英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思20篇
在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 1
本以為這節課一節課能完成，但在實(shí)踐中發(fā)現本節課需要兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我處理了第一部分有關(guān)運動(dòng)的四個(gè)單詞，因為以前學(xué)生都接觸過(guò)這些單詞，學(xué)起來(lái)并不困難，我也改變了自己的教學(xué)方法，即我說(shuō)字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說(shuō)字母，這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規律，又能更好地記憶單詞，同時(shí)也避免了教師在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)學(xué)生大聲說(shuō)出后面字母的現象，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很新鮮的學(xué)習方法。同時(shí)“詞不離句”的原則在本節課體現的很好，如在講到basketball時(shí)，我會(huì )問(wèn)，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes，Its sport。后面的單詞學(xué)生都知道了……is sport。在今后的課堂中我會(huì )繼續沿用這個(gè)辦法。不足之處在于對學(xué)生的個(gè)別關(guān)注還是不夠，學(xué)生之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會(huì )認讀單詞的.孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。
在第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習了T—shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前學(xué)過(guò)的單詞，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)單詞，在學(xué)習單詞的同時(shí)我們也帶入了句型Do you have any……在這樣看似學(xué)單詞的同時(shí)卻學(xué)會(huì )了句子，而且我還發(fā)現當讓孩子們在書(shū)上做筆記如“any用于疑問(wèn)句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點(diǎn)時(shí)孩子們是很愿意寫(xiě)的，也許因為有漢語(yǔ)吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫(xiě)筆記，隨著(zhù)年級的升高，有很多的語(yǔ)法知識點(diǎn)是可以讓學(xué)生做筆記的。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一是培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在渴望學(xué)習和熱愛(ài)學(xué)習的氛圍中積極參與各種活動(dòng)。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出，沒(méi)有任何興趣的義務(wù)教育會(huì )扼殺學(xué)生探索真理的`欲望。只有在趣味性課堂教學(xué)中，學(xué)生才能關(guān)注、傾聽(tīng)教師的材料，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。
今天早上第四節課上，我聽(tīng)了王曉敏先生的英語(yǔ)，我深深地感受到了。首先，整個(gè)教室是活躍的。學(xué)生的心理狀態(tài)是積極向上的。他們快樂(lè )地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生們在課堂上的表現使人們感到學(xué)習英語(yǔ)是一件快樂(lè )的事情。英語(yǔ)不是由老師教給學(xué)生的。它在師生之間的交流和互動(dòng)中很容易獲得。第二，整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)人文情懷。在課堂上，王先生扮演了許多主要角色：老師、朋友和導演。當她還是一名教師時(shí)，她為學(xué)生們布道、教書(shū)、解惑。當她是朋友時(shí)，她和學(xué)生們玩游戲。當她作為導演與學(xué)生們一起大笑時(shí)，她將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都設計成一個(gè)劇本，學(xué)生們都是演員。三是教學(xué)環(huán)節銜接。向前兩單元的對話(huà)問(wèn)好，對話(huà)不僅可以回顧舊知識，還可以介紹今天要學(xué)習的新知識。每一個(gè)學(xué)生都參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。每個(gè)學(xué)生都有事情要做，也有話(huà)要說(shuō)。此外，結合小學(xué)生的活躍特點(diǎn)，肢體語(yǔ)言的運用也讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)孩子也都很開(kāi)心。
小學(xué)生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續40分鐘，很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學(xué)生的注意，可以在課堂上設計更多的活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 3
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標？還是學(xué)習方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。缺乏舉一反三的能力。
針對這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的.眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 4
一、在單詞讀音教學(xué)上，應教給學(xué)生直拼方法。
1.指導學(xué)生初步的拼讀，再進(jìn)行詞不離句的操練。
2.要慢，到位、準確，難的單詞，先讀一個(gè)，再讀升降調。
3.示范到位，糾音到位，用多種方式指導學(xué)生的讀音，做到糾音自然親切，不打擊學(xué)生。
4.時(shí)間上合理分配，難易區分，突破難點(diǎn)，難的發(fā)音，可以強調元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運用chant進(jìn)行練習。
二、形上，在示范寫(xiě)，提前給學(xué)生寫(xiě)的概念，為學(xué)生以后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)做充分的鋪墊。
三、板書(shū)呈現上，要做到從圖到文字，可以寫(xiě)好單詞序號，再把卡片拿掉。在聽(tīng)音時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音選單詞，即訓練聽(tīng)力又加強了單詞的讀音，使板書(shū)反復利用。
四、在教學(xué)環(huán)節的.設計上，確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應讓學(xué)生聽(tīng)、認讀單詞，進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)操練單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。
五、當堂檢測個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的情況，這一方式能培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，使學(xué)生在短時(shí)間內對單詞讀音進(jìn)行集中復習，效率極高，并且用獎品激勵學(xué)生讀單詞，促使學(xué)生之間互相傾聽(tīng)，互相學(xué)習，很好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。具體操作如下：學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后，讓學(xué)生再聽(tīng)一次默記，然后給他們準備時(shí)間練一練，再進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準備，給學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍。反饋時(shí)，根據學(xué)生掌握單詞的個(gè)數，發(fā)放不同的獎品，體現分層目標，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參與其中的機會(huì )，擴大活動(dòng)操練面。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 5
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的'情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
新課標倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認為：學(xué)習外語(yǔ)的最終目的是應用，是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際，讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。例如，在做游戲中給他們創(chuàng )造了互相了解的機會(huì )（因為他們是走到一起的同班同學(xué)）有的同學(xué)還自己增加內容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì )了新句型，還把舊知識綜合起來(lái)應用，表達一定的思想，反映出學(xué)習創(chuàng )造性，即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，也可以做到有效參與，也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。
在聽(tīng)錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對話(huà)，嘗試著(zhù)自己補全對話(huà)，通過(guò)這堂課，我感到新教材的最 大特點(diǎn)是倡導以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養學(xué)生英語(yǔ)運用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 6
“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，也是通向成功的鋪路石�！皢�(wèn)”也是思考的過(guò)程，凡是能夠會(huì )“問(wèn)”的學(xué)生，都是會(huì )學(xué)習的學(xué)生。
現在的狀況是很少的學(xué)生在課堂或是課下找老師問(wèn)問(wèn)題，更不用說(shuō)討論問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有些人糊里糊涂，那樣的學(xué)生不會(huì )問(wèn)問(wèn)題；個(gè)別內向的學(xué)生有問(wèn)題不好意思問(wèn)老師或是同學(xué)，因此問(wèn)題就一個(gè)一個(gè)的溜走了。長(cháng)此以往，問(wèn)題堆積如山，因此學(xué)習成績(jì)也就不進(jìn)而退。
如何引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)的問(wèn)問(wèn)題，是教學(xué)中很值得我在教學(xué)中藥注意的事項。首要做到的是經(jīng)常滲透“問(wèn)”的重要性，讓學(xué)生明白“問(wèn)”會(huì )讓他們更加優(yōu)秀。其次教師要保護學(xué)生“問(wèn)”的這種欲望，不要因為學(xué)生課堂上不懂的問(wèn)題而去埋怨學(xué)生沒(méi)認真聽(tīng)課；不要因為學(xué)生課下不會(huì )做的題而去批評學(xué)生沒(méi)有認真思考。再次，引導學(xué)生怎樣“問(wèn)”，“問(wèn)”是一個(gè)思考的過(guò)程，最初學(xué)生“問(wèn)”的問(wèn)題可能簡(jiǎn)單、直接，慢慢地要引導學(xué)生如何去“問(wèn)”，先問(wèn)問(wèn)自己能不能解決這個(gè)問(wèn)題，然后考慮出幾種解決的方案，提出自己的方案跟同學(xué)進(jìn)行討論。
在講解練習或是試題的時(shí)候，我一般就是先讓學(xué)生自己改錯，我覺(jué)著(zhù)這就是學(xué)生自己?jiǎn)?wèn)自己的'過(guò)程，問(wèn)一問(wèn)為什么錯了，應該怎樣來(lái)改。然后讓他們小組內討論解決問(wèn)題，這就是討論問(wèn)題的過(guò)程，在“問(wèn)”別人的時(shí)候問(wèn)個(gè)“為什么這么填空”，而不是“這個(gè)空填什么�！弊詈蟮膯�(wèn)題由小組提出，在老師的幫助下集體解決。
我認為合作學(xué)習的前提是自主學(xué)習，這是一個(gè)能靜下來(lái)思考的過(guò)程，然后才能進(jìn)入合作的環(huán)節，最后進(jìn)入整理提升的階段。如果學(xué)生能都從“問(wèn)”的出發(fā)點(diǎn)看問(wèn)題，在做完一個(gè)題時(shí)問(wèn)問(wèn)自己出題者的意圖，自己將知識歸納總結，學(xué)習的效果該是不錯的。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 7
教育是一種培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái)，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問(wèn)： “老師能選我么？我能行。
一時(shí)間我猶豫了，想起他以往的表現，真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話(huà)，就是欺負同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當我看到他真誠的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的.高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開(kāi)始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的 跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個(gè)決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí)，我留意了一下。他很公平，誰(shuí)的課上紀律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表?yè)P，他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒(méi)有得花的同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實(shí)現了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機會(huì )，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會(huì )，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 8
在課堂上，我千方百計為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語(yǔ)氛圍。我摒棄了傳統的英語(yǔ)教學(xué)所采取的"你教我學(xué)"的秧田式方法，而是在教學(xué)的形式上有所改變，從而突出了學(xué)生的主體地位。
新課標標準強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，使學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。因此在本課中我用家庭照片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出新課題。我采用猜圖片的游戲引出本課的短語(yǔ)movie theatre /restaurant /park /zoo /store /gym 及動(dòng)詞詞組 watch a movie/have supper/fly kites/watch the animals/buy clothes/play badminton，學(xué)生的'學(xué)習興趣高漲，效果顯著(zhù)。利用chant 的形式復習剛剛學(xué)過(guò)的短語(yǔ)，記憶起來(lái)也相對容易。
在句子的教學(xué)中，我使用學(xué)生手中的卡片組成句子，自然地引出重點(diǎn)句子，然后讓學(xué)生在小組內做句子，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習的主體性。通過(guò)游戲復習本課的重點(diǎn)句型，使學(xué)生很容易記住本科的內容，我在游戲中又加入了一些以前學(xué)過(guò)的常用的短語(yǔ)，對所學(xué)的知識進(jìn)行了拓展，并使課堂氣氛生動(dòng)活潑。
在教學(xué)中，我十分注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。根據五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我采用了各種不同的操練形式，動(dòng)靜結合、新舊相連，讓他們在猜猜看看、唱唱玩玩、說(shuō)說(shuō)演演中輕輕松松學(xué)知識，讓他們在樂(lè )中玩、在玩中樂(lè )，從而將機械的操練變成真正意義上的交流，培養學(xué)生思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 9
本學(xué)期我擔任高二（３）班和高二（４）班兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這兩個(gè)班一個(gè)是對口升學(xué)班，另外一個(gè)是職高班，除了少數幾個(gè)學(xué)生基礎較好之外，普遍英語(yǔ)底子差，基礎薄，大部分學(xué)生惰性大。男生多，而多數男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。針對這一點(diǎn)，我在日常教學(xué)中特別重視學(xué)生對詞匯的學(xué)習與積累，要求單詞每課過(guò)關(guān)，并且經(jīng)常進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，這樣不斷督促學(xué)生多背單詞、短語(yǔ)及一些好的句子。還有，每個(gè)單元我都針對詞匯和短語(yǔ)出相關(guān)的試卷讓他們考試，但是，每個(gè)班總是有一些學(xué)生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。
在教學(xué)中，我認真落實(shí)備課的環(huán)節，在備課之前，對教材內容做到心中有數，并參考相關(guān)資料，認真鉆研教材，確定重難點(diǎn)；同時(shí)，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的.教學(xué)手段，不斷培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣。對每一節課都做到“有備而來(lái)”，做到精講精練。課后及時(shí)對授課做出反思，總結其中不足。對學(xué)生多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習中，重視運用鼓勵性語(yǔ)言，不斷強化學(xué)生參加交際的信心。
另外，我還能積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同事學(xué)習教學(xué)方法，請教教學(xué)中出現的問(wèn)題，提高教學(xué)水平。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學(xué)里，多學(xué)習，勤反思，繼續探索提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的方法，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 10
我從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，一直在反思小學(xué)應不應該開(kāi)設英語(yǔ)課，我們應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著(zhù)我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學(xué)生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個(gè)別學(xué)生由于基礎差還有破罐子破摔的現象。不論在哪個(gè)年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有那么好學(xué)習環(huán)境和那么好的學(xué)習條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復的.領(lǐng)著(zhù)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì )讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。還要期末考試，我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現在三年級已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語(yǔ)，我覺(jué)得字母的學(xué)習是學(xué)習英語(yǔ)的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎這樣在以后的教學(xué)中會(huì )有很多方便的。再有應多創(chuàng )設情景讓學(xué)生多說(shuō)讓他們體會(huì )英語(yǔ)的作用，達到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 11
從事初中英語(yǔ)教學(xué)將近20年，教初三17年，今年學(xué)校教學(xué)調整，我重新教了初一，擔任七五和七六兩個(gè)班的英語(yǔ)。初一正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認真備課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習，力爭讓孩子們打好基礎。
為適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結合七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中狠抓學(xué)生基礎，首先就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范，是開(kāi)學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，把寫(xiě)的不好的作業(yè)撕掉，讓其重新再寫(xiě)，以懲一儆百；同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。在班級上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時(shí)在批改作業(yè)時(shí)，以書(shū)寫(xiě)的認真程度分出檔次（ABC三檔），并在星期五的時(shí)候總結評出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)學(xué)生，之后我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的.歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠寫(xiě)的十分端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 12
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。直觀(guān)和直觀(guān)的東西很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用具體的圖像事物和投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)理解和學(xué)習。它還可以利用事物的投影將真實(shí)的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，調動(dòng)學(xué)生的積極性，大大降低學(xué)習難度。積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的基礎。教師應培養學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
首先，進(jìn)取的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的基礎。
英語(yǔ)新課程標準提出英語(yǔ)課程應面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。本課程強調關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習成就感和自信，并使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。
心理學(xué)研究證明，學(xué)習效果不僅涉及學(xué)習環(huán)境、自身才能、教師水平等客觀(guān)因素，還涉及學(xué)習者自身的情感因素，即情感因素促進(jìn)或阻礙英語(yǔ)學(xué)習。情緒因素包括進(jìn)取情緒因素和消極情緒因素。進(jìn)取型情感因素表現為強烈的求知欲、求知欲、進(jìn)取態(tài)度和對英語(yǔ)學(xué)習的高度投入，而消極情感因素表現為對英語(yǔ)學(xué)習的焦慮，如害怕犯錯、丟面子、老師批評、缺乏自信等，積極的.情感可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習，保持他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。教師如何培養學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)吸收而不是被動(dòng)地理解知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 13
從標題可以醒目的觀(guān)察到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對喜愛(ài)的食物進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福，還沒(méi)學(xué)到其中的食物，學(xué)生早就對他們垂涎三尺了。
于是，想到一個(gè)辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對食物充滿(mǎn)了期待的感覺(jué)，并向學(xué)生一一介紹不同種類(lèi)的食物，這樣在介紹的時(shí)候，學(xué)生似乎也會(huì )感覺(jué)到那種馬上就要開(kāi)飯的感覺(jué)，所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺(jué)到他們對食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習起來(lái)的時(shí)候也比平時(shí)的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最?lèi)?ài)的幾種由此引出本單元的主要答句：Id like……。并用不同食物來(lái)對此句進(jìn)行重復演說(shuō)，讓學(xué)生沒(méi)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始熟悉，有了熟悉的感覺(jué)，學(xué)習起來(lái)效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當然，說(shuō)到這里，也意識到學(xué)生的不足點(diǎn)。主要是對問(wèn)句和答句的口頭演說(shuō)。他們很容易并且習慣性的'把此句當彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因為以前的單元課程里經(jīng)常出現"Do you like ……？"和對它的肯定以及否定回答，并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和掌握都很多，所以他們習慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導的一般疑問(wèn)句相混淆。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )努力讓學(xué)生對兩種不同句型進(jìn)行區分和歸類(lèi)。只有給予明確的引導，知識才能吸收的更精確。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 14
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習和運用語(yǔ)言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運用能力的重要基礎和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看，明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對本地區中考試卷作過(guò)統計分析，其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們在英語(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著(zhù)失重、偏枯的.問(wèn)題。
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內就能夠完成的，需要長(cháng)期日積月累。
在 聽(tīng)力教學(xué)中，教師應注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）； 是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓練教學(xué)中 注意加以解決。
聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間、大篇幅的整節課進(jìn)行，可安排每節課5分鐘。時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。
在聽(tīng)力訓練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀(guān)”式地只管放錄音。在充分體現學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設計適當的任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 15
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性是基礎教育英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，因而在7—8這兩課的復習課時(shí)，我以聽(tīng)，說(shuō)，唱，讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性：
一、讓單詞具有長(cháng)久的，鮮活的的生命力。
對單詞的復習，我以游戲為主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的.游戲，反復再現單詞，不僅使學(xué)生易于掌握，還給學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉悅的氛圍。
二、創(chuàng )設輕松愉快的課堂環(huán)境。
讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，著(zhù)重培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引導學(xué)生去思考，注重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，讓他們在“用”中發(fā)展思維能力。在復習Whatareyou/theydoing?這些現在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學(xué)生加以表演，讓學(xué)生猜，并用句型提問(wèn)——回答，不僅讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，也培養了他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
三、小小競賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的進(jìn)步，以形成積極的學(xué)習態(tài)度。
雖然自己也努力教學(xué)效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 16
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教英語(yǔ)學(xué)習的情況，我作了以下反思。
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節課前十分鐘，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識，在練的過(guò)程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準備一個(gè)錯題本，在我每次評講習題的過(guò)程中，把他們易錯的`習題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習好的學(xué)生做的非常好。
在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 17
本節課的教學(xué)內容是新課標英語(yǔ)教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標是學(xué)習有關(guān)房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識記、詞匯運用與重點(diǎn)句型運用；難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。
在處理這節課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，采用以學(xué)生的學(xué)、練、測為主線(xiàn)的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。
本堂課教學(xué)，我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方：
1、教學(xué)方法方法靈活多樣，課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，將數字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進(jìn)行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。
2、課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的`積極性，對于學(xué)生的發(fā)言，我都及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，回答不夠好的，繼續讓其他同學(xué)發(fā)言和評價(jià)，在比較中優(yōu)選好的答案，以達成目標。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。
3、創(chuàng )設合適的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，提高了語(yǔ)言運用能力，從而達到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，給予激勵性評價(jià)，培養了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng )新精神。
這節課也存在許多不足之處：
有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁(yè)）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問(wèn)題，如，無(wú)線(xiàn)鼠標和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足，有些教學(xué)環(huán)節處理不夠理想，時(shí)間的把握不夠準確，沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，當堂的筆頭練習時(shí)間有些倉促，這都影響了教學(xué)的效果。
在以后的教學(xué)中，一定要苦練基本功，在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強學(xué)習，不斷完善自己。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 18
本課的教學(xué)設計中，我根據牛津英語(yǔ)6a教材提供的單元主題和材料，重新設計了文本內容；根據學(xué)生已有的語(yǔ)言水平和教學(xué)目標來(lái)設置教學(xué)步驟。從新課標中義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的要求出發(fā)，本節課的教學(xué)目標主要包括兩個(gè)方面：語(yǔ)言技能目標和情感態(tài)度目標。語(yǔ)言技能方面的目標是學(xué)生學(xué)會(huì )用whenIgrowup，Iwanttobe…Ilike…Iwantto…這幾個(gè)功能句型描述自己未來(lái)的職業(yè)理想；情感態(tài)度目標是通過(guò)學(xué)生對未來(lái)職業(yè)的暢想和描述，培養學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和人生觀(guān)。
在教學(xué)實(shí)施步驟中，本節課通過(guò)一個(gè)輕松活潑的英文歌曲片段來(lái)導入話(huà)題jobs，再由幾個(gè)猜職業(yè)名稱(chēng)的謎語(yǔ)對學(xué)生已有的舊知進(jìn)行梳理和回顧，接下來(lái)我以學(xué)生們熟悉的ben，alice，eddieandkitty作為采訪(fǎng)對象，以本節課的功能句型作為核心語(yǔ)言，提供了能夠呈現不同職業(yè)理想的教學(xué)主題文本。鑒于文本的長(cháng)度和內容，我采用了初讀和精讀的教學(xué)方法。初讀以了解文本主要內容，解決生詞為目的'，為語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言應用打下基礎；精讀部分采用生生問(wèn)答方式，幫助學(xué)生理解并練習運用功能句型，教師在板書(shū)同步呈現本節課新授的功能句型。初讀和精讀后都設計了詞匯、句型的機械性操練活動(dòng)來(lái)保證學(xué)生初級的語(yǔ)言輸出。接下來(lái)我采用了填表格的形式作為檢測卡的內容，提煉主體文本的關(guān)鍵詞句，再根據關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要陳述語(yǔ)段的主要信息。
主體文本的學(xué)習結束后，進(jìn)入媒介呈現不同領(lǐng)域的三個(gè)人物，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受，通過(guò)不同的喜好和興趣選擇其中一篇作為挑戰卡進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習、語(yǔ)言應用和提升人文素養并重的體驗過(guò)程。挑戰卡中題目的設定再次關(guān)注本課功能句型的復現與使用，為最后學(xué)生的語(yǔ)言輸入提供足夠的語(yǔ)言輸入。最后，學(xué)生運用本節課的幾個(gè)功能句型對自己未來(lái)的職業(yè)理想進(jìn)行描述，通過(guò)makeareport的形式進(jìn)行信息反饋和展示，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合表述能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我主要采取以語(yǔ)段語(yǔ)篇的整體理解學(xué)習帶動(dòng)詞句等語(yǔ)言知識的學(xué)習，根據學(xué)生普遍的認知能力和發(fā)展需求，努力將學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體來(lái)展開(kāi)有效的教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 19
我上課的內容是4B Unit5 Seasons的第一教時(shí)，主要教學(xué)四個(gè)季節，有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢(xún)問(wèn)天氣方面的一些句型。在上課前，圍繞學(xué)生的生活，創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的情境，提高詞匯、句型教學(xué)的有效性。下面我對這次的教學(xué)作以下反思：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，注重情景創(chuàng )設。
在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生融于一種特定的語(yǔ)言學(xué)習情景之中，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言交際的機會(huì )。讓學(xué)生在交際中逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用的.能力，拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、提高人文素養。
本單元中“季節與氣候”是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生所熟悉的。所以在設計這堂課時(shí)，首先是師生之間的自由交談，從生活中提取教學(xué)的主題——Seasons，并學(xué)習“spring,summer,autumn,winter”。做到詞不離句，句不離詞，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在接下來(lái)的教學(xué)中，我仍然緊扣學(xué)生的生活，讓學(xué)生討論自己城市四季的天氣情況，并和學(xué)生探討你最喜歡的季節以及原因。讓學(xué)生講自己生活中的事情，他們可以暢所欲言，哪怕是說(shuō)錯了，也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵在于學(xué)生有話(huà)說(shuō)，想開(kāi)口說(shuō)。在這樣的氛圍中，學(xué)生不再拘束，而是全身心地投入到課堂中，也提高了英語(yǔ)學(xué)習的有效性。
2、體現任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流。
在新授完四季和天氣后，我布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生討論自己家鄉四個(gè)季節的天氣情況隨后，又讓學(xué)生互相討論自己喜歡的季節，以及原因。在這一節課中，無(wú)論是師生的自由交談、教學(xué)內容的新授還是句型的操練，我盡量讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，以不斷保持學(xué)習英語(yǔ)的良好狀態(tài)。我一方面注意對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定的表?yè)P，另一方面根據教學(xué)內容變換多種操練的形式。多種的練習形式不再讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，他們樂(lè )于開(kāi)口，口頭表達能力得到了很大的提高。
本節課的結構清晰，流暢，注重與學(xué)生的交流和拓展，但教學(xué)機智還不夠成熟，課堂節奏的把握還要有待加強。在前面天氣的教學(xué)時(shí)，單詞的操練還可以更賦予變化。同時(shí)，在教師的表情和親和力方面還需要進(jìn)一步加強。
上面談到的只是一些自己的看法，如何創(chuàng )設生活化的情境，提高詞匯、句型教學(xué)的有效性，還需要不斷地探索和實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)短反思 20
今年是我第二次教高二教材了，選修六的文章及練習改變很大，較好的適應了高考題型的新趨勢，更加科學(xué)。
一、學(xué)生現狀分析：
我目前所教的有高二理科和高二文科各一個(gè)班級。學(xué)生總的來(lái)說(shuō)文科班成績(jì)稍好一點(diǎn)，優(yōu)生稍微多一點(diǎn)，但優(yōu)差生懸殊較大。理科班的同學(xué)成績(jì)較平均，沒(méi)有特別突出的優(yōu)生。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度大多數同學(xué)表現很好，學(xué)習認真刻苦，但由于基礎太薄弱，提高學(xué)習成績(jì)有一定的難度。
二、教學(xué)現狀分析：
新教材增加了很多單詞和短語(yǔ)，知識點(diǎn)比較多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導致教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間也縮短，因此較難處理好教與練的關(guān)系。
三、從成績(jì)出發(fā)，分析可能存在的問(wèn)題：
第一，學(xué)生聽(tīng)力水平較低。學(xué)生沒(méi)有自己練習聽(tīng)力的習慣，選擇題普遍得20分左右，聽(tīng)取信息得一兩分。
第二，基礎知識貧乏。單詞短語(yǔ)句型等等掌握的'不牢固，語(yǔ)法知識少，從而影響了寫(xiě)作的成績(jì)。
第三，分析能力差�？荚嚂r(shí)學(xué)生自己不會(huì )分析問(wèn)題，雖然這個(gè)知識點(diǎn)老師講的時(shí)候聽(tīng)的懂。而且多數學(xué)生練習太少，不知道如何解題。
三、教學(xué)計劃：
第一，聽(tīng)力占總分的35分，比重較大。因此我每一周安排一節課作為聽(tīng)力課，但這樣做我覺(jué)得還是不夠。因此要鼓勵學(xué)生課后自己多聽(tīng)課文聽(tīng)力，做聽(tīng)力練習，聽(tīng)英文歌曲，而且要反復聽(tīng)，直到完全聽(tīng)懂為止。
第二，抓好基礎知識的掌握。對課本出現的重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)及句型語(yǔ)法進(jìn)行詳細的講解，進(jìn)行舉一反三加強練習，采用聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查學(xué)生是否確實(shí)掌握知識。布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實(shí)，著(zhù)重當面的批改和訂正。
第三，加強學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生們靈活運用知識的能力。
第四，建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)”，培養課堂交際氛圍�？梢杂蓪W(xué)生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩(shī)歌美文等。
第五，適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
第六，利用課文對學(xué)生進(jìn)行其他方面教育如愛(ài)國主義教育，運用課文培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，追求真理的信念，利用課文培養學(xué)生的健康心理。
通過(guò)反思，我認識到老師在教授課文的過(guò)程中，不僅僅只是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生懂得文章的意思，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何通過(guò)課文的理解，從而學(xué)會(huì )更多的知識內涵和學(xué)習技能。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更好地利用課文教學(xué)來(lái)進(jìn)行各種各樣的知識傳授。
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