語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思范文（精選20篇）
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 1
這是一堂入學(xué)準備課，對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生，教師應重在激發(fā)他們學(xué)習的興趣。在第一環(huán)節中，重在培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。由于讓學(xué)生聽(tīng)記的句子中平翹舌音的字比較多，這對初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因此并沒(méi)有要求學(xué)生完全分清平翹舌音，而是把評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生是否一字不漏地把句子說(shuō)完整，是否做到了認真傾聽(tīng)。
在教學(xué)詞語(yǔ)“我們”和詞組“在操場(chǎng)上”時(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)對剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難讀�！拔覀儭钡摹皞儭笔禽p聲，學(xué)生很難發(fā)音，“在操場(chǎng)上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此，在教學(xué)詞語(yǔ)是，我先師范讀，讓學(xué)生跟讀，然后在大面積的訓練，做到每個(gè)學(xué)生都能訓練到位，并且及時(shí)評價(jià)學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)，聲音是否響亮，人是否站直，以培養學(xué)生的學(xué)習習慣為主。
教學(xué)生字“上”時(shí)，借助對“上”這一生字的認讀，著(zhù)重引導學(xué)生掌握正確的書(shū)空方法，因此，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節觀(guān)察學(xué)生的書(shū)空，及時(shí)予以糾正，引導學(xué)生養成一筆一劃認真寫(xiě)字的好習慣。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)中，我還培養了學(xué)生之間互動(dòng)合作、交流的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在同桌的'手心里寫(xiě)一寫(xiě)“上”字，同桌檢查是否寫(xiě)得正確。
正堂課以培養學(xué)生的學(xué)習習慣為主。在知識目標的落實(shí)上，我欠缺的是沒(méi)有能夠整體的進(jìn)入教學(xué)，把句子分裂開(kāi)來(lái)叫教學(xué)，缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應該多考慮，如何整體進(jìn)入教學(xué)，是教學(xué)更具有整體性。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 2
當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲�！靶∨笥褌�，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng )設扣住了孩子們的心。接著(zhù)，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類(lèi)”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們三個(gè)字長(cháng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的`學(xué)習活動(dòng)提供了良好的鋪墊。
隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)：“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西�！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍�！边�有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩�！眲�(chuàng )新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問(wèn)聲好�！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著(zhù)招呼，好一幅溫馨美好的畫(huà)面。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 3
對于一年級剛剛入學(xué)不到兩個(gè)月時(shí)間的孩子來(lái)說(shuō)，“操場(chǎng)上”這節比多少的數學(xué)課是一個(gè)較難的知識點(diǎn)，為了突破它，我做了如下的嘗試：
一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生擺，親自感知數之間的關(guān)系，清晰地用語(yǔ)言表述比較結果，并把形象的事物比較轉化成抽象的數據表達。這一過(guò)程符合兒童的認知結構，他們自然地內化自己的學(xué)習經(jīng)驗，以至于最后能直接尋找現實(shí)中的數學(xué)信息，進(jìn)行合理比較。
二、挖掘學(xué)生身邊生動(dòng)的素材。在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中運用眼前所有的素材，如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來(lái)比較。這樣素材拿來(lái)即用，而且使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們的身邊。
三、抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的.最后環(huán)節是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式，學(xué)生的參與熱情很高，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為今后的學(xué)習奠定基礎。
在教學(xué)中，由于學(xué)生的語(yǔ)言表達并不是很完整，我們要有一個(gè)等待的心態(tài)，鼓勵、期待他們的成功表述，不能簡(jiǎn)單地打斷或者代言，給他們機會(huì )，相信他們能行。我還要更加細致地關(guān)注每一個(gè)孩子，給他們表達的機會(huì )。
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教材創(chuàng )設了操場(chǎng)上的情境，引導學(xué)生根據畫(huà)面上的數字信息，提出數學(xué)問(wèn)題，重點(diǎn)研究比多少的數量關(guān)系。教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際操作，使學(xué)生體會(huì )到用減法計算。我注重了以下幾個(gè)方面：
1、本節課為學(xué)生提供了鍛煉發(fā)散思維的空間，如：看圖搜集與數學(xué)有關(guān)的信息，再根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生有了自由想象的空間，可以提出各種各樣的問(wèn)題。這樣充分展現學(xué)生的聰明才智，同時(shí)進(jìn)一步從多方面掌握兩個(gè)數比較多少的知識。
2、注重數學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，淡化不必要的難點(diǎn)。本節課是一節求相差數的教學(xué)課，以往在教授這個(gè)內容時(shí)都要強調求相差數為什么用減法計算，這樣增加了學(xué)生理解的困難。而本節課淡化這一點(diǎn)，只讓學(xué)生根據生活的經(jīng)驗找到求誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少的.計算方法。
3、本節課注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如：做練習的時(shí)候培養學(xué)生審題、思考、書(shū)寫(xiě)、檢查等一系列良好的學(xué)習習慣。
4、教學(xué)中我注意及時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中不僅僅進(jìn)行知識性評價(jià)，還對學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，如：這節課你學(xué)得怎么樣，有什么收獲?使學(xué)生親身感受到自己的成長(cháng)，為自己的進(jìn)步而感到高興。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 5
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。
根據教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標定為:
1.會(huì )認本課生字
2.學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3.正確規范地寫(xiě)好“跑”。根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在指導這課時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過(guò)程當中，孩子們就會(huì )發(fā)現，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現有個(gè)別孩子足字旁寫(xiě)的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的.時(shí)候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著(zhù)孩子一遍一遍的書(shū)空用，終于再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，漂亮多了。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來(lái)》的課后題，講故事、聽(tīng)音樂(lè )、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，孩子們對動(dòng)詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現，孩子們在書(shū)寫(xiě)時(shí)，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會(huì )寫(xiě)成土，體育的體會(huì )少寫(xiě)一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養孩子們的觀(guān)察力。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 6
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第４課。本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖，６個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)這節課的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時(shí)，在這節課上，我安排的學(xué)習任務(wù)是認讀課文中的９個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“八、入”兩個(gè)字，還有一個(gè)新的偏旁“足字旁”。
一年級學(xué)生年齡較小，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。特別是我們班，后進(jìn)生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著(zhù)法兒的把他們引到課堂中來(lái)，引導他們主動(dòng)一些的參與到我們的學(xué)習中。
另外，學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語(yǔ)言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話(huà)語(yǔ)，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進(jìn)步。比如學(xué)生舉了手要回答問(wèn)題，可是站起來(lái)卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學(xué)生則是來(lái)?yè)v亂的，我沒(méi)有馬上批評他，而是說(shuō)“你是不是還沒(méi)想好��？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的�！边@樣，我給學(xué)生一個(gè)臺階下，不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，反而也使學(xué)生認識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問(wèn)題的。
這堂課涉及的是學(xué)生在操場(chǎng)上玩的大部分體育活動(dòng)，而我們學(xué)校就在前段時(shí)間開(kāi)展了運動(dòng)會(huì )，而且有好多的學(xué)生都觀(guān)看了運動(dòng)會(huì )，我就抓住這個(gè)契機讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些項目，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，并相應的把名稱(chēng)出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下，他們往往會(huì )積極主動(dòng)地參與。這時(shí)，我就抓住時(shí)機，再次出現今天要學(xué)的項目名稱(chēng)。
新課程提倡多認少寫(xiě)，在這堂課上一共要認的字是１４個(gè)，寫(xiě)的只有４個(gè)。我第一課時(shí)安排了９個(gè)認讀字，要寫(xiě)的是２個(gè)字。這么多認讀字怎么來(lái)得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學(xué)生這些還都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這也給我們老師帶來(lái)了難度。那怎么來(lái)把這些字在一堂課上認識呢？我就用復現的方法，第一次出現是在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的.時(shí)候出示，第三次是在讓學(xué)生看著(zhù)不帶拼音的卡片做動(dòng)作。第四次是讓學(xué)生把名稱(chēng)卡片根據用手和用腳的不同來(lái)分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認讀。第七次是單個(gè)的字出現，第八次是把這些認讀字藏在了詞語(yǔ)里面，其他的幾個(gè)字，學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，然后讓學(xué)生認讀。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學(xué)生拼一拼幾個(gè)左右結構的字。這樣這幾個(gè)字前后一共是出現了八次。
我還根據學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在課上安排了讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節。讓學(xué)生看著(zhù)老師給出的卡片，不出聲做動(dòng)作。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特性，而且也鞏固了知識。同時(shí)，這為后面讓學(xué)生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學(xué)生可以更簡(jiǎn)單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。
在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見(jiàn)，大家的意見(jiàn)就是我下一次的進(jìn)步。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 7
《操場(chǎng)上》屬于一篇識字課文，因為學(xué)生對漢語(yǔ)拼音還處在鞏固掌握階段，識字能力比較差，于是，我采取了看圖識字、隨文識字，結合圖意理解詞語(yǔ)，從而達到識字的目的。當學(xué)生看到操場(chǎng)上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時(shí)，一下子打開(kāi)了話(huà)匣子，有的孩子說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)拍皮球�！薄袄蠋�，我能跳20幾個(gè)繩�！薄袄蠋�，我在幼兒園時(shí)是運動(dòng)員，我參加國運動(dòng)會(huì )�！薄皩�，老師，他還跑了個(gè)第二呢？”
“我也知道，我也去運動(dòng)會(huì )來(lái)，……”開(kāi)始，我還以為學(xué)生之間的交流會(huì )增強孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒(méi)打斷學(xué)生之間的對話(huà)。沒(méi)想到話(huà)題越扯越遠，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話(huà)題轉移到識字方面來(lái)，這時(shí)已經(jīng)浪費了不少時(shí)間。
由此可見(jiàn)，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，針對學(xué)生的交流能夠做到收放自如，既要將問(wèn)題展開(kāi)來(lái)，一次通過(guò)課堂拓寬學(xué)生的知識面；也要在話(huà)題無(wú)邊際時(shí)將學(xué)生的思維拉到正題上來(lái)。收放自如，才能有效地利用短短的.四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時(shí)候，學(xué)生思維的閃光點(diǎn)稍縱即逝，機會(huì )一旦失去了便不會(huì )再來(lái)。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望，當孩子茫無(wú)頭緒時(shí)，就給他啟迪；當孩子沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量；要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 8
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F對于我講授的第一課時(shí)作如下反思：
�。ㄒ唬⿲虒W(xué)目標及教學(xué)效果的反思
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、認識9個(gè)生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。
2、培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣及能力。
3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的.識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動(dòng)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設計相比，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn)，如我設計的游戲識字環(huán)節就沒(méi)能實(shí)現。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。
�。ǘ⿲虒W(xué)過(guò)程的反思
根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動(dòng)導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動(dòng)感知，()從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來(lái)便是看圖識字了。在此環(huán)節我設計了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復學(xué)習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現，只進(jìn)行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動(dòng)。貓教學(xué)反思折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思假如教學(xué)反思
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 9
這是我的第一堂公開(kāi)課，說(shuō)實(shí)話(huà)心里很虛。課似乎是基本上完了，雖然也認識到了自己做的不夠的地方，但是認識畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開(kāi)始，到最后高老師給我評課，我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程中我已經(jīng)收獲了許多，而這個(gè)課最后的成功與否已經(jīng)是其次了�！斑^(guò)程即成長(cháng)”這句話(huà)是相對孩子們來(lái)說(shuō)的，我覺(jué)得自己也同樣適用。
鉆研教材是成長(cháng)的第一步。在選定《操場(chǎng)上》這篇課文之后，我就開(kāi)始“翻江倒�！卑愕木W(wǎng)上搜索工作，被我下載到的教學(xué)設計數量相當可觀(guān)。但是，當我面對這些屬于他人的成果時(shí)，我似乎更茫然了，看看這個(gè)環(huán)節設計很好，那個(gè)細節很靈活，看著(zhù)都想搬為己用。直到所有的教案都看過(guò)，我還是無(wú)譜。請教了師傅，翁老師告訴我，首先一定要自己去吃透教材，對于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調。6個(gè)詞語(yǔ)、一首兒歌、一幅圖片、34個(gè)孩子，這些東西讓我琢么了好久。課的內容其實(shí)離孩子的`距離很近，班里的孩子比較活躍，而我個(gè)人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后，慢慢地，課的大概思路在腦子里慢慢晰起來(lái)。教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材，看來(lái)此話(huà)不是沒(méi)有根據的。
細節決定成長(cháng)的軌跡。雖然一節課要呈現的內容有限，但是其中往往呈現了許多日常教學(xué)的影子。高老師對我的課堂常規管理給出了肯定，常規訓練讓孩子們的每一項任務(wù)都有條不紊，它也是各項教學(xué)內容能順利進(jìn)行的前提。但是高老師也發(fā)現其中的許多細節性問(wèn)題，這些都是我平時(shí)不曾注意到的。比如寫(xiě)字時(shí)，高老師提到了用筆的方法——寫(xiě)一會(huì )轉一轉；寫(xiě)字的天地左右不能接觸；自我檢查寫(xiě)字的規范性……成長(cháng)中很多細節容易被忽視，而這些細節有時(shí)恰恰是最重要的，可能最后我帶領(lǐng)孩子們到達的終點(diǎn)是一樣的，但這條成長(cháng)的軌跡卻可能是曲線(xiàn)或者直線(xiàn)。少走彎路，關(guān)注細節，帶著(zhù)孩子們沿著(zhù)直線(xiàn)從從容容地走。
反饋是成長(cháng)的促進(jìn)劑。這節課因為心里也有些緊張，所以一味的趕著(zhù)進(jìn)度，總認為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒(méi)有什么問(wèn)題。只要得到我預期中的答案，就認為此教學(xué)環(huán)節的任務(wù)已經(jīng)完成。比如課開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)你在圖片里看到了什么，“有人在踢足球�！薄芭懿��！薄拔铱匆�(jiàn)有人在打籃球，有人在跑步，還有人在拍皮球�！焙⒆觽兓旧习褕D片上的內容都說(shuō)出來(lái)了。但是我卻錯過(guò)了一個(gè)反饋、提高的好機會(huì )。在這些回答中，通過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，其實(shí)可以讓孩子們注意把話(huà)說(shuō)完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式。反饋是教學(xué)中不可缺失的一環(huán)，它能反映出我們教學(xué)、學(xué)習中存在的問(wèn)題，讓我們有目的、方向地去修正。從而促進(jìn)我們的教學(xué)。所以在孩子和自己的成長(cháng)中，反饋的作用是不容輕視的。
成長(cháng)的路還要走很久，美麗的過(guò)程定會(huì )給孩子和我自己的成長(cháng)帶來(lái)更多絢麗的色彩。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 10
聽(tīng)了我校陳明珠、黃周琴兩位老師執教的識字課，真讓人感到耳目一新，不僅為他們精彩的教學(xué)設計拍手叫好。兩位老師都根據教材很貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng )設了多個(gè)學(xué)習情景，巧妙地運用了許多游戲方式，使學(xué)生始終處在愉快積極的狀態(tài)里，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中活動(dòng)，不知不覺(jué)地認識了許多生字。
首先，創(chuàng )設生活情景，充分利用學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)。如陳老師的課中，剛開(kāi)始的復習環(huán)節過(guò)后就通過(guò)擺出實(shí)物（足球、籃球、排球），引出生字“球”的教學(xué)，非常自然，銜接緊密。而這個(gè)“球”字對學(xué)生來(lái)說(shuō)在生活中在口頭語(yǔ)言中也經(jīng)常接觸到，現在在課堂教學(xué)中出現，學(xué)生感到很親切，一部分早已認識的學(xué)生肯定很想說(shuō)，陳老師抓住這一特點(diǎn)，把機會(huì )留給學(xué)生，問(wèn)：“誰(shuí)早就認識它？”滿(mǎn)足了學(xué)生的表達欲望，讓他在獲得成功的同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣。
緊接著(zhù)通過(guò)課文中的情景圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)引出所學(xué)字詞，老師及時(shí)出示這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在情景中進(jìn)一步認識了音，初步接觸了字形。學(xué)生在情景中說(shuō)話(huà)的過(guò)程其實(shí)也就是充分運用他們已熟知的這些最基礎的語(yǔ)言材料的過(guò)程，也是他們不知不覺(jué)地認識了這幾個(gè)詞的過(guò)程，這樣的安排從效果上說(shuō)是事半功倍了。后來(lái)認識生字時(shí)生字的幾次復現過(guò)程中，陳老師也都用童趣的語(yǔ)言創(chuàng )設了捉迷藏的情景，如：“在這些名字里，藏著(zhù)一些生字寶寶”，或“生字寶寶又躲回到名字里去了！你們還認識他們嗎？”有了這樣的情景，原本比較枯燥的.生字學(xué)習也變得饒有趣味了。
黃老師的課中也充分運用了創(chuàng )設的情景，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與學(xué)兒歌結合起來(lái)。特別是操場(chǎng)上的活動(dòng)錄像一下子把學(xué)生帶入自己已熟知的生活情景中，讓他們產(chǎn)生了情感上的共鳴，在此基礎上，再去讓小朋友讀兒歌，學(xué)生從一開(kāi)始就能把體驗帶到兒歌中，這時(shí)的朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現了操場(chǎng)上的活動(dòng)場(chǎng)面，已是一種生動(dòng)的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習了。
其次，兩位老師都運用了靈活的游戲形式。剛入學(xué)的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情趣支配，兩位老師都特別了解學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，巧妙地以游戲的形式組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中識字。特別是黃老師別出心裁地設計了“智力足球比賽游戲”、“跳高游戲”，還有在學(xué)習活動(dòng)中的“我拿你說(shuō)”、“你說(shuō)我拿”，陳老師課中的“你演我猜”等游戲形式，別說(shuō)小孩子，連我們聽(tīng)課的老師也甚覺(jué)有趣。當然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，也培養了學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習態(tài)度。我們追求的是“工作著(zhù)是美麗的”，我們的學(xué)生應該是“學(xué)習著(zhù)是快樂(lè )的！”
最后，我覺(jué)得兩位老師在教學(xué)識字過(guò)程中都很注重識字方法的滲透，引導學(xué)生用多種方法去識記。如陳老師指導學(xué)生歸類(lèi)識字，讓學(xué)生自己發(fā)現表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認記生字以及鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；黃老師在教學(xué)“身”字時(shí)通過(guò)演示漢字的演變過(guò)程幫助學(xué)生認記。這種種識字方法的運用，其實(shí)也是在逐步培養學(xué)生獨立識字的能力。
總之，兩位老師在識字教學(xué)中已充分體現了《語(yǔ)文新課程標準》中識字教學(xué)的新理念，為我們的識字課教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來(lái)了很多的啟發(fā)。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 11
《操場(chǎng)上》本課課文包括一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的插圖，六個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程倡導富有活力的、自主合作的學(xué)習方式，因此，在課堂上我盡力調動(dòng)孩子們的積極性。
綜合自己上課的感受和指導老師的點(diǎn)評，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感觸：
一、充分運用校園環(huán)境，讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習
學(xué)校最近開(kāi)展的熱火朝天的《陽(yáng)光大課間活動(dòng)》作為話(huà)題引入，讓孩子們談?wù)勛约浩綍r(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上就調動(dòng)起來(lái)了，他們爭著(zhù)發(fā)言告訴大家自己喜歡的運動(dòng)，這時(shí)我就把孩子們引入課文，帶著(zhù)他們去看看熱鬧的操場(chǎng)，讓他們知道，體育活動(dòng)是在“操場(chǎng)上”進(jìn)行的，并隨機指導孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場(chǎng)、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說(shuō)完看到的運動(dòng)后，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友在�！蓖暾恼f(shuō)話(huà)，當有的孩子能同時(shí)說(shuō)出幾項運動(dòng)時(shí)，我鼓勵他們用“小朋友有的在，有的在，還有的在�！闭f(shuō)長(cháng)句子。
二、圖文結合，歸類(lèi)學(xué)詞
看完熱鬧的操場(chǎng)，把帶運動(dòng)圖片的詞語(yǔ)寶寶請進(jìn)課堂，讓孩子們先自己根據圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個(gè)別讀——小老師帶讀——自己讀——開(kāi)火車(chē)讀，當發(fā)現有錯誤及時(shí)指正，并引導孩子提醒同學(xué)要注音哪個(gè)字的'讀音。
去掉拼音后的詞語(yǔ)，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會(huì )，翻開(kāi)課本自己多練習幾遍，用指名讀——男女生賽讀進(jìn)行鞏固。接著(zhù)讓孩子們仔細觀(guān)察詞語(yǔ)寶寶，發(fā)現詞語(yǔ)寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運動(dòng)，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運動(dòng)，再由字到詞，讓孩子認識新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形，我發(fā)現孩子們比較喜歡猜字謎，做過(guò)字謎游戲的字都記得比較好。
這節課的教學(xué)中，還存在著(zhù)遺憾之處：
一.過(guò)于高估孩子的學(xué)習能力，生字教學(xué)的版塊應加重，字詞不能過(guò)早脫離語(yǔ)境，在生字教學(xué)中，有寫(xiě)字孩子自己找到方法，對于沒(méi)有說(shuō)到的生字，也應該加以說(shuō)明，不能一帶而過(guò)�！坝械男∨笥言��！�、“小朋友有的在，有的在，還有的在�！钡木涫骄毩曔^(guò)難，很多孩子存在困難，回答中出現“打皮球”，如果在讓孩子充分認識各個(gè)動(dòng)作后再進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，效果應該會(huì )更好。
二.指導過(guò)早，應該多給孩子自己學(xué)習體會(huì )的過(guò)程，特別是在字音方面，讓孩子通過(guò)反復朗讀去發(fā)現難點(diǎn)，生字教學(xué)也過(guò)細，引導孩子自己觀(guān)察即可，讓他們自己找找應將生字擺在田字格的那個(gè)位置。對于“八”“入”的區分，可以先展示生字的書(shū)寫(xiě)筆順，知道先撇后捺，再觀(guān)察八分開(kāi)，入捺長(cháng)。
三.點(diǎn)評的語(yǔ)言還有待提高，當有的孩子表達不清楚時(shí)，讓孩子坐下想想，可能會(huì )打擊孩子的積極性，高老師的點(diǎn)評明顯高明多了“我知道你想表達的意思，但你說(shuō)不清楚，我請另一個(gè)小朋友來(lái)幫你�！焙⒆訒�(huì )覺(jué)得老師真的有細心體會(huì )，并且能理解鼓勵。
教育是一門(mén)高深的藝術(shù)，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學(xué)習，特別是對給孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 12
請孩子自己當小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握，再次創(chuàng )造語(yǔ)言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀，指名讀，以及開(kāi)火車(chē)讀等，在多種形式的朗讀詞語(yǔ)中，讓孩子熟練認讀詞語(yǔ)，為識字打下基礎。接著(zhù)，讓生字單獨出現，鼓勵孩子自己觀(guān)察生字的特點(diǎn)，引導孩子通過(guò)做相應的動(dòng)作來(lái)發(fā)現生字分成兩類(lèi)：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實(shí)踐下，對于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了及時(shí)檢測孩子的生字認識情況，在識字環(huán)節，我不僅采用了組詞，用生字詞說(shuō)句子，以及出示生字，讓孩子做動(dòng)作的表演認讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過(guò)程中，孩子對認識生字興趣盎然，而直接的動(dòng)手實(shí)踐，鞏固了孩子對生字的認識，同時(shí)培養了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺(jué)得識字不再是一件枯燥無(wú)味的苦差事，反而對識字充滿(mǎn)了期待和興趣。
解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀(guān)效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉化為立體生動(dòng)的'影音呈現，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時(shí)做好鋪墊。
最后的寫(xiě)字環(huán)節，我利用課件直觀(guān)書(shū)寫(xiě)，讓孩子掌握生字的筆畫(huà)筆順后，再發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導觀(guān)察寫(xiě)字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫(xiě)，讓孩子跟隨書(shū)空后，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)，最后的展示的過(guò)程中，讓孩子互相評說(shuō)，看哪里寫(xiě)得好，哪里需要怎么改正，注重培養孩子的評價(jià)能力。而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我注重提醒孩子注意書(shū)寫(xiě)的正確姿勢，培養孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
這節課的授課過(guò)程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂(lè )的學(xué)習中，通過(guò)與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破，達到本課時(shí)的教學(xué)目的。當然，教學(xué)是一門(mén)永遠有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時(shí)，應該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過(guò)蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有明確。其次，對于課堂的調控，活躍有余，文靜不足，導致個(gè)別孩子的聽(tīng)課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘，提醒我教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要有條不紊，而環(huán)節也相應要更清晰明了。最后，在教學(xué)時(shí)，不僅要注意對整體的把握，更要注重點(diǎn)和面的結合，也是我這節課沒(méi)有做到位的地位。
總之，通過(guò)這節課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來(lái)，我也將更加嚴格要求自我，多向前輩學(xué)習，多自我反思，充實(shí)自我，以求進(jìn)步。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 13
新課程的識字教學(xué)要求是“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養閱讀能力，豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認的字能認得牢固，該寫(xiě)的字能寫(xiě)得正確�！恫賵�(chǎng)上》這篇課文，我把目標定為認識生字、會(huì )寫(xiě)生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個(gè)目標，我精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現學(xué)習的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。主要表現在：
首先形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見(jiàn)面打招呼，還單獨出現生字進(jìn)行拼讀游戲，開(kāi)火車(chē)考讀，同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動(dòng)多樣，全體參與性強，且有一定實(shí)效。
其次，滲透學(xué)習方法，培養識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識字方法的滲透，羅老師的.歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等都能學(xué)生識字的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會(huì )自己編字謎猜字謎，也會(huì )用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現，如：你會(huì )記哪個(gè)字？、仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？等探究性的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有利于培養學(xué)生的識字能力。
第三，寫(xiě)字指導到位，加強板書(shū)示范。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。板書(shū)示范，我把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 14
對于一個(gè)剛剛告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō)，怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車(chē)。
作為老師，我們應該從孩子的角度出發(fā)，設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習方式，千方百計地為他們創(chuàng )設展現自我的舞臺。因為根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無(wú)味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動(dòng)當中。
如識字課《操場(chǎng)上》，教學(xué)中，我利用教材的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學(xué)們在操場(chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別說(shuō)出同學(xué)們都在做哪些活動(dòng)，每說(shuō)出一項活動(dòng)，就出示活動(dòng)的名稱(chēng)，然后請同學(xué)們認讀。這樣的'設計使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎上，再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi)，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過(guò)師生互動(dòng)、人機互動(dòng)的游戲方式復習鞏固生字。最后顯示生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體創(chuàng )設的“操場(chǎng)上”這個(gè)識字情境，課件設計的點(diǎn)球大賽（足球上寫(xiě)有生字，讀對了，足球就進(jìn)了球門(mén)，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫(xiě)有活動(dòng)項目，學(xué)生看著(zhù)卡片上的詞語(yǔ)，用動(dòng)作來(lái)表示，老師看動(dòng)作來(lái)猜卡片上的詞語(yǔ)），使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地識字、寫(xiě)字，嘗到了學(xué)習生字的樂(lè )趣。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 15
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊的一篇識字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，取得了較好的學(xué)習效果，反思如下。
一、創(chuàng )設情境，為識字搭建平臺
上課伊始，我創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說(shuō)出了很多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著(zhù)，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的.體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立刻高漲起來(lái)，于是我問(wèn)道：“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應的詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記，又有利于培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字表達事物的能力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、采用多種形式復現生字，提高識字效率
小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現生字。俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語(yǔ)、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。
三、以舊促新，引導學(xué)生利用已有的識字方法主動(dòng)識字
“讓孩子學(xué)會(huì )一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問(wèn)題的答案要重要的多�！币虼�，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我重視學(xué)生對學(xué)習方法的獲取和強化，對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導，引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、 “課”；用動(dòng)作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
三、結合奧運，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內容后，我問(wèn)學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀(guān)看奧運會(huì )各個(gè)運動(dòng)場(chǎng)館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì )場(chǎng)、棒球館等）和各種比賽項目的畫(huà)面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文緊密結合，學(xué)生看得激動(dòng)不已，我因勢利導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體育鍛煉的好處，借此鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學(xué)目的。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我覺(jué)得：我們教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng )造潛能，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。
當然，本課也存在許多不足之處，今后應當更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習有困難，識字量小的學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來(lái)，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 16
《操場(chǎng)上》是統編小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊識字6，插圖畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)學(xué)習這一課內容讓學(xué)生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在執教這一課時(shí)，有以下設計：
一、看圖說(shuō)話(huà)
1.按順序說(shuō)話(huà)。一年級的孩子在看圖的時(shí)候，看到什么就說(shuō)什么，沒(méi)有什么順序而言，為了糾正學(xué)生無(wú)序看圖的習慣，教會(huì )他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動(dòng)，在學(xué)會(huì )從左到右的看圖順序學(xué)會(huì )后，孩子思路慢慢清晰，學(xué)會(huì )了看圖的方法。
2.說(shuō)完整的話(huà)。孩子的說(shuō)話(huà)需要大人的引導，尤其在課堂上。我提問(wèn)，圖片上的小朋友在干什么？孩子一站起來(lái)就回答，拔河。我會(huì )提示，聰明的孩子回答問(wèn)題要使用一個(gè)完整的句子，你應該說(shuō)，圖片上有許多小朋友在拔河。孩子照著(zhù)說(shuō)了一遍。我馬上鼓勵，真是個(gè)聰明的孩子。接下來(lái)回答問(wèn)題的個(gè)個(gè)都表述得很完整，感到很欣慰。
3.話(huà)語(yǔ)體系“有的……有的……還有的.……”。
二、識字方法
統編教材，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學(xué)生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構字規律。學(xué)生還提到“報”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達到了觸類(lèi)旁通的效果。
第二，表演動(dòng)作體會(huì )詞義。孩子的模仿能力很強，并且有很強的表現欲望。那么老師要抓住這些特點(diǎn)及時(shí)的予以引導。像今天學(xué)習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我帶領(lǐng)他們邊讀邊做動(dòng)作。孩子們積極性特別高。課堂氣氛在此時(shí)也達到了一個(gè)小高潮。
第三，學(xué)生的識字基礎、識字方法的應用是存在個(gè)體差異的。因此，教學(xué)中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。通過(guò)自主識字，初步培養學(xué)生獨立識字的能力。
三、書(shū)寫(xiě)指導
寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)。因此，我十分重視寫(xiě)字指導，先讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和重要筆畫(huà)，然后通過(guò)板書(shū)邊講解邊示范，最后讓學(xué)生描紅寫(xiě)字，我相信長(cháng)此以往，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
不足之處：在學(xué)習詞語(yǔ)的時(shí)候，應該引導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和表達能力。這是我今后要加強訓練的方面。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 17
在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的`方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
寫(xiě)字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫(xiě)字指導，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節課有3―――5分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細水長(cháng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 18
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認本課生字。
2、學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3、正確規范地寫(xiě)好“跑”。
據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在指導這課時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過(guò)程當中，孩子們就會(huì )發(fā)現，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，發(fā)現有個(gè)別孩子足字旁寫(xiě)的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時(shí)候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著(zhù)孩子一遍一遍的書(shū)空用，終于再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，漂亮多了。
通過(guò)本課的'學(xué)習，孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來(lái)》的課后題，講故事、聽(tīng)音樂(lè )、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，孩子們對動(dòng)詞更加深了理解。
從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現，孩子們在書(shū)寫(xiě)時(shí)，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會(huì )寫(xiě)成土，體育的體會(huì )少寫(xiě)一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養孩子們的觀(guān)察力。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 19
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。我以人為本、目中有生始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，帶給表現機會(huì )。如導入環(huán)節的回憶打電話(huà)的情景、組內交流分層訓練環(huán)節中的學(xué)生表演、師生評議等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的全員參與，把面向全體的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和潛力得到較好的培養。打電話(huà)既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，用心營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。
如學(xué)生自由組對練習、生生表演，都是培養學(xué)生合作意識和潛力的好做法。新課程致力于構建開(kāi)放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
一、充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的'積極性馬上調動(dòng)起來(lái)了，他們爭著(zhù)發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習了詞語(yǔ)，這就把觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機地結合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習氛圍中愉快地學(xué)習。
二、充分利用圖畫(huà)上的內容，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系。1.先引導他們看圖，用“有的......有的......還有的......”說(shuō)話(huà)。如:有的小學(xué)生在跳繩,有的小學(xué)生在踢毽子,還有的在玩老鷹捉小雞的游戲.2.出示公園里的花朵圖片，出示小朋友們打掃衛生的場(chǎng)景圖，出示學(xué)生上自習課的場(chǎng)景圖......讓孩子們進(jìn)一步練習說(shuō)話(huà).如:有的花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的.
3.“戴帽穿靴”把話(huà)說(shuō)的更完整。如：公園里的花開(kāi)了。有的花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的。這些花真是五顏六色美麗極了！
三、精心設計教學(xué)環(huán)節，提高生字學(xué)習的效率。
1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學(xué)習者在小組學(xué)習中、同伴相互學(xué)習中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂(lè )趣。學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂(lè )趣。
2、探究識字，培養能力。探究識字就是在識字過(guò)程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。在教學(xué)時(shí)我根據教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。既培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。3.變形金剛識字法和兒歌識字法的結合運用。針對低年級孩子愛(ài)玩的天性，我發(fā)明了變形金剛識字法和兒歌識字法，大部分生字都可以使用，如：“拍”字可以編為：拍拍，手白拍，左右結構，手白拍。這種識字法的優(yōu)點(diǎn)既說(shuō)出了字的組成，還說(shuō)出了字的結構。學(xué)生會(huì )記得更牢。這節課我們就充分使用了這種識字方法，孩子們學(xué)習生字的熱情很高。
語(yǔ)文《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 20
《操場(chǎng)上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學(xué)目標，讓孩子了解到常見(jiàn)體育運動(dòng)的詞語(yǔ)并認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語(yǔ)呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡(jiǎn)單講解字義，可能收效甚微，所以在聽(tīng)師父的這節課時(shí)，我重點(diǎn)記錄了識字教學(xué)環(huán)節，并有了以下兩點(diǎn)思考。
一、隨文識字
1.從字形到字義
我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時(shí)候在字形上就能顯露出來(lái)。比如在導入部分，老師就把“操場(chǎng)”的“操”字進(jìn)行了隨文識字——小朋友們在操這個(gè)字里有一個(gè)提手旁，我們做操要動(dòng)動(dòng)手所以有個(gè)提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個(gè)口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹(shù)一樣，所以下面還有一個(gè)“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書(shū)，從漢字的'每一部分到字義的過(guò)程中學(xué)習果然孩子們能牢牢記住這個(gè)有趣的字。再比如教學(xué)“拔河”的“拔”這個(gè)字時(shí)，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹(shù)。然后老師通過(guò)設疑“拔這個(gè)字里藏著(zhù)兩只手你發(fā)現了嗎”引導孩子認真觀(guān)察“拔”這個(gè)字的字形，學(xué)生發(fā)現了“扌”和“又”這兩只手，接著(zhù)再讓孩子們對照圖片發(fā)現這兩只手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會(huì )出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點(diǎn)。通過(guò)這樣從字形到字義部部講解關(guān)聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。
2.從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進(jìn)行識記。比如在教學(xué)“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時(shí)，老師先是創(chuàng )設了情境，讓孩子們用真實(shí)的足球演示一下足球是怎么玩的，讓他們自己發(fā)現“用腳踢的”，所以“踢”這個(gè)字有個(gè)足字旁，足字旁常常表示和腳有關(guān)；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動(dòng)作，理解到“扌”常常表示和手部動(dòng)作有關(guān)。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學(xué)生們識記到本課中這些生字，還為同學(xué)們理解“扌”“”等關(guān)聯(lián)字打下了基礎。
二、重視語(yǔ)用
漢字同樣也能拓展語(yǔ)用，同樣在導入部分教學(xué)“場(chǎng)”這個(gè)生字時(shí)，老師先直接釋義場(chǎng)是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著(zhù)老師通過(guò)一步步提問(wèn)“買(mǎi)菜的地方就叫——菜場(chǎng)；讓大家休閑娛樂(lè )的地方就叫——廣場(chǎng)；讓小朋友們運動(dòng)鍛煉做操的地方就叫——操場(chǎng)�！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語(yǔ)，與此同時(shí)也一下子理解了相關(guān)三個(gè)詞語(yǔ)的意思和適合運用的場(chǎng)所。
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