小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思范文(精選10篇)
在日新月異的現代社會(huì )中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思范文(精選10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思1
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢?我從文中的兩件事入手。
第一件事,我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。
在第二件事閱讀指導中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟:1、提問(wèn),“我”先發(fā)現了什么,又發(fā)現了什么;兩次發(fā)現有哪些不同,你從中受到了什么啟示2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如:“我起得很早去釣魚(yú)”那里為什么要強調“起得很早”呢讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一向誤認為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現草地并不是金色的”,“并”在那里有哪些含義呢用上這個(gè)“并”字,給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一向認為草地是金色的,不是此刻才這樣認為,并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终,能夠張開(kāi)、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
最后,引導學(xué)生透過(guò)感情朗讀加深對資料的理解,體會(huì )課文表達的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然,了解大自然的感情和興趣。
當然了,作為一名語(yǔ)文教師,我在教學(xué)中,還存在著(zhù)許多的不足,比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡的還不夠自然,有拼湊的痕跡。而且我還應該針對三年級的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓練,培養學(xué)生的默讀能力和習慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……但是我相信在以后的日子里我將會(huì )進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習和實(shí)踐,期待著(zhù)有一天,語(yǔ)文課能因為我而多姿多彩,我也能因為語(yǔ)文課而魅力無(wú)限。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思2
“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)!督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文,特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節,真實(shí)生動(dòng),使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑。
我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演!艾F在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì ),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)!笆紫葢撁鞔_,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓!拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中,更深入地體會(huì )人物的情感。要想當好演員,首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知,使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化,讓學(xué)生認真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過(guò)程中,要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動(dòng),很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習。故意在課堂上創(chuàng )設一個(gè)玩的時(shí)機,給孩子一次玩的機會(huì ),也不失為一項好的舉措。當然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價(jià)值。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思3
本篇課文文字和內容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據此設計相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)表演,學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )。
在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟:
1、提問(wèn),“我”先發(fā)現了什么,又發(fā)現了什么;兩次發(fā)現有哪些不同,你從中受到了什么啟示?
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如:“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的,不是現在才這樣認為,并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终,可以張開(kāi)、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
最后,引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對內容的理解,體會(huì )課文表達的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然,了解大自然的感情和興趣。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思4
我一直認為,學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,從而體驗會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。因此在教《金色的草地》時(shí),我就把如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感這一小課題帶入了課堂?
首先,我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當時(shí)學(xué)生只是擠在講臺前觀(guān)看我小小的電腦屏幕,但學(xué)生還是完全感受到了草地的美,從他們的眼神中,我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動(dòng),與此同時(shí),我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?
孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!有的說(shuō):絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!有的說(shuō):絨毛像個(gè)調皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!如果是你,在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢?孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚,高高舉起了手老師,我!我!唯恐我不讓他回答。
為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)。孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無(wú)比,原來(lái)孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )!
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《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事,“我”家門(mén)前的草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英,它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè )。一個(gè)偶然的機會(huì ),“我”發(fā)現蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi),長(cháng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色!岸嗝纯蓯(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!“課文的語(yǔ)言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿(mǎn)童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物,尤其為我們農村小朋友所熟悉,給孩子們增添了許多樂(lè )趣。在教學(xué)的過(guò)程中,充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā),“草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地?展示課題——金色的草地,從而引出話(huà)題,你想知道些什么,學(xué)生的腦袋就會(huì )隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題:為什么草地是金色的?這草地和我們現在見(jiàn)到的是一樣的嗎?一些疑問(wèn)出現后引導走進(jìn)課文,初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎,我們班級的學(xué)生基礎較為薄弱,故在此環(huán)節上所耗的時(shí)間較長(cháng)。
主要采取個(gè)人讀,小組讀,小老師領(lǐng)讀,并在此基礎上讓學(xué)生編故事記住較難寫(xiě)的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進(jìn)行課文品讀,學(xué)生哭儀采用大聲朗讀,一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來(lái)可以了解課文內容,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著(zhù)文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”來(lái)寫(xiě)的。
你從哪里感受到了草地的可愛(ài),從哪里感受到蒲公英的有趣?通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,并知道朗讀,促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成,增強學(xué)生的自主學(xué)習的能力,并在其他學(xué)生補充的過(guò)程中提高合作效能。
在有趣的蒲公英的品讀中,結合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗,提高其積極性,通過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè )趣來(lái)感受小作者當時(shí)的心情,加深理解“多么有趣的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過(guò)程中,用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗,學(xué)生也一起用手演示著(zhù),原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導孩子用聲音來(lái)傳達感情,感受文章的那份樂(lè )趣,指導個(gè)性化朗讀。
語(yǔ)文的課堂應該是學(xué)生的.課堂,應多引導其多讀多思多想,在本文的學(xué)習品讀中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著(zhù),它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想!睂W(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達,還是情感積累都得到了很好的提升。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思6
《金色的草地》,這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣,特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng),讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句,使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前,我讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內容。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況:“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”
一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;
二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,先把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據此設計相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。
并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好!安莸貫槭裁磿(huì )變色?”同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。,明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思7
這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣,特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng),讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句,使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前,我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片,還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和內容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內容。
學(xué)習第一自然段時(shí),出示課件,畫(huà)面上藍色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對課文內容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習時(shí)制作了精美的課件,伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),聆聽(tīng)著(zhù)教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。引導學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導學(xué)生實(shí)現“語(yǔ)言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“摘著(zhù)玩”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀(guān)其形、耳聞其音、心通其義。
通過(guò)閱讀,學(xué)生對課前所提出的問(wèn)題已完全掌握,學(xué)生理解課文內容并非最終目的,語(yǔ)文教材是培養學(xué)生實(shí)踐精神的范例,因此設計了實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀(guān)察他們所喜愛(ài)的花草,練習說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現,享受發(fā)現的樂(lè )趣。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思8
課文描寫(xiě)了俄羅斯鄉下的一對兄弟在一大片開(kāi)滿(mǎn)蒲公英的草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè )成長(cháng)的情景,表現了“我們”對這片草地樸實(shí)的愛(ài),以及這片草地給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè ),體現了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系,以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè )趣。
在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨立性,珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨特感受和體驗,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對話(huà),讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì )閱讀——讀自己的書(shū)。力求使閱讀成為學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,讓學(xué)生在對話(huà)中、合作中、交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的學(xué)習中,我要求學(xué)生精讀深思、切己體察,將自己當作課文中人物,分角色讀、演描寫(xiě)哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì )句子中那些有趣的“騙”過(guò)哥哥(弟弟)的詞語(yǔ)。接著(zhù),在學(xué)生充分誦讀的基礎上,引導學(xué)生抓住“一本正經(jīng)、使勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現于頭腦中,并通過(guò)不同的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨特的體驗表達出來(lái)。
對于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生默讀思考,合作交流,全班對話(huà),師生合作,自己解決“草地為什么會(huì )變色”這一問(wèn)題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣。
研讀最后一個(gè)自然段,我著(zhù)力讓學(xué)生潛心品評,在多元解讀中引導學(xué)生創(chuàng )造性地與文本對話(huà)!八臀覀円黄鹚X(jué),和我們一起起床!痹谧x中體會(huì )“我”把蒲公英當作人,當作自己的朋友、草地樸實(shí)、真摯如同朋友般的愛(ài),體會(huì )到人與自然和諧美好的關(guān)系。
非?上У氖,我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài),沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,“要是我們在這片草地上會(huì )怎么玩?這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè ),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思9
今天與孩子們一起學(xué)習了第2課《金色的草地》。課雖說(shuō)是上完了,但這心里卻怎么也放不下。
一首小詩(shī)開(kāi)場(chǎng),不知道會(huì )給孩子們留下點(diǎn)什么。學(xué)習這一課之前,我利用早讀時(shí)間,把一首《蒲公英》詩(shī)歌抄在黑板上。這時(shí)也有不少孩子把這首詩(shī)抄在了自己的手抄詩(shī)集上。課前,領(lǐng)著(zhù)孩子們讀了幾遍,可惜沒(méi)有時(shí)間與他們一起品味這首詩(shī)。這首詩(shī)能給孩子們留下什么,此時(shí),我這心里,卻是沒(méi)有一點(diǎn)底。新經(jīng)典誦讀培訓后,讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩(shī)歌,是呀,如果把那些詩(shī)歌加入我們學(xué)習的課文,是不是更有意思呢?這節課,也算是個(gè)嘗試吧。
雨瀟的問(wèn)題,帶走了聰明的小猴子?纯凑n文學(xué)習得差不多了,我問(wèn)孩子們,在學(xué)習課文后,是不是解決了預習時(shí)沒(méi)有讀懂的問(wèn)題?如果有還沒(méi)有解決的問(wèn)題,現在可以提出來(lái),大家一起解決。因為,這篇課文不是很難理解,所以,此時(shí)幾乎沒(méi)有孩子再舉手提問(wèn)。正在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節時(shí),雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟:“課文中寫(xiě)‘它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床!,可我們都起床了,為什么蒲公英還在睡覺(jué)呢?”
這個(gè)問(wèn)題,還真值得研究研究呢。早上,蒲公英的花可是合著(zhù)的,我們可不可以理解它還在睡覺(jué)呢?到了中午花才張開(kāi),噢,到了中午蒲公英才開(kāi)花呢,那個(gè)時(shí)候的我們早就起床半天了。單從文字上解釋?zhuān)粫r(shí)還真說(shuō)不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問(wèn)題呢?先讓我想一想再說(shuō)吧。不過(guò),在思考的過(guò)程中,把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀,聰明的小猴子應該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。
沒(méi)有“一本正經(jīng)”地備課,栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候,突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。說(shuō)來(lái)慚愧,一直都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義!扒扑,一本正經(jīng)的樣子!薄昂,一本正經(jīng)的,好像真的一樣!逼綍r(shí),我總喜歡這樣說(shuō)。這回壞了,因為我這樣的印象,所以在孩子們說(shuō)“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè)!睍r(shí),我提出反對意見(jiàn)。
放學(xué)了,錦雨打來(lái)了電話(huà),電話(huà)里,錦雨告訴我,因對“一本正經(jīng)”的理解不一樣,他跟媽媽爭執起來(lái)。這小子總是這樣認真,不把問(wèn)題搗騰明白,他是不會(huì )罷手的。好,我就喜歡這樣的認真勁兒,有問(wèn)題,就得弄個(gè)明白才對。不過(guò),因還有事兒,只能告訴他明天咱再解決這個(gè)問(wèn)題。
晚上,我打開(kāi)電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。
一本正經(jīng):原指一部合乎道德規范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴肅,鄭重其事。有時(shí)含諷刺意味。
看了這解釋?zhuān)パ窖,我的理解真是偏頗了,F在看來(lái),學(xué)生們的“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè)!薄拔乙槐菊(jīng)地讀書(shū)!睉摱际菍Φ。
明天課上的第一件事兒,我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們,明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對的。
最重要的是,我會(huì )一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里,聰明的小猴子,不跟這樣愛(ài)學(xué)習的人交朋友,又跟誰(shuí)交朋友呢?
這一節課,不光是孩子們有收獲,我也收獲多多呢。當然,同時(shí)也提醒我,以后的備課,要細致再細致,不放過(guò)任何一個(gè)“地雷”。呵呵!這地雷,可是能炸人的。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《金色的草地》教學(xué)反思10
所執教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀(guān)察,認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情,對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。
從提高學(xué)生人文素養的理念出發(fā),加強課程目標中情感、態(tài)度、價(jià)值這一維度,教學(xué)中力求突出:學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的教學(xué)氛圍,飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情是學(xué)習成功的中國。學(xué)生通過(guò)課前預習和生活經(jīng)驗,對蒲公英有一定了解,因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,談自己對蒲公英的了解,以便更好的學(xué)習課文。
二、初讀課文
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習,已經(jīng)掌握了常用的識字方法,已具備借助字典認讀生字的能力。在這一步教學(xué)中,主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性,在識記的基礎上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識記。
三、細讀文
1、學(xué)習1、2自然段:
這兩個(gè)自然段的學(xué)習,我采用比較學(xué)習的方法。課文的第一自然段描寫(xiě)了我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當它開(kāi)放時(shí)變成金黃色,大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫(xiě)了我和弟弟為了尋開(kāi)心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段,使學(xué)生了解蒲公英很美,讀第二自然段抓住句子就這樣,我們總是為了尋開(kāi)心,揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習引人注目,了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意,我們不喜歡蒲公英,只是用它來(lái)尋開(kāi)心,為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。
2、學(xué)習3、4、5自然段:
鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行這一環(huán)節的學(xué)習,在小組中說(shuō)說(shuō)我有什么新發(fā)現?有了新發(fā)現后,我們有什么變化?將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同,滲透自然知識。通過(guò)讀第四、第五自然段,畫(huà)出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法,從而體會(huì )蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細觀(guān)察,發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細心地觀(guān)察,才能發(fā)現事物的本質(zhì),才能發(fā)現生活中的美。
四、總結全文
這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間,通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受,學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認識,也可以談自己喜愛(ài)的花草,目的是引導學(xué)生明白善于觀(guān)察是一個(gè)非常好的習慣,他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的事物,寫(xiě)一寫(xiě)自己的新發(fā)現。這樣,把語(yǔ)文的學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),從而感悟學(xué)習語(yǔ)文是有趣的。
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