古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現代新詩(shī)相對應。那些被廣泛運用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇1
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下四個(gè)方面：
一、熟讀深思，受到熏陶
古詩(shī)是我國民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中受到傳統文化的熏陶，并積累語(yǔ)言，我覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì )其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。在古詩(shī)誦讀中相機滲透，培養學(xué)生的審美情趣和審美能力。
二、補充情節，激發(fā)想象
由于古詩(shī)短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補充情節，補充畫(huà)面，豐富詩(shī)的內涵。
三、以讀悟情，以讀入境
本課的設計打破了傳統的古詩(shī)教學(xué)方式，充分體現了“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現自主學(xué)習。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據學(xué)生的讀詩(shī)感受，由古詩(shī)的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養語(yǔ)感。
四、挖掘文本，體驗意境
通過(guò)拓展交流深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練。適當進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內涵，提升審美情趣。古代戰爭的殘酷，戰士生活的痛苦，現在的學(xué)生顯然很難理解，利用拓展資料幫助學(xué)生體驗詩(shī)歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當時(shí)的感受。
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇2
上完《別董大》，我認為是進(jìn)一步讓學(xué)生認識“朋友”之意，感受朋友之情是比較重要的。因此，在教學(xué)中整節課緊緊圍繞“送別”這一主題展開(kāi)。
首先，圍繞課文主題，創(chuàng )設送別情景。讓學(xué)生“走進(jìn)送別詩(shī)，感受送別詩(shī)”，創(chuàng )設送別的情景，引導學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂(yōu)愁是什么，你怎樣開(kāi)導他？如果你是董大聽(tīng)了朋友的勸慰你的心情怎樣？在學(xué)詩(shī)時(shí)引導學(xué)生感悟送別時(shí)的情誼，處處圍繞送別，主題突出，結構較完整。
另外，通過(guò)引導學(xué)生閱讀補充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景、豐富古詩(shī)內容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì )使人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。董庭蘭是著(zhù)名的琴師，能聽(tīng)懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會(huì )是怎樣的不舍？伯牙斷琴別知音，董大和高適呢？將《伯牙斷琴》與這首詩(shī)結合起來(lái)，引導學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)句的內涵，使詩(shī)句更加富有生命力，使古詩(shī)教學(xué)鮮活起來(lái)。
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇3
古詩(shī)詞年代久遠，語(yǔ)言發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生理解起來(lái)有難度，要想理解詩(shī)句，除了了解作者的創(chuàng )作背景之外，還有進(jìn)行反復的朗讀，在讀中感悟。在熟讀背誦的基礎上，學(xué)生才可能理解詩(shī)句。
下面總結合古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，總結一些教學(xué)經(jīng)驗
一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。對整首詩(shī)歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì )古詩(shī)要表達的情感。
二、注重誦讀指導。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè )讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。
三、圖文結合，讀中理解詩(shī)意，悟出詩(shī)情。圖文結合講求自然，切忌牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導學(xué)生看看圖；感受詩(shī)情講求自然，同一首詩(shī)，由于每人的閱讀經(jīng)歷不同，理解就會(huì )不同。詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異。只要個(gè)性的理解來(lái)自于對詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入景物之中。
四、適當地拓展延伸。每首古詩(shī)都有明顯的主題，根據通過(guò)閱讀相關(guān)的古詩(shī)，既容易讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情，又拓展了學(xué)生的類(lèi)文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果不錯。
古詩(shī)詞頁(yè)存在著(zhù)不足之處：在朗讀方面下的功夫還不夠，教學(xué)方法不夠新穎，學(xué)生受知識儲備的影響，理解就會(huì )出現偏差。今后應該多聯(lián)系生活，談體會(huì )和感悟的`基礎上，自然過(guò)渡到感情朗讀，培養學(xué)生的感情朗讀古詩(shī)的能力。
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇4
《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）結合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè )祥和的氛圍當中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習內容去感受元日中所描繪的歡樂(lè )喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì )貫通，效果很好。
�。�2）結合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節，總是會(huì )浮現許許多多幅美好歡樂(lè )的畫(huà)面，因此在學(xué)習“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè )，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達的內容又反過(guò)來(lái)加深擴大了孩子們對新年到來(lái)的感受，相得益彰。
�。�3）結合拓展內容進(jìn)行教學(xué)。當古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報春光�！边@樣的詩(shī)句又擴大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩(shī)歌理解更深了。
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇5
當我看到要講的是《赤壁賦》時(shí)，心里很矛盾，因為這一課很有內容可講，但同時(shí)內容多，又怕時(shí)間不夠，這是剛開(kāi)始時(shí)的困惑，不過(guò)，上次講過(guò)一次公開(kāi)課，這次的信心很強，靜下心來(lái)，認真回想上次講完課，評委的評價(jià)，一定要注意。通過(guò)幾遍梳理，閱讀《教參》、查找相關(guān)備課資料，心中慢慢理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融這一線(xiàn)索，分析理解課文，試講幾次，發(fā)現效果還不錯，但前提是學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預習，但后來(lái)得知：學(xué)生還沒(méi)學(xué)到這一課，那么教學(xué)內容就需要變，這時(shí)離正式講課還有六天，作為高三的老師，這幾天忙得不可開(kāi)交，所以建議以后公開(kāi)課的時(shí)間可否提前，他正好跟高三一摸沖突，于是，迅速定目標，大膽刪節，立足課本，吃透語(yǔ)言。
可以說(shuō)，《赤壁賦》的難懂字詞不多，但有幾個(gè)比較重要的，所以一定要告知學(xué)生，其他的只要結合課下注釋?zhuān)耆軌蚶斫�，只要�?wèn)題引導的具體，學(xué)生應該能聽(tīng)懂，事實(shí)證明，效果也是不錯的，學(xué)生的積極性很高。
在安排教學(xué)環(huán)節中，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位理清感情脈絡(luò )，難點(diǎn)是第三、四段的哲理分析。當然，在時(shí)間上沒(méi)有把握好，分析第四段時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生回答得很好，不忍心打斷他們，所以延時(shí)三分鐘，不過(guò)我覺(jué)得學(xué)生參與度較高，就是一種成功，能說(shuō)一些有用東西，能體會(huì )做的一點(diǎn)思想，這節課就是有收獲的。但我覺(jué)得呢里的多媒體設備真是太老了，出現狀況，又不能及時(shí)彌補，有點(diǎn)不好，以上是我對這次作課一點(diǎn)不成熟的看法，留下望大家批評指正，多多交流。最后我想說(shuō)一句：“作為教師，不講公開(kāi)課是不完整的，也很難成熟，我就是愛(ài)將公開(kāi)課�！�
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇6
這首古詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)會(huì )背誦了，所以一上課我的問(wèn)題時(shí)：你讀懂了這首詩(shī)歌的哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)？學(xué)生只能解釋注釋里面的詞語(yǔ)。于是教學(xué)進(jìn)入我為學(xué)生解疑的環(huán)節，我引導學(xué)生看圖明白“一樹(shù)高”意思是“高高的柳樹(shù)”啟發(fā)學(xué)生思考：春天來(lái)了，柳樹(shù)上應該有什么？讓學(xué)生弄明白，“碧玉”意識是青綠色玉，這里比喻成嫩綠的柳葉。讓學(xué)生在整首詩(shī)歌中，在圖中理解，“綠絲絳”是指綠色的柳枝，這里比喻成用絲編成的帶子。我還讓學(xué)生把第三句和第四句話(huà)的“裁”“剪”圈起來(lái)，告訴他們這兩個(gè)詞語(yǔ)互相解釋。弄懂了整首古詩(shī)的意思，在煽動(dòng)學(xué)生感情讓他們讀出感情。
學(xué)完這首古詩(shī)，我則讓學(xué)生總結學(xué)習古詩(shī)的方法：
1、看注釋。
2、看圖理解。
3、根據語(yǔ)境理解。
4、發(fā)揮想象理解。
5、最重要的一點(diǎn)是找出詩(shī)中的詩(shī)眼。
學(xué)習《春日》這一首古詩(shī)時(shí)，我則鼓勵學(xué)生大膽運用剛才總結出來(lái)的方法自己學(xué)董古詩(shī)。同學(xué)們積極性很高，每當孩子們在我的引導下弄懂了詞語(yǔ)或者一句話(huà)的意思時(shí)，他們臉上露出成功的喜悅！
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇7
一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分──所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？
詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。
其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎？
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇8
《元日》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊古詩(shī)兩首中的第二篇古詩(shī)，教學(xué)《元日》時(shí)，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩(shī)文，正字音——讀詩(shī)文，明詩(shī)意——讀詩(shī)文，悟詩(shī)情這樣的層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。
我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告訴同學(xué)們理解詩(shī)題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清“元旦”與“元日”的區別。隨后引導學(xué)生根據課文后的生字表讀準古詩(shī)。再請學(xué)生借助字典，自己嘗試理解古詩(shī)的意思。教師再從旁講故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導觀(guān)察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的生活背景、經(jīng)驗、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩(shī)中感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩(shī)情的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生再讀古詩(shī)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )作者表達“熱鬧”、“快樂(lè )”之情。師再追問(wèn)：你從哪體會(huì )到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬(wàn)象更新的景象。最后通過(guò)介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫(xiě)作此詩(shī)的深意。教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難，層層深入，效果較好。
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇9
《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡所寫(xiě)的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神，動(dòng)人心魄，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情和樂(lè )觀(guān)精神。
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的名作。這首詩(shī)主要敘寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉的事，表現了詩(shī)人真摯的愛(ài)國情懷。
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》是南宋詩(shī)人陸游的一首愛(ài)國詩(shī)篇，集中而深刻地表現了作者懷念北方人民、渴望收復失地的心情。
一、教學(xué)效果
我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用：
1、引導學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內容。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)所看到的詩(shī)中的哪些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話(huà)理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。
3、讓學(xué)生披文入境，再現故事情節，感悟人物內心世界。
二、成功之處
由于古詩(shī)與現代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，因此，我在教學(xué)《從軍行》時(shí)采用了朗讀感悟法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》，學(xué)生很快被那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和優(yōu)美的畫(huà)面吸引住了，那荒漠古戰場(chǎng)的宏大的場(chǎng)景，一下子把大家帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場(chǎng)面。同時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞，引導學(xué)生理解、體會(huì )作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。
三、不足之處
1、課堂教學(xué)時(shí)間超時(shí)。
2、“遙望”“暗”指導不到位，學(xué)生理解不透徹。
四、改進(jìn)措施
探究的深度要適當，在指導學(xué)生對“暗”字的理解時(shí)，挖掘得太深，因而耽誤了時(shí)間。同時(shí)，再設計讓學(xué)生理解不擊敗敵人，決不還的這種忠心報國的豪情壯志時(shí)，可以從“不還”二字反問(wèn)學(xué)生，將士們真的不想回家嗎？從而可以更好地突破重難點(diǎn)。
可以提問(wèn)為什么遠遠地望著(zhù)，卻只能看到玉門(mén)關(guān)呢？可以從這啟發(fā)學(xué)生體會(huì )大漠的荒涼。這個(gè)“暗”字，不僅僅是環(huán)境惡劣，也體現將士們內心的孤獨、沉重、壓抑。
古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選10篇10
當我看到要講的是《赤壁賦》時(shí)，心里很矛盾，因為這一課很有內容可講，但同時(shí)內容多，又怕時(shí)間不夠，這是剛開(kāi)始時(shí)的困惑，不過(guò)，上次講過(guò)一次公開(kāi)課，這次的信心很強，靜下心來(lái)，認真回想上次講完課，評委的評價(jià)，一定要注意。通過(guò)幾遍梳理，閱讀《教參》、查找相關(guān)備課資料，心中慢慢理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融這一線(xiàn)索，分析理解課文，試講幾次，發(fā)現效果還不錯，但前提是學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預習，但后來(lái)得知：學(xué)生還沒(méi)學(xué)到這一課，那么教學(xué)內容就需要變，這時(shí)離正式講課還有六天，作為高三的老師，這幾天忙得不可開(kāi)交，所以建議以后公開(kāi)課的時(shí)間可否提前，他正好跟高三一摸沖突，于是，迅速定目標，大膽刪節，立足課本，吃透語(yǔ)言。
可以說(shuō)，《赤壁賦》的難懂字詞不多，但有幾個(gè)比較重要的，所以一定要告知學(xué)生，其他的只要結合課下注釋?zhuān)耆軌蚶斫�，只要�?wèn)題引導的具體，學(xué)生應該能聽(tīng)懂，事實(shí)證明，效果也是不錯的，學(xué)生的積極性很高。
在安排教學(xué)環(huán)節中，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位理清感情脈絡(luò )，難點(diǎn)是第三、四段的哲理分析。當然，在時(shí)間上沒(méi)有把握好，分析第四段時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生回答得很好，不忍心打斷他們，所以延時(shí)三分鐘，不過(guò)我覺(jué)得學(xué)生參與度較高，就是一種成功，能說(shuō)一些有用東西，能體會(huì )做的一點(diǎn)思想，這節課就是有收獲的。但我覺(jué)得呢里的多媒體設備真是太老了，出現狀況，又不能及時(shí)彌補，有點(diǎn)不好，以上是我對這次作課一點(diǎn)不成熟的看法，留下望大家批評指正，多多交流。最后我想說(shuō)一句：“作為教師，不講公開(kāi)課是不完整的，也很難成熟，我就是愛(ài)將公開(kāi)課�！�
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