美術(shù)的情感教育
美術(shù)的情感普通高中藝術(shù)課程標準（實(shí)驗）前言中明確指出“藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養學(xué)生審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育�！焙�(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。
但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現簡(jiǎn)述如下。
一、心靈的溝通——創(chuàng )設師生愉快交流的學(xué)習氛圍
高中學(xué)生的學(xué)習是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨立的個(gè)性，有自己的主張。既然藝術(shù)課不是高考項目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習態(tài)度大部分決定于教師�！坝H其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。要達到這一目的，我嘗試了以下幾種方法。
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學(xué)生對教學(xué)內容的提前預習。
例：上《現代建筑》課時(shí)，我先布置學(xué)生課前預習，了解一些世界著(zhù)名建筑，課上要求大家談?wù)勛约荷磉叺慕ㄖ�，大到城市規劃，小到自家的裝修，由于運用了談話(huà)形式，再加上大家感覺(jué)話(huà)題很親切，課堂發(fā)言非常積極。通過(guò)討論，學(xué)生很快就從中感受到了那些著(zhù)名建筑所表現的美，感覺(jué)到了建筑師的偉大。在整堂課中，教師不用費力的介紹為什么這建筑美與不美，學(xué)生就能體會(huì )到美之所在。
2、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)
學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。
評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的'點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
比如在泥塑課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，因為藝術(shù)是無(wú)規則的，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。
3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(cháng)
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、心靈的溝通——架設學(xué)生和作品之間的橋梁
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！�
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
1、觀(guān)賞電影，領(lǐng)悟情感。
電影對學(xué)生具有很強的吸引力。對于高中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學(xué)習《現代主義繪畫(huà)》，這課中涉及到的現代繪畫(huà)更多的表達的是一種個(gè)體的感受，畫(huà)家一種情緒或想法，感情很強烈，但用言語(yǔ)表達時(shí)總感到比較蒼白。我就給學(xué)生播放電影《畢加索的奇妙旅行》，這部片子用喜劇的手法向學(xué)生闡述了畢加索的一生�？催^(guò)電影后，學(xué)生對畢加索這個(gè)人，他為什么在不同時(shí)期有不同的繪畫(huà)風(fēng)格都有了深刻體會(huì )，不但能理解，還有了自己的主觀(guān)感受。
2、音樂(lè )欣賞，體驗情感。
常言道音樂(lè )是最情感的藝術(shù)。音樂(lè )和美術(shù)是姐妹學(xué)科，在表情達意方面有著(zhù)許多相同之處。有時(shí)用語(yǔ)言難以表達的情感，可以通過(guò)音樂(lè )來(lái)得到宣泄。因而，我經(jīng)常把音樂(lè )引入課堂，通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè )、邊欣賞繪畫(huà)來(lái)提高學(xué)生對作品情感內涵表達的感受。
比如，在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時(shí)，我配上巴赫的大提琴組曲片段，大提琴的低吟襯托出了繪畫(huà)作品中所要表達的悲涼、絕望的情緒，一下子就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生感受到了凡高作畫(huà)時(shí)“黑色的”心情。
美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其宗即真誠，而真誠則源于高度的責任感和事業(yè)心，當你對教學(xué)有執著(zhù)的追求，千變萬(wàn)化的情感教育手法就會(huì )應運而生，這里我只是總結了教學(xué)中的一些膚淺的體會(huì )，愿同行們一起探討。
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