《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思（通用13篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇1
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，是說(shuō)明“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理，學(xué)生通過(guò)讀故事，很容易弄明白這個(gè)道理。我認為這節課我在探究討論的問(wèn)題設計上很有創(chuàng )新。這個(gè)問(wèn)題包含三個(gè)層層遞進(jìn)的小問(wèn)題：
1、蝸牛以前是在空中自由飛翔的，后來(lái)成為一只得意洋洋的蝸牛，最后變成在地上緩慢爬行的蝸牛，這三種形象的蝸牛，你喜歡哪一種呢？（要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，）
2、大家都喜歡在空中自由飛翔的蝸牛，那同學(xué)們，有什么好辦法，讓這只蝸牛再飛起來(lái)呢？
3、假如蝸�，F在轉變態(tài)度，不再驕傲自大了，他能不能再飛起來(lái)？
我起初設計的問(wèn)題是“這只會(huì )飛的蝸牛最后為什么只能在地上慢慢爬行呢？”這個(gè)問(wèn)題只能達到蝸牛因為自己的驕傲而得到可悲的下場(chǎng)，引起人們同情的目的。倘若換成以上三個(gè)問(wèn)題，卻不僅讓學(xué)生認識到驕傲帶來(lái)的后果，更重要的是，把學(xué)生的思維引導到創(chuàng )新的層次上，一是讓學(xué)生認識到蝸牛的下場(chǎng)是值得同情的，這淺層次的認識；二是想辦法改掉驕傲的缺點(diǎn)，讓蝸牛再飛起來(lái)，激起學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，這才是教育的目的；三是讓學(xué)生知道只有勤學(xué)苦練，放下沉重的思想包袱，才能不斷進(jìn)步，爾后出示劉翔一次次獲獎的畫(huà)面，再次強化學(xué)生成績(jì)不代表未來(lái)，是對過(guò)去成績(jì)的肯定，從而讓孩子怎樣面對榮譽(yù)。這是教給學(xué)生學(xué)會(huì )做人學(xué)會(huì )創(chuàng )新的體現，是根植學(xué)生終生受用的思想。我想，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng )造思維，強化他們的創(chuàng )新意識，這才是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認認字讀讀文，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“培養創(chuàng )新思維”，都將成為空談。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇2
《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上爬行。通過(guò)閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
在這篇童話(huà)故事的教學(xué)中，首先要讓孩子能感受到童話(huà)的氛圍。課前準備了蜜蜂、蝸牛、蝴蝶、蜻蜓的貼圖。利用這些貼圖使文章中各個(gè)形象得到了體現。課文中首先出現了“遙遙領(lǐng)先“這個(gè)詞語(yǔ)，利用貼圖讓孩子們將小動(dòng)物的位置擺出來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對詞語(yǔ)的意義有了更深刻的理解，更加的形象直觀(guān)。
在講讀課文時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟讀中體會(huì )蝸牛的變化過(guò)程，從而理解課文所要告訴我們的思想。語(yǔ)文教學(xué)中讀是必不可少的一項內容，當學(xué)生理解課文時(shí)會(huì )把文章更好地讀出來(lái)，而讀課文也是一種讓學(xué)生感悟和理解的很好的方式。在這堂課的教學(xué)中，我感覺(jué)讓學(xué)生讀的很多，但是讀的層次和提高并沒(méi)有很好的表現出來(lái)。當一個(gè)學(xué)生讀完之后，下一個(gè)學(xué)生下一次讀應該在上一次的基礎上有所提高。學(xué)生讀完之后要讓所有的同學(xué)明白優(yōu)點(diǎn)在什么地方？缺點(diǎn)在什么地方？這些地方是在今后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng )設，比如：“你現在就是小蝸牛，我來(lái)采訪(fǎng)一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著(zhù)他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì )蝸牛當時(shí)的心態(tài)，從而體會(huì )到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習完課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)什么？”使他們真正感受到，面對驕傲不能自滿(mǎn)，要繼續努力，爭取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇3
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng )設情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設計注重了引導學(xué)生從詞語(yǔ)表達的準確、鮮明去體會(huì )、感悟寓意。如：通過(guò)對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊含著(zhù)的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看圖，自己理解并總結詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我先通過(guò)換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過(guò)讀課文，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調換，學(xué)生通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考，明白兩個(gè)詞的細微差別，老師最后進(jìn)行總結，使學(xué)生體會(huì )蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語(yǔ)言文字訓練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結合進(jìn)行了融合。導入新課時(shí)，我讓學(xué)生選一、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習；我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng )設，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會(huì )怎么說(shuō)？你是蝸牛的朋友，你會(huì )對它說(shuō)些什么？”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì )蝸牛當時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì )到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇4
上周四接到通知，本周四到和平路小學(xué)上公開(kāi)課，可把我愁壞了。從周一到周三都處于緊張狀態(tài)，上課的流程對于我來(lái)說(shuō)，都是那樣的曲折。簡(jiǎn)單地在平行班磨了幾節，總感覺(jué)效果不是很好！課堂上的生成資源，在我的引領(lǐng)下，全然丟失。
尤其是在與學(xué)生對話(huà)的環(huán)節，更讓我感覺(jué)到心中無(wú)話(huà)可說(shuō)，只能說(shuō)明一個(gè)原因，駕馭課堂的能力非常薄弱。上公開(kāi)課不是簡(jiǎn)單的備課，最重要的是圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生認知的基礎上進(jìn)行傳授新知。
今天下午的課堂教學(xué)，執教《蝸牛的獎杯》，第二個(gè)環(huán)節，當孩子呈現：小鳥(niǎo)不能來(lái)參加，因為鳥(niǎo)兒會(huì )吃掉這個(gè)小昆蟲(chóng)？當孩子們討論很激烈的時(shí)候，我應該把發(fā)言權讓給想說(shuō)的孩子，這樣，更能反襯出這是昆蟲(chóng)界的飛行比賽，比賽中絕對的公平公正。在這場(chǎng)高手如云的比賽中：因為蝸牛有一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以，本次本賽，它獲得了金燦燦的獎杯。這個(gè)環(huán)節在線(xiàn)以后，小記者的出場(chǎng)，就能帶出很多出色的小蝸牛，與課文中的蝸牛形成鮮明的對比。這是本節課的亮點(diǎn)，但是在我的引導下，都隱身起來(lái)了。如果能聯(lián)系語(yǔ)境，體會(huì )本文小蝸牛的“得意洋洋”，這些出彩的畫(huà)面，被我著(zhù)筆的過(guò)于平淡�？偢杏X(jué)自己是在趕每個(gè)環(huán)節。重點(diǎn)詞語(yǔ)：唯恐與生怕，應該讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解去說(shuō)，去做，去表演，但是這個(gè)環(huán)節，我完成忽視了孩子的感受，由于孩子在讀句子的時(shí)候，出現了斷層，與我設計的說(shuō)話(huà)環(huán)節脫節，我的思維軌道立刻截斷，課件的零亂呈現，跑得很快！
課堂上這些因素，都是我在備課時(shí)，沒(méi)有預料到的，所以課堂效果很差。最后一個(gè)環(huán)節，應該圖文結合，師生對話(huà)，引出這是一只后悔的小蝸牛，如果在課堂上讓孩子扮演文中的角色，用自己的話(huà)描述一下，這樣也許是課堂一個(gè)完美的收尾。針對以上的不足，我決定下周在自己的學(xué)校開(kāi)一節公開(kāi)課，希望能有所進(jìn)步！
記�。菏∈浅晒χ�！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇5
課文是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文插圖中蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓體的感悟，所以在深入學(xué)習課文、引導學(xué)生感悟寓意時(shí)，我充分利用了書(shū)中的資源——插圖。文中精美的插圖，不僅為課文增添了許多童趣，還可以說(shuō)是文本的補充。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來(lái)的樣子以及現在樣子，進(jìn)行強烈地對比，生動(dòng)而形象，而蝸牛的樣子和神情無(wú)不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生觀(guān)察插圖，創(chuàng )設教學(xué)情境，問(wèn)孩子們：“小朋友，美麗的春天來(lái)了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著(zhù)一只小蝸牛出來(lái)散步了，花叢中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來(lái)了，它們在空中你追我趕，翩翩起舞，老蝸�？粗�(zhù)它們，想起從前的自己，不由得嘆了口氣，對小蝸牛說(shuō)……
小朋友們，你們能猜猜此時(shí)的老蝸牛會(huì )說(shuō)些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說(shuō)一說(shuō)，最后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生們也是各抒己見(jiàn)，如此看來(lái)，憑借插圖的直觀(guān)形象，創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗，能使學(xué)生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價(jià)值觀(guān)，而學(xué)生的學(xué)習也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內容，最關(guān)鍵的還是把學(xué)生的學(xué)習積極性給調動(dòng)了起來(lái)。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇6
這篇課文，是一篇指導學(xué)生朗讀的好材料，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我著(zhù)重指導了學(xué)生的朗讀。
第一自然段：“很久很久以前”表示距離現在已經(jīng)有特別長(cháng)的時(shí)間了。所以讓學(xué)生體會(huì )之后，在語(yǔ)速上進(jìn)行指導，要讀得慢一些�！坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚�(gè)詞說(shuō)明了蝸牛原來(lái)的樣子�？梢圆シ艅�(dòng)畫(huà)或者觀(guān)察圖畫(huà)體會(huì )蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導。
后觀(guān)察它的表情，從而體會(huì )出蝸牛的飛行本領(lǐng)強。接著(zhù)解決的重點(diǎn)是省略號代表了什么意思？可以通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲(chóng)參加比賽呢！最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎的，然后從情感上進(jìn)行指導，讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，文中表現蝸�！暗靡庋笱蟆钡木渥�。也就是畫(huà)出課后4題的那兩句話(huà)。進(jìn)而來(lái)比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調換嗎？通過(guò)比較后，使學(xué)生明白不能調換順序，因為它白天唯一擔心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現的樣子，晚上害怕?lián)牡?心理。
第四自然段是最能突出個(gè)性化朗讀的一段了，可以先讓學(xué)生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？讓學(xué)生把自己的想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的……只要說(shuō)得合情合理都可以，最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節好的語(yǔ)文課重在讓學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥。課上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)。語(yǔ)文教學(xué)，如此讀中生趣！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇7
《蝸牛的獎杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)。故事通過(guò)奇特的想象，寫(xiě)出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績(jì)和榮譽(yù)當成包袱，如果自滿(mǎn)自足躺在功勞簿上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取，就會(huì )落后、倒退。執教的這節課我體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導入（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
本文的插圖很巧妙�！疤祛^”畫(huà)著(zhù)蝸牛高飛藍天，遙遙領(lǐng)先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無(wú)愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導入新課，引導讀書(shū)，順勢合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評價(jià)，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學(xué)生的評價(jià)能力，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3、自主識字，突出學(xué)生的主體地位。
在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現的機會(huì )。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇8
本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。生動(dòng)的故事配以形象的畫(huà)面深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)對他們具有現實(shí)的教育意義。
指導理解第一、二自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會(huì )蝸牛飛行本領(lǐng)的高強�！伴L(cháng)著(zhù)……翅膀”、“自由地飛翔”形象地描繪了那時(shí)的蝸牛身體輕巧，飛行自如。接著(zhù)以一次飛行比賽為例，具體表現了蝸牛飛行本領(lǐng)的高超。飛舞輕盈的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是學(xué)生所熟悉的昆蟲(chóng)，它們在飛行比賽中竟讓蝸�！斑b遙領(lǐng)先”，統統被“甩下了”更加襯托出蝸牛非同一般的飛行能力。教學(xué)中，我通過(guò)多媒體展現畫(huà)面，以引起學(xué)生的探究興趣，產(chǎn)生懸念：蝸牛為什么會(huì )變成今天這個(gè)樣子呢？又是怎樣變成的呢？
教學(xué)第三小節的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎上，我出示了一系列小動(dòng)物的圖片，讓孩子上臺來(lái)貼，通過(guò)對小蝸牛所在位置的爭議，理解了“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。再進(jìn)行朗讀時(shí)，學(xué)生自然而然地讀出了小蝸牛贏(yíng)得冠軍的輕松。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生在情境中學(xué)習、讀演、感悟。課上還創(chuàng )設了“假如你就是這只獲勝的蝸�！边@樣一個(gè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自身來(lái)談感受。情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)發(fā)展；旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂的始終。我明白，只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì )學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的，讓學(xué)生更好地在讀中感悟。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇9
有的時(shí)候，想象中的課堂與現實(shí)中的課堂總是有著(zhù)很大的差別，就像我上的這課《蝸牛的獎杯》。盡管課文是那么生動(dòng)有趣，我也準備了用動(dòng)畫(huà)故事給課文套入一個(gè)大的情景，畫(huà)了小動(dòng)物圖片，設計了貼一貼、采訪(fǎng)、解說(shuō)等我認為比較能吸引學(xué)生的環(huán)節，但是課堂的氣氛遠沒(méi)有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，但是那寥寥無(wú)幾的小手，似乎在看我表演的眼神讓我開(kāi)始有些失望，接下來(lái)的時(shí)間里，感覺(jué)自己好象在完成教學(xué)任務(wù)一樣上著(zhù)。到底為什么會(huì )這樣？
我覺(jué)得是我的教學(xué)思路不夠清晰，沒(méi)有一條很明確的主線(xiàn)帶著(zhù)學(xué)生走，只是按著(zhù)故事的發(fā)展順序一路走下去，顯得比較枯燥。后面的朗讀指導較少，朗讀方式較單一，重點(diǎn)詞語(yǔ)的指導不到位，和前面比起來(lái)，有點(diǎn)頭重腳輕，亂亂的感覺(jué)。另外就是教學(xué)評價(jià)的單一。其實(shí)，我知道，無(wú)論朗讀也好，回答問(wèn)題也好，作為老師要恰當的給予不同的評價(jià)。為了避免評價(jià)的單一，事先我也在教案設計上準備了評價(jià)。但是真正上課的時(shí)候卻忘了該怎么說(shuō)。這就說(shuō)明，平時(shí)對這方面不太注意，到了被聽(tīng)課時(shí)，即使事先準備好，但也是只留于表面，仍然不能很恰當的給出有個(gè)性的評價(jià)。
另外，讓我很滿(mǎn)意的，是學(xué)生對詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”的理解，我采取貼一貼的方式，讓學(xué)生貼蝸牛所在位置，一開(kāi)始有學(xué)生只是把蝸牛貼在其他昆蟲(chóng)的前面，其他學(xué)生立刻指出該貼在距離更遠的地方，因為根據對“遙遙領(lǐng)先”的理解。還有對詞語(yǔ)的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇10
本課的插圖精美，栩栩如生，不僅為課文增添了許多童趣，它還有一個(gè)重要的作用，那就是幫助學(xué)生讀懂課文，深入地理解文本內容和表達的思想感情，可以說(shuō)插圖是文本的補充。在學(xué)完課文后，我引導學(xué)生觀(guān)察42頁(yè)下面的插圖（一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我創(chuàng )設這樣一個(gè)對話(huà)訓練：春光明媚，百花盛開(kāi)，老蝸牛帶著(zhù)小蝸牛出來(lái)散步�？吹竭h處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蝸牛對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兙筒荒芎退鼈円粯釉谔炜罩凶杂傻仫w翔？”這時(shí)，老蝸牛不由得嘆了口氣，說(shuō)：“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會(huì )說(shuō)些什么嗎？學(xué)生的回答內容很豐富，也很童趣。
思遠說(shuō)：“哎，孩子，都怪媽媽太驕傲了，媽媽以前和它們一樣能在空中自由飛翔的，我還在一次比賽中獲得了冠軍！后來(lái)，我白天背獎杯，晚上也睡在獎杯里，就變成這樣了！你以后做什么事都不要驕傲��！”
佳怡說(shuō)：“孩子，要是在以前，它們可真不是我的對手，飛行比賽中是被我遠遠地甩在后面的，都怪我把獎杯成天背在背上，都是這獎杯害了我��！”
很顯然，這兩位位學(xué)生不僅了解了課文內容，而且明白了故事的道理！
鉦淇說(shuō)：“大人的事，小孩別管！你以后就好好練習爬行吧！”看來(lái)鉦淇的爸爸媽媽平時(shí)就是這么教育她的。
隨后我又為孩子們補充了兩句名言：“滿(mǎn)招損，謙受益”；“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”；“一個(gè)驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己�！弊寣W(xué)生對課文又更進(jìn)一步內化。結合課后練習，我讓學(xué)生對驕傲的小蝸牛說(shuō)上一句話(huà)，他們都說(shuō)得不錯！
所以，我們應該巧妙地利用課文插圖，引導學(xué)生展開(kāi)合理想象，這樣，不僅能有效提升學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，又能訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇11
整節課教學(xué)過(guò)程清晰。教學(xué)設計能結合低年級特點(diǎn)設計，能吸引學(xué)生的注意力。以字、詞教學(xué)為主線(xiàn)，結合字理和學(xué)生易于掌握的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，同時(shí)我還注意了學(xué)法的滲透，提問(wèn)設計有效。最為讓人高興的是我能利用課堂中的生成問(wèn)題，合理的進(jìn)行引導，讓其他學(xué)生有樣可學(xué)。針對低年級學(xué)生行為習慣學(xué)得快忘得也快的特點(diǎn)，我在授課過(guò)程中非常注意學(xué)生行為習慣的培養，也是很難能可貴的。
但作為第一課時(shí)，這節課也存在不足之處：1、課文的開(kāi)頭直接進(jìn)入插圖的講解，已經(jīng)涉及了課文內容，而自己卻突然強扯學(xué)生又回到生字詞的學(xué)習來(lái)，讓學(xué)生有些無(wú)所適從，如果能把這個(gè)環(huán)節放到學(xué)完生詞后才進(jìn)行效果會(huì )好些。2、作為二年級學(xué)生，對課文內容的理解是個(gè)還需要老師扶持的過(guò)程，但我在這個(gè)設計上有些急于求成了，坡度高了，學(xué)生不太能適應。如果能設計為讓學(xué)生每讀完一個(gè)自然段，然后出示小黑板讓學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地學(xué)習填空，最后我再把這些填空匯總，指出這就是課文的主要內容。我想這樣效果會(huì )好些。
教后聯(lián)想：我們在教學(xué)中都在倡導設計的問(wèn)題能讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到果子，而在教學(xué)中往往會(huì )犯這樣的錯誤，教師的急于求成設計了一些超出學(xué)生能力范圍的問(wèn)題，要做到合適還應該在備課中多下苦功��！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇12
《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話(huà)故事，生動(dòng)有趣，蘊涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到教育。
首先抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導學(xué)生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生的能力。
接著(zhù)努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生讀說(shuō)結合。
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)中感悟課文內容，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
其次讓學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)，深化體驗。
本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著(zhù)獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設計了相關(guān)的說(shuō)話(huà)練習。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓練中真正學(xué)會(huì )表達，同時(shí)加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗�？墒沁@節課上下來(lái)好多地方與事先不相符，這都與自己的水平、心理素質(zhì)有關(guān)，有待于好好的學(xué)習。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思 篇13
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個(gè)故事告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。 為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。
小蝸牛得了冠軍后，我就采訪(fǎng)成天背著(zhù)獎杯的小蝸牛，我說(shuō)：“小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你的心情怎樣？”
“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西��？能讓我瞧瞧嗎？”
“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”
在對話(huà)中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。
當然，有幾個(gè)孩子說(shuō)：“我想繼續努力，爭取下次比賽再奪冠軍！”
我就適時(shí)問(wèn)他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”
然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語(yǔ)句，從而引導他們要讀懂課文，而不是想當然。就這樣，一個(gè)驕傲自大，目中無(wú)人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。
當課文學(xué)完之后，我問(wèn)孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對它說(shuō)什么？”
陳姝騏說(shuō)：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎杯后繼續練習飛行，不驕傲的話(huà)，也許你會(huì )飛得更高更遠�！�
還有的小朋友說(shuō)：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你�！�
“小蝸牛呀，現在你后悔了吧？但是世界上是沒(méi)有后悔藥的”……
從孩子們話(huà)語(yǔ)中可以看出，孩子們應經(jīng)走進(jìn)了角色，讀懂了《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事的道理。
【《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思11-09
蝸牛的獎杯教學(xué)反思12-06
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思01-07
蝸牛獎杯教學(xué)反思06-27
蝸牛的獎杯的教學(xué)反思10-09
《蝸牛的獎杯》的教學(xué)反思01-21
蝸牛的獎杯的教學(xué)反思03-28
教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》07-20
＜蝸牛的獎杯＞教學(xué)反思07-21