《“漫畫(huà)”老師》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《“漫畫(huà)”老師》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《“漫畫(huà)”老師》是五年級上冊第二單元習作。本次習作訓練用文字“漫畫(huà)”老師，屬于寫(xiě)人篇。從中年級就開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)人的方法，中年級重在引導學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫(xiě)清楚；本次的寫(xiě)人訓練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上的一次提升，重在引導學(xué)生借助具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)，并且嘗試用上漫畫(huà)夸張的方式將人物表現得真實(shí)而有趣。
根據學(xué)情，我將教學(xué)目標設定為以下兩點(diǎn)：
1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。
2.能評價(jià)、修改同學(xué)和自己的習作。
本次的習作教學(xué)共分為五個(gè)大板塊：
一、情境導入，激發(fā)興趣
教學(xué)中，通過(guò)名人漫畫(huà)的圖片配上簡(jiǎn)短夸張的描寫(xiě)文字，感受漫畫(huà)人物的表現特點(diǎn)。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳的.人物的正常圖片，說(shuō)說(shuō)他們最鮮明的特點(diǎn)；接著(zhù)觀(guān)察他們的漫畫(huà)圖片，引導學(xué)生從鮮明的對比中，發(fā)現這些漫畫(huà)分別夸張了人物的哪部分特征；然后與漫畫(huà)人物圖片相對應的漫畫(huà)人物夸張簡(jiǎn)介，感受用文字“漫畫(huà)”人物語(yǔ)言夸張的特點(diǎn)，導入新課教學(xué)。
二、引導回憶，確定寫(xiě)作對象
在眾多老師中選擇并確定寫(xiě)作對象尤為重要，通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生閉眼回憶，寫(xiě)下三個(gè)印象最深的老師，縮小選擇范圍；然后逐一回憶并比較三位老師的特點(diǎn)，發(fā)現特點(diǎn)最突出的一位作為寫(xiě)作對象，并跟同伴簡(jiǎn)單的介紹老師突出的特點(diǎn)。
三、例文引路，學(xué)以致用
首先明確老師突出的特點(diǎn)，根據學(xué)生已知經(jīng)驗運用思維導圖列出老師的各個(gè)方面的特點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路。通過(guò)例文的學(xué)習明確本課“運用具體事例表現人物特點(diǎn)”和“運用夸張幽默的語(yǔ)言把人物特點(diǎn)表現得真實(shí)而有趣”兩大習作要素，習得方法并嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，先用用一句話(huà)或詞語(yǔ)概括人物最突出的特點(diǎn)，然后用具體的事例、夸張的語(yǔ)言給老師畫(huà)一幅“漫畫(huà)”。
四、習作欣賞，點(diǎn)評激勵
通過(guò)自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著(zhù)教什么就評什么的原則，對照評價(jià)標準進(jìn)行點(diǎn)評。先由教師示范點(diǎn)評（先欣賞再評星），讓學(xué)生嘗試參與點(diǎn)評進(jìn)行互評，以評的形式進(jìn)行激勵，給學(xué)生創(chuàng )造體驗成功的機會(huì )。
從整節課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習作來(lái)看，教學(xué)目標的達成度還可以。本節課教學(xué)中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節的處理。在設計教案的時(shí)候，最為糾結的就是例文的選用，反復修改后仍然感覺(jué)到“漫畫(huà)”夸張語(yǔ)言的運用不夠；在學(xué)習例文的環(huán)節對于例文的品讀做得不夠扎實(shí)，由于例文中語(yǔ)言夸張、幽默的特點(diǎn)不是特別明顯，加上設計的問(wèn)題針對性不強，所以學(xué)生在讀例文時(shí)不能很快發(fā)現語(yǔ)言的特點(diǎn)。其次處理不好的是評價(jià)環(huán)節，由于實(shí)物展示臺出現故障，沒(méi)能直觀(guān)地呈現學(xué)生作品影響了評價(jià)效果，評價(jià)方式顯得機械和單調，未能很好地起到評價(jià)和指導修改的作用。
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