《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思1

　　上這堂課時(shí)，我先復習一些常見(jiàn)單位間的進(jìn)率、小數點(diǎn)移動(dòng)的規律作鋪墊比較好，然后通過(guò)實(shí)例“比高矮”，引出統一單位進(jìn)行比較的必要，接著(zhù)以自主探索的方式引導學(xué)生找出名數改寫(xiě)的方法，課堂教學(xué)效果比較好。

　　小數在我們日常生活中應用十分廣泛，教材為我們創(chuàng )設了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數據有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數據，不便于比較。在實(shí)際生活和計算中，有時(shí)需要把不同計量單位數據進(jìn)行改寫(xiě)，將它們改寫(xiě)成相同計量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學(xué)生展開(kāi)交流，如何把80厘米化為（ ）米，學(xué)生發(fā)現這就是將單名數改寫(xiě)成小數。

　　直接利用計量單位間的關(guān)系，低級單位改寫(xiě)成高級單位的數要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律進(jìn)行改寫(xiě)。在練習中反復強調應用這方法，讓學(xué)生掌獲方法，形成技能，做得比較好。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思2

　　以新課程理念為指導，本節課上我力圖做到以下幾點(diǎn)：

　　1、 創(chuàng )造性的使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習情境。

　　老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng )造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng )設了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現新知，提供廣闊的天地。

　　2、 強化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

　　《數學(xué)課程標準》中強調：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�

　　我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化，設計一系列現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)午觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作、推理與交流。如通過(guò)“估計大正方體有多少個(gè)小正方體、體會(huì )一千頁(yè)書(shū)的厚度、猜學(xué)校人數、觀(guān)看天安門(mén)國慶場(chǎng)景感受大數、說(shuō)一說(shuō)你在生活中搜集到的大數”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數的實(shí)際含義，在學(xué)生獨立完成的基礎上，引導學(xué)生合作交流，體驗了認識大數的必要性，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識和能力。

　　3、 學(xué)科整合，課后拓展

　　在教學(xué)活動(dòng)的最后，我設計了讓孩子通過(guò)了解中國的人口數量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數后，馬上讓孩子繼續了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數，適時(shí)進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，進(jìn)行課后拓展。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思3

　　您現在正在閱讀的三年級數學(xué)《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級數學(xué)《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思可能是為了體現學(xué)以致用的教學(xué)理念，課本上設計了生活中的數學(xué)這節課，課本上的4副圖中都有我們最近學(xué)的長(cháng)度單位、質(zhì)量單位。學(xué)生沒(méi)有費事都很快找到了這些數學(xué)知識，為了吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生靈活運用所學(xué)的數學(xué)知識，我設計了一道改錯題，讓學(xué)生找錯改錯，起到了很好的練習作用。

　　這道題的名字叫小迷糊日記。

　　今天是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個(gè)重65千克的雞蛋，吃完早飯后，背起2噸的背包出門(mén)了。我去了動(dòng)物園，在動(dòng)物園里見(jiàn)到一頭5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市，買(mǎi)了一袋1000千克的洗衣粉。

　　中午回家時(shí)，看見(jiàn)工人叔叔正在修橋，一輛卡車(chē)滿(mǎn)載7克左右重的砂石向工地駛去。

　　這真是愉快的一天。

　　這道改錯題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生很好的復習了長(cháng)度單位和重量單位。最后，我提醒孩子們生活中處處有數學(xué)，但是在用數學(xué)知識時(shí)一定要準確，不能象題中的小迷糊一樣，亂用數學(xué)知識，引出這么多的笑話(huà)。

　　上完這節課后，我還布置一道課后作業(yè)，在生活中找長(cháng)度單位、質(zhì)量單位應用的數學(xué)知識，比一比誰(shuí)找到的最多，下節課我們來(lái)一起匯報。我還計劃布置一篇數學(xué)日記，題目就是《生活中的數學(xué)》。不過(guò)這道作業(yè)要等孩子們完成在生活中找數學(xué)知識之后來(lái)完成。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思4

　　生活中處處有數學(xué)，數學(xué)和我們的日常生活有著(zhù)密切的關(guān)系。上課前兩天，我給孩子下發(fā)了調查表，當時(shí)我還在想，應該不會(huì )找到很多與數學(xué)有關(guān)的知識的。今天早上，孩子們帶來(lái)了他們的調查表，調查表中呈現的內容讓我刮目相看，他們竟然找到了這么多的數學(xué)知識，紅綠燈要用到數學(xué)（數字），買(mǎi)東西要用到數學(xué)（錢(qián)幣），看時(shí)間要用到數學(xué)（時(shí)間），玩撲克牌要用到數學(xué)（順數、倒數）等等。

　　《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣；學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)學(xué)習方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等�！边@些都強調了“學(xué)”數學(xué)就是為了更好地在生活中“用”數學(xué)。這就需要教師想辦法把數學(xué)內容設計成生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗的生活事件讓幼兒“用”數學(xué)。

　　今天的活動(dòng)，我和孩子就在自己身邊“用”數學(xué)。我和孩子一起測量桌子，我給孩子提供了一些自然測量材料：小本子、回形針、吸管、繩子、鉛筆等，通過(guò)不同的材料測量桌子的長(cháng)度和寬度，讓孩子了解測量工具的不同，測量的結果也是不同的。同時(shí)重點(diǎn)解決了測量的方法，如起點(diǎn)、終點(diǎn)、首尾相接、記錄的要點(diǎn)等。在孩子嘗試用不同工具進(jìn)行測量之后，我和孩子們一起都用尺子來(lái)測量相同長(cháng)度的本子，得出的結果也是一樣的。使孩子們明白了一個(gè)道理，為了大家方便，人們發(fā)明了尺子，有了統一的標準，生活中才有了共識。

　　在幼兒操作活動(dòng)中，我給孩子提供了更大的操作平臺，不只在教室中，我們還走到了操場(chǎng)上，如量量滑滑梯、花兒、大樹(shù)等，讓孩子們用自己喜歡的測量工具進(jìn)行測量，并且做好記錄，滿(mǎn)足了孩子的測量需求。他們在操作中對比、討論，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。給幼兒與同伴足夠的交流和解決問(wèn)題的體會(huì )，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。讓幼兒體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決日常生活中的問(wèn)題，這是今后我們應該努力嘗試的方向。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思5

　　反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面：

　�。�、根據實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數相除。使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養了學(xué)生歸納類(lèi)推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。

　�。�、 在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場(chǎng)上的比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節課學(xué)習的比“倍數關(guān)系”，課堂達到了一個(gè)小高潮，效果很不錯再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。比的各部分名稱(chēng)寫(xiě)法教師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認真研究認為名稱(chēng)不需要講解，而求比值學(xué)生通過(guò)討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學(xué)中得到證實(shí)還是比較成功的。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思6

　　《綱要》指出：科學(xué)探索應從身邊的事物開(kāi)始，引導孩子們關(guān)注周?chē)�生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的有趣和奇妙，有益于保護孩子們的好奇心，激發(fā)他們善于觀(guān)察和發(fā)現。中班幼兒正處于數學(xué)學(xué)習的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)的內容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。

　　數字在生活中的用途很廣，而且孩子們每天都會(huì )和數字打交道，可以說(shuō)生活中處處有數字，然而大部分的孩子幾乎都沒(méi)有注意到生活中數字的存在。本次活動(dòng)我以生活中隨處可見(jiàn)的數字作為內容，通過(guò)綜合化的形式、生活化的內容、經(jīng)驗化的拓展、游戲化的延伸，讓幼兒發(fā)現、了解生活中的數字，并在生活中運用數字。

　　活動(dòng)開(kāi)始，首先投放了與幼兒一起朗讀有趣的`數字兒歌，對數字有個(gè)初步的概念。

　　接著(zhù)，我準備了幼兒生活中常見(jiàn)物，如：有數字T恤衫、時(shí)鐘、尺子、鞋子、食品袋等幼兒身邊物，讓幼兒發(fā)現數字的存在，知道不同的數字在不同的物品上表示著(zhù)不同的意思。

　　然后，我采用PPT課件的方式，引導幼兒在經(jīng)驗講述的基礎上進(jìn)一步了解數字在我們生活中的廣泛應用。發(fā)現數字給我們生活中帶來(lái)的方便。并通過(guò)小組討論，發(fā)現數字在我們生活中的重要性。

　　最后，以師幼共同編有趣的電話(huà)號碼結束活動(dòng)，體驗玩數字的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節，也就是活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用多媒體課件的形式，將整個(gè)社區生活搬到課件中，在各個(gè)場(chǎng)景中，孩子們很快地發(fā)現了秒表、地鐵公交站、機場(chǎng)屏幕、各種儀器、溫度計、信號燈、身份證、股票、電話(huà)、門(mén)牌、海報等等生活物中的數字，大家不禁感慨：��！數字真是太奇妙了。紛紛打開(kāi)思維，暢談了很多生活中不同用途的數字。

　　多媒體課件的充分利用，讓我的活動(dòng)開(kāi)展取得了事半功倍的效果。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思7

　　本課的學(xué)習是學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )到生活中的大數，感受學(xué)習大數的必要性，課前讓學(xué)生親自找一找生活中的大數，并進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受大數的意義。并通過(guò)數正方體等活動(dòng)，認識新的計數單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的聯(lián)系。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生在具體情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，是學(xué)生通過(guò)大量的感悟經(jīng)驗形成表象，并進(jìn)一步體會(huì )數的意義，建構了知識的形成和發(fā)展體系，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正感受和體驗到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到數學(xué)就在生活中，生活中處處有數學(xué)，并感受數學(xué)帶給我們的魅力。

　　還需加強的方面：

　　1、生活中的大數普遍存在，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)大數是學(xué)生必須掌握的一種技能，教學(xué)過(guò)程中應盡量讓學(xué)生說(shuō)認數的過(guò)程。

　　2、在教學(xué)中，感受生活中的大數，若采用視頻引入，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習數學(xué)興趣。

　　3、在學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言上，還需要平時(shí)多積累。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思8

　　《比的認識》這部分內容是在學(xué)生掌握了分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一節課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個(gè)內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生自主探索。

　　豐富多彩的現實(shí)世界應當是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的背景，書(shū)本數學(xué)只是生活數學(xué)的一種提取、概括和應用。在本節課教學(xué)時(shí)我對教材進(jìn)行重組，首先回顧國慶60周年大閱兵來(lái)導入，讓學(xué)生通過(guò)對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認識到用分數或除法可以表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，而比又是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的又一種數學(xué)方法。這樣的設計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過(guò)觀(guān)察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現概念的內化。

　　2、注重知識的自主建構。

　　本節課的學(xué)習內容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關(guān)系等，內容很多，在課上采用學(xué)生自學(xué)為主，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng)，這樣既培養學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強化。

　　3、注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。

　　教學(xué)中我注意引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節課中，讓學(xué)生在計算長(cháng)方形長(cháng)和寬的倍數關(guān)系、如何求速度、如何求單價(jià)的活動(dòng)中初步體驗到什么是比，為什么生活中比的后項可以為0，我首先引導學(xué)生明確今天所學(xué)習比的意義是兩個(gè)數相除的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節課所學(xué)習的比。

　　上完這節課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

　　1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

　　2、比如說(shuō)對課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導、回應。

　　3、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練，有時(shí)會(huì )重復學(xué)生的回答。

　　4、整節課的節奏相當的緩慢，課堂氣氛沉悶。

　　5、前部分處理時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面習題都沒(méi)做。

　　6、整節課的內容安排太多，容量太大，學(xué)生吃不消。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思9

　　本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過(guò)他們的指導我在錄播室上了一節數學(xué)課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)部分。

　　第一部分是導入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出這幾面紅旗的聯(lián)系與區別。

　　第二部分是自主學(xué)習。這一環(huán)節先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問(wèn)題，以及加深點(diǎn)撥概念性的東西，最后完成導學(xué)案中的基礎檢測題。

　　第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨立完成導學(xué)案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點(diǎn)的問(wèn)題。

　　第四部分是課堂檢測。讓學(xué)生獨立完成課堂檢測題，然后對改。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，我收獲很多，主要以下幾點(diǎn)感受。

　　收獲的地方

　　1、通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們在課堂上能夠主動(dòng)參與，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。

　　2、研學(xué)導航案的制作難易適中，層次分明。

　　3、本節課主要學(xué)習了比的概念，以及比與除法、分數之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來(lái)看，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實(shí)。

　　不足的地方

　　1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現，在小組討論中不能和小組內成員積極的討論，表現的很被動(dòng)。

　　2、研學(xué)導航案在制作過(guò)程中題量稍有點(diǎn)多。

　　3、學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個(gè)別同學(xué)還缺乏主動(dòng)性學(xué)習，不會(huì )自學(xué)看書(shū)。

　　4、在教學(xué)中，對比的后項不能為0這一知識點(diǎn)，講解的不夠到位。

　　5、在教學(xué)過(guò)程中，多注意自己的語(yǔ)言，要做到少而精。

　　總之，上完這節課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點(diǎn)，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思10

　　在這次活動(dòng)中，我首先讓孩子互相交流，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性�；顒�(dòng)前我先請孩子們收集、尋找、記錄一些生活中的數字，請孩子們將事先收集好的有數字的東西拿出來(lái)，和小朋友們一起分享這些數字的作用。因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現，因此我讓孩子自己和邊上的小伙伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，孩子再個(gè)別交流自己帶來(lái)的物品上數字的作用；接著(zhù)我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現”；然后回憶生活中的有關(guān)數字，引發(fā)孩子已有的經(jīng)驗尋找生活中的數字。孩子們很會(huì )找，什么公交車(chē)的路線(xiàn)號，汽車(chē)摩托車(chē)的牌照，超市里也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發(fā)現有數字的地方還真不少，真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。

　　第二是經(jīng)驗遷移，講講生活中的數字，初步理解數字在不同地方有不同的作用和意義，感知數字和我們日常生活的密切關(guān)系。在第一環(huán)節中觀(guān)看第一組課件（各類(lèi)常見(jiàn)的有數字標記的物品和生活場(chǎng)景），積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，在第二環(huán)節中觀(guān)看第二組課件（標有數字2的各類(lèi)常見(jiàn)數字標記照片），引導孩子們理解同一個(gè)數字在不同地方有不同的作用和意思，在第三環(huán)節中結合第三組照片課件進(jìn)行小結，讓孩子知道不同地方的數字代表著(zhù)不同的意思。有表示時(shí)間日期的；有表示號碼的；有表示地址的；有表示長(cháng)度的，有表示重量的；還有特殊的特定號碼（出示110、120、119），并討論：“如果沒(méi)有數字，我們的生活會(huì )怎樣？

　　第三部分是孩子操作。利用孩子的對生活中數字的理解運用到實(shí)際中去，制作自己的個(gè)人數據庫。

　　通過(guò)本次活動(dòng)，讓我收獲不少，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設計的問(wèn)題也具有有效性，能開(kāi)動(dòng)孩子的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，首先老師要有豐富的常識和生活經(jīng)驗，這樣才能更好地解答孩子提出的疑問(wèn)和提升孩子原有的經(jīng)驗知識；其次，孩子們原有的生活經(jīng)驗不夠豐富。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們愿意在豐富多彩的現實(shí)生活中自由自在地選擇自己感興趣的物品，他們帶來(lái)的物品是五花八門(mén)的，然后回到課堂交流，共享到了生活知識的豐富，起到“以一當數十”的作用。給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思11

　　《生活中的比》一課的生活味濃很濃，教材呈現了生活中三個(gè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生體會(huì )到比就在我們身邊。學(xué)生比較容易接受。在設計前，我首先對教材進(jìn)行了認真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì )到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。其次對學(xué)生也進(jìn)行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習基礎以及學(xué)習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問(wèn)題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設計教學(xué)時(shí)，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習情境中逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值�；�于以上對教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點(diǎn)，我綜合從知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面擬定了本節課的教學(xué)目標：

　　1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。

　　2.能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )求比值。

　　3.能利用比的知識解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。

　　4.培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題的意識。本節課我從廣告導入，運用課本中創(chuàng )設的3個(gè)相聯(lián)的情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，理解“比”的概念，使學(xué)生感受到兩個(gè)數或兩種量相除就可以運用“比”的知識去解釋與應用。在學(xué)習比的知識，比的各部名稱(chēng)的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本的“認一認”，讓學(xué)生體會(huì )自學(xué)的樂(lè )趣，培養自己學(xué)習知識，整理知識的能力。接著(zhù)和學(xué)生討論比與除法、分數與比的關(guān)系、區別，讓學(xué)生充分認識到比，除法、分數三者之間可以互相轉化，但同時(shí)又存在著(zhù)一定的區別，更加深入了解比的含義，內化比的意議。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的比，讓學(xué)生運用比的知識對生活中的知識進(jìn)行解釋與運用。本節課較為成功的體現在以下幾方面：

　　1.廣告導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課的教學(xué)埋下了伏筆。

　　2.根據實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì )引入比的必要性。

　　3.處處體現生活中的比，教學(xué)與實(shí)踐相結合。

　　4.整節課始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習。培養了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問(wèn)題的能力。本節課需改進(jìn)的地方也不少，例如：

　　1.在教學(xué)第一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候比較匆忙，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去發(fā)現、去討論，學(xué)生對比的認識可能還不夠充分。沒(méi)有用足用好第一個(gè)情境。

　　2.在讓學(xué)生說(shuō)生活中的比的時(shí)候，只是單純的讓學(xué)生說(shuō)生活中的比，如果當時(shí)課件能夠出示一些教師搜集的生活中的比，可以擴大學(xué)生的知識面。例如可以這樣設計：生活中的比。（這些例子完全來(lái)源于生活，讓學(xué)生著(zhù)實(shí)感覺(jué)到數學(xué)就在我們的身邊）

　�。�1）標準的籃球場(chǎng)長(cháng)和寬的比是28 ：15。

　�。�2）我國國旗長(cháng)和寬的比是3 ：2。

　�。�3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63 ：27。教學(xué)時(shí)出示題目的前半部分，讓學(xué)生估計是（ ）比（ ）。學(xué)生興趣濃厚，積極性特高。

　�。�4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（５）混合而成的。

　�。ǎ担┠氵�能舉一些生活中的比嗎？我的困惑：1.情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設計的三個(gè)情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到學(xué)習比的必要性，第二、三兩個(gè)情境的跳躍性太大，出現在學(xué)生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng )造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。2.教參提到的“兩個(gè)不同類(lèi)量的比可以表示為一個(gè)新的量”教學(xué)中如何滲透？“滲透”二字如何才能適度、有效滲透？我的感悟：無(wú)論是公開(kāi)課還是平時(shí)的教學(xué)，我們在設計時(shí)要認真解讀教材，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。一節課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，關(guān)注每一位學(xué)生要落到實(shí)處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計應該是有效為教學(xué)服務(wù)的。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思12

　　讓學(xué)生感受生活中的大數的必要性。

　　這節課里事先讓學(xué)生自己去調查、發(fā)現、查閱、記錄生活中的大數，把數學(xué)學(xué)習由課堂向課前開(kāi)放。這樣不僅僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習過(guò)程時(shí)時(shí)處處在自探索之中，在學(xué)生調查之后，課一開(kāi)始就讓學(xué)生匯報調查，發(fā)現、實(shí)踐的情況，以此揭示新知識、探索新問(wèn)題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道。

　　《數學(xué)課程標準》中明確提出：“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系�！币虼�，在本節課，我首先將生活數學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數、學(xué)習數學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數抽象成數學(xué)知識，又安排問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)生活中的1千有多大、1萬(wàn)有多大？”重新將數學(xué)知識回歸到生活，將數學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習數學(xué)的必要性。

　　發(fā)展學(xué)生的數感，是課程標準的一個(gè)重要目標。在本節課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數的認識。首先，課前讓學(xué)生調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了初步的認識與感受。接著(zhù)，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標準，進(jìn)而估計“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，數學(xué)生對“萬(wàn)”的認識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認識“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認識，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著(zhù)教師又出示千人圖和萬(wàn)人圖，讓學(xué)生觀(guān)察、想象：“你有什么感覺(jué)？”通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬(wàn)”的概念，并對“萬(wàn)”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學(xué)生數感發(fā)展了，對數的認識也豐富了。

　　在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng )設了運用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬(wàn)，以及出示數字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開(kāi)闊了。這就更體現了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數學(xué)化，把數學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習數學(xué)的必要性。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思13

　　一、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，讓學(xué)生體會(huì )到身邊有數學(xué)

　　在數學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。就如：在教學(xué)“百分數的意義”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊的百分數，讓學(xué)生交流收集到的百分數的意義，再組織學(xué)生討論，通過(guò)各種標簽上不同的百分數的比較，學(xué)習百分數有什么作用等。這樣的數學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì )到原來(lái)數學(xué)就在自己身邊，身邊就有數學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。

　　二、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和有趣的學(xué)習情境

　　在教學(xué)中我注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生在生活中尋找探索知識的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì )借助生活經(jīng)驗思考探索問(wèn)題。例如，在為學(xué)校綠化出謀劃策時(shí)，學(xué)生討論非常積極，設計的方案各具特色。通過(guò)這樣的情境，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數學(xué)的樂(lè )趣。

　　三、發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )探索解決數學(xué)問(wèn)題

　　我們的學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活及以往的學(xué)習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現象到社會(huì )生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學(xué)生，()在學(xué)習新知識前，也有相當豐富的生活積累。因此，在“20以?xún)鹊耐宋粶p法”教學(xué)中，我盡量根據實(shí)際生活情境挖掘數學(xué)內容中的生活畫(huà)面，讓數學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中，引導學(xué)生討論解決數學(xué)問(wèn)題，靈活處理教材，找準教學(xué)的起點(diǎn)。

　　教學(xué)實(shí)踐使我更進(jìn)一步體會(huì )到：數學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數學(xué)在生活的原形，再讓學(xué)生的生活經(jīng)驗走進(jìn)數學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正的理解數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，感受我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)的世界。設計生活標志教學(xué)反思趣味數學(xué)教學(xué)反思初三數學(xué)教學(xué)反思

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思14

　　《生活中的負數》的教學(xué)目標是利用溫度的情境了解負數的表示方法，會(huì )讀寫(xiě)正負數，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小， 感受引入負數的必要性，體會(huì )負數的意義，在這節課的設計中我首先考慮到讓學(xué)生感知負數的必要性，主要教學(xué)思路如下：分三大步進(jìn)行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎上引出正、負數的認識，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　首先結合學(xué)生的生活實(shí)際，我先出示了幾個(gè)地區的溫度讓學(xué)生試讀。并讓學(xué)生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學(xué)生很容易能發(fā)現一個(gè)是零上，一個(gè)是零下，他們正好以零攝氏度為分界線(xiàn)，一上一下正好相反，給學(xué)生打下正負數是相反的兩個(gè)量，而且零是一個(gè)分界點(diǎn)的初步印象，繼而引出如何用簡(jiǎn)單的符號表示溫度，理解正負號所表示的意義，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小，教會(huì )學(xué)生正確讀寫(xiě)正負數。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，預設學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多常見(jiàn)的負數，如：天氣預報中用到負數、計算器中有負數、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數學(xué)生對天氣預報用到負數是比較熟悉的。生活中的負數教學(xué)反思5篇。由此可見(jiàn)，溫度是學(xué)生學(xué)習負數的一個(gè)非常好的生活原型。

　　然后引出海拔高度的讀法，由于學(xué)生在前面的學(xué)習中已有了初步的感知，所以讓學(xué)生根據上面的學(xué)習知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時(shí)強調以海平面為基準，提問(wèn)學(xué)生海平面的高度可以用什么數來(lái)表示。為后面的0既不是正數也不是負數再次打下基礎。

　　溫度和海拔高度的引入都是為了讓學(xué)生在熟悉的情境中感受引入負數的必要性，感受負數的意義。并用不同地區有溫差和同一地區一天內也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機地聯(lián)系和過(guò)渡。而且注重向學(xué)生滲透0攝氏度和海平面只是一個(gè)分界點(diǎn)和分界線(xiàn)。解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　進(jìn)而出示一組不同的數讓學(xué)生對這些數進(jìn)行分類(lèi)。引出正負數的概念和0的定位以及正負數和0的關(guān)系。新課程標準中明確提出要“改進(jìn)數學(xué)概念教學(xué)，強調通過(guò)實(shí)際情景使學(xué)生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現實(shí)情景中去理解，恢復‘來(lái)源于現實(shí)，又扎根于現實(shí)’的本來(lái)面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負數的概念和0的定位以及正負數與0的關(guān)系，自然而然就引出來(lái)了。

　　最后是一個(gè)小練習讓學(xué)生鞏固對正負數的認識，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的正負數。也是為了體現新課程標準中強調的數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。

　　總之必須充分設想到課堂上可能出現的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學(xué)中應付自如。同時(shí)，教師也要增強教學(xué)機智，要善于處理課堂突發(fā)問(wèn)題，找到合理、有效的解決方法。

《生活中的數學(xué)》教學(xué)反思15

　　《生活中的正負數》一課是北師大版四年級上冊第七單元的第二課時(shí)，它的上一課是《溫度》，在前一節課的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)初步從溫度的知識中了解了一些生活中的正負數。知道了可以以0℃為分界線(xiàn)，分別用正負數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒(méi)有引入正數和負數的概念�！墩�負數》一課就是讓學(xué)生在認識溫度的基礎上進(jìn)一步地認識正負數以及0的特殊意義。并能夠運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　課前我也查閱了一些相關(guān)的資料，在取其精華的基礎上，結合新的理念和學(xué)生實(shí)際以及教材特點(diǎn)又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)。主要體現在如下幾個(gè)方面：

　　1、課前溫度復習

　　為了新舊知識點(diǎn)的自然銜接，課前設計了重溫溫度的活動(dòng)，使學(xué)生自然的感受到可以用正數和負數來(lái)表示零上和零下這兩個(gè)具有相反意義的量，順勢過(guò)渡到新授的環(huán)節，生成自然。

　　2、通過(guò)記錄相反意義的量，初步了解負數的意義。

　　上課伊始，我首先請學(xué)生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，呈現出多種不同的記錄方法。最后由師生共同探討達成共識：總結出正負數的表示方法更簡(jiǎn)便、清晰、準確。緊接著(zhù)我又強化了正數分別代表了足球比賽中的進(jìn)球、轉學(xué)人數中的轉入和收入情況以及負數代表的失球、轉出和支出情況。并板書(shū)在黑板上，為下一步學(xué)習“0既不是正數也不是負數”埋下伏筆。

　　3、總結歸納正、負數和0的關(guān)系。

　　“0既不是正數也不是負數”是本節課的難點(diǎn)。通過(guò)溫度的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒(méi)有急著(zhù)讓學(xué)生下結論，而是讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的數，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。給學(xué)生留下較大的思維空間，讓他們通過(guò)自主探索，合作交流的方式，探索出正、負數和0的關(guān)系。

　　4、借助實(shí)例，解釋?xiě)��?/strong>

　　為進(jìn)一步鞏固對正負數的認識，讓學(xué)生充分感受到正負數在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負數表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說(shuō)“生活中的正負數”這一設計，也讓我大開(kāi)眼界，使我堅信學(xué)生學(xué)習的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非�；钴S，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏(yíng)了、輸了能用正數和負數表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負數表示”的例子。緊接著(zhù)我又“趁熱打鐵”，安排了 “超市經(jīng)營(yíng)中的正、負數”、“海拔高度中的正、負數”、“老師的體重”等一系列的練習，這個(gè)環(huán)節給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。

　　總之，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，在設計這節課的時(shí)候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中去，努力爭取讓學(xué)生自己發(fā)現和感受，做到人人參與學(xué)習，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

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