎?
生：(興致勃勃)好。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準備怎樣教老師讀課文?
生：老師，你先要對照拼音把課題讀清楚、讀明白、讀準字音
生：要對照拼音自己讀課文，讀準每個(gè)字音，特別是平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音的區別
生：再對著(zhù)“蘭色條”里的生字在課文中找出來(lái)畫(huà)上“圓圈”多讀幾遍，讀準每個(gè)生字的字音
生：為了檢查自己是否讀準了字音，還可以自己給“藍色條”里的生字都注上拼音。
生：再自己讀課文，一邊讀，一邊想，看看讀了課文你知道了什么?
生：……
師：好呀，看來(lái)同學(xué)們不僅學(xué)會(huì )了老師教給你們的學(xué)習方法，還自己總結了一些方法呢!你們真不錯。
可以當老師了，現在就按你們所提供的方法我們一起來(lái)學(xué)習好嗎?
生：好。
師生一起學(xué)習課文。(要求：讀準字音，讀通課文，讀熟課文，能知道課文寫(xiě)了些什么)
反思：其實(shí)，如何學(xué)習課文的方法還是老師教給孩子們的。只是現在老師換了個(gè)說(shuō)法，把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出老師要說(shuō)的話(huà)，對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，表現欲是他們最大的特點(diǎn)，善于表現自己也是他們的天性。何況是讓孩子們來(lái)當老師的老師，何樂(lè )而不為呢?所以他們欣喜，他們自豪，激發(fā)了他們的學(xué)習激情。老師真的成了一個(gè)引導者和參與者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子。我想對于培養孩子們的學(xué)習興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是很重要的。
學(xué)習生字時(shí)，前面已經(jīng)有了讀準字音，并學(xué)會(huì )組詞。(組詞可以是課文中的，還可以是課外的，力爭每個(gè)生字組詞在三個(gè)以上�，F在開(kāi)始識記生字了)
師：同學(xué)們，課文我也會(huì )讀了，我還通過(guò)讀課文知道“陽(yáng)光”象金子，因為它讓大地上的一切萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生機，都茁壯成長(cháng)。因為有它，花兒開(kāi)了;因為有它，小草綠了;因為有它，人們生活在和諧安康的世界里，生活在美麗的地球上。所以說(shuō)“陽(yáng)光象金子，而且比金子更寶貴�！�(透過(guò)孩子們的理解老師歸納總結，既抓住了課文重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn))
師：現在，有些生字我不僅會(huì )讀，還會(huì )寫(xiě)了。你們想考考我嗎?
生：好。
生：老師，你說(shuō)“陽(yáng)光”的“陽(yáng)”怎么記?
師：哈哈，這個(gè)簡(jiǎn)單。我最先記得這個(gè)，你們不是教我用“熟偏旁加熟字”的方法記嗎?左邊一個(gè)“雙耳刀旁”加右邊一個(gè)熟字“日”就組成了生字“陽(yáng)光”的“陽(yáng)”。再說(shuō)，“太陽(yáng)”也叫“日”。怎么樣?
生：恩。不錯。老師，你說(shuō)“更”怎么記?
師：哦?“更好”的“更”還真難住我了。啊!想起來(lái)了，同學(xué)們教過(guò)我用“自編順口溜”的方法記字。聽(tīng)著(zhù)：一橫最上方，日字在中央，一撇飄南洋，一捺過(guò)大江。哈哈，怎么樣?(我一邊念順口溜，一邊寫(xiě)著(zhù)“更”字)
生：好。太好啦!一邊叫著(zhù)也一邊念起來(lái)。
師：你們只考我可不公平呀，我也想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎樣記住其他字的�，F在你們自己或同位交流記字方法，等會(huì )告訴我好嗎?比比看看，誰(shuí)記的字最多而且方法最好?你們有信心嗎?
生：有。(生開(kāi)始記字了，或自己或同位或四人小組)
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你都記住了哪些字?怎么記的?
生：我用順口溜的方法記“長(cháng)”，我這樣記：一撇一橫長(cháng)，豎提在右方，一捺過(guò)大江。
師：(老師打趣地說(shuō))哈哈，真棒，你還學(xué)會(huì )了老師的記字方法，也知道一捺過(guò)大江呀。
生：老師，我會(huì )記“金子”的“金”。我用加筆畫(huà)的方法的記�！叭珖钡摹叭眱蓹M下面左邊撇點(diǎn)右邊捺點(diǎn)就成了“金子”的“金”。
生：我會(huì )用熟偏旁加熟字的方法來(lái)記“進(jìn)”。我早在學(xué)前班就認識水井”的“井”，我還學(xué)了偏旁“走之兒”。在“井”外面加個(gè)“走之兒”就是“進(jìn)來(lái)”的“進(jìn)”。
生：……
反思：低年級的識字教學(xué)真的是一個(gè)難點(diǎn)。因為低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平有限，再加識字量大。學(xué)生識字也顯得很枯燥乏味，很難激發(fā)起孩子們的識字興趣，因此識字教學(xué)一直困惑著(zhù)我。我在此課識字教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，努力調動(dòng)學(xué)生的識字興趣。在老師的多種識字方法的啟示下，充分調動(dòng)學(xué)生識字興趣。結果是“眾人拾柴火焰高”，“集體智慧力量大”。12個(gè)生字就在孩子們的共同努力中學(xué)會(huì )了，記住了。
我慶幸，我這一大膽放手不僅解放了我自己，而且解放了孩子。解放了孩子的腦，讓其多思;解放了孩子的口，讓其多說(shuō);解放了孩子的眼，讓其多看。更多的是解放了孩子的身心，讓其自主學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。
教學(xué)反思
《陽(yáng)光》是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思10
《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文，以抒情的筆調，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機和美麗—禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞。
怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學(xué)生運用想象、比較、做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì )陽(yáng)光的真正美好與寶貴。
教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè )，來(lái)表現陽(yáng)光的寶貴，學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂。
又通過(guò)搜集的課前資料，去了解陽(yáng)光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開(kāi)拓了視野、增長(cháng)了見(jiàn)識，取得了事半功倍的效果。
另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思11
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的`過(guò)程、動(dòng)作、對話(huà)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。
一、以讀促悟
低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標是：“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學(xué)中，我引導學(xué)生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”讓學(xué)生感悟媽媽對奶奶的愛(ài)，以及小峰在媽媽的影響下也關(guān)心奶奶的美好品格，讓學(xué)生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導學(xué)生把媽媽和小峰對奶奶的愛(ài)通過(guò)讀展現出來(lái)。特別是有感情地朗讀，加深了學(xué)生的理解。
二、拓展想象
在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)后，我適時(shí)用“因為……所以……”練習說(shuō)一說(shuō)“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
另外我還注意拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習孝順老人的美好品質(zhì)，如“你注意觀(guān)察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會(huì )怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，只要學(xué)生說(shuō)出了孝順之義，我都及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，更重要的是，我還要求學(xué)生要將語(yǔ)言落實(shí)到行動(dòng)上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關(guān)心的事，注意觀(guān)察爺爺奶奶的表情，仔細聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的，你的感受是什么，我們進(jìn)行交流。
不足之處：
課堂時(shí)間把握不夠嚴謹，學(xué)生朗讀的時(shí)間還應再充分一些。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思12
廣播體操是一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后體育課上首個(gè)重要任務(wù)，對于剛進(jìn)入小學(xué)的那些孩子們來(lái)說(shuō)，存在著(zhù)很大的難度。第三套小學(xué)生廣播體操，是一套具有教強時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性。這套操是根據學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )編的，但在一年級的教學(xué)過(guò)程中具有一定難度，一年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習的自覺(jué)性、自律性差，他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，對老師的依賴(lài)性強，自學(xué)能力差，容易受外界的影響，注意力不集中。對他們來(lái)說(shuō)，身體的柔韌性和協(xié)調性也較差，而且整套操在空間和方位上變化多而快，很容易手腳跟不上。經(jīng)過(guò)反思自已的教學(xué)教法，大致總結如下：
1、正確示范，提高學(xué)生學(xué)習直觀(guān)性。先做完整示范，使學(xué)生對新操有所認識，形成完整生動(dòng)的動(dòng)作表象，示范時(shí)力求正確而優(yōu)美，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。熟練做好鏡面示范，提高了學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。
2、采用激勵方法，增加練習的信心。廣播操練習枯燥，動(dòng)作難度大，重復多。隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì )感覺(jué)疲勞。所以教師要采用有效手段，提高學(xué)習的練習熱情，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生投入到反復的練習中去。同時(shí)在教學(xué)中采用發(fā)小笑臉的形式，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、注意教學(xué)的方法在教到方向性強，動(dòng)作多的操時(shí)。通過(guò)分解動(dòng)作，反復的領(lǐng)做，讓學(xué)生模仿。先一介動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作分解教學(xué)，再慢慢加快口令節奏。比如，在學(xué)習踢腿運動(dòng)的時(shí)候，由于節奏比較快，上下肢活動(dòng)的幅度比較大，一個(gè)動(dòng)作緊跟關(guān)下一個(gè)動(dòng)作銜接不好掌握，以至于有些學(xué)生練習起來(lái)身體不協(xié)調，直接完成動(dòng)作的難度很大。這樣在教學(xué)中，分解成兩個(gè)練習點(diǎn)：先請學(xué)生慢節拍做下肢動(dòng)作，之后練習手臂動(dòng)作，再將上面動(dòng)作一起來(lái)做。在講解連接節奏和拍子節奏后，再請做得較好的學(xué)生示范，指出容易錯的地方，當學(xué)生又做到這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師要著(zhù)重放慢節奏數拍子，讓后進(jìn)生慢慢體會(huì )，在他們對這兩個(gè)練習有了較為清晰的理解后，再去完成后面動(dòng)作，即使做得較好的學(xué)生學(xué)得更好，又使哪些做得一般但對動(dòng)作結構理解模糊的后進(jìn)生練好。
4、以?xún)?yōu)帶差，鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)的快的學(xué)生當小老師，去幫助一些別的沒(méi)學(xué)會(huì )的同學(xué)，加快進(jìn)度。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以領(lǐng)操的方式來(lái)鼓勵表現優(yōu)異的學(xué)生管樣學(xué)生為了領(lǐng)操，都努力竟爭當領(lǐng)操員，學(xué)生的注意力也能較好的集中起來(lái)。
5、一年級學(xué)生學(xué)習廣播操進(jìn)度慢的另一個(gè)原因，是他們剛開(kāi)學(xué)一兩個(gè)星期就開(kāi)始跟著(zhù)高年級學(xué)生做課間操，久而久之，他們就形成了錯誤的動(dòng)作，給后面的學(xué)習糾正帶來(lái)了一定的困難。這種情況下，我采用了課間操時(shí)間做得較好的高年級的學(xué)生上臺領(lǐng)操，老師在旁邊用口頭提醒動(dòng)作的到位程度，課堂上重點(diǎn)指出高年級學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，幫助一年級學(xué)生進(jìn)一步形成正確的動(dòng)作定型。
以上方法，能起到一定的作用，但進(jìn)度慢了一點(diǎn)，想教的快些，又怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，以后糾正會(huì )更費力。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思13
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對話(huà)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。
教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內容，指導朗讀。再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“啊，奶奶真幸福�！蔽荫R上接過(guò)他的話(huà)，說(shuō)：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”大家一聽(tīng)，紛紛舉起小手要求發(fā)言，生1：因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；
生2：小峰會(huì )幫奶奶曬棉鞋，他很愛(ài)奶奶；
生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；
生4：我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……
在說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)，不只不覺(jué)滲透了體貼長(cháng)輩的思想教育。我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，千萬(wàn)不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì )有自己的感受。結果學(xué)生自讀自悟都解決了，老師只是引導，只是組織者而已。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思14
《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節課，讓學(xué)生親自探索陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習，對于本節課需要解決的問(wèn)題。
1.陽(yáng)光下影子的變化情況。何時(shí)最長(cháng)，何時(shí)最短？
2.學(xué)習陽(yáng)光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測-實(shí)驗觀(guān)察-得出結論-分析結論”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì )分析收集到的數據。
4.古今生活中影子變化的應用。
我擔任2班的科學(xué)教學(xué)，今天正好一個(gè)班級是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數據是隨著(zhù)時(shí)間的推移，影子越來(lái)越短，下午則為越來(lái)越長(cháng)。根據已有的生活經(jīng)驗和收集數據相呼應，對知識的形成有一個(gè)更深的了解和認識。
本節課孩子們還發(fā)現影子會(huì )發(fā)生移動(dòng)，這不為本節課研究?jì)热�，作為課后探究繼續學(xué)習，孩子們在上午或下午進(jìn)行觀(guān)察，并不能完整的獲得一天中影子變化規律，因而，課后孩子們可以繼續觀(guān)察將數據補充完整，形成完整的數據鏈，獲得完整的影子變化規律。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思15
廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生每天必須參加的課外活動(dòng)。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個(gè)學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的情況，也是當前學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的窗口，是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑，因此，既《雛鷹起飛》之后，我們又迎來(lái)了第三套小學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》，我們體育教師應加強學(xué)校廣播操的教學(xué)。
《七彩陽(yáng)光》這套廣播操在動(dòng)作編排、協(xié)調性、反應能力方面的要求比《雛鷹起飛》難得多，所以在廣播操的教學(xué)上，可以說(shuō)是教的費力，學(xué)的痛苦，盡管多次教學(xué)生做廣播操，也常常面對一張張無(wú)精打采的小臉覺(jué)得愧疚，這也讓我意識到，在體育教學(xué)中如果我再一味的讓學(xué)生反復、枯燥的練習動(dòng)作，只會(huì )降低他們的學(xué)習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達不到學(xué)習的目的，這不是我要的教學(xué)。因此，我在體育課堂上，有意地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，因為我知道只有讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興高采烈、自覺(jué)主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)，才能強化他們智力的提高，培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，加快他們的個(gè)性發(fā)展。
在廣播操《七彩陽(yáng)光》的新授課上，由于這套操動(dòng)作難度對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較大，在空間和方位上的變化多而快。很容易手腳跟不上，那么我們在教學(xué)中可以分階段來(lái)實(shí)施教學(xué)。第一階段，完整的直觀(guān)的跟學(xué)階段，我在每教一個(gè)組合時(shí)都會(huì )先給學(xué)生做幾次完整的示范動(dòng)作，讓學(xué)生跟著(zhù)自己做，這個(gè)時(shí)候不用擔心學(xué)生會(huì )枯燥，因為低年級的學(xué)生，對于一切都很新鮮，不會(huì )產(chǎn)生厭惡情緒！在教學(xué)中，教師不用強調動(dòng)作，讓學(xué)生自己模仿，通過(guò)這樣的形式學(xué)生們可以學(xué)到很多。比方說(shuō)對整套操有個(gè)很深印象，這就為你以后的教學(xué)打下了很好的基礎。第二階段就是動(dòng)作的細化階段了，對于操化動(dòng)作有了初步印象后，學(xué)生對學(xué)習就會(huì )有了適當的信心，學(xué)起來(lái)就更容易。第三階段，屬于提高學(xué)生動(dòng)作規格階段，那就要求學(xué)生從哪里開(kāi)始到哪里結束要完整的交代動(dòng)作的過(guò)程，同時(shí)要求學(xué)生做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使學(xué)生養成良好的做操習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采取了“小老師競爭上崗制”，()讓做的好的學(xué)生每人帶兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行教操練習，在規定時(shí)間，規定能夠節數限制下，比一比哪位“小老師”教出的學(xué)生做得好，做的對。個(gè)人與個(gè)人之間，組與組之間展開(kāi)了激烈的競爭。不甘認輸的上進(jìn)心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數，專(zhuān)心指導每位學(xué)生。教的人要有真才實(shí)學(xué)，每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)細節了如指掌，才能應付自如；學(xué)的人在“小老師”的教導下為爭第一練習起來(lái)絲毫不敢松懈�！靶±蠋煾偁幧蠉徶啤钡耐茝V不但提高了做操的質(zhì)量，更鍛煉了學(xué)生的能力，使每位學(xué)生感受到了自我存在的價(jià)值。
在新課程的教學(xué)中，只要選擇合理的教學(xué)方法，才能在體育課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生就可以把廣播操掌握的規范，在整個(gè)小學(xué)階段起到真正的鍛煉效果！
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