語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思（精選23篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇1
認讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字，詞語(yǔ)，拼音的教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習了拼音，本以為拼音的教學(xué)應該是很輕松的一件事，但在實(shí)踐中卻發(fā)現事實(shí)上不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習的困難主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會(huì )對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混，拼讀發(fā)生錯誤。
2、 對音節聲母與韻母不能合理區分，往往對這一個(gè)音節發(fā)呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調，有些學(xué)生會(huì )把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會(huì )把nian拼成nan，會(huì )把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會(huì )漏讀。
針對以上情況，我們在教學(xué)時(shí)要重視容易出現的問(wèn)題，反復訓練，舉一反三，幫助學(xué)生過(guò)好拼音關(guān)。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇2
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復韻母，它們由兩個(gè)元音復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復習單韻母，而后組合成復韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類(lèi)推為先發(fā)a的音，而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，即ao—由a—u復合而成，因而國際音標把ao標記為[au]，為什么ao實(shí)發(fā)au音卻又用ao來(lái)表示？主要原因是au的手寫(xiě)體與鼻韻母an極相似，兩者極易混淆，而用o代替u，把au寫(xiě)成ao，就是為了少用u，減少相混形象。因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時(shí)，先發(fā)a而后向u滑動(dòng)，以u收音。
結合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現在復韻母的教學(xué)中，存在兩個(gè)主要問(wèn)題：
�。�、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些學(xué)生，教師越是強調發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
�。�、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒(méi)有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
為此，我設計了這樣一個(gè)游戲：觀(guān)察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表?yè)P鼓勵。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。
我對這個(gè)游戲還是比較滿(mǎn)意的，覺(jué)得在游戲的過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過(guò)多讀來(lái)鞏固復韻母的讀音。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇3
課程標準對于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節”；課標還建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動(dòng)和游戲，與說(shuō)普通換、識字教學(xué)相結合”。因此在這節課中，我通過(guò)情境圖、藍天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。但是與學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒(méi)有適當的活動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng )設條件讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習。
鞏固階段我出示語(yǔ)境歌后，讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節，要求太高，并將韻母和音節混淆了，浪費了一些時(shí)間，以至于最后沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
今后在備課、上課過(guò)程中，要注意精心設計教學(xué)環(huán)節，精講精練，切實(shí)提高40分鐘的效率。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇4
兒童對所學(xué)知識易記、也易忘，特別是漢語(yǔ)拼音，回生現象更為嚴重，雖然做到天天練、人人清，但沒(méi)過(guò)幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過(guò)的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習，以達到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
1、分主題制作音節卡片，讓學(xué)生根據老師提供的主題制作音節卡片，如主題是“動(dòng)物”，學(xué)生可以制作“兔子”等的音節卡片，第二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學(xué)生來(lái)確定；以此來(lái)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和拼讀能力；
2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節差不多；
3、拼讀兒歌或謎語(yǔ)。這個(gè)練習可以在完成拼音教學(xué)后和指導學(xué)生課外閱讀結合起來(lái)。剛開(kāi)始由老師每天提供簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)或兒歌給學(xué)生閱讀，（當然是以拼音的形式出現），第二天利用早讀或課前一分鐘進(jìn)行反饋和檢查。接著(zhù)可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語(yǔ)來(lái)讀，利用課前一分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。如此一來(lái)，學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；
4、第四點(diǎn)是日常工作，以前我發(fā)現很多一年級的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號來(lái)表示，因為孩子還不會(huì )寫(xiě)字，為了幫助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來(lái)表示，并且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來(lái)，學(xué)生自然就覺(jué)得學(xué)習拼音很有用，學(xué)習興趣就更濃厚了。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇5
一年級的學(xué)生，尤其是剛入學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習的激情很高，好奇心強，喜好游戲和活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創(chuàng )設輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標準明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！比藗円渤Ｕf(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽乙彩仲澩@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習中，它使學(xué)習活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對學(xué)習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng )設情境，讓他們在童話(huà)故事中參與學(xué)習。如在導入時(shí)我說(shuō)：“小朋友，可愛(ài)的小鳥(niǎo)看見(jiàn)我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧，你歡不歡迎��？”學(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎！”……師說(shuō)：“小鳥(niǎo)也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽(tīng)了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機會(huì )，我利用可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節的拼音學(xué)習，結果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門(mén)課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習，讓孩子們在運動(dòng)、唱歌中學(xué)習、放松。如在本節課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當我問(wèn)小朋友想不想運動(dòng)休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來(lái)背復韻母表：aieiui……專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎牢�！笨粗�(zhù)他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺(jué)得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著(zhù)各種各樣的才能，只要你給他們提供一個(gè)機會(huì )，提供一個(gè)舞臺，你就會(huì )有驚喜的發(fā)現。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會(huì )對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級的學(xué)生，尤其是剛入學(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為住�！弊裱@個(gè)原則，結合教學(xué)內容，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學(xué)生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會(huì )點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓練學(xué)生給復韻母標調的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車(chē)游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著(zhù)一種激情，有著(zhù)強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望
新的課程標準特別強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受學(xué)習的樂(lè )趣。而我們的外部信息必須通過(guò)兒童自身的工具性操作主動(dòng)構建才能內化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動(dòng)、輕松、準確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì )馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過(guò)這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生早已認識，課堂上出現一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法。我邊聽(tīng)邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會(huì )在老師的評價(jià)中自覺(jué)地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現低年級的學(xué)生誰(shuí)都想當小老師，所以對學(xué)習就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預習，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著(zhù)他們的成功體驗而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發(fā)音或表形圖來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會(huì )aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣和創(chuàng )新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓練了他們的創(chuàng )造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現了內化，符合我們新課程標準中“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”的目標。
三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習的喜悅和信心
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇6
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)音認形環(huán)節先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習“q、x”。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置。
拼讀環(huán)節中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習興致高，適時(shí)練習拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂(lè )”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極
主動(dòng)地發(fā)展。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇7
在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇8
時(shí)光飛逝，一轉眼一年級的拼音教學(xué)已接近尾聲。實(shí)事求是地說(shuō)，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了拼音。學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì )感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短，學(xué)習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、在游戲中記憶拼音
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。根據學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、喜歡表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的拼音學(xué)習換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比賽、猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)趣味性強的游戲活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
2、在比較中鞏固拼音
漢語(yǔ)拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等等。在教由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊動(dòng)手的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音
表演活動(dòng)形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習jqx和ü相拼的規則時(shí)，讓五個(gè)小朋友戴著(zhù)標有jqxüu的頭飾表演，ü走到j(luò )qx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小ü有禮貌見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽�！眜走到j(luò )qx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，不跟u交朋友�！边@樣，學(xué)生就很容易記住jqx與ü相拼的規則。
4、在合作中學(xué)習拼音
上拼音課時(shí)，讓同桌兩人互當"小老師"，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著(zhù)當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，學(xué)生們在《找朋友》的音樂(lè )中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。
總之，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里快樂(lè )成長(cháng)！
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇9
漢語(yǔ)拼音是識字的拐棍�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！蔽沂沁@樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。
一、融入游戲，融入故事。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認為對于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師�！庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的。根據學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認讀音節時(shí)，我設計了富有童話(huà)色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習趣。
二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)行準確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設計，和傳統教學(xué)中，教師逐個(gè)指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學(xué)生學(xué)習的自主性。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學(xué)中應把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現自我的機會(huì )，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現中，還能即時(shí)發(fā)現學(xué)習落后者，進(jìn)行查漏補缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節，促進(jìn)教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，提高能力。
四、學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。在教學(xué)結束時(shí)，我通過(guò)摘桃子游戲引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)本中在生活中尋找后鼻音的音節，如學(xué)習用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音。引導學(xué)生們在生活中學(xué)習在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識字，用它來(lái)學(xué)習普通話(huà)。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇10
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的煎熬,一年級的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結這一個(gè)多月以來(lái)的拼音教學(xué),一句話(huà):苦中有樂(lè )。
首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習情景歌是對現在知識的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)，的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應要引導學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫(xiě)，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對于孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的意義。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇11
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
本課出現的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri 和上一節課的聲母 z、c、s、整體認讀音節 zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習 z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調 z、c、s 發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓幼兒抽讀三個(gè)整體認讀音節 zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫(huà)，讀準字音，記清字形。
對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書(shū)中的圖片結合教學(xué)拼音，如：學(xué)習 zh 的時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著(zhù)我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh，接著(zhù)我就帶幼兒學(xué)習 zh 的讀音，由于有了看圖說(shuō)話(huà)的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，孩子們的發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續看圖提問(wèn)：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹(shù)杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹(shù)枝。我及時(shí)進(jìn)行總結：大家說(shuō)得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音。
通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進(jìn)行了對比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區別呢？在觀(guān)察中幼兒不難發(fā)現，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個(gè) h，接著(zhù)我進(jìn)行總結，由于它們都多了一個(gè) h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著(zhù)進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會(huì )到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進(jìn)行了對比練讀，通過(guò)不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的發(fā)音。
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，孩子們的`注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音幼兒上來(lái)取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇12
本節課，我采取了復習導入的方法。先按照順序復習學(xué)過(guò)的單韻母及聲母。接著(zhù)，講了一個(gè)有關(guān)iuü三個(gè)單韻母的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，增加他們的好奇心，從而自然地過(guò)渡到聲母YW的教學(xué)。因yw的讀音和iu相近，因此讀音不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于yw的字形以及聲母、韻母、整體認讀音節的區別。所以，在教學(xué)YW讀音的時(shí)候，我采取了根據韻母iu讀音來(lái)推測出聲母YW的讀音。在教學(xué)字母寫(xiě)法的時(shí)候，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，自己觀(guān)察圖片，從圖片中找出字母，并自編口訣來(lái)記住字母，接著(zhù)在記牢字形的基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的教學(xué)。在整體認讀音節的教學(xué)上，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取了講故事的方法，力求通過(guò)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生牢記所學(xué)的知識。
反思這節課，我能夠做到：
1、根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用講故事這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在故事中學(xué)知識；
2、能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
當然，這節課還存在著(zhù)許多的不足：
1、對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)還突破的不夠；
2、時(shí)間安排得還不夠合理；
3、對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養還不夠，應該多發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇13
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)現仍有不會(huì )拼，連最簡(jiǎn)單的ba也拼不出。（又是這個(gè)李美婷）此刻看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓她念，仍然不會(huì )，氣瘋了。順手在她的書(shū)上寫(xiě)上“李美婷拼讀有問(wèn)題，請家長(cháng)幫忙�！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節，我很注意地觀(guān)察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來(lái)讀da，在我的幫忙下最后讀出來(lái)，我走過(guò)去，狠狠地表?yè)P她，并把表?yè)P她的原因告訴大家，還給她的書(shū)上貼了張表示獎勵的小貼畫(huà)。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來(lái)的課，讀得更認真了。
從《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標的完全實(shí)現，就應是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學(xué)習中，學(xué)生每一天都還要超多地重復使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì )越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门�！期盼著(zhù)，一切都會(huì )好的。不僅僅是老師，家長(cháng)也要懂得這一點(diǎn)。對孩子持續極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期盼，及時(shí)肯定表?yè)P他。多給學(xué)生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇14
一、 筆畫(huà)方向錯
筆畫(huà)方向錯，主要是指整圓筆畫(huà)和半圓筆畫(huà)的運筆方向錯了。初學(xué)拼音者，有的習慣將整圓筆畫(huà)，按順時(shí)針?lè )较�，從上往右下運筆，如“O↘”；有的習慣將整圓或半圓筆畫(huà)，從下往左上或右上運筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫(xiě)成，如“↙O”。半圓筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)，無(wú)論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫(xiě)成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這里順便提一下陽(yáng)平聲調調號的筆畫(huà)方向。初學(xué)者易受漢字筆畫(huà)“撇”的影響，寫(xiě)陽(yáng)平聲調調號時(shí)，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫(xiě)法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡
二、 筆畫(huà)順序錯
書(shū)寫(xiě)“i、j、ü”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫(xiě)上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫(huà)，應該最后書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習慣首先寫(xiě)“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫(huà)，其實(shí)應該最后書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)字母“x”,有人習慣先寫(xiě)右斜豎，后寫(xiě)左斜豎，這也是不對的。書(shū)寫(xiě)“x”應該是先寫(xiě)左斜豎，后寫(xiě)右斜豎，因為這樣寫(xiě)可便于x后面字母的書(shū)寫(xiě)。
三、 字母位置錯
這種錯誤是指書(shū)寫(xiě)小寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母時(shí)，字母占錯了四線(xiàn)格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn)，應該寫(xiě)在第二線(xiàn)之上，有人卻寫(xiě)在了第二線(xiàn)之下。再如字母“p和ｑ”應該占中下格，有人卻把它們寫(xiě)在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復強調字母的規范位置。漢語(yǔ)拼音小寫(xiě)字母占中格的應該有13個(gè)，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應該有8個(gè)，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應該有4個(gè)，它們是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1個(gè)，它是j。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇15
angengingong一課對孩子們來(lái)說(shuō)應該是個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生準確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開(kāi)課，我運用了情境圖，今天我沒(méi)有讓孩子們來(lái)說(shuō)情境圖上有什么，而是用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言講述著(zhù)情境圖中美好的秋游景觀(guān)，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎的孩子找到后，我問(wèn)，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang，孩子說(shuō)，因為放風(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補充說(shuō)，因為樂(lè )樂(lè )昂著(zhù)頭放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說(shuō)，因為long的風(fēng)箏中long有個(gè)ong，另一個(gè)孩子說(shuō)，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong�！殷@訝孩子們的發(fā)現能力，不停地夸獎他們。
孩子們的觀(guān)察力是驚人的，他們的思維是展開(kāi)的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng )造力，想象力，觀(guān)察力，孩子們才會(huì )給我們帶來(lái)更多驚喜。
在學(xué)生會(huì )拼讀音節后，我再次運用了情境圖，讓學(xué)生讀音節詞，給音節詞找家。
“音節詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰(shuí)是小小愛(ài)心天使，幫助他們找到家�！�
只有準確讀出音節詞的小朋友，才能來(lái)?yè)纹疬@個(gè)重大的責任。學(xué)生的積極性馬上被調動(dòng)起來(lái)了，他們認真的拼讀音節詞，希望能成為愛(ài)心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細觀(guān)察著(zhù)他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來(lái)一個(gè)參與到游戲中來(lái)，學(xué)生抽讀音節詞后，帶著(zhù)大家一起讀，接著(zhù)將音節詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著(zhù)請學(xué)生用這幾個(gè)音節詞，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí)，也對學(xué)生在情境中運用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓練。
二、前后鼻的區分
前后鼻區分是一個(gè)很難的問(wèn)題，如何通過(guò)有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生區分呢？
首先我認為是規范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，先通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著(zhù)有震動(dòng)，ang，就象要一口吃個(gè)大蘋(píng)果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區分eng與ong注意嘴型，eng開(kāi)始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開(kāi)始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說(shuō)什么”鞏固發(fā)音區分。后鼻韻母讀音時(shí)，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的，似乎都有著(zhù)回音。
然后我認為就是找差異：
通過(guò)對比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開(kāi)，頭上沒(méi)有震動(dòng)的感覺(jué)。
三、游戲鞏固“我來(lái)摘蘋(píng)果”
蘋(píng)果樹(shù)上接著(zhù)紅紅的蘋(píng)果，壓得樹(shù)枝都彎了，誰(shuí)來(lái)摘下這些大蘋(píng)果呢？
采用師生、生生互動(dòng)形式：
�。�、教師讀韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，教師來(lái)摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇16
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，我終于帶領(lǐng)可愛(ài)的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復習拼音！
在教這課時(shí)，我課前導入是運用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認讀音節。
這節課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認讀音節寶寶的城堡，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，又復習鞏固了所學(xué)內容。
然后以問(wèn)題引導學(xué)生繼續鞏固音節拼讀。
一年級的小學(xué)生注意力容易分散，愛(ài)搞小動(dòng)作，不能做到認真聽(tīng)講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，我采用了多種方式，如獎小紅花表?yè)P坐姿正確、回答問(wèn)題積極的孩子，在復習拼音字母及音節的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，采用開(kāi)火車(chē)讀、當小老師讀等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀律有些亂，因為他們看到圖片都有些興奮，都想發(fā)言，不過(guò)這些反應都是正常的。
通過(guò)拼音復習這一課，我感覺(jué)到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人，只能在以后的識字和課文學(xué)習中，帶領(lǐng)大家多練習音節拼讀，熟能生巧，我相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì )熟練掌握拼音的！
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇17
俗話(huà)說(shuō)，不寫(xiě)教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應該從哪寫(xiě)起呢？快點(diǎn)收好這份模板吧。
1.準確把握拼音教學(xué)的目標
本課教學(xué)將教學(xué)目標定位于“能正確認讀XXX，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節，學(xué)習拼讀方法”，這樣符合統編版教材對拼音教學(xué)的要求。
2.充分發(fā)揮課文的插圖功能
課文插圖中藏著(zhù)許多拼音學(xué)習的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出XXX的音和形，幫助學(xué)生借助直觀(guān)形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力和學(xué)習拼音有機結合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng )設學(xué)習情境，引出本課要學(xué)習的字母和音節；利用插圖，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng )編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。）
3.在趣味活動(dòng)中學(xué)習拼音
一年級小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過(guò)編兒歌、做動(dòng)作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子們在練讀的同時(shí)，知識已熟記于心。并強調了拼音的實(shí)用價(jià)值，如結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習拼音的價(jià)值和意義。
4.適當拓展，提升能力
拼讀音節，特別是練習拼讀音節的時(shí)候，適當補充一些與音節相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節拼讀與實(shí)際熟悉的事物、熟悉的詞語(yǔ)練習起來(lái)。教師還可以自己創(chuàng )編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書(shū)》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運用，以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師應該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，減少拼音專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇18
上課前我告訴學(xué)生，從今天起我們就開(kāi)始學(xué)習漢語(yǔ)拼音了，你們知道嗎?漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習普通話(huà)，讀注音讀物，是我們學(xué)習的好助手。你們想不想學(xué)好它?要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專(zhuān)心聽(tīng)講才行呢!請你們跟老師讀讀這首小兒歌：“學(xué)習拼音用處大，讀書(shū)識字要靠它，幫我學(xué)好普通話(huà);看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!”
漢語(yǔ)拼音對學(xué)生來(lái)講有的在幼兒園己學(xué)過(guò)，有的一點(diǎn)兒也沒(méi)學(xué)過(guò)，如何使他們都能學(xué)有興趣，教師可以設計游戲方式進(jìn)行教學(xué)，比如：制作一個(gè)拼音王國的課件。告訴學(xué)生拼音王國里有許許多多的拼音朋友，你們想不想認識它們呀?就這樣帶著(zhù)學(xué)生來(lái)到了拼音王國。
結合“a o e”的插圖來(lái)幫助學(xué)生掌握字母的音形，指導的方法要靈活多樣，講究實(shí)效。 利用插圖，借助“啊”、“窩”、“鵝”、“a oe”的音。通過(guò)教師范讀，講發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生模仿體會(huì )，讀準字母的音。并結合插圖及順口溜幫助記字母的形。在學(xué)習四聲時(shí)還可以邊讀邊用手勢表示聲調的符號，汽車(chē)平走“ā āā ā”，汽車(chē)上坡“á á á á”，汽車(chē)下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ �！�，汽車(chē)下坡“à à à à”。練習時(shí)按有序讀、無(wú)序讀，兩種形式交替進(jìn)行。
先出示四線(xiàn)三格讓學(xué)生認識，然后電腦博士書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察字母是幾筆寫(xiě)成的?先寫(xiě)哪一筆?再寫(xiě)哪一筆?在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)?在教寫(xiě)字母時(shí)，教師采用一些兒歌或講解的方法進(jìn)行教學(xué)，比如：在教“a”時(shí)，先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎，可結合前面學(xué)過(guò)的兒歌，要求學(xué)生把半圓看成是小女孩的胖臉蛋，豎右彎是小辮子，不要把小辮寫(xiě)得太長(cháng)。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇19
在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。在看圖說(shuō)話(huà)過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評適當引導，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強學(xué)生的記憶：小雞小雞j j j，一個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x(chóng) x x。在完成了第一和第二環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律。教學(xué)過(guò)程中我加入了童話(huà)故事，將j q x與 ü 結合在一起，讓學(xué)生觀(guān)察組合在一起的音節有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了，在此基礎上讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü遇見(jiàn)j q x，摘掉帽子行個(gè)禮�！薄癹 q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！弊詈笸ㄟ^(guò)課堂練習，借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規則。整堂課下來(lái)，取得了較好效果。
但是，也存在很多的不足之處。首先，通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數同學(xué)的心，讓他們對j q x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則有了較深的記憶，但不可否認有個(gè)別學(xué)生一知半解，一遇到題就會(huì )出錯。其次，在講解j q x與ü相拼規則時(shí)，我沒(méi)有將y拿出來(lái)一起講解，很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí)，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫(xiě)，這也是要強調的。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始，很難。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習拼音，牢固的掌握拼音，為識字教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇20
�。�、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節。
�。�、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節的感覺(jué)。
這節課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個(gè)音節為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著(zhù)聲調符號、讀出的是帶調音節如 b-a-ba。三是韻母定調法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設計一些趣味性強的練習進(jìn)行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復習，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇21
本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節 yi wu yu，會(huì )讀四聲調。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節課我在設計時(shí)，能夠根據學(xué)生認知特點(diǎn)從認識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習整體認讀音節和四聲并會(huì )用它們組詞造句，最后到指導書(shū)寫(xiě)。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習的重點(diǎn)。
二、寓教于樂(lè )，游戲中學(xué)習完成教學(xué)目標
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節課有關(guān)的音節詞，從小培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣。
學(xué)習聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時(shí)，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創(chuàng )設情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認識了整體認讀音節yu。
我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習音節相信他們一定會(huì )擴出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設計的話(huà)我會(huì )在同時(shí)出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習音節認識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì )在時(shí)間分配上做好調整，充分利用課堂時(shí)間檢驗小朋友們的學(xué)習效果。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇22
由于是一年級，主動(dòng)學(xué)習的意識和能力還有待培養和提高。課上，我設置了闖關(guān)的游戲來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì )念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，學(xué)生都認真地拼讀起來(lái)，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì )顯得枯燥。寓教于樂(lè )使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無(wú)形中也加強了對漢語(yǔ)拼音學(xué)習的興趣，會(huì )起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著(zhù)不少問(wèn)題：
1、本節課的內容安排過(guò)多，以至于學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習d、t的時(shí)候學(xué)生經(jīng)過(guò)老師引導會(huì )讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習第四幅圖的時(shí)候，我沒(méi)有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著(zhù)一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè )”的音，由于我引導不到位，學(xué)生沒(méi)能發(fā)現這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析區分兩個(gè)字母最好的方法，我以數字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學(xué)生記住b，用排除法也可以區分出d。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認真備課，深挖教材，努力開(kāi)發(fā)課程資源，設計好每一節課，更要上好每一節課，使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)有所得。
語(yǔ)文一年級拼音教學(xué)反思 篇23
單韻母：a、o、e、i、u、ü（只有一個(gè)字母，所以叫單韻母）
復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe（由兩個(gè)單韻母組成，所以叫復韻母，其發(fā)音方法是由前一個(gè)單韻母逐漸過(guò)渡到后一個(gè)單韻母）
特殊韻母（卷舌韻母）：er（先發(fā)e的音，然后迅速將舌頭卷起，r在這里不讀聲母r，而是代表卷舌的動(dòng)作，所以叫卷舌韻母）
前鼻韻母：an、en、in、un、ün（先發(fā)單韻母的音，然后迅速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來(lái)，這就是前鼻音的由來(lái)。n在這里不發(fā)聲母n的音，而表示發(fā)前鼻音的動(dòng)作，它有它自己的讀音，就是迅速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來(lái)，建議先讓孩子發(fā)好n的音，再發(fā)an的音）
后鼻韻母：ang、eng、ing、ong（它們的共同點(diǎn)是都有小尾巴ng，它的發(fā)音方法是舌頭往后縮，用舌頭的后半部分頂住天花板，氣流從鼻子出來(lái)，這是后鼻音的由來(lái)，讀韻母時(shí)由由a過(guò)渡到ng）
聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w
整體認讀音節：zhi（zh）、chi（ch）、shi（sh）、ri（r）
zi（z）、ci（c）、si（s）
yi（i）、wu（u）、yu（ü）
ye（ie）、yue（üe）
yin（in）
yun（un）、yuan（üan）
ying（ing）
達到這些目標，上面的內容你就會(huì )啦
1、理解這些名字的由來(lái)和它們的發(fā)音方法
2、這些表能夠按順序背出并默出
3、注意韻母、聲母、音節的書(shū)寫(xiě)筆順
4、整體認讀音節中的音節和一些聲母、韻母的音相同，所以當出現這樣兩個(gè)相同的音時(shí)，要能夠區分是聲母、是音節還是韻母。如un和wen，s和si這些目標你達到了嗎？是的話(huà)就給自己鼓鼓掌吧。
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