一年級語(yǔ)文單元教學(xué)的反思5篇范文
在學(xué)習、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的一年級語(yǔ)文單元教學(xué)的反思5篇范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語(yǔ)文單元教學(xué)的反思5篇范文1
小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的古詩(shī)詞大都是千百年流傳下來(lái)的語(yǔ)言精華，是中華文化的瑰寶。人教版第二冊語(yǔ)文課本第一單元課文里的《春曉》《村居》讓幼年的孩子們在古詩(shī)里感受春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、楊柳拂堤、草長(cháng)鶯飛的景致詩(shī)情畫(huà)意之美。窗外綠意由淺愈濃，艷陽(yáng)高照，暖風(fēng)習習時(shí)方知春已遠去，夏天正悄悄地來(lái)到了我們的身邊。夏天會(huì )有怎樣的一番景象和別樣的情趣呢，南宋杰出詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的《小池》把課堂里的孩童帶到了初夏時(shí)節的小池邊。瞧，尖尖的小荷葉從清透的池水中鉆了出來(lái)，蜻蜓靜靜地立在荷葉上，展示著(zhù)優(yōu)雅的身姿，池邊綠蔭照水，好一番情趣盎然，生動(dòng)活潑的畫(huà)面。泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓……不需要出門(mén)，那一幅初夏時(shí)節純樸自然的動(dòng)人畫(huà)面就深深地映在孩子們的腦海里。
《新版課程標準解析與指導》中明確指導低年級古詩(shī)教學(xué)：古詩(shī)教學(xué)要以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。然后要以趣激情，以情促思。低年級學(xué)生的思維能力尚未充分發(fā)展，但情感表現得相當豐富。他們的情感極易被激發(fā)。古詩(shī)教學(xué)，要努力創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的氛圍。要圖文結合，還要激發(fā)想象。教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
一、理解課題。
師：“池”是什么部首的字？它和什么有關(guān)？請你用“池”組詞。
生：池塘、池水、小池。
師：小池指的就是——
生：小池塘
師：小池塘里有什么呢？詩(shī)人楊萬(wàn)里描繪了小池的哪些景象呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《小池》。（板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)。借助拼音把古詩(shī)讀通順讀流利。
三、再讀古詩(shī)，找出景物，感受情境。
師：邊讀邊想，古詩(shī)里藏著(zhù)哪些畫(huà)面，你看到了哪些景象？（讀后反饋）
生：詩(shī)中有小荷。
師：小荷是什么樣子的？你能描繪一下嗎？小小的荷葉像什么？
生：小荷葉像盤(pán)子。
師：小荷葉像把傘。
師：不對。你再仔細看看。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
生：小小的荷葉像象牙。
生：小小的荷葉像羊角。
生：小小的荷葉像彎彎的月牙。
師：你們的比喻真形象。剛長(cháng)出來(lái)的小小的荷葉原來(lái)是這樣子的，兩頭尖尖的。怪不得詩(shī)人寫(xiě)——（生讀）“小荷才露尖尖角”
生：古詩(shī)下面有插圖，我從圖上看到了。
師：你們真用心，你們喜愛(ài)小小的荷葉嗎？我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
�。ń虒W(xué)解析：因為生活在城市里的孩子們極少有甚至沒(méi)有看到過(guò)剛出生的荷葉，所以要他們描繪荷葉的樣子時(shí)就會(huì )憑著(zhù)平時(shí)從電視上看到或從圖畫(huà)上對荷葉的認識記憶來(lái)描繪。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和課文插圖的直觀(guān)觀(guān)察，孩子才有所了解，才對詩(shī)句有所理解和體會(huì )。葉圣陶先生指出：“圖畫(huà)不單是文字說(shuō)明，且可以開(kāi)拓兒童的想象�！苯滩睦锩恳皇自�(shī)都繪制了插圖，這些插圖不但精美而且與詩(shī)的內容密切相關(guān)。所以插圖是學(xué)生想象內容、理解古詩(shī)的好幫手�！缎掳嬲n程標準解析與指導》在古詩(shī)教學(xué)指導中還明確指出：要引導學(xué)生創(chuàng )造性地描述與插圖相對應的某一詩(shī)句。）
師：詩(shī)中還有哪些景象呢？請你找一找，誰(shuí)先找到了，誰(shuí)就上臺來(lái)畫(huà)一畫(huà)，把景畫(huà)出來(lái)。
生：詩(shī)中還有蜻蜓。
師：請你上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
�。ń虒W(xué)解析：興趣是低段古詩(shī)教學(xué)的不二法門(mén)。我們班的孩子最?lèi)?ài)畫(huà)畫(huà)。我先帶個(gè)頭畫(huà)了兩片尖尖的荷葉，從他們的眼神我就看出，他們早已躍躍欲試了。只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)鼓足了干勁，都想上來(lái)畫(huà)。一個(gè)個(gè)叫了起來(lái)“老師，詩(shī)中有太陽(yáng)，你看‘樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔’�！薄斑�有樹(shù)陰�！薄斑�有池水�！薄⒆觽冇械漠�(huà)池水，有的畫(huà)樹(shù)陰，有的畫(huà)太陽(yáng)……一幅生動(dòng)的畫(huà)面呈現在了黑板上，呈現在了所有孩子們的面前。孩子們顯得尤為滿(mǎn)足和歡樂(lè )。）
當孩子們畫(huà)得差不多的時(shí)候，我發(fā)現沒(méi)有一位孩子上來(lái)畫(huà)泉眼，明顯對“泉眼”理解不夠。
師：誰(shuí)能上來(lái)畫(huà)泉眼？
�。ㄒ粋�(gè)小朋友昂首挺胸地“沖”上講臺，撓了撓頭，又下去了。）
師：泉眼就是泉水從山洞里流出來(lái)的那個(gè)口子。（師畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)，孩子們豁然開(kāi)朗。）
師：泉水流得怎樣呢？
生：細
師：是的，泉水充滿(mǎn)愛(ài)惜地細細地流著(zhù)。請你上來(lái)畫(huà)一畫(huà)泉水。
師：泉水是怎樣的？顏色？觸摸的感覺(jué)？請你想象一下？
生：泉水是清涼的。
生：泉水是清澈的。
生：泉水是透明的。
師：這位小朋友畫(huà)的樹(shù)陰還不夠到位。要怎樣才會(huì )有濃濃的樹(shù)陰呢？
生：要樹(shù)多，樹(shù)葉茂盛……（又上臺添了幾筆）
四、再讀古詩(shī)，情中有景，景中有情。
師：孩子們你們畫(huà)得太美了。能看到這么美的畫(huà)面，我們要感謝誰(shuí)呢？……這么優(yōu)美的詩(shī)你會(huì )喜愛(ài)嗎？讓我們美美地讀一讀古詩(shī)。
�。ń虒W(xué)解析：學(xué)生理解了古詩(shī)的內容，體會(huì )了詩(shī)歌表達的情感后，入情入境地誦讀，詩(shī)中的畫(huà)面便再次呈現在孩子們的眼前了。）
五、激發(fā)想象，營(yíng)造新境。
師：孩子們，初夏時(shí)節，詩(shī)人楊萬(wàn)里在小池邊看到了許多美麗而充滿(mǎn)情趣的景象，把他最喜愛(ài)的景都寫(xiě)入了詩(shī)句里。你知道他還看到了哪些景象嗎？清澈的小池里還會(huì )有什么呢？小池邊還有什么會(huì )是你——所喜愛(ài)的呢？小蜻蜓停在荷葉上在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？它從哪兒飛來(lái)的？……
�。ń虒W(xué)解析：沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，就沒(méi)有了品位，沒(méi)有了創(chuàng )意。詩(shī)是詩(shī)人由情感體驗勾勒出的畫(huà)面和意境。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì )拓展這種意境并引導學(xué)生想象創(chuàng )造意境。一堂課下來(lái)，孩子們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。有了對初夏的認識，有了對本課古詩(shī)的感悟和理解，還有了自己的思維和創(chuàng )想，多么的不可思議。）
語(yǔ)文，美在字字句句，美在情景交融，美在穿越時(shí)空的分享與相遇……
一年級語(yǔ)文單元教學(xué)的反思5篇范文2
一、教學(xué)“讀讀記記”
1、出示短語(yǔ)讀一讀，發(fā)現短語(yǔ)構成形式。
美麗的夏夜精彩的球賽
可口的松果透明的翅膀
有趣的問(wèn)題悶熱的天氣
亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2、全班交流，小結短語(yǔ)的形式。
通過(guò)朗讀和研究，孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現，謝朱添說(shuō)：“短語(yǔ)后面的詞語(yǔ)都在寫(xiě)一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語(yǔ)，還發(fā)現了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫(xiě)后面的事物是怎么樣的。于是，“（怎么樣）的（什么）”這個(gè)短語(yǔ)形式就得出了。
而后，在教學(xué)《浪花》時(shí)，我就讓孩子們找找這樣的短語(yǔ)有哪些？孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開(kāi)心，這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會(huì )讀”
初讀短文后，孩子們因為發(fā)現了“（）的（）”短語(yǔ)而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會(huì )有更多的發(fā)現呢。
1、感受“浪花”的淘氣。
短文內容簡(jiǎn)單，孩子們一讀就笑了，問(wèn)：“為什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太調皮了！太有意思了！……再讓孩子們找找短文中是怎么寫(xiě)的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見(jiàn)它的“淘氣”，通過(guò)朗讀展現這份調皮搗蛋。
2、發(fā)現了比喻句的寫(xiě)法。
還是謝朱添，他在第二次讀短文時(shí)說(shuō)：“最后一句話(huà)是比喻句，說(shuō)浪花像一群淘氣的娃娃�！庇谑�，我再進(jìn)行強化，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把誰(shuí)比作了誰(shuí)？（浪花比作了娃娃），用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線(xiàn)連起來(lái)。然后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：更可愛(ài)了、更有趣了……小結：原來(lái)用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛(ài)、生動(dòng)，我們以后也可以用用啊。
3、“我發(fā)現了這里用了擬人化的寫(xiě)法�！�
“我發(fā)現了這里用了擬人化的寫(xiě)法�！薄@是黃亞坤的驚人之語(yǔ)。
在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語(yǔ)，不要說(shuō)孩子們一下子沒(méi)反應過(guò)來(lái)，就連我也為之一震，便追問(wèn)：“擬人化的寫(xiě)法，你從哪里看出來(lái)的��？”他不疾不徐地說(shuō)：“短文里說(shuō)‘浪花又唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)了’，只有我們人會(huì )‘跑’，浪花又不是人它怎么會(huì )跑呢？把它當做人來(lái)寫(xiě)了，用了個(gè)‘跑’，所以說(shuō)是‘擬人化的寫(xiě)法’�！蓖�，孩子們的能力真的不是可以估量的，我帶頭鼓起了掌，并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫(xiě)在黑板上。
然后，我和孩子們一起來(lái)探究這個(gè)“擬人化的寫(xiě)法”，讓他們再來(lái)找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會(huì )到這是“擬人化的寫(xiě)法”？孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來(lái)，找到一個(gè)用“△”標注一下，如：看見(jiàn)、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其實(shí)，這一環(huán)節并不在我的教學(xué)預案設計中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節的學(xué)習我覺(jué)得非常有價(jià)值，并沒(méi)有強求學(xué)生一定要記住這個(gè)知識點(diǎn)，但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫(xiě)作中有一種叫“擬人化的寫(xiě)法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處，因為《浪花》帶來(lái)了課堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了，邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了，它才嘩嘩嘩地笑著(zhù)跑回家。
一會(huì )兒，浪花又唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。
一年級語(yǔ)文單元教學(xué)的反思5篇范文3
興趣是學(xué)生的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的`數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請7個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
一年級語(yǔ)文單元教學(xué)的反思5篇范文4
時(shí)間如行云流水，我擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習，努力使自己不會(huì )愧對“鑄造人類(lèi)靈魂的工程師”這一稱(chēng)號�，F總結自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規，努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語(yǔ)文老師，我深感任重而道遠。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向學(xué)校資深教師學(xué)習，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。
二、認真備課。
這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的師徒結對活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)圖解對活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問(wèn)題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現班上七八名學(xué)生的基礎知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(cháng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(cháng)的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )不斷學(xué)習努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習。
一年級語(yǔ)文單元教學(xué)的反思5篇范文5
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節識字課，本節課教師本著(zhù)一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破。
在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)愉悅的識字空間，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節，引導著(zhù)學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個(gè)識字過(guò)程，在老師有意識的引導下，學(xué)生在無(wú)意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )了生字、（）學(xué)會(huì )了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評價(jià)能有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評，合作學(xué)習，再加上我的激勵性語(yǔ)言的運用，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，達到了學(xué)習目標，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)習充滿(mǎn)自信、有了成功的體驗，調動(dòng)了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處：
1、教師應該立足學(xué)生現有的知識出發(fā)。
對于農村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
2、教會(huì )學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。
3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
在本節課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現會(huì )勝過(guò)教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進(jìn)行無(wú)意識而自覺(jué)的觀(guān)察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì )實(shí)現新的課標理念，才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得好的教學(xué)效果。
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