帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）1
《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、可愛(ài)，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿(mǎn)生活趣味的文章。上完這節課后，我進(jìn)行了深刻反思。
一、激發(fā)興趣，使課堂動(dòng)起來(lái)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )之者�！庇纱丝梢�(jiàn)，興趣對學(xué)習有著(zhù)無(wú)可比擬地促進(jìn)作用，能使學(xué)習達到事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)中，我力求做好抓住學(xué)生興趣所在，使語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)。例如在問(wèn)道：“小刺猬偷棗的過(guò)程哪些地方最使你感到小刺猬偷棗的本事高明的呢？”我的語(yǔ)音剛落，學(xué)生們便迫不及待地把小手高高舉起，接下來(lái)的發(fā)言也十分精彩，他們能聯(lián)系生活中的感受，那種對小動(dòng)物獨特的喜愛(ài)之情傾注在語(yǔ)文課堂中來(lái)，思維頓時(shí)被打開(kāi)了。
二、點(diǎn)滴積累，使課堂活起來(lái)。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性與人文性相結合為特征的學(xué)科，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要非常重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識；就運用方面說(shuō)，是養成一種習慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫：就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養成習慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力�！北疚闹行〈题禇椀膭�(dòng)作描寫(xiě)為學(xué)生如何具體寫(xiě)一件事做了一次很好的示范作用，因此在教學(xué)中，我有意地點(diǎn)播學(xué)生注意學(xué)著(zhù)文章中的表達技巧以便自己在作文中運用，經(jīng)過(guò)以往三年的語(yǔ)文學(xué)習，孩子們對作文已經(jīng)有初步的尚未成熟的框架，但是在實(shí)際操作方面還待進(jìn)一步強化，這就需要在平時(shí)課堂中點(diǎn)滴積累。如果寫(xiě)得具體生動(dòng)，課文中是通過(guò)象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。
三、關(guān)注文本細節，培養高尚情操。
《語(yǔ)文課程標準》：語(yǔ)文課程不僅要重視語(yǔ)言知識的學(xué)習和語(yǔ)言運用規范的掌握，而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導學(xué)生在學(xué)習我國優(yōu)秀傳統文化和外國優(yōu)秀文化的過(guò)程中，吸取精華，充實(shí)底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，培養并提高比較辨別能力和鑒賞評價(jià)能力，塑造健全的人格。作者把小刺猬尋食采棗的過(guò)程擬人化地寫(xiě)成了偷棗，其中體現出作者對小刺猬無(wú)盡地喜愛(ài)之情，同時(shí)也體現了小刺猬聰明、機靈。秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了如果教師在課堂教學(xué)只是單純地講授給學(xué)生棗子很好，作者從三個(gè)方面描寫(xiě)，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷棗。刺猬利用自己的聰明、機靈，成功地躲過(guò)了人類(lèi)的注意偷取到了棗子。往往會(huì )給學(xué)生形成一種誤導：只要是別人好的東西，我皆可以運用別人察覺(jué)不到的方法或者手段，占為己有。因此教師在課堂中要適時(shí)點(diǎn)播，告知學(xué)生們此偷非彼偷，而是動(dòng)物尋食的過(guò)程，作者之所以用一個(gè)“偷”字，凸顯出作者已經(jīng)把小動(dòng)物看作了人，視它如好友了。讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗生活真切感受，開(kāi)放思維，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，使語(yǔ)文學(xué)習真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習，實(shí)實(shí)在在能提升學(xué)生生活能力，從而達到訓練學(xué)生思維能力的工具，最終實(shí)現培養學(xué)生高尚的人格。相信只要教師和學(xué)生都能在如生活般的課堂中遨游，語(yǔ)文課堂必定會(huì )因與生活密切相連而活。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）2
讀書(shū)講究要把書(shū)先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達的內容，同時(shí)結合自己的經(jīng)驗思考；讀薄就是融會(huì )貫通，提煉核心思想，然后將精華部分存入自己的大腦。過(guò)去總有人說(shuō)，老師是一桶水，因為這樣才能分給學(xué)生一碗水。其實(shí)，老師不能只是一桶水，還應該是一個(gè)“超級鏈接”，引導學(xué)生把短短的文章讀出“厚度”�！稁Т痰呐笥选愤@篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、可愛(ài)，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿(mǎn)生活趣味的文章。一節課下來(lái)，我覺(jué)得有成功設計的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：
1、激趣導入，巧妙鋪墊。
孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章，有著(zhù)與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情。因此在這一課開(kāi)始，為給孩子營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，訓練孩子的語(yǔ)言表達能力，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，我在網(wǎng)上找來(lái)了一張栩栩如生的刺猬照片，請小朋友們和這只可愛(ài)的小刺猬打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時(shí)被調動(dòng)了起來(lái)，個(gè)個(gè)把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺猬拿來(lái)把玩的架勢，有幾個(gè)激動(dòng)著(zhù)發(fā)出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時(shí)生動(dòng)活潑起來(lái)了，把孩子內心對小動(dòng)物那種與生俱來(lái)的愛(ài)意抽取出來(lái)了。為接下來(lái)對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛(ài)之情的感受作了一次很好的鋪墊。
2、因勢而教，層層推進(jìn)。
這堂課重點(diǎn)是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，我先是引導學(xué)生自由讀課文2—10小節，找出并圈劃刺猬偷棗的動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)，孩子們在交流的過(guò)程中通過(guò)多種形式的朗讀，從字里行間感受對刺猬的喜愛(ài)之情。而后又引導學(xué)生提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，板書(shū)歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎上，讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，按順序復述小刺猬偷棗的經(jīng)過(guò)。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進(jìn)的學(xué)習活動(dòng)，培養孩子概括、復述等能力的同時(shí)又幫助孩子積累文本中的語(yǔ)言，提高孩子的語(yǔ)言表達能力，落實(shí)整堂課的教學(xué)目標。
3、回歸課題，拓展閱讀。
由文中作者對于小刺猬的三種稱(chēng)呼體會(huì )當中蘊含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個(gè)稱(chēng)呼來(lái)領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛(ài)之情的.逐步加深，在反復的朗讀中體會(huì )課題的含義。拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，猜讀、預測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來(lái)更大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機靈及小刺猬的各項本領(lǐng)。最后又及時(shí)點(diǎn)撥，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書(shū)。
4、留有遺憾，仍需鉆研。
孩子們的課堂積極性還是達不到預期，我在極力地引導孩子們向我的目標前進(jìn)，達成我的目標。以后的教學(xué)中要多站在學(xué)生的角度考慮，不要一味地讓教學(xué)目標捆住自己的思想，對于教材，不但要走進(jìn)去，還要走出來(lái)，預計多種教學(xué)生成，適時(shí)激發(fā)孩子們的思想，多學(xué)習借鑒優(yōu)秀的教育機智。畢竟課堂是百變的，是每個(gè)孩子的舞臺。
加油，沒(méi)有最好，只有更好！
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）3
人生在勤，不索何獲。作為一名年輕的教師，就是要在不斷的學(xué)習與探索中加快成長(cháng)的腳步。
面對新一輪的教材改革，我有諸多的困惑與迷茫，但作為徐巖工作室的一名成員，我又是幸運的，因為早在兩年前，工作室就在導師和領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，開(kāi)始對統編版教材進(jìn)行專(zhuān)題的學(xué)習和講座，讓我們在對新教材的編寫(xiě)理念、原則、意圖、特點(diǎn)都有了更深入的理解。新教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元。每個(gè)單元的課文都體現相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線(xiàn)索。另一條線(xiàn)索也就是將“語(yǔ)文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣分成若干個(gè)知識和能力訓練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，分布并體現在各個(gè)單元的練習系統之中。
《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導語(yǔ)為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現了嗎？”人文主題是“我與自然”，語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。這篇文章在寫(xiě)法上很符合三年級階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫(xiě)得靈敏可愛(ài)，更是貼近生活充滿(mǎn)生活趣味，符合孩子們天真爛漫的特點(diǎn)。那如何把人文主題與語(yǔ)文要素有機結合，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，積累生動(dòng)的語(yǔ)句呢？
一、在體驗樂(lè )趣中感悟
“閱讀的樂(lè )趣”和“喜愛(ài)的情感”來(lái)源于學(xué)生對文章的初步感受，既對文章語(yǔ)言、語(yǔ)感及其內在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一篇文章，首先要引導學(xué)生從整體上感知課文，對文章的內容有一個(gè)大概的了解，即“初步感受”。初步感受可以從整體入手，引導學(xué)生從整體上去感悟課文。所以在講授新課前，我下發(fā)了預學(xué)單，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，通過(guò)初讀，找到刺猬偷棗的過(guò)程，讓學(xué)生初步嘗到解決問(wèn)題的喜悅，做到整體感知，為后文的深入學(xué)習奠定基礎。
二、在細讀品味中感悟
文本語(yǔ)言多精華，讓學(xué)生多多閱讀體驗，可以獲得更深刻的語(yǔ)言感知。語(yǔ)言是構成文本的物理材料，也是作者思想情感表達的載體，所以要針對語(yǔ)言表達的形式，引導學(xué)生學(xué)習的熱情，可以借助多種感知語(yǔ)言文字的方法，提升學(xué)生閱讀的熱情，感知文字的能力�！稁Т痰呐笥选芬徽n中，讓學(xué)生抓住刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作，體會(huì )生動(dòng)語(yǔ)言，就成為了本節課我的教學(xué)重點(diǎn)。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）4
《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、可愛(ài)，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿(mǎn)生活趣味的文章。上完這節課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入
新課程標準指出“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的主要特征�！痹诙呓y一的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著(zhù)重要的基礎作用，實(shí)現“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節課的字詞，因為只有使學(xué)生認識詞語(yǔ)，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。
我在上這節課時(shí)，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習課文前以小組開(kāi)火車(chē)的形式解決。這一教學(xué)設計雖然表明我認識到了字詞教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，要把學(xué)生的基礎知識打牢固。
二、教學(xué)環(huán)節目的性不明顯
這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò )。但是，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個(gè)動(dòng)詞是遠遠不夠的，找到動(dòng)詞之后應該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的。這說(shuō)明我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)根本沒(méi)有思考清楚我為什么要這樣設計，目的性不明顯。教師在設計教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節都應該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現每一教學(xué)環(huán)節目的的基礎上，才能達成本節課的教學(xué)目標，最終取得良好的教學(xué)效果。
在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面，如教師在課堂上的每一個(gè)指令都要清楚、明白，教學(xué)語(yǔ)言要抑揚頓挫，富有感染力等等。在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的基礎上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）5
整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。歸納課文的主要內容是這節課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，學(xué)生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)�？梢�(jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養提高。
這節課教學(xué)目標得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)：
第一，從課題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“帶刺的朋友是誰(shuí)，它做了什么”自讀課文，尋找答案，從而了解課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。
第二，通過(guò)引導學(xué)生細讀“刺猬偷棗”的內容，同桌討論，借助“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動(dòng)詞，梳理刺猬偷棗的大致過(guò)程。讓學(xué)生讀一讀“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這句話(huà)，再細讀全文，畫(huà)出能體現刺猬“高明”的語(yǔ)句，自讀自悟，感受生動(dòng)的語(yǔ)言。比如，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過(guò)“新月斜掛”等語(yǔ)句，想象環(huán)境，體會(huì )刺猬選擇偷棗時(shí)機的高明。借助第十自然段的“長(cháng)”，想象朦朧月色下刺猬“馱著(zhù)滿(mǎn)背的紅棗”的樣子，體會(huì )生動(dòng)語(yǔ)言塑造的形象。
第三，通過(guò)朗讀描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者的情感。通過(guò)問(wèn)號、感嘆號，體會(huì )作者對刺猬的好奇和贊嘆，尤其是最后一個(gè)自然段3個(gè)連用的問(wèn)號中，體會(huì )作者對刺猬濃厚的興趣。
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）6
《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對本文刻畫(huà)的小動(dòng)物刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛(ài)及作者對刺猬的喜愛(ài)之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過(guò)程中體驗。應該說(shuō)，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過(guò)聲情并茂的朗讀體現出來(lái)了。
在閱讀時(shí)，學(xué)生十分投入，能理解作者對小刺猬的喜愛(ài)之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運用了環(huán)境烘托的寫(xiě)作方法，特別是課后練習中兩句對比的句子，環(huán)境寫(xiě)得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開(kāi)朗，既體會(huì )了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。
本單元的知識點(diǎn)之一是概括主要內容，幾篇課文學(xué)習以后，學(xué)生這方面的能力有不同程度的提高。課文學(xué)習中，討論哪幾節分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話(huà)不屬于事情之中�？梢�(jiàn)學(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強。在充分朗讀的基礎上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。
教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對“爸爸為什么會(huì )笑了”等問(wèn)題，學(xué)生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動(dòng)物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話(huà)題，給孩子們講了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，講了保護自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語(yǔ)文教學(xué)的全部?jì)热�，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類(lèi)的保護弱小，愛(ài)護自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。
整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
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