保衛黃河教學(xué)反思（通用5篇）
在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的保衛黃河教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
保衛黃河教學(xué)反思1
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。 當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
保衛黃河教學(xué)反思2
進(jìn)行這節課的教學(xué)設計時(shí)，我在聆聽(tīng)作品之后都安排了這樣的提問(wèn)：這種音樂(lè )表現形式對音樂(lè )形象的塑造及音樂(lè )表演效果有什么影響？當時(shí)我天真地認為，學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題之后，應該不難回答，至少能講上一大堆他們的理解，可是，事實(shí)證明，我這種想法是大錯特錯！我親愛(ài)的學(xué)生在看到我的這個(gè)問(wèn)題后，眼神變得好迷茫，這讓我不得不花費一番工夫去解釋我的這個(gè)“問(wèn)題”�！皢�(wèn)題”真的成了“問(wèn)題”！學(xué)生好象被這個(gè)提問(wèn)弄得很緊張，腦子也似乎變得遲鈍了！當時(shí)，我真的好迷惘，不知道問(wèn)題出在了哪里！但當我接下去聆聽(tīng)另一位老師上這節課的時(shí)候，看著(zhù)她對學(xué)生的循循善誘，從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深入，象撥竹筍似的把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我意識到了我的問(wèn)題。
回來(lái)后，我對我原先的教學(xué)設計進(jìn)行了修改，在復聽(tīng)合唱曲《保衛黃河》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考：全曲的主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在初聽(tīng)的時(shí)候已經(jīng)有提示了，所以并不難回答；接著(zhù)，我再問(wèn)：作者在歌曲中巧妙的運用了將聲部不斷地擴充、力度不斷地增強的創(chuàng )作手法，聽(tīng)后使你聯(lián)想到什么意境？表現了怎樣的音樂(lè )形象？有第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白了聲部的擴充，現在聯(lián)想樂(lè )曲通過(guò)聲部擴充想表現了什么音樂(lè )形象其實(shí)對學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題了！實(shí)質(zhì)上，也等于回答了我最初設計的提問(wèn)：音樂(lè )表現形式對音樂(lè )形象的塑造及音樂(lè )表演效果有什么影響？
這次，我又對提問(wèn)進(jìn)行了再一次斟酌。但是，提問(wèn)為什么會(huì )產(chǎn)生不同的結果？提問(wèn)設計究竟應該怎么樣呢？
一、提問(wèn)要有層次
系統而周密的課堂提問(wèn)能引導學(xué)生去探索達到目標的途徑。提問(wèn)的層次性就要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內容的內在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規律，由易到難、循序漸進(jìn)地設計一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認識逐漸深入、提高。設計問(wèn)題，在知識范圍上可以由小到大，先設問(wèn)，后反問(wèn)，再追問(wèn)，最后得出概括的結論，使學(xué)生把握思維的正確方向，提高概括能力；設問(wèn)也可以從大入手，問(wèn)題提得大，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，培養學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問(wèn)題組合，構成一個(gè)指向明確、體現教學(xué)思路、具有適當思維容量的“問(wèn)題鏈”，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，獲得知識，建立知識系統，掌握學(xué)習方法，得到能力的良性遷移。
二、提問(wèn)要把握量力性原則
要求設計的問(wèn)題應注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”，使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。若提出的問(wèn)題低于或高于學(xué)生的思維水平，學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。提出問(wèn)題的難易、深淺應因人而異，兼顧學(xué)生的知識和智力水平，把Ａ、Ｂ、Ｃ不同難度的問(wèn)題，對應地提問(wèn)給Ａ、Ｂ、Ｃ不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法，更要“備好”學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習情況了如指掌。
總之，課堂提問(wèn)應以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導，引導全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
一堂課設計比重的合理分配
自我感覺(jué)這次的課較之以前，在比重分配上有了很大進(jìn)步。以前問(wèn)題出示過(guò)于簡(jiǎn)單，在合唱曲《保衛黃河》和鋼協(xié)《保衛黃河》版塊、時(shí)間分配上都是均等的，在每個(gè)版塊都浪費了大量的時(shí)間�，F在我對于提問(wèn)的斟酌，無(wú)形中使合唱曲版塊更大，從齊唱和二部輪唱的對比，到二部輪唱和三部輪唱的對比，再接全曲欣賞和整體音樂(lè )形象的分析，循序漸近。而合唱曲版塊的增大，必然導致鋼協(xié)作品比重的壓縮，使整堂課更趨合理性。
保衛黃河教學(xué)反思3
為音樂(lè )教師，起首該當明確音樂(lè )教育的目的是培養教生對音樂(lè )的感悟力，以審好教育為中心，正在整個(gè)音樂(lè )教教歷程中要以音樂(lè )的好感往感染教生，要以音樂(lè )中雄薄的熱情往陶冶教生，進(jìn)而使教生逐步構成健康的音樂(lè )審好本事。為了真現這一方針和促進(jìn)新課程變革，我認為，正在教教中，要使教生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃密的樂(lè )趣，感受、體驗和閃現音樂(lè )中雄薄的熱情內在。只有這樣，教生才會(huì )逐步愛(ài)好音樂(lè )，對音樂(lè )有更深一步的體味，使教生沒(méi)有僅做到目前受益，并且做到末身享受音樂(lè )。
因而，正在《呵護黃河》的教教上，我重視了對教生音樂(lè )體味力和感受力的培養。
這節課，要讓教生從《呵護黃河》這首輪唱曲中感受和體驗其音樂(lè )內容、音樂(lè )豪情，必須讓教生協(xié)同汗青教科體味抗日戰爭這段汗青。講堂上，我安頓一守時(shí)候沒(méi)有俗看光碟，對作品內容及汗青后臺作引睹，以欣賞為主，到達開(kāi)收教生視野、提低音樂(lè )感悟本事的目的�！兑魳�(lè )課程標準》基本理念中明確提出了倡初教科綜合，正在教教中，以《呵護黃河》為主線(xiàn)，構建起取汗青教科的聯(lián)系和綜合，也加強了教生對音樂(lè )作品內在的深刻體味。
正在教教中，讓教生對“音樂(lè )”進(jìn)止汗青性評釋和體味音樂(lè )作品的文化意義，也便讓教生取音樂(lè )作品產(chǎn)生了熱情上的共叫，真正到達了體味取交換。
這節課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《呵護黃河》為主線(xiàn)貫串此中，操縱課件將齊唱《呵護黃河》和輪唱《呵護黃河》進(jìn)止比較，顛末歷程比較辨析，使教生感受音樂(lè )作品的內容、音樂(lè )豪情和沒(méi)有同扮演形式的沒(méi)有同效果。讓教生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、影象、熱情同時(shí)參預，既加大了教教疑息量，又前進(jìn)了教生的.屬意力、影象力，同時(shí)激起了教生的樂(lè )趣取好奇心。
對樂(lè )理常識的教教，重視從根蒂根基抓起，這節課采取了讓教生模唱及視唱歌曲主旋律的編制，讓教生教會(huì )劃拍、挨節奏、哼曲調，逐步前進(jìn)教生的識譜本事。固然大部分同教有困難，但每個(gè)教期對峙教下往，相疑教生們的前進(jìn)必然沒(méi)有小。
固然，怎樣調動(dòng)每個(gè)教生的教習主動(dòng)性，從此還須勉力。
保衛黃河教學(xué)反思4
首先以前段時(shí)間播出的電視劇《小兵張嘎》為導入，導出本節課所學(xué)內容的背景年代；
通過(guò)介紹《黃河大合唱》的詞曲作者和課本上對作品的簡(jiǎn)單介紹，先大體上了解一下這一歷史不休佳作《黃河大合唱》；
接下來(lái)以其中一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè )章《河邊對口曲》為突破口了解音樂(lè )的表現手法和表達的意境；
語(yǔ)言導入分析《保衛黃河》合唱；
學(xué)習歌曲《保衛黃河》的主題旋律；
欣賞朗朗為08年奧運會(huì )倒計時(shí)一周年慶典晚會(huì )上演奏的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》；
合唱練習《保衛黃河》。
課堂反饋情況介紹：學(xué)生的積極性還可以，也確實(shí)為教師準備的教學(xué)材料所渲染，融入到了音樂(lè )旋律中，并能身臨其境的感受抗日戰爭時(shí)期人們的心情，達到了本節課的愛(ài)國主義思想教育的目的。特別是當欣賞到鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的時(shí)候，隨著(zhù)樂(lè )曲的不斷進(jìn)展，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃了，深切感受到一種強大的自豪感......
不足和反思：
1、合唱部分處理不理想
由于準備的較倉促，在課堂的導入材料上有點(diǎn)欠考慮，或許用一些更簡(jiǎn)單的圖片或是講故事的形式一帶而過(guò)為解決歌曲部分騰出更多的時(shí)間，歌曲在處理上就會(huì )更完美了，因為本節課的所學(xué)歌曲對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的，節奏明快、短促有力，又是一首二步輪唱的合唱歌曲，要在學(xué)習歌曲環(huán)節多放些時(shí)間，才能更好的處理輪唱部分。
2、讓學(xué)生參與的部分不夠多
由于八年級學(xué)生的年齡性質(zhì)，學(xué)生很少能大膽的參與到教學(xué)中來(lái)，對于音樂(lè )課，教師應該多讓學(xué)生放下包袱積極發(fā)言，參與到音樂(lè )中。本課中，由于課堂內容較大，我設計的讓學(xué)生跟教師交流的部分就少了，或許將其中的環(huán)節縮減或是語(yǔ)言簡(jiǎn)單化，就會(huì )給學(xué)生們留出更多的交流時(shí)間，讓他們積極地參與到音樂(lè )中來(lái)，感悟音樂(lè )的魅力所在。
3、語(yǔ)言藝術(shù)魅力欠缺
其實(shí)以前，我早就發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，在串連詞和描繪語(yǔ)言上，我的語(yǔ)言一直不夠漂亮，這與本身的文學(xué)功底是分不開(kāi)的，其實(shí)音樂(lè )跟文學(xué)應該是不能分家的，要讓學(xué)生感悟到音樂(lè )的魅力，教師就應該用享受的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的共鳴，讓他們覺(jué)得音樂(lè )的魅力，才能達到素質(zhì)教育的標準
保衛黃河教學(xué)反思5
這一課，要讓學(xué)生從《保衛黃河》這首輪唱曲中感受和體驗其音樂(lè )內容，音樂(lè )情緒，必須讓學(xué)生協(xié)同歷史學(xué)科了解抗日戰爭這段歷史�！兑魳�(lè )課程標準》基本理念中明確提出了要提倡學(xué)科綜合，在教學(xué)中，以《保衛黃河》為主線(xiàn)，構建起與歷史學(xué)科的聯(lián)系和綜合，從而增強民族意識和愛(ài)國主義情操�？箲饎倮呀�(jīng)過(guò)去了60多年了，戰爭的硝煙雖然已經(jīng)散去，但歷史應該永遠銘記在每個(gè)重活人的心中，因為那是一段慘痛的記憶。然而今天那些“侵略者“并未對自己的罪行進(jìn)行反思，反而一再表現出不可原諒的驕狂和蠻橫。我們回顧這段歷史，并非狹義的民族仇恨，而是要讓人們不要忘記日本軍國主義犯下的滔天罪行，讓我們的同胞和世界上所有愛(ài)好和平的人們世代銘記這段悲痛的歷史，警鐘長(cháng)鳴！把那些破壞世界和平的日本軍國主義分子永遠釘在歷史的恥辱柱上。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對“音樂(lè )”進(jìn)行歷史性解釋和了解音樂(lè )作品的文化意義時(shí)，才能讓學(xué)生與音樂(lè )作品產(chǎn)生情感上的共鳴，達到理解與交流，這也就達到了解釋學(xué)中的所說(shuō)“視界融合”，它使陌生的、遙遠的、時(shí)空分離的東西變成了熟悉的、現時(shí)的、跨越時(shí)空的東西。
這節課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《保衛黃河》為主線(xiàn)貫穿其中,運用課件將齊唱《保衛黃河》和輪唱《保衛黃河》進(jìn)行比較，通過(guò)比較辨析，使學(xué)生感受音樂(lè )作品的內容、音樂(lè )情緒及不同表演形式的不同效果。讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶、情感同時(shí)參與，既加大了教學(xué)信息量，又提高了學(xué)生的注意力、記憶力，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心。歌聲在歷史中回蕩,我們重溫歷史,把這些響徹一時(shí)的抗敵的號聲.英雄主義的頌歌,銘刻在每個(gè)中華兒女的記憶里。
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