一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思1
為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。課始，我通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步認識6-10各數。在導入部分，選用了小朋友喜歡的數字人物，并用課件一一的出現，有前面認識過(guò)的05，還有今天認識的610。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到數的順序。
然后，出示主題圖：在數數的時(shí)候，指導學(xué)生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來(lái)數。同時(shí)，再結合教室的實(shí)物來(lái)數，比如：數桌子、數椅子、數同學(xué)、數鉛筆等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果很好。在認識了這些數后，為使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個(gè)自己喜歡的數說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
最后，用自己的小計數器撥數，先撥上6個(gè)，然后逐一的添加一個(gè)小珠子，在體會(huì )后繼數的同時(shí)也感受到數和數之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行了深度的思考：6個(gè)添上一個(gè)是7個(gè)，還可以怎么得到7呢？讓學(xué)生自己試著(zhù)撥撥，在撥的同時(shí)孩子們會(huì )想到：5個(gè)添上2個(gè)是7個(gè)；4個(gè)添上3個(gè)是7個(gè)同時(shí)，也為組成做了鋪墊。
整節課，孩子們的情趣很高漲�？傊�，本節課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。并且結合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們在觀(guān)察、比較、操作的學(xué)習過(guò)程中體驗與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的發(fā)展，個(gè)性得到的張揚，使學(xué)生在自主探索的玩數學(xué)中獲得成功的喜悅。
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行用數學(xué)過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時(shí)我讓大家，體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。
3．數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數數的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己找出數量是8、9的物體，并說(shuō)明數量是8的物體用數字8來(lái)表示，數量是9的物體用數字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數字8、9的形成過(guò)程，而切培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直接用、表示他們之間的數量關(guān)系，有效的培養了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，而且絕大多數的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規律擺出8的組成。因為學(xué)生對擺學(xué)具找數的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機，讓他們操作的愿望。同時(shí)在交流討論中，全體學(xué)生都能真正參與到活動(dòng)中，并在自己所參與的觀(guān)察和操作活動(dòng)過(guò)程發(fā)現問(wèn)題、探索規律。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思2
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時(shí)我用課件演示出大括號，讓大家體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。
3．數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數數的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己找出數量是8、9的物體，并說(shuō)明數量是8的物體用數字8來(lái)表示，數量是9的物體用數字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數字8、9的形成過(guò)程，而切培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直接用“>、<”表示他們之間的數量關(guān)系，有效的培養了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思3
《快樂(lè )的校園》這節課，主要是認識10以?xún)鹊臄�。它是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。雖然內容比較簡(jiǎn)單（大多數孩子經(jīng)過(guò)學(xué)前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必備的最基礎的知識之一，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)起著(zhù)非常重要的作用。
本節課的信息圖，是選取的孩子們即將開(kāi)始的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材，讓學(xué)生在一連串的現實(shí)的、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )10以?xún)鹊臄怠?/p>
《科技小組活動(dòng)》這幅信息圖，很能吸引剛入學(xué)的小學(xué)生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點(diǎn)，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說(shuō)明了，其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子，此時(shí)對自己都有足夠的自信心，都有表現自己的欲望。但同時(shí)，我也發(fā)現，孩子對圖的觀(guān)察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學(xué)生按從上到下的順序去觀(guān)察，力求觀(guān)察得全面。數數時(shí)，我注意發(fā)現，有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數，我就請這樣的同學(xué)下來(lái)做示范，給別的孩子樹(shù)立榜樣，這樣別的孩子就會(huì )跟著(zhù)學(xué)，幫助孩子們準確地數數。經(jīng)過(guò)這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會(huì )到，孩子們還小，對于他們來(lái)說(shuō)，一切都是新的，都需要學(xué)習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，盡量從小孩子處著(zhù)眼，培養學(xué)生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
寫(xiě)數字是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，但我在備課時(shí)認為孩子在幼兒園有一定的書(shū)寫(xiě)基礎，因此在本節課中把1至5五個(gè)數字的書(shū)寫(xiě)在一節課中全部講完，在練習時(shí)發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)并不理想，對書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)掌握不到位。對少數學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是困難。課后想想，在本節課中讓學(xué)生掌握1至3三個(gè)數字的書(shū)寫(xiě)應比較合適。在今后的教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的認知基礎，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思4
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，為了讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分不變，另一部分依次加1的規律擺出8的組成。
為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。課始，我通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步認識6-10各數。選用了小朋友喜歡的數字人物，并用課件一一的出現，有前面認識過(guò)的05，還有今天認識的610。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到數的順序。
然后，出示主題圖：在數數的時(shí)候，指導學(xué)生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來(lái)數。同時(shí)，再結合教室的實(shí)物來(lái)數，比如：數桌子、數椅子、數同學(xué)、數鉛筆等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果很好。在認識了這些數后，為使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個(gè)自己喜歡的數說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
本節課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。并且結合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們在觀(guān)察、比較、操作的學(xué)習過(guò)程中體驗與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的發(fā)展，個(gè)性得到的張揚，使學(xué)生在自主探索的玩數學(xué)中獲得成功的喜悅。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思5
6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內容之一，而6~10的認識又是本單元的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的意義。這部分的內容是在認識0~5各數的基礎上教學(xué)的，是一次對數的擴展，教材編排與前面基本相同，本節課的重難點(diǎn)是理解6~10各數的意義以及規范地書(shū)寫(xiě)數字6~10。因此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設計本節課：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
上課伊始，我從談話(huà)引入，問(wèn)孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹(shù)的好季節，有一群環(huán)保小衛士正在山坡上植樹(shù)”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、動(dòng)手操作，探索新知
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6~10，并體會(huì )6~10各數意義；再讓學(xué)生用畫(huà)圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說(shuō)5個(gè)添上1個(gè)是6個(gè)，6個(gè)添上1個(gè)是7個(gè)，……，9個(gè)添上1個(gè)是10個(gè)，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6~10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟著(zhù)寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6~10；在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化新知。另外，通過(guò)“環(huán)保小衛士”植樹(shù)這一情境，引導學(xué)生理解6~10各數的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。
三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習
根據書(shū)上的編排，我一共做了3個(gè)課堂練習。第一個(gè)是“填一填”，感受數序，體會(huì )前面和后面的意義；第二個(gè)是按順序連線(xiàn)，學(xué)生對連完后的圖形充滿(mǎn)期待。第三個(gè)是火箭發(fā)射時(shí)的倒數計時(shí)，學(xué)生興趣很高，加深他們對數的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處
1、對“6~10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。本堂課的教學(xué)內容并不是很難，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習的教學(xué)中，對題目的多種解法沒(méi)有考慮全面。
一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思6
一、本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數“10”。
二、在正確認識了10之后，我設計了找找主題圖中的10，動(dòng)手數出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節給學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感受到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了同桌合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
四、創(chuàng )設生活中的游戲，吸引學(xué)生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。在練習的環(huán)節我設計了有關(guān)10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動(dòng)手涂色等活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
課后我及時(shí)做了反思有很多要改進(jìn)的地方：
1、課堂討論是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造能力的培養。雖然本課學(xué)生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現有時(shí)討論的并不充分，過(guò)早停止討論，影響了學(xué)生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個(gè)學(xué)生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機會(huì )。我想，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時(shí)間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
每次講一次公開(kāi)課，我覺(jué)得自己都會(huì )有不同的收獲，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動(dòng)雖然會(huì )讓人覺(jué)得有點(diǎn)累但是在品味自己進(jìn)步的時(shí)候又是一種快樂(lè )。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思7
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多： 1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓...
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“ 10” 的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和鴿子圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點(diǎn)。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思8
第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
第二，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思9
案例一的設計是嚴格尊重教材的編排順序，亦步亦趨進(jìn)行教學(xué)設計，不顧學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和認知基礎，教師牽扯著(zhù)學(xué)生往前走，帶來(lái)的學(xué)生厭學(xué)。
案例二的教學(xué)設計打破了過(guò)去傳統的認數模式，對10的認識與10的加減法進(jìn)行了整合與重組，教學(xué)效果非常顯著(zhù)。這充分證明有效的教學(xué)設計應體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出教學(xué)活動(dòng)的主體化。
教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是實(shí)現以人為本。首先考慮的就是學(xué)生怎樣學(xué)習？他們想到哪里
去？而不是教師想要學(xué)生到哪里去？教師不能把學(xué)生當作一張白紙，而要了解學(xué)生的知識儲備，只有建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上的教學(xué)，才能真正體現以學(xué)生為主體，真正達到教學(xué)有效的境界。
案例一的教學(xué)是管束下的學(xué)生活動(dòng)，教師圍著(zhù)教材轉，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的空間，只能囿于教師和教材劃定的圈子里，做著(zhù)無(wú)味地、重復性的練習。案例二的教學(xué)則是教師指導下的學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)。
2、突出教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。
當代教學(xué)設計理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教授在其《首要教學(xué)原理》一書(shū)中提出教學(xué)的五項基本原理，實(shí)際上是五個(gè)要素、五個(gè)階段——以“問(wèn)題”為中心，教學(xué)要圍繞著(zhù)“激活”、“展示（論證）”“應用”和“整合”這樣一個(gè)循環(huán)圈展開(kāi)。也就是要創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分激活學(xué)生的思維積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生經(jīng)歷探索思考的過(guò)程。
案例二的教學(xué)過(guò)程是一種流動(dòng)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，在此基礎上教師通過(guò)精心設問(wèn)，有效引導，引領(lǐng)學(xué)生到達他們想去的地方。學(xué)生對10的抽象過(guò)程、10的基數、序數、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的認識，教師采用壓縮此過(guò)程，而將認知的方向延伸到更高的地方，即通過(guò)10的組成自然而然學(xué)習10的加減法，將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來(lái)，達到知識整合的目的，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)生成下的“做數學(xué)”中建構了數學(xué)模型，獲得了成功的情感體驗。
3、突出教學(xué)交流的民主化。
4、突出學(xué)習方式的多樣化。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思10
教后記“10的認識”這節課是在學(xué)生認識了8、9的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
一、通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)“10的認識時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)到9這么說(shuō)，傷心地哭了起來(lái)。1在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌的對9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢�！�9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚。
師：小朋友，你們想一想：數字1說(shuō)的對不對呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數字幾��？(板書(shū)10)它是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來(lái)認識“10”這個(gè)數字寶寶。板書(shū)課題《10的認識》。這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調動(dòng)起來(lái)。
二、通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中，向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學(xué)具里的圖片；畫(huà)計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的，而且要指一個(gè)數一個(gè)，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數；通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，10和第10的區別，建立數的概念，發(fā)展數感。
三、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生發(fā)現手指和腳趾都是10根；教室窗戶(hù)師10扇；眼保健操上的頭像是10個(gè)等等，訓練用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)。讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。
四、注意從學(xué)生已有的適應經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，如學(xué)生能口頭數10以?xún)鹊臄�，已�?jīng)掌握2至9各數的組成，并能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺，自己說(shuō)，自己做，讓學(xué)生自主建構知識。我只是追問(wèn)：為什么只寫(xiě)5組就可以了？學(xué)生思考后會(huì )說(shuō)：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規律的同時(shí)，獲得研究事物規律的方法。讓學(xué)生掌握數學(xué)方法比掌握知識更重要。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思11
這節課是人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第64頁(yè)的內容。10是一個(gè)特殊的數，由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節課的設計等等，課后，我再回過(guò)頭來(lái)思考課中的每一個(gè)細節時(shí)，發(fā)現其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進(jìn)。這節課我力圖通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來(lái)認識10。在上課時(shí)的導入部分，我選用了小朋友喜歡的數字排排坐課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。接著(zhù)我又讓學(xué)生觀(guān)察課本上的主體圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的分解和組成這部分內容中，我注意創(chuàng )設有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學(xué)生可以不擺，直接用類(lèi)推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在小組合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的`擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思12
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認數的一個(gè)重點(diǎn)內容，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎。本節課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。
在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習數“10”。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數字可以組合成一個(gè)新的數，數與數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2--9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在回報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思13
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出組成方法，還會(huì )把方法并成又如，個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現生動(dòng)的畫(huà)面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)?/p>
要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、由于我們是農村的學(xué)校，家長(cháng)不太重視孩子在家的學(xué)習，學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結合。
總之，這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思14
一、教學(xué)時(shí)我能根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
二、數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
三、在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
反思四：認識10以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來(lái)指導，心中倍感壓力。經(jīng)過(guò)第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過(guò)的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以?xún)葦档恼J識是在學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档臄禂岛蛿档慕M成。大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇呛芮宄�。從學(xué)生的認識基礎出發(fā)，開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數一數，使學(xué)生初步體會(huì )到數是數出來(lái)的，數的過(guò)程中讓學(xué)生明白拐彎數的下一個(gè)數是幾十以及幾個(gè)十是幾十。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位一、十和百有一個(gè)感性的認識。在認識數的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手 10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節課內容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生，會(huì )正確的一個(gè)一個(gè)地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。認識計數單位百，了解10個(gè)十是100，這節課主要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，并對數的組成有一個(gè)初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，才是自己成長(cháng)的過(guò)程中少走彎路，取得進(jìn)步。
一年級《10的認識》數學(xué)教學(xué)反思15
其實(shí)，這個(gè)反思，早就應該寫(xiě)出來(lái)了，不過(guò)，由于實(shí)在有點(diǎn)忙，所以到現在和第二單元同時(shí)出來(lái)。
第1單元，是10以?xún)葦档恼J識，屬于小學(xué)數學(xué)的起始內容，也是今后學(xué)習10以?xún)葦档募訙p法的知識基礎，更是以后學(xué)習更復雜的數學(xué)計算的基礎，所以總體說(shuō)來(lái)，這部分內容是非常關(guān)鍵的。
多數孩子，由于平常生活中接觸到這部分內容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序寫(xiě)數時(shí)，倒著(zhù)寫(xiě)，寫(xiě)單、雙數時(shí)容易出現問(wèn)題�？梢允窃谄匠Ｉ钪�，孩子們接觸到單、雙數的機會(huì )較少導致，今后應加強練習。
2、比多、比少時(shí)，部分孩子存在不清楚誰(shuí)前、誰(shuí)后的問(wèn)題。
3、圈出“幾個(gè)”、“第幾個(gè)”時(shí)，較容易出現問(wèn)題，特別是要求從“后面”數時(shí)。
4、個(gè)別學(xué)生對10以?xún)葦档慕M成，不太熟練。
針對以上幾個(gè)問(wèn)題，首先應在課堂上進(jìn)行有針對性地訓練，并且應多次練習，在練習中再次發(fā)現出現錯誤的孩子，再進(jìn)行個(gè)別輔導，對于單元測試中不達優(yōu)秀的孩子，進(jìn)行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達到優(yōu)秀。
另外，還有幾個(gè)孩子在寫(xiě)字時(shí)，書(shū)寫(xiě)得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)的支持，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣。
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