《認識時(shí)間》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《認識時(shí)間》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思1
《認識時(shí)間》是人教版第二冊第七單元的內容，是在上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，本節課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認讀時(shí)間，知道1時(shí)=60分。反思我的教學(xué)過(guò)程，有很多值得我總結的地方，有成功也有不足。
在設計這節課的教學(xué)時(shí)，我自認為設計的過(guò)程還比較滿(mǎn)意：
1。從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復習鋪墊。而后出示上課畫(huà)面和8時(shí)15分的鐘面，讓學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，并就此引入課題。
2。充分利用課件輔助教學(xué)功能。借助課件引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數字、小格表示的意義；探究發(fā)現時(shí)針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2大格？……；探究分針轉過(guò)1小格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2小格？……；再探究分針轉過(guò)1大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？2大格？……
4。探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。重點(diǎn)引導學(xué)生自己發(fā)現8時(shí)05分寫(xiě)時(shí)為什么要用0點(diǎn)位。學(xué)生在討論中說(shuō)出“因為寫(xiě)8時(shí)要兩個(gè)0”“5分的十位是0”，我覺(jué)得學(xué)生的見(jiàn)解真有獨到之處。
似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
1。過(guò)分強調設計的層次，變成了把知識點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿(mǎn)堂灌”的誤區。
2。急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。這體現在兩方面：一是沒(méi)有深入了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時(shí)針和分針；二是上半節課想引導讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探索，浪費了較多的時(shí)間，以至到認讀時(shí)間時(shí)，學(xué)生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，教學(xué)效果較差；三是在認讀時(shí)間中，由于心態(tài)較急，對于認讀方法沒(méi)有詳細小結和強化，而設計的練習梯度較大，沒(méi)有循序漸進(jìn)（認讀9時(shí)25分后就跳到認讀2時(shí)45分）。
3。以后我在教學(xué)中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會(huì )學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學(xué)生課后練習完成情況看，當出現幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí)，學(xué)生對于時(shí)針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
《認識時(shí)間》教學(xué)反思2
《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用5分5分數的方法認讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng )造機會(huì )設計學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節，并借助鐘表、鐘面模型等實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
一、教學(xué)設計，循序漸進(jìn)，
本節課教學(xué)順序：認識鐘面——理解1分——時(shí)分關(guān)系——認識幾時(shí)幾分。
二、分層突出重點(diǎn)，分步突破難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)是這樣安排的。學(xué)生再認鐘面，發(fā)現大格與小格之間的關(guān)系，進(jìn)一步認識鐘面有12個(gè)大格、60個(gè)小格；學(xué)生閱讀教材，知道時(shí)針走1大格是1時(shí)，分針小格是1分，建立時(shí)針與大格、分針與小格之間的直接聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習新知埋下伏筆；通過(guò)觀(guān)察分針與時(shí)針的轉動(dòng)情況，發(fā)現“1時(shí)=60分”的關(guān)系；引導學(xué)生在認識“分”的基礎上，探究例2三個(gè)鐘面的認識，梳理認識時(shí)間的方法:“時(shí)針都走過(guò)數字4，分針從12起走了多少個(gè)小格就是4時(shí)多少分�！薄叭绻麜r(shí)針走過(guò)數字5，分針從12起走了多少個(gè)小格就是5時(shí)多少分，如果時(shí)針走過(guò)數字10，分針從12起走了多少個(gè)小格就是10時(shí)多少分�！边M(jìn)一步推理得出認識時(shí)間的一般方法:“先看時(shí)針，再看分針；時(shí)針走過(guò)數字幾，就是幾時(shí)；分針從12起走了多少個(gè)小格就是多少分�！币龑W(xué)生建立數學(xué)模型，滲透數學(xué)思想方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)是這樣突破的。學(xué)生對于接近整時(shí)或剛過(guò)幾時(shí)較難掌握，因此在教學(xué)中安排了如下教學(xué)環(huán)節:學(xué)生學(xué)會(huì )認識幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步認識10時(shí)55分，通過(guò)對10時(shí)55分與11時(shí)55分和9時(shí)55分的對比，理解10時(shí)55分。
三、多種教學(xué)方式相結合
在本節課的教學(xué)中，指導學(xué)生采用自主學(xué)習（閱讀教材）、向書(shū)本學(xué)習（分針走1小格是1分，探究幾時(shí)幾分的認識和1時(shí)與60分的關(guān)系）、合作學(xué)習（重新認識鐘面）等，通過(guò)多種學(xué)習方式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，錘煉了技能、發(fā)展了思維。
四、不足之處
1、雖然我設計有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì )更高，同時(shí)也能培養學(xué)生的合作交流能力。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，引導的不細致，時(shí)間的有效性沒(méi)有把握好。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思3
我覺(jué)得在本節課的教學(xué)中，以下幾個(gè)方面較好地體現了新課改的教學(xué)理念：
1．教師角色的變化。
教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者、引導者、組織者的作用，時(shí)而參與學(xué)生的觀(guān)察、研究、討論；時(shí)而恰到好處的引導、點(diǎn)撥；時(shí)而對學(xué)生匯報時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為學(xué)生匯報的研究成果加以重點(diǎn)強調或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，并非一成不變的。
2．充分運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在這節課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習的機會(huì )。在這三次探究學(xué)習的過(guò)程中，在學(xué)生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流討論自己的發(fā)現和解決方法，然后全班交流，此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3．注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中不僅僅學(xué)會(huì )了讀寫(xiě)時(shí)間的方法，更重要的是每個(gè)人都有獨立發(fā)展的空間，既有情感的體驗，又培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的辦法。
4．整節課的設計與現實(shí)生活緊密相連。
無(wú)論從課的導入，還是新知識的探究學(xué)習，最后的鞏固練習，都是源于現實(shí)生活，用于生活。讓學(xué)生感到數學(xué)知識就在我們的身邊。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思4
13:42:40認識時(shí)間學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認識。
在教學(xué)中我特別注重結合實(shí)際。課前要求學(xué)生認真觀(guān)察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)=60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習中發(fā)現有學(xué)生把5時(shí)55分認成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象?回憶上課情形，認為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習孩子們認識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節課的難點(diǎn)，過(guò)于強調的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數字是多少分的內容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節練習課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認識;接著(zhù)學(xué)習5分5分的數。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。
這節課沒(méi)有達到預期的目標，分析原因：
一、沒(méi)有對舊知及時(shí)的復習，沒(méi)有對舊的重點(diǎn)知識強化。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關(guān)系，如：2對應10，忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
四、不要把課設計的太滿(mǎn)，讓學(xué)生消化不了。
認識時(shí)間同步習題
一、填空
1.鐘面上有( )大格，( )小格。
2.時(shí)針走1大格是( )時(shí);分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。
4.分針從2走到6，走了( )分;時(shí)針從2走到6，走了( )時(shí)。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時(shí)整開(kāi)始，要播放30分，( )時(shí)( )分結束。
考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時(shí)間上的變化。認讀時(shí)間，并結合鐘面進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算。
答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時(shí) 4.20，4 5.7，7時(shí)30分。
解析：第1題注意指導學(xué)生區分大格和小格。
第2題注意時(shí)針、分針的對比，區分走一大格表示的時(shí)間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分。
第4題正確區分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間。
第5題需指導學(xué)生掌握，過(guò)30分針要走6大格，推算出分針的位置，進(jìn)而讀出時(shí)間。對個(gè)別有困難的學(xué)生，可用鐘面學(xué)具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時(shí)間是( )。
A.40小時(shí) B.4分鐘 C.40分鐘
2.現在是6時(shí)30分，過(guò)一刻后是( )。
A.7時(shí) B.6時(shí)45分 C.6時(shí)15分
3.時(shí)針只在5和6之間，分針指著(zhù)5，這時(shí)的時(shí)間是( )。
A.5：25 B.6：25 C.5：30
考查目的：認識時(shí)間單位，能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認讀和書(shū)寫(xiě)。認識“一刻”的含義，并會(huì )簡(jiǎn)單的推算。能根據時(shí)針、分針位置的描述，說(shuō)出具體時(shí)間。
答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析：第1題主要是區分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念�？芍笇W(xué)生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時(shí)間，先看時(shí)針過(guò)了幾就是幾時(shí)多，再看分鐘走過(guò)多少小格就是多少分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準時(shí)針在鐘面上走過(guò)了哪個(gè)數。
第3題注意4：05的書(shū)寫(xiě)，提醒分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分，“過(guò)一刻”就是在30分的基礎上再加15分。
第5題脫離了鐘面，僅根據對指針位置的描述，讓學(xué)生判斷具體時(shí)間，較抽象。對有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思5
數學(xué)二年級上冊認識時(shí)間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。教材對時(shí)間的認識是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復雜的順序來(lái)編排的。
通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認識整時(shí)和半時(shí)，知道認識整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )5分5分的認識時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。
例如在教學(xué)8：15分的認識。在教學(xué)時(shí)運用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀(guān)的演示，使學(xué)生清晰準確的認識時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認識時(shí)間時(shí)，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時(shí)間時(shí)運用了多媒體的直觀(guān)展示，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應用中既對新知進(jìn)行了鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思6
對于我們大班的孩子來(lái)說(shuō)，認識時(shí)間十分重要。因此我們本次的數學(xué)活動(dòng)內容為認識了時(shí)鐘上的整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道了整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)分針與時(shí)針在鐘面上的位置。所以在本次數學(xué)活動(dòng)《認識時(shí)鐘》中，在設制目標時(shí)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為認識整點(diǎn)與半點(diǎn)，并能準備地說(shuō)出時(shí)間，我把活動(dòng)的難點(diǎn)定為了讓孩子知道時(shí)針與分針之間的運轉關(guān)系。
那么在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣我在引題的時(shí)候引用了游戲“起床了，上學(xué)了”，讓孩子在我出示的圖片中說(shuō)一說(shuō)自己做這件事情的時(shí)候是幾點(diǎn)鐘，接下來(lái)我引出了時(shí)鐘，讓幼兒認一認時(shí)鐘的結構，并且找一找鐘面上整點(diǎn)與半點(diǎn)的時(shí)針與分針的位置是否正確，如有錯誤之處請幼兒幫助改正，通過(guò)這樣的一個(gè)游戲使幼兒又一次鞏固認識了整點(diǎn)與半點(diǎn)，而且在游戲上學(xué)習幼兒的興趣也很濃厚。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我要來(lái)引出今天活動(dòng)的難點(diǎn)，讓孩子掌握時(shí)針與分針之間的運轉關(guān)系，所以在活動(dòng)中，我出示了一個(gè)時(shí)鐘，讓幼兒通過(guò)實(shí)物來(lái)掌握所學(xué)的知識。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時(shí)針是哪一根，分針是哪一根，并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念，從而引出后面分針走一圈時(shí)針有什么變化，讓幼兒通過(guò)自身的觀(guān)察得出結論，知道分針走一圈，時(shí)針走一大格，也就是一小時(shí)。在認識時(shí)鐘的活動(dòng)中，個(gè)別幼兒對于整點(diǎn)半點(diǎn)了解的還不是很清楚，所以在學(xué)習過(guò)時(shí)針?lè )轴樀倪\轉關(guān)系之后，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)整點(diǎn)半點(diǎn)，讓孩子了解在半點(diǎn)時(shí)，分針走到數字6時(shí)，時(shí)針也是在走動(dòng)的。也為下面幼兒的操作部分打下基礎。
在整個(gè)數學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒對于學(xué)習shizhong的興趣濃厚。但是我覺(jué)得在活動(dòng)結束之后也可以加上一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)呼應前面部分，那么結束時(shí)用游戲活動(dòng)也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動(dòng)所學(xué)到的知識。在活動(dòng)中可以要求每一位幼兒準備一個(gè)可以撥動(dòng)的小時(shí)鐘，這樣在活動(dòng)中幼兒可以根據教師報出的時(shí)間親自動(dòng)手撥動(dòng)，也能更好的認識時(shí)間。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思7
《認識時(shí)間》是小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元的內容，建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，其中學(xué)會(huì )5分5分地數又是學(xué)習1分1分地數的前提和保證。
由于時(shí)間是非常抽象的概念，在教學(xué)中我特別注重結合實(shí)際。課前要求學(xué)生認真觀(guān)察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。在練習中發(fā)現有
學(xué)生把5時(shí)45分認成25時(shí)45分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象?回憶上課情形，認為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習孩子們認識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節課的難點(diǎn)，過(guò)于強調的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數字是多少分的內容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設計。先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認識;接著(zhù)學(xué)習5分5分的數。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。
一直以來(lái)我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩子們在學(xué)習中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習!為人師的我此時(shí)最快樂(lè )!
《認識時(shí)間》教學(xué)反思8
這節課是在一年級初步認識鐘面的基礎上學(xué)習時(shí)、分。學(xué)生的學(xué)習靠老師的引導，他們的時(shí)間意識不強，沒(méi)有時(shí)間概念。為了達到學(xué)習目標，我讓學(xué)生多觀(guān)察鐘面上的時(shí)間，努力要學(xué)生了解時(shí)間的含義，養成珍惜時(shí)間的好習慣。但對于時(shí)間學(xué)生還是認識比較抽象，對于珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習慣培養，本課只簡(jiǎn)單介紹，還不能完全到位，平常還要老師多聯(lián)系生活，逐步培養孩子的珍惜時(shí)間好習慣。仔細反思這節課的教學(xué)效果，還存在以下一些不足之處。
下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、有不少學(xué)生在看鐘面說(shuō)、寫(xiě)時(shí)刻時(shí)，容易出現思維盲區，如：把4：55寫(xiě)成5：55。
沒(méi)想到5：55時(shí)針已快到6時(shí)了，混淆了“幾時(shí)多”時(shí)針的位置。我在活動(dòng)設計時(shí)也注意到這個(gè)問(wèn)題，提醒過(guò)學(xué)生“幾時(shí)多”時(shí)針是在兩個(gè)數之間，但沒(méi)有引導學(xué)生探究時(shí)針走過(guò)的程度，是剛過(guò)幾，還是快到幾，因此，造成了學(xué)生這一認知盲區。
2、在活動(dòng)測試環(huán)節，我常常讓優(yōu)生做先鋒，以正確答案為先導，忽視了正誤答案的交鋒與對比，淡化了學(xué)生的思辨與討論，沒(méi)有預設讓學(xué)生充分討論錯例、交流思路的環(huán)節，這樣學(xué)生的認知必然不深刻，領(lǐng)悟自然不到位，淺嘗輒止，混淆不清。
3、反思存在的諸多不足，我領(lǐng)悟到，在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要大膽的暴露錯誤、研討錯誤，讓學(xué)生在錯誤中反思、醒悟、深究，學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因為學(xué)生一旦知道錯在哪里，怎樣思考，他就會(huì )在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會(huì )一錯再錯，原地徘徊，所有的努力都是白費。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思9
在設計這節課的教學(xué)時(shí)，我自認為還比較滿(mǎn)意：
�。�、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復習鋪墊。
�。�、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數字、小格表示的意義。
�。�、探究發(fā)現時(shí)針轉過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？２大格？……
接著(zhù)探究分針轉過(guò)１小格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？２小格？……
再探究分針轉過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？２大格？……
�。�、探究怎么讀、寫(xiě)時(shí)間。
�。�、應用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？
我認為：
�。�、過(guò)分強調設計的層次，變成了把知識點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿(mǎn)堂灌”的誤區。
�。�、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。
�。�、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會(huì )學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思10
前天聽(tīng)了我校荊睿老師的數學(xué)課，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數學(xué)老師，他高高的個(gè)子，帥帥的，是一位充滿(mǎn)朝氣與活力的陽(yáng)光男孩，荊老師的匯報課講的是《認識時(shí)間》，整節課，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強的老師。
這節課的可取之處：
1、借助課件教學(xué)，能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀(guān)化，能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
2、學(xué)生課前準備比較充分。學(xué)生準備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表，我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮，借助于制作的學(xué)具，學(xué)生可以動(dòng)手操作，積極性將會(huì )更大。
當然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗不足，存在問(wèn)題，在所難免。
特提出以下幾點(diǎn)，共同學(xué)習：
1、數學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要，本節課師生互動(dòng)很少，或者說(shuō)學(xué)生不理解老師說(shuō)話(huà)的意思，不知道該干什么，經(jīng)常出現啟而不發(fā)、沒(méi)有響應的尷尬局面。
2、數學(xué)教師的課堂語(yǔ)言除了邏輯性、嚴密性更要通俗易懂性，針對低年級的學(xué)生，說(shuō)的太深奧、學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)的既準確又淺顯易懂是我們數學(xué)老師應該思考的問(wèn)題。
3、教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)應適時(shí)運用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，這將會(huì )使學(xué)生得到極大的滿(mǎn)足感，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
俗話(huà)說(shuō)：“長(cháng)江后浪推前浪”，相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì )“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！�
《認識時(shí)間》這一內容是在一年級上冊認識鐘表的基礎上，進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分，使學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫(xiě)出幾時(shí)幾分，難點(diǎn)是學(xué)會(huì )正確讀取時(shí)間的方法，特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認讀。對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過(guò)程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中掌握知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，從學(xué)生最后的掌握情況來(lái)看教學(xué)效果也是相當不錯。通過(guò)這次聽(tīng)課讓我懂得了無(wú)論怎么難的知識點(diǎn)，只要我們教師不著(zhù)急讓孩子們自己慢慢地來(lái)說(shuō)，然后在教師的引導下慢慢來(lái)理清，這樣所到達的效果遠遠超出教師直接教給孩子們。
《認識時(shí)間》評課稿《認識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表，會(huì )看幾時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認識，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握概念和知識。
主要體現在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀(guān)呈現知識，給學(xué)生以視覺(jué)刺激
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運用多媒體課件，直觀(guān)展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強的視覺(jué)刺激，幫助他們建立豐富的`感性經(jīng)驗。特別是在認識幾分時(shí)，課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線(xiàn)標出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設計，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手，出示時(shí)針指向數字9和10之間，問(wèn)是幾時(shí)多。并總結如果時(shí)針在兩個(gè)數字之間，看小的。
認識每個(gè)數字各代表幾分，是這節課的重難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數字分別代表幾分外，還引導學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分，有的說(shuō)記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)中程老師還注重引導學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹。如認識時(shí)、分時(shí)，出示課件觀(guān)察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問(wèn)：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認識時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí)，分針走過(guò)1大格是5分。
三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數字給分看的，里面的數字給時(shí)看的，不過(guò)外面的數沒(méi)有標，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語(yǔ)言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識簡(jiǎn)單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角，而是一上一下分得很開(kāi)，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線(xiàn)。這里應該要注意引導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思11
認識時(shí)間學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認識。在教學(xué)中我充分利用教具鐘面，讓學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習中發(fā)現有學(xué)生把5時(shí)55分認成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象？
回憶上課情形，這節課沒(méi)有達到預期的目標，分析原因：
一、沒(méi)有著(zhù)重強調幾時(shí)多時(shí)針一定是要過(guò)幾，而不能指著(zhù)幾。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關(guān)系，如：2對應10，忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思12
《認識時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節課的教學(xué)目標是通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生能夠用５分５分數的方法靈活認讀時(shí)間，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng )造機會(huì )設計學(xué)生自己理解的環(huán)節，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
多媒體課件在教學(xué)中的運用越來(lái)越重要，一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀(guān)的掌握知識。所以，教學(xué)開(kāi)始，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語(yǔ)引出學(xué)生熟悉的鐘表，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級內容，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�；仡櫯f知的這一環(huán)節，內容過(guò)多，導致本節課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節中，我是考慮到學(xué)生對于“幾時(shí)過(guò)”這一知識點(diǎn)時(shí)，我設計了“幾時(shí)多一些”的知識讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒(méi)有鉆研教材，語(yǔ)言上比較隨便，把這一部分講的有點(diǎn)含糊。
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復機械地回答問(wèn)題，耗費了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節課的教學(xué)設計中出現了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的少的現象。這節課中，設計了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生根據老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強化了對時(shí)間的認識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設計的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有得到充分的運用。
但是，雖然我設計有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì )更高，同時(shí)也能培養學(xué)生的合作交流能力。
一節課的時(shí)間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習更有效，這要求教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練，引導要清楚明了，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，引導的不夠細，使得時(shí)間的有效性沒(méi)有把握住，導致課還沒(méi)完就匆匆結束了。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習中，做學(xué)習的主人。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思13
本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時(shí)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì )合理地推測事件發(fā)生的可能時(shí)間。其實(shí)本單元分了3個(gè)層次：第一是認識時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì )從鐘面上讀出“多少分”，認識時(shí)和分的關(guān)系。第二個(gè)層次是認識幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法。第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
從最后的學(xué)習效果來(lái)看，還是掌握的很不好。首先，最基礎的認鐘面上幾時(shí)幾分，有部分同學(xué)長(cháng)、短針都會(huì )看錯。第二、對于幾時(shí)55分這樣的時(shí)間，很多學(xué)生會(huì )讀錯。第三、電子表的幾時(shí)零幾分的表示方法，很多同學(xué)會(huì )漏掉0。第四、安排生活中的時(shí)間，有些同學(xué)時(shí)間觀(guān)念差，安排很不合理。
應讓學(xué)生從生活的實(shí)際多去積累經(jīng)驗，否則時(shí)間的認識只能是空的。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思14
新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀(guān)并致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，變過(guò)去接受性、機械性學(xué)習為自主、合作、探究式的學(xué)習。這就要求教師必須轉變思想觀(guān)念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而且根據一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中應讓學(xué)生經(jīng)歷多觀(guān)察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學(xué)的目的。
新課標中編入許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的操作，《認識鐘表》就是其中之一。本次《認識鐘表》將以前的半時(shí)取消了，只認識整時(shí)并滲透接近整時(shí)的習題，滲透一天有24時(shí)、滲透一天有兩個(gè)9時(shí)。這些屬于準備性知識，為以后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)時(shí)間的知識——如二年級要學(xué)習的時(shí)、分、秒，三年級要學(xué)習的24時(shí)計時(shí)法做鋪墊。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便于掌握這些基本知識。因此，在教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：
1、充分運用直觀(guān)、引導學(xué)生在生活情境中認識時(shí)間；
2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得感性認識；
3、結合大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官參加活動(dòng)，掌握所學(xué)內容。
教學(xué)中首先抓住學(xué)生的年齡特征，以謎語(yǔ)的形式引入，引發(fā)學(xué)生的親切感，在聽(tīng)、猜、議中營(yíng)造積極、活躍、民主的學(xué)習氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再根據一些精美的鐘表吸引學(xué)生去研究它，通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。接下來(lái)我又非常自然地把學(xué)生的注意引向日常生活，利用小紅的一天生活作息情境學(xué)會(huì )看整時(shí)，并將特殊時(shí)刻12時(shí)和6時(shí)作為一個(gè)點(diǎn)詳細講解。我將認讀鐘面上所表示的時(shí)刻訂為本節課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認識整時(shí)，但概念是模糊的，我分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認→觀(guān)察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀(guān)察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破
重點(diǎn)。同時(shí)還讓學(xué)生感知時(shí)間就在身邊的生活中，“使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。
在認識鐘表的過(guò)程我安排了大量活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現規律的過(guò)程，實(shí)現認識鐘面，會(huì )看整時(shí)的教學(xué)目標。同時(shí)體現動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。
縱觀(guān)整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)
習活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華，在活動(dòng)中，我只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結，盡量避免強加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習實(shí)效性。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動(dòng)完成學(xué)習。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：由于低年級學(xué)生小，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )設良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
《認識時(shí)間》教學(xué)反思15
認識時(shí)間是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，這節課的目標是使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)時(shí)針和分針指在各數字上所表示的時(shí)刻，會(huì )5分5分的數，知道1時(shí)=60分，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
這節課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但也有不足。
1、本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的，在教學(xué)本節課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地數也不會(huì )，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。
2、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯，例如11時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著(zhù)數字3，就說(shuō)是3分鐘，指著(zhù)數字8就說(shuō)是8分鐘等。
3、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數學(xué)生上臺拔鐘，沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。
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