《貝的故事》教學(xué)反思【優(yōu)秀3篇】
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《貝的故事》教學(xué)反思【優(yōu)秀3篇】，希望能夠幫助到大家。
《貝的故事》教學(xué)反思【優(yōu)秀3篇】1
本課講述的是“貝”的故事，實(shí)際上是漢字來(lái)歷和演變的故事。本文的故事性并不強，主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來(lái)，以及當它作為偏旁部首時(shí)漢字的意義，所以在教學(xué)中，我講解倉頡造字的故事，吸引大家關(guān)注漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，適當拓展內容，講解一些漢字的故事，讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本，掌握本文。比如“休”“日”這些漢字，“休”是會(huì )意字，表示人靠在樹(shù)上休息；“日、月”是象形字，指的是太陽(yáng)，古人多采用太陽(yáng)的影子來(lái)計時(shí)的，所以，當它作為偏旁部首時(shí)，一般與時(shí)間有關(guān)，如“時(shí)、晨”。講故事目的是懂得漢字的來(lái)源和演變，本文的重要內容之一是識字和寫(xiě)字，因此，在教學(xué)中，將它作為重點(diǎn)內容之一，進(jìn)行扎實(shí)的輔導和練習。
節課中我認為成功之處是：
識字方法多樣化。我指導孩子們說(shuō)識字方法時(shí)，不僅僅局限于他們學(xué)過(guò)的“加一加”“減一減”“換一換”等，而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字，然后利用“語(yǔ)境識字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng )設有趣的識字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導孩子們多從生活中去識字，懂得學(xué)以致用。
當然，我感覺(jué)這節課也有很多遺憾的地方，不足之處有：
1、對于課外拓展還是沒(méi)有做到位，讓學(xué)生多查詢(xún)“貝”的生字，并能夠有條理的說(shuō)出“貝”的故事。
2、整節課上的有點(diǎn)倉促。教會(huì )認的16個(gè)生字的時(shí)間有點(diǎn)倉促，不論是在讀生字，還是說(shuō)識字方法上，時(shí)間都有點(diǎn)緊張。
《貝的故事》教學(xué)反思【優(yōu)秀3篇】2
作為低年級的語(yǔ)文教師，我們每天都要上的就是識字課，由于低年級學(xué)生好動(dòng)注意力不集中的特點(diǎn)，我的識字課很容易就變得枯燥而低效，我總是在琢磨，怎樣才能讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，高興地識字學(xué)字，學(xué)習才能產(chǎn)生好的效果。
在備課、研究教材的過(guò)程中，二年級下冊識字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮，這課通過(guò)“貝”字演變的過(guò)程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認真做了教學(xué)設計，在學(xué)校領(lǐng)導和老師的幫助下，精心打磨，為學(xué)生上了一節生動(dòng)的識字課。我發(fā)現學(xué)生對這樣的識字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，收到了很好的教學(xué)效果。
于是，我的識字課堂加入了字理識字，引入了許多漢字故事，在學(xué)“寒”字時(shí)，我將寒字的金文寫(xiě)在黑板上，啟發(fā)學(xué)生，“寒”就是屋子里有個(gè)人光著(zhù)腳踩在冰上，說(shuō)明天氣很冷，旁邊放著(zhù)一些稻草取暖，但是仍然無(wú)法御寒。說(shuō)明天氣真的很冷。就這樣，學(xué)生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時(shí)，也調動(dòng)了學(xué)生在課堂上探究生字的熱情。
同學(xué)們一邊學(xué)習生字，一邊了解了這個(gè)生字形與義之間的關(guān)系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了蘊含在漢字背后深遠的文化含義。在潛移默化中，孩子們在課下也學(xué)著(zhù)自己去查閱資料，和家長(cháng)一同學(xué)習漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上了學(xué)生字，學(xué)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文氛圍很濃。
漢字文化博大精深、獨樹(shù)一幟，是中國文化的瑰寶，是中華民族的`靈魂，每個(gè)漢字背后都蘊含著(zhù)豐富的文化，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。愛(ài)漢字就是愛(ài)我們的文化，愛(ài)我們的祖國。激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們從小愛(ài)上漢字，了解漢字文化、將我們的漢字文化傳承發(fā)揚是我們語(yǔ)文老師光榮而義不容辭的責任。
《貝的故事》教學(xué)反思【優(yōu)秀3篇】3
《“貝”的故事》是部編版二年級下冊中的一篇識字課文，本來(lái)用一個(gè)課時(shí)只講講“貝”的故事、說(shuō)出形聲字特點(diǎn)、指導寫(xiě)田字格生字即可，但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感，同時(shí)拓展更多的形聲字來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生對形聲字的認識，我認為本課時(shí)是十分重要的一個(gè)新加課時(shí)。
通過(guò)老師講造字的故事，拋磚引玉，引導孩子回家認真讀配套《主題叢書(shū)》，像學(xué)習講“貝”的故事、“萬(wàn)”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
同時(shí)，我把集中識字當作本課重點(diǎn)，通過(guò)同座互讀、開(kāi)火車(chē)讀、撿貝殼、摘蘋(píng)果爭當“識字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不但兼顧到對孩子們長(cháng)時(shí)注意力的吸引，還兼顧到對每一個(gè)孩子的認讀能力的鍛煉，既注意到培優(yōu)，又照顧到了每位孩子的知識積累。
作業(yè)超市的設計與導課及課中練習呼應，使得重難點(diǎn)首尾相照。孩子只需要收集比如：三點(diǎn)水或言字旁的一類(lèi)字，然后可以和其他同學(xué)交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負擔，更有利于孩子們在交流中語(yǔ)言組織、溝通能力的培養。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習活動(dòng)中，教無(wú)定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學(xué)方法，才是最有效的教學(xué)。
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