八年級物理教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的八年級物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級物理教學(xué)反思1
初二學(xué)生由剛接觸物理的新鮮感轉瞬就到了迷茫期。他們對一些概念似是而非，看似簡(jiǎn)單不值一提的問(wèn)題往往出錯，考試總得不到高分，學(xué)生、老師、家長(cháng)都表示出不同程度的擔憂(yōu)。如何使學(xué)生對物理保持長(cháng)久的興趣，輕輕松松學(xué)好物理，真值得我們反思。
結合本學(xué)期的教學(xué)，我在加強引導學(xué)生理解的同時(shí)，也強化了一些記憶技巧，使學(xué)生能通俗地理解一些較難弄懂的問(wèn)題，教學(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)突破。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗，供大家參考。
學(xué)習了聲音的特性后，如何快速理解音調的高低這一概念，我借助空玻璃瓶，裝不同量的水，通過(guò)敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學(xué)生聽(tīng)音，辯別音調高低，引導學(xué)生明白：敲和吹時(shí)是什么物體發(fā)聲；發(fā)聲的物體大小長(cháng)短有何變化；對音調有何影響。最后得出：敲擊時(shí)，主要是瓶子發(fā)聲，水多對瓶子的振動(dòng)阻礙大，瓶子振動(dòng)慢，音調低，反之，音調就高。而吹氣時(shí)，主要是空氣柱發(fā)聲，水少時(shí)，空氣柱短，振動(dòng)快，音調高，反之，音調低。然后引導學(xué)生討論暖水瓶灌水時(shí)音調的變化，來(lái)判斷水位的高低，加以對音調的鞏固，效果較好。
物態(tài)變化學(xué)習后，我引導學(xué)生畫(huà)物態(tài)變化示意圖，強化熔化、汽化和升華要吸熱；液化、凝固、凝華要放熱。學(xué)生以“熔汽升――吸熱，液凝凝――放熱”加強印象。
在長(cháng)度測量、畫(huà)平面鏡成像圖的練習中，學(xué)生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，我充分利用上課師生問(wèn)好的時(shí)間，組織學(xué)生反復朗讀“測長(cháng)度要估讀”，“畫(huà)虛像用虛線(xiàn)”使學(xué)生形成條件反射，看到測長(cháng)度立即想到估讀，看到作圖就想到虛實(shí)。
在探究凸透鏡成像的實(shí)驗中，充分利用通過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不變這一特點(diǎn)，巧妙解決了蠟燭燒短后，光屏上像的升降問(wèn)題。我要求學(xué)生把這根光線(xiàn)看成“蹺蹺板”，蠟燭燒短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同時(shí)強調，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上，像也會(huì )向上。學(xué)生豁然開(kāi)朗，永遠不會(huì )忘記了。
針對凸透鏡成像難掌握的情況，我通過(guò)實(shí)驗，巧妙總結：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大��；物近像遠像變大，物遠像近像變小。并強化理解物近的“近”以焦點(diǎn)為參照物，不管實(shí)像虛像只要物體靠近焦點(diǎn)，像就變遠變大。只是在焦點(diǎn)以?xún)葧r(shí)，靠近焦點(diǎn)時(shí)，物體距透鏡較遠。
總之，我們用心教學(xué)，多注意學(xué)生思想，巧妙利用一些順口溜，就可以化難為簡(jiǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識，利于他們學(xué)習。
八年級物理教學(xué)反思2
1、講授—演播法
講授—演播法是教師講授與媒體播放相結合的教學(xué)方法。這是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)、最普遍的方法�，F代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現事物和現象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或實(shí)現的現象規律生動(dòng)的再現給學(xué)生，可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節中，可以動(dòng)態(tài)演示物體靠近及遠離透鏡過(guò)程中像的變化情況，可以生動(dòng)再現物理過(guò)程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動(dòng)準確的使學(xué)生認識物理規律，可以起到事半功倍的作用。
2、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師借助現代教育媒體創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生在一定的情景中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并借助于媒體資源來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法�？梢酝ㄟ^(guò)使用多媒體教學(xué)向學(xué)生展示如分子的擴散過(guò)程及布朗運動(dòng)、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結構、核反應過(guò)程等微觀(guān)的或物理過(guò)程極慢的物理現象，彌補傳統演示實(shí)驗的不足。還可以創(chuàng )設虛擬實(shí)驗環(huán)境，提供一些學(xué)生在現實(shí)中無(wú)法體驗的情景，學(xué)生使用它們自己做實(shí)驗，可以通過(guò)人機交互調整參數，探究不同參數狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實(shí)時(shí)數據，將物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生認識加深，形成概念。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、微型（微格）教學(xué)法
微格教學(xué)法最早是由美國斯坦福大學(xué)教師阿倫（Allen）和他的同事們，在福特基金會(huì )資助下的教師培訓項目實(shí)施中總結出來(lái)的。它旨在對教師的教學(xué)技能進(jìn)行訓練。后來(lái)，這種方法逐步被其他大學(xué)教學(xué)訓練所用，微格教學(xué)（Micro—teaching）是指教師借助電視攝錄像設備來(lái)培養學(xué)生某種技能的教學(xué)方法。該方法利用錄像為學(xué)習者提供教學(xué)行為（或其他技能）的示范，并記錄學(xué)習者的模仿過(guò)程，供師生共同觀(guān)看、分析，從而提高學(xué)習者的技能水平。由于該方法一般是在小教室中對學(xué)生的某種技能進(jìn)行培訓，培訓時(shí)間短、規模小、內容單一，故稱(chēng)之為微格教學(xué)或微型教學(xué)。
微格教學(xué)將復雜的教學(xué)過(guò)程做了科學(xué)細分，并應用現代化的視聽(tīng)技術(shù)，對細分了的教學(xué)技能逐項進(jìn)行訓練，幫助教師掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高他們的教育教學(xué)能力。微格教學(xué)是培訓教師教學(xué)技能自我完善行之有效的途徑和手段，具有以下特點(diǎn)：
�。�1）強調理論聯(lián)系實(shí)踐、重在技能的訓練。
�。�2）訓練目標明確、集中，重在技能的分解。
�。�3）觀(guān)察示范典型、具體，重在細節分析。
�。�4）信息反饋及時(shí)、有效，重在自我訓練。
�。�5）減輕參訓者心理壓力，利于創(chuàng )新思維培養。
4、程序教學(xué)法
程序教學(xué)法是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的一種個(gè)別化教學(xué)方法。這是一種基于程序化教材，以練習或訓練為主的教學(xué)。程序編制者和教師預先構想和設計學(xué)習過(guò)程，并將教學(xué)內容分割成若干個(gè)小項目，并按一定的順序將這些小項目編排起來(lái)，每個(gè)小項目中既呈現內容，也提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現內容，學(xué)生對提問(wèn)做出應答，然后機器給予核對或呈現正確答案，進(jìn)行強化。如果程序化的教材通過(guò)機器來(lái)呈現的，就稱(chēng)作教學(xué)機器；如果通過(guò)課本來(lái)呈現，就叫課本式程序教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)程序教材；如果通過(guò)計算機來(lái)呈現，稱(chēng)為計算機輔助教學(xué)。程序教學(xué)就是在學(xué)生與教學(xué)機器（或計算機課件或程序教材）之間形成呈現內容—應答—判斷—評價(jià)（強化）等一系列的交互活動(dòng)，引導學(xué)生一步步由淺入深，由易到難地進(jìn)行學(xué)習。
5、 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是進(jìn)入二十世紀九十年代以后隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò )的廣泛應用），才逐漸發(fā)展起來(lái)的。目前對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的定義、研究?jì)热�、研究對象、方法等都仍處于探討之中。網(wǎng)絡(luò )的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )自身的互動(dòng)性、虛擬性、超時(shí)空性等特性，都決定網(wǎng)絡(luò )教學(xué)區別于傳統教學(xué)。超文本特性與網(wǎng)絡(luò )特性的結合，提供了極豐富的信息資源，構成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的開(kāi)放環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )使教學(xué)過(guò)程走向開(kāi)放，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、收集信息，為學(xué)生的多樣化學(xué)習創(chuàng )造了開(kāi)放的、整合的、對等互惠的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)多元化的實(shí)現。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )可以創(chuàng )設數字化的探究學(xué)習情境，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習和使用信息技術(shù)，培養學(xué)生的信息素養及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習的效率。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的應用可以及時(shí)評測和反饋，增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。
八年級物理教學(xué)反思3
第一節力教學(xué)反思：
本節課是力學(xué)的第一節課，與下一章章《力與運動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學(xué)知識體系。因此，本節課的內容起著(zhù)承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習完聲學(xué)、光學(xué)等內容后，對初中物理的學(xué)習方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗入手---然后總結規律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以，本節課力求能使學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現。
第二節彈力教學(xué)反思：
本節課注意了對學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )新性思維的培養。開(kāi)放性創(chuàng )新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實(shí)處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)結果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著(zhù)分類(lèi)的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動(dòng)中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節內容是對應的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學(xué)習彈性和塑性，當然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標準是什么，同樣回到了環(huán)節的主題。
第三節重力教學(xué)反思：
本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力．教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法
——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景．以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。
第八章教學(xué)反思：
第一節牛頓第一定律教學(xué)反思：
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動(dòng)所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì )停下來(lái)．這個(gè)錯誤一直延續了２０００多年，由此可見(jiàn)前概念對人們認識影響是巨大的。在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成。加強實(shí)物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念。
第二節二力平衡教學(xué)反思：
二力平衡這一節課，以學(xué)生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗與思考的觀(guān)察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡(jiǎn)單到復雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。走下講臺，聽(tīng)到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節課時(shí)間過(guò)得太快了”。
我覺(jué)得這節課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習不僅是一堂課所學(xué)內容，它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現在、將來(lái)的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著(zhù)，而且知道人應該怎樣活著(zhù)，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給?一個(gè)孩子以同樣的表現機會(huì )，特別是性格內向的學(xué)生，多給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，曾強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓?個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過(guò)程，注重體驗的表現。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問(wèn)題用形象生動(dòng)的畫(huà)面形象地表達出來(lái)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )使學(xué)生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過(guò)程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問(wèn)題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極
地參與和投入。
然而，隨著(zhù)課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿(mǎn)足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著(zhù)于整體的效應，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應有的生命力。
第三節摩擦力教學(xué)反思：
這段時(shí)間我們學(xué)習了摩擦力這一節，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節課進(jìn)行一些反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果
在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標。
二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向物理”的教學(xué)理念
摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節課的內容拉近學(xué)生的生活。本節課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現象產(chǎn)生的條件時(shí)，教師在教學(xué)中盡量引導學(xué)生從生活事例入手，注重培養學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現象。教師還通過(guò)三個(gè)對比試驗：1、把兩手合在一起；2、兩手離開(kāi)移動(dòng)；3、兩手合在一起搓動(dòng)，來(lái)逐漸認識摩擦現象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復的過(guò)程中認識到了摩擦現象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當中要將科學(xué)知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生的探究能力
在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導，學(xué)生設計實(shí)驗，教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗裝置來(lái)做，同學(xué)們會(huì )發(fā)現彈簧測力計的示數很不穩定，并且很難控制木塊做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，我們設計了一個(gè)讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗，讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設計試驗、相互談?wù)�、合作交流、解決了知識的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗的專(zhuān)注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿(mǎn)活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達到了良好的教學(xué)效果。
下面說(shuō)一下這節課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應該先讓學(xué)生分析總結摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì )更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應再引深一步讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據生活經(jīng)驗能說(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區別，能更好的培養學(xué)生從生活中發(fā)現科學(xué)的意識。
在講靜摩擦力的時(shí)候學(xué)生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢。這樣結合起來(lái)更容易理解了。另外還應該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現從物理走向社會(huì )的新課標理念。
八年級物理教學(xué)反思4
教學(xué)目標達到，演示實(shí)驗效果明顯，學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細節突出。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗，效果較好。第一個(gè)是說(shuō)明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用展臺把碳素筆跡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。還有第三個(gè)是酒精與水的混合，我先是把水中加入了一些紅墨水，然后倒入酒精，先是能看到一個(gè)分界面，混合之后，也能較明顯地觀(guān)察到體積的減小。這幾點(diǎn)，對同學(xué)們理解分子模型都非常重要，所以同學(xué)們一旦對分子模型有了一定印象之后，再后來(lái)的分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后來(lái)做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗也非常成功，一次就把兩鉛塊粘合在一起了。
在后來(lái)說(shuō)明分子間距離跟平衡位置距離時(shí)，又作了簡(jiǎn)單介紹。其實(shí)這是高中內容，但這里稍微帶一下，我認為能夠幫同學(xué)們理解生活中的一些現象，如“破鏡不能重圓”等。
學(xué)習了這一節的知識后，學(xué)生對物質(zhì)的結構產(chǎn)生了濃厚的興趣，有繼續探究的愿望，能夠發(fā)現一些生活中的有關(guān)的現象，但對物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無(wú)規則運動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往語(yǔ)言的表達不到位。這可能是因為我們無(wú)法用肉眼觀(guān)察，比較抽象的原因造成的。下一節課用彈簧來(lái)演示分子間的作用力可能會(huì )形象一些。
八年級物理教學(xué)反思5
教后記本人對自己的這堂課有如下的一些想法。
1、聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)課堂氣氛
在課題導入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少，過(guò)渡自然，課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動(dòng)
教材安排了“自制溫度計”的演示實(shí)驗來(lái)說(shuō)明常用的溫度計是根據液體的熱脹冷縮的規律制成的。我考慮到我們物理要體現新課程的理念，強調學(xué)生的動(dòng)手能力，就把演示實(shí)驗改為學(xué)生自己設計實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會(huì )發(fā)現自制溫度計的不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計等許多深層次問(wèn)題，這正是科學(xué)探究的具體應用。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達到的，我自認為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。
再就是在學(xué)生用實(shí)驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導到我們在生病時(shí)，需要用體溫計量體溫，能不能用實(shí)驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計的學(xué)習。也體現了從生活走向物理，又從物理走向社會(huì )的新課程理念。
3、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體
在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)同學(xué)們在小組有序地開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，更加明確了實(shí)驗的目的，使實(shí)驗效果十分明顯。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗，并在互相和諧合作的前提下達到了實(shí)驗效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的溫度的引出，學(xué)生們在疑問(wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在驗證、在總結……學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究，我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習的主動(dòng)權真正還給了學(xué)生。
4、較好地體現了新課程的教育理念
整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這堂課仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
八年級物理教學(xué)反思6
課前思考：
上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節課，當時(shí)的心情很是輕松的說(shuō)…因為去年培訓部的老師來(lái)學(xué)校視察時(shí)，我上的就是這節課，當時(shí)備了很久。之后又仔細的反思，現在回想起來(lái)，思路還是很清晰的。當我打開(kāi)一年前的教案和課件時(shí)，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺(jué)中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時(shí)間，我一直沒(méi)有再做任何突破和創(chuàng )新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺(jué)自己的任務(wù)完成了！
中午的時(shí)候，聶老師對我的學(xué)案提出了問(wèn)題！
2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A．一定是平行光束B(niǎo)．一定是會(huì )聚光束
C．折射光束比原光束會(huì )聚一些D.一定是發(fā)散光束
3、一束光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后（ ）。
A，原來(lái)會(huì )聚的光發(fā)散 B，原來(lái)發(fā)散的光會(huì )聚
C，原來(lái)發(fā)散的光變得更發(fā)散 D，原來(lái)會(huì )聚的光一定還會(huì )聚
縱觀(guān)我的教學(xué)設計，對此類(lèi)問(wèn)題的解答幾乎沒(méi)有，于是我開(kāi)始設計如何在教學(xué)過(guò)程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。
下面就是課堂效果：
這樣，把實(shí)驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線(xiàn)，非常直觀(guān)，如下圖。
有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線(xiàn)從焦點(diǎn)處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實(shí)現了焦點(diǎn)處發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點(diǎn)�，F象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現了。
然后是學(xué)生的小試身手，自己練習畫(huà)光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實(shí)驗之后都有痕跡，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很方便他們照貓畫(huà)虎。
接下來(lái)就是針對上面2、3題的演示實(shí)驗，由于視頻還沒(méi)有拿到，沒(méi)有截圖，我就用畫(huà)板簡(jiǎn)單的畫(huà)一下吧。
黑色為放入透鏡前的光線(xiàn)，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線(xiàn)會(huì )是什么樣的。學(xué)生由于受前面實(shí)驗演示中特殊光線(xiàn)的影響，大部分認為折射光線(xiàn)會(huì )是平行于主光軸的。當我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線(xiàn)。學(xué)生有種恍然大悟的感覺(jué)：原來(lái)會(huì )聚是這么回事啊…接下來(lái)改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線(xiàn)不一定是散開(kāi)的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會(huì )聚和發(fā)散都是相對于原光線(xiàn)而言的！
在這里添加這么一個(gè)環(huán)節，用時(shí)3分鐘，但是卻省去了今后習題課上枯燥無(wú)味的長(cháng)篇大論，很直接很生動(dòng)的給學(xué)生感官的認識，認知效果和記憶效果都很好。
最后一個(gè)環(huán)節是討論透鏡對光線(xiàn)作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實(shí)，我們本節課研究的透鏡，就兩個(gè)三棱鏡的組合。通過(guò)本節課的學(xué)習，結合透鏡對光線(xiàn)作用的光路圖，你們能否總結出透鏡對光線(xiàn)作用的原理？（要求用小白板展示）
這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的表現超出了我的預想，五個(gè)小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個(gè)亮點(diǎn)！
總體流程就是這樣，下面我反思一下本節課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節。
不足：
1.教具的組裝問(wèn)題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡(jiǎn)陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。
2.今天天氣非常好，太陽(yáng)光很足很足，導致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實(shí)驗的光線(xiàn)變弱，沒(méi)有昨天準備時(shí)那么清晰。這應該是備課時(shí)問(wèn)題考慮不全面，以后我會(huì )注意。
3.教學(xué)環(huán)節之間的銜接還是有些亂，上課的時(shí)候有些緊張--、有待加強�。�！
改進(jìn)：
1.上面的演示實(shí)驗其實(shí)可以放手給學(xué)生自己來(lái)做的，沒(méi)人一組器材，自己在白紙上畫(huà)光路圖，印象會(huì )更深刻。積極性會(huì )更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！
2.小組合作的問(wèn)題也很多
a：各層次的組員沒(méi)有全部發(fā)揮出各自的水平；
b：組長(cháng)過(guò)于強勢，部分組員有旁觀(guān)跡象，為參加活動(dòng)；
c：女生過(guò)于強勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒(méi)有達到合作的目的；
d：小白板的使用有待加強，我比較生疏。
對于小組合作，應在每一節課中進(jìn)行調整，監督學(xué)生的合作情況，給予糾正！
八年級物理教學(xué)反思7
八年級物理教學(xué)包括五章內容，下面是我對各章節的具體反思。
第一章，聲現象。
這章內容相對簡(jiǎn)單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計算是學(xué)生學(xué)習物理應用題的第一次規范化計算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強調物理計算題與數學(xué)的區別，規范學(xué)生的解題格式。
第二章，光現象。
本章內容可以對比教學(xué)，將光的傳播與聲音的傳播進(jìn)行對比，效果較好；將反射、折射對比教學(xué)，學(xué)生容易掌握，在復習課中，可以將成像原因進(jìn)行對比：立竿見(jiàn)影、水中撈月、水中魚(yú)分別是光的直線(xiàn)傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實(shí)驗也要引起重視，光的反射、折射規律實(shí)驗，尤其是平面鏡成像規律的探究是一次比較完整的科學(xué)探究，在教學(xué)中注意讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)探究的全過(guò)程。
第三章，透鏡及其應用。
凸透鏡成像規律及其應用是學(xué)生的難點(diǎn)：規律難記、容易混淆、記住了不會(huì )靈活應用。如果條件許可，應該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，這樣一來(lái)，學(xué)生對實(shí)驗規律印象深刻，對于實(shí)驗中出現的問(wèn)題容易探討。在探究完實(shí)驗規律后應要求學(xué)生記憶過(guò)關(guān)凸透鏡成像規律，再結合適當的習題鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規律中像的變化規律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調節。時(shí)間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學(xué)中應注意強調。
第四章，物態(tài)變化。
這章內容看似簡(jiǎn)單。在新課教學(xué)中學(xué)生接收起來(lái)快�？梢坏⿵土�，綜合應用時(shí)特別容易混淆。所以在新課教學(xué)時(shí)對于每一種物態(tài)變化應該多舉例，教會(huì )學(xué)生抓初狀態(tài)、末狀態(tài)，然后再分析。
第五章，電流與電路。
電流看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，對于電的形成、電流的方向，由于學(xué)生知識儲備不夠，理解起來(lái)比較抽象。教師也可存疑、不宜講的太深。學(xué)生做實(shí)驗，教師要加強巡視指導。電學(xué)實(shí)驗成功，能給學(xué)生極大的興趣與信心。要注意對實(shí)驗素質(zhì)的培養，對學(xué)生嚴格要求。本章教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對于物理量與物理量的單位容易混淆，如電荷及其單位、電流極其單位，另外學(xué)生初學(xué)時(shí)，對于電流、電流表、電流的單位常�；鞛橐粓F，教學(xué)中要重視。電路圖與實(shí)物圖的畫(huà)法、相互轉換是學(xué)生初學(xué)電學(xué)最頭疼的。教師應該耐心細致地講解，并進(jìn)行專(zhuān)題訓練加以強化。因為這一章學(xué)好了，能看懂電路圖了，形成能力了，就能為下學(xué)期的電學(xué)教學(xué)奠定基礎。
以上就是我對本學(xué)期教學(xué)工作的反思，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思、不斷進(jìn)步。
八年級物理教學(xué)反思8
新課程標準的基本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化，將探究式學(xué)習提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過(guò)去的過(guò)分強調知識的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習方法。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，自主學(xué)習并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。教師的職責不再是教書(shū)，而是學(xué)習的引路者，只有教會(huì )了學(xué)生的如何學(xué)，提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對學(xué)生的.教育。
終身學(xué)習，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，還要有熟練的科學(xué)探究技能。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者。
以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
八年級物理教學(xué)反思9
質(zhì)量及其測量八年級物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習密度的基礎。
《質(zhì)量》這節課的學(xué)習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤(pán)天平的使用方法。
我用了2個(gè)課時(shí)完成這節課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤(pán)天平的結構；師講解托盤(pán)天平的使用方法和師示范操作用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺上放著(zhù)一臺托盤(pán)天平，師邊操作邊講解托盤(pán)天平的使用方法，可見(jiàn)度小且枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率低。
所以，在第二課時(shí)我的教學(xué)過(guò)程設計是：1、每一小組的課桌上放一臺托盤(pán)天平，先讓學(xué)生觀(guān)察桌上的托盤(pán)天平并討論學(xué)習托盤(pán)天平的結構。2、讓學(xué)生回憶上節課所學(xué)托盤(pán)天平的使用及注意事項。3、學(xué)生分組嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。4、學(xué)生交流實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。5、師引導點(diǎn)撥托盤(pán)天平的使用方法。6、課堂基礎習題過(guò)關(guān)檢查。
我的目的是：為了更好地培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握基本技能及學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現問(wèn)題的能力。因為現在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū)，學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)學(xué)會(huì )使用，所以在學(xué)習托盤(pán)天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法，嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習主動(dòng)權、思考權、發(fā)現問(wèn)題權還給學(xué)生，師起到引導和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中發(fā)現：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習興趣很高，課堂學(xué)習效率高。
八年級物理教學(xué)反思10
這節課應該說(shuō)是初中物理中非常重要的一節，是概念教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合的一節課�！顿|(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，而第一節有事關(guān)鍵所在，這一章里學(xué)生要掌握的內容和技能很多，主要有以幾個(gè)知識點(diǎn)：
學(xué)生在這一章里要掌握和理解質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì )正確的使用天平和量筒（量杯）這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此本章內容概念建立、實(shí)驗技能和定量的計算較多的一節，對學(xué)生的實(shí)驗能力和運用知識的能力要求較高。
所以在這一節教學(xué)過(guò)程中，教師要很好的駕馭本節內容，合理安排時(shí)間，在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規律，全面提高認知能力、實(shí)驗技能和解決問(wèn)題的能力。教師在傳授本章知識的教學(xué)活動(dòng)中，首先要從生活入手，利用淺顯的實(shí)驗演示來(lái)展示新知識，從而使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，掌握用天平、量筒測密度的實(shí)驗原理和方法。在教給學(xué)生運用密度公式解決問(wèn)題時(shí)，教師更應注重理論聯(lián)系實(shí)際，滲透物理思想、物理過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對基本概念、基本規律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
針對以上特點(diǎn)我在教學(xué)設計上對本章復習采用了一節新課兩節跟蹤復習與鞏固的教學(xué)思路。第一課時(shí)新授，第二課時(shí)復習基礎知識，主要讓學(xué)生識記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第三課時(shí)重點(diǎn)訓練密度的相關(guān)測量，以及進(jìn)行適當的拓展，補充“溢杯法” 的相關(guān)知識以及密度的有關(guān)計算，并進(jìn)行分類(lèi)總結。
課后，我回顧了一下，認為有以下幾方面應該做到。第一：在上課特別是復習課時(shí)應該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。在學(xué)生自主互動(dòng)和思維方面有些不足。其次，在上課開(kāi)始就給學(xué)生明確的復習目標，讓學(xué)生明白這節課應該復習什么；應該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后課堂訓練與教師指導，然后當堂作業(yè)，檢測學(xué)生的掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我認為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣就提高了學(xué)習的效率。
在這節課上我采用的教學(xué)模式有點(diǎn)單元化，沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。不過(guò)我們這里這一級初三的學(xué)生基礎較差，所以我在復習時(shí)非常注重基礎知識的復習。根據以前我上課的經(jīng)
驗也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎知識的訓練。經(jīng)過(guò)測試，我感覺(jué)效果比以前好了些。
八年級物理教學(xué)反思11
本節課是八年級物理上冊第二章《聲現象》第一節“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí)，是學(xué)生后續學(xué)習人耳如何接受聲音、形成聽(tīng)覺(jué)知識的基礎。
本節課的教學(xué)內容主要包括二個(gè)方面內容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的欲望，同時(shí)揭示研究主題。然后，通過(guò)聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng)，引導學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，所以在設計“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中，并不是按照“建立假設——實(shí)驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)在振動(dòng)，并能夠初步運用科學(xué)語(yǔ)言和表達技能說(shuō)明實(shí)驗現象。
其次，師生通過(guò)多種教學(xué)形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的動(dòng)手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀(guān)看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去感受觀(guān)察、記錄、描述、分析的學(xué)習經(jīng)歷。接著(zhù)，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后，我在上課的每一個(gè)小環(huán)節最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識加以解釋?zhuān)M(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固；每一個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行小結，進(jìn)行知識點(diǎn)的整理。
八年級物理教學(xué)反思12
這是一堂新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)相結合的課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用了多種教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，以此來(lái)體現新課程標準下的教學(xué)理念。在這節課上我具體體現在逐步引導學(xué)生對科學(xué)猜想做到必須有理論依據上：
猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據。
比如在讓學(xué)生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，引導學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據，以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)，使他們在掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí)，也培養學(xué)生科學(xué)猜想的能力
八年級物理教學(xué)反思13
本星期，學(xué)校組織了聽(tīng)評課活動(dòng)，教師們積極參加，走進(jìn)課堂，研究課堂教學(xué)過(guò)程，觀(guān)察學(xué)生的表現，思考如何改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，以便提高教學(xué)效率。
“它山之石可以攻玉”,借鑒別人的經(jīng)驗，研究、思考，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，聽(tīng)課這個(gè)詞應該改為觀(guān)課，聽(tīng)課教師不只是帶著(zhù)耳朵走進(jìn)課堂，教學(xué)其實(shí)沒(méi)有什么模式，每節課、每個(gè)班、每門(mén)課都有特點(diǎn)，需要教師的思考與設計，教學(xué)實(shí)際上是師生交流的過(guò)程，以前，我到臨沂九中開(kāi)研討會(huì )，看到這個(gè)學(xué)校搞的是個(gè)性化優(yōu)質(zhì)課堂，這才是教改的正確路子，值得我們學(xué)習。
本周學(xué)生學(xué)習了浮力的知識，教學(xué)過(guò)程重視了物理教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：
1、認識物理現象。
2、尋找對應的物理規律。
3、學(xué)習規律的應用。
本節課設計了多個(gè)簡(jiǎn)單有效的實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手觀(guān)察，結合二力平衡的概念和阿基米德等知識進(jìn)行分析，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解學(xué)習的內容，學(xué)生能清楚地認識物體在液體里的浮沉的基本狀態(tài)、物體的浮沉的條件及改變物體浮沉的方法。并能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，分析簡(jiǎn)單的浮沉問(wèn)題，教學(xué)中重視學(xué)生的參與度和內心體驗，很好地達到了預定的目標。
八年級物理教學(xué)反思14
課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統教學(xué)表面上看，占滿(mǎn)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果統一起來(lái)，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現課堂教學(xué)效率最大化。
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，眼見(jiàn)不如手動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)習，同學(xué)們的才智和創(chuàng )造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì )探究性學(xué)習，能夠使大家對物理事實(shí)獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀(guān)察物理現象的表象上，在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗探究的樂(lè )趣，從而增強學(xué)好物理的信心。
新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律；教學(xué)過(guò)程強調發(fā)展學(xué)生的認知過(guò)程，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，培養學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識，在課堂上讓學(xué)生體會(huì )探究實(shí)驗的過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：
一、自主學(xué)習式的課前預習避免了實(shí)驗的盲目性
為了更好的學(xué)習，預習是相當有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學(xué)生在上課前，要看一下書(shū)上的知識點(diǎn)和那些實(shí)驗。以前布置學(xué)生預習，大部分學(xué)生都只是翻書(shū)式，為了預習而預習，不能達到預期的效果！
主體教學(xué)模式要求教師根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預習內容要“具體化”，在這樣的預習過(guò)程當中，學(xué)生肯定會(huì )遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨力無(wú)法解決的問(wèn)題，要求學(xué)生在預習過(guò)程中，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無(wú)，利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂(lè )而不為呢？只要帶著(zhù)疑問(wèn)上課，多問(wèn)為什么就行了，對書(shū)本上的知識聯(lián)系實(shí)際多想象，對書(shū)本知識也要抱有疑問(wèn)態(tài)度，并在學(xué)習中解決疑問(wèn)，這樣思維不但不會(huì )被束縛，反而會(huì )發(fā)展更快。
二、通過(guò)自主探索培養參與積極性
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學(xué)生在探索概念和規律形成的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng )造過(guò)程的重要性，這樣可培養學(xué)生對科學(xué)研究濃厚的興趣與愛(ài)好。知識的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗的探索過(guò)程，學(xué)生在理解的基礎上掌握物理知識、規律，并內化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動(dòng)手能力也得到提高。
通過(guò)自主探索，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養思維品質(zhì)的目標。同時(shí)
有利于交流能力、合作精神的培養。新模式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn)，大膽創(chuàng )新，在交流和合作中學(xué)習。
三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養團結協(xié)作精神
當學(xué)生實(shí)驗探索過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師在指導過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚團隊的合作精神。學(xué)會(huì )主動(dòng)參與討論，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習，認為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過(guò)合作學(xué)習可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習產(chǎn)生認同感。教師還要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與討論，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的方法指導；鼓勵學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，細心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )從傾聽(tīng)中博采眾長(cháng)，萌發(fā)靈感；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有計劃地培養學(xué)生的合作技能，引導學(xué)生認真進(jìn)行討論和學(xué)習。
四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導作用
教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎上，教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出不同的意見(jiàn)，教師創(chuàng )造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現知識，形成有效的多向交流，學(xué)生認真傾聽(tīng)，讓課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，教學(xué)不再單調，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺(jué)中閃現。
總之，如何在當前新形勢下合理的開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力是我們大家共同關(guān)心的話(huà)題，以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。
八年級物理教學(xué)反思15
成功之處：
1、課前的復習
復習光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規律做好了鋪墊。
2、新課的引入
由學(xué)生分組實(shí)驗先看看碗底深度，再倒入水觀(guān)察碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現象，創(chuàng )設問(wèn)題情景激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，并且很自然引入新課。
3、光的折射規律的探究
由于有了激光器，學(xué)生在前面演示光由空氣進(jìn)入玻璃，發(fā)生折射及當入射光線(xiàn)逐漸靠近法線(xiàn)、遠離法線(xiàn)及垂直射向玻璃效果極佳，學(xué)生很容易總結出光的折射規律。
4、由感性認識上升到理性認識
有些學(xué)生去過(guò)電廠(chǎng)游泳館游泳，提問(wèn)：對游泳池，當你從池邊雙腳進(jìn)入水中，向水底踩去的時(shí)候，你的腳有什么感覺(jué)？學(xué)生會(huì )說(shuō)腳有踩空的感覺(jué)，眼睛受騙了。進(jìn)而畫(huà)圖用光的折射規律解釋現象，密切聯(lián)系實(shí)際，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
5、整節課的思路清晰，課堂教學(xué)引起了學(xué)生極大的興趣。
6、在實(shí)驗探究過(guò)程中由于尊重了學(xué)生的猜想，尊重了學(xué)生的認知水平，尊重了學(xué)生對規律的認識，使探究教學(xué)真正達到了使學(xué)生從學(xué)習中收獲知識，掌握學(xué)習方法的目的。
7、在本節習題中，安排了圓透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個(gè)或3個(gè)硬幣。以前的教學(xué)中，由于用的杯底比較薄，看到了2個(gè)硬幣而現在用的杯底比較厚，看到了3個(gè)硬幣，是我在今年這節課教學(xué)的最大收獲。
不足之處：
1、對光的折射規律的探究，由于器材有限沒(méi)能做到分組實(shí)驗。
2、對光的折射規律的的應用，畫(huà)圖說(shuō)明學(xué)生理解的不好，上課時(shí)一定要強調人能看見(jiàn)物體是有光進(jìn)入眼睛，并且讓學(xué)生分辨出光由什么介質(zhì)進(jìn)入什么介質(zhì)。
3、課堂上有個(gè)別學(xué)生沒(méi)做實(shí)驗時(shí)亂動(dòng)器材。
光的折射在生活實(shí)際中很常見(jiàn)，是光學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容。因此，通過(guò)學(xué)習，除了使學(xué)生獲得知識之外，更重要的是掌握研究新問(wèn)題的方法，為學(xué)生終生學(xué)習能力的培養奠定基礎。
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