《百分數的應用》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《百分數的應用》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《百分數的應用》教學(xué)反思1
系統復習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
百分數應用一的主要內容是“求一個(gè)數比另一個(gè)數增加或減少百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問(wèn)題能夠得到解決，求百分數便容易多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節課的教學(xué)，根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近１０分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。在讓學(xué)生嘗試解決有關(guān)百分數應用題時(shí)，有復習時(shí)的內容鋪墊，學(xué)生不會(huì )感到突然，解題思路自然就有了方向。
我模仿的課堂實(shí)錄具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)素材生活化，而又不失數學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟悉的“評選進(jìn)步小明星”和冰化成水等問(wèn)題，學(xué)習素材具有現實(shí)性，學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)感覺(jué)新奇、有趣。在處理信息獲取知識過(guò)程中可發(fā)現、可探索的東西處處皆有真實(shí)的感受。
我主要借鑒了冰化成水的問(wèn)題設計為第二次嘗試題，我覺(jué)得設計幫老師評選進(jìn)步小明星的問(wèn)題做嘗試題有點(diǎn)難，學(xué)生可能提不出根據淘氣和笑笑兩人提高分數一樣，但提高了百分之幾不同來(lái)比較，因此不適合做嘗試題。
第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中，構建了以學(xué)生為主體的學(xué)習模式，課堂圍繞學(xué)生的思路，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導
學(xué)生理解，而后深入分析解題過(guò)程，最后通過(guò)練習使本課重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效落實(shí)。
這點(diǎn)在我的課堂中得到充分落實(shí)，我還把“說(shuō)說(shuō)百分數表示的意思”本來(lái)在課堂實(shí)錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的準備題。
對于課堂實(shí)錄來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得設計內容有點(diǎn)偏難，對于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)不適合完全照搬。另外，我覺(jué)得采用五步六環(huán)節的嘗試教學(xué)法以后，我的課堂教學(xué)比課堂實(shí)錄中更能體現學(xué)生為主體的學(xué)習性模式，學(xué)生掌握雙基也更加扎實(shí)。
《百分數的應用》教學(xué)反思2
百分數應用題是在分數應用題的教學(xué)基礎上學(xué)習的，為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的自主探究的機會(huì )，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )造性使用教材，過(guò)渡自然，激發(fā)興趣。
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習的過(guò)程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習的動(dòng)力。在整節課中，我以分數應用題的解題方法為基礎，力爭自然過(guò)渡，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過(guò)程，新穎的內容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，體現了水到渠成的作用。
二、自主探究，解決問(wèn)題 。
每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對教材也會(huì )有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)現學(xué)生的多種思維和不同解法。請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。
三、精心設計練習，追求高效。
如何讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)有用，學(xué)習數學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設計相關(guān)練習，讓學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用轉化條件和問(wèn)題的形式呈現問(wèn)題，通過(guò)嘗試計算，滲透了百分數應用題解法的指導，并用此解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
四、本節課的不足之處：
重點(diǎn)之處百分數應用題的解法強調的不夠到位，個(gè)別同學(xué)的興趣不夠濃厚。個(gè)別學(xué)困生的解題方法指導不及時(shí)，給學(xué)困生自我展示的機會(huì )過(guò)少。
以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。要精心設計練習，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )到學(xué)數學(xué)有用�？傊�，我們要努力讓數學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂！
《百分數的應用》教學(xué)反思3
《百分數的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數意義的理解為目標的，重在讓學(xué)生提高數學(xué)的運用能力體會(huì )百分數與生活的聯(lián)系，同時(shí)加強畫(huà)圖策略的運用。
在探討水的體積和冰的體積問(wèn)題中，學(xué)生自主分析，借助畫(huà)圖的形式理解題意，尋找數量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣，學(xué)生在自由的思緒中構建框架，準確摸索解題思路，在無(wú)聲的激情中體驗數學(xué)樂(lè )趣。
此課我先復習了小數、分數、百分數的互化，然后以雪景為線(xiàn)導出課題，學(xué)生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā)，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來(lái)，讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導學(xué)生想畫(huà)圖、會(huì )畫(huà)圖、會(huì )讀圖，意在讓學(xué)生養成畫(huà)圖的習慣，加強解決實(shí)際問(wèn)題的能力，借此讓學(xué)生在日后解決增加或減少百分之幾等問(wèn)題上能游刃有余。本課我還存在些許問(wèn)題需要改進(jìn)，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰(shuí)的百分之幾的問(wèn)題上停留過(guò)長(cháng)，引導篇幅過(guò)長(cháng)。日后我會(huì )在處理上再注意把控好每個(gè)環(huán)節的時(shí)長(cháng)與說(shuō)辭。
十分高興能開(kāi)這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問(wèn)題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。
《百分數的應用》教學(xué)反思4
一、復習鋪墊，通過(guò)知識的遷移、比較使知識螺旋上升 在學(xué)習例題之前先復習一些數量之間的關(guān)系，把知識難點(diǎn)分散話(huà)，再復習一下“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾是多少”的應用題，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點(diǎn)螺旋上升。
二、利用線(xiàn)段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點(diǎn) 求單位“1”是多少的百分數問(wèn)題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。
三、通過(guò)觀(guān)察、比較，引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程
根據兒童的認知特點(diǎn)，教師提出如下的問(wèn)題：從線(xiàn)段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比？哪個(gè)量是標準量？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓練，使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思維。
四、根據學(xué)生的認識規律，重視歸類(lèi)整理，使理解程序化
根據學(xué)生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法，教師設計一個(gè)圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。
教師再總結提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。
五、注意學(xué)法指導，增強練習的針對性
我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著(zhù)講，教都是為了不用教�！苯虒W(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此教學(xué)新課后，應注意學(xué)生的學(xué)法指導。
《百分數的應用》教學(xué)反思5
由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗，對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。學(xué)生沒(méi)有體驗，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深學(xué)生的認識，這是老師備課時(shí)要認真思考的問(wèn)題。
在新一輪課程改革中，教師必須不斷更新教學(xué)觀(guān)念，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，快樂(lè )成長(cháng)。對于上述教學(xué)片段，我有如下的設想。
1. 課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的疑問(wèn) 隨處可見(jiàn)。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當學(xué)生質(zhì)疑“全國有上億的小學(xué)生，他們的近視率是怎樣知道的”時(shí)，教師可以在課堂的最后再回過(guò)來(lái)加重筆墨，適當拓展延伸，使課堂再一次推向**。如，教師提出：剛剛我們統計了六年級三個(gè)班各班的近視率（讓學(xué)生觀(guān)察表格），想想六年級的近視率又該怎么求呢？借此延伸到求全校的近視率，乃至全市、全國學(xué)生的近視率。這樣，就能很好地向學(xué)生滲透“樣本”思想與抽樣調查的知識，讓學(xué)生從中感悟到知識產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)也能更好地理解求總數的百分率與求各部分百分率的區別。
2.課堂中如能抓住有價(jià)值的非知識性的資源進(jìn)行有效引導，也會(huì )收到意想不到的效果。片段二中當學(xué)生由猜想到驗證計算得出結論后，學(xué)生談了對猜想的想法，雖然這只是學(xué)生個(gè)體的認識，但教師可以稍作引導，在肯定學(xué)生的想法后進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習需要猜想，猜想后盡可能進(jìn)行科學(xué)的驗證，使之得出正確的結論。老師能長(cháng)期引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的總結、提升，學(xué)生能不發(fā)展嗎？
3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識，老師應創(chuàng )設情境盡量為學(xué)生提供認識的機會(huì )，設法讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟、體驗。如，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解小麥磨成面粉是回什么事，進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分數的計算聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)理解“出粉率”的真正含義，從而掌握“百分率”的計算。
《百分數的應用》教學(xué)反思6
最近一周一直在教學(xué)課本上的百分數解決問(wèn)題的題目，雖然課本上只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)情境和練習，在課時(shí)的安排上也只是兩個(gè)課時(shí)，而且在備課的時(shí)候也有了初期的設想，打算把課本上的原有的情境體直接導入。結果在第一天上課的時(shí)候才發(fā)現，學(xué)生的真實(shí)情況根本和預料的有很大的差距。雖然在五年級下冊的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了簡(jiǎn)單的百分數的除法問(wèn)題，但是發(fā)現過(guò)了這么久，只有極少數的學(xué)生還記得，大部分的學(xué)生都已經(jīng)忘記了�？磥�(lái)只能再上新課之前重新先進(jìn)行一段時(shí)間的復習。所以在課時(shí)的安排上馬上作出的調整，首先進(jìn)行了一堂課的基礎復習和適當的提升，并在學(xué)生通過(guò)一定的練習掌握之后，才開(kāi)始進(jìn)行課本上的情境的學(xué)習。從課堂上的表現來(lái)看，學(xué)生通過(guò)了一定復習，整體的情況才有所改善。通過(guò)這次的教學(xué)經(jīng)歷，又讓我對這樣的課堂教學(xué)有了新的體會(huì )。
新教材的知識點(diǎn)教學(xué)在教材的安排上已經(jīng)取消以前的整體式建構方式，開(kāi)始采用螺旋形的方式進(jìn)行建構，讓學(xué)生在每個(gè)階段隊一個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行一定的接觸，這樣在每個(gè)階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識點(diǎn)！像后面要學(xué)習的圖形的變換，從三年級的軸對稱(chēng)和平移，到四年級的旋轉，直至現在三種變換的綜合應用。還有今天的頒分數的應用三，也是采用幾次學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然學(xué)習的過(guò)程本身就是一個(gè)建構的過(guò)程，但是這樣的建構是否真的有利還是不能得到很明確的肯定，在一定的程度上使得學(xué)生的建構更加的難以建立。教師在教學(xué)的時(shí)候，很多時(shí)候甚至與不能直觀(guān)的通過(guò)學(xué)生的以前學(xué)習去給學(xué)生加以定位，畢竟小學(xué)生的遺忘率還是相當高的，這就給我們提出了新的要求，在通過(guò)課堂教學(xué)把老師引向哪里之前，需要明確學(xué)生本來(lái)在哪里的！
通過(guò)這堂課的教學(xué)，發(fā)現學(xué)生的在理解除法的時(shí)候比乘法難，而且從學(xué)生的練習情況來(lái)看學(xué)生不是很清楚是乘法還是除法，可能是因為這里沒(méi)有進(jìn)行過(guò)比較的緣故吧。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較，可能通過(guò)后面的歸納比較學(xué)生的情況會(huì )好一點(diǎn)。還有學(xué)生在掌握的時(shí)候，發(fā)現還是有多學(xué)會(huì )喜歡使用課本上的以前的數量關(guān)系進(jìn)行列式，雖讓方法上沒(méi)有錯誤，而且也符合新課程的策略多樣化的要求，但是從課堂的教學(xué)方法的提升上來(lái)看，還是沒(méi)有達到通過(guò)這樣的一堂課的學(xué)習使得學(xué)生的認識水平有所提高，這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。
《百分數的應用》教學(xué)反思7
較復雜的百分數應用題是在簡(jiǎn)單的百分數應用題的基礎上出現的，旨在使學(xué)生掌握稍復雜百分數應用題的簡(jiǎn)單百分數應用題聯(lián)系和區別，從而找到解決問(wèn)題的方法。怎樣教好這類(lèi)應用題呢？通過(guò)教學(xué)我覺(jué)得應從以下幾個(gè)方面入手。
一、充分運用新舊知識間的聯(lián)系，加強學(xué)生數學(xué)技能的訓練，因為簡(jiǎn)單的百分數應用題和復雜的百分數應用題的基本數量關(guān)系相同，所以掌握好簡(jiǎn)單的百分數應用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。
二、通過(guò)觀(guān)察、比較，引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程。
出示例題，鋼鐵廠(chǎng)去年產(chǎn)鋼44萬(wàn)噸，今年產(chǎn)鋼50萬(wàn)噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學(xué)生讀題后，引導學(xué)生把例6與復習比較，集體討論，找出兩題之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名回答。
相同點(diǎn)：數量關(guān)系相同，結構特征一樣。
不同點(diǎn)：一個(gè)是有比多比少。另一題是被比量和標準量是已知的。根據兒童的認知特點(diǎn)，教師提出如下的問(wèn)題：從線(xiàn)段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比？哪個(gè)量是標準量？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考，加強學(xué)生思維的訓練，使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思路。
三、根據學(xué)生的認識規律，重視歸類(lèi)整理，使理解程序化。根據以上的教學(xué)，學(xué)生對百分數的復合應用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法，我出示了一個(gè)圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。
看結構特征 得出解答方法：
相差量/單位“1”量
四、注意學(xué)法指導，增強練習的針對性。我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，講都是為了達到用不著(zhù)講，教都是為了用不著(zhù)教。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此我教學(xué)新課后，注意了學(xué)生的學(xué)法指導。
《百分數的應用》教學(xué)反思8
百分數應用三教學(xué)反思 這一節課是用除法解決問(wèn)題。整節課教學(xué)完成之后，可以說(shuō)自己感觸很深。這節課是百分數的具體應用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決問(wèn)題的能力，綜觀(guān)整個(gè)課堂，由于學(xué)生在課前調查收集的資料準備充分，所以在導入環(huán)節，學(xué)生興趣濃厚，氣氛較好。
練習課教學(xué)反思 通過(guò)練習，使學(xué)生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的應用題，求總數，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關(guān)系，再列出方程。但我發(fā)現有些學(xué)生不會(huì )解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進(jìn)行計算練習。百分數應用四教學(xué)反思
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習了百分數和百分數的基本應用以后學(xué)習的內容，主要是利用百分數進(jìn)行利息的計算，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決儲蓄的有關(guān)問(wèn)題，養成不亂花錢(qián)的好習慣 。
在五年級的下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數的意義及運用方程解決的百分數問(wèn)題，在此基礎上，本單元進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用。本節課是利用百分數計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地體會(huì )到百分數與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習的欲望。
百分數應用四練習課教學(xué)反思
學(xué)生己有了儲蓄的知識基礎，對于存款的方式讓學(xué)生自己討論，在論交流中，學(xué)生感受到，需要根據實(shí)際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問(wèn)題和數據都來(lái)自于學(xué)生，這樣就使計算利息更具有實(shí)際意義，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性也會(huì )大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在調查活動(dòng)中，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分數，認識到數學(xué)應用的廣泛性。
計算利息時(shí)，利率化小數是難點(diǎn)。要多練習。
《百分數的應用》教學(xué)反思9
1、復習鋪墊，通過(guò)知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學(xué)習例題之前先復習以前所學(xué)知識，把知識難點(diǎn)分散話(huà)，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點(diǎn)螺旋上升。
2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數問(wèn)題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較，引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，教師提出問(wèn)題。找出題中的單位“1”，數量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓練，使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思維。
4、根據學(xué)生的認識規律，重視歸類(lèi)整理，使理解程序化
根據學(xué)生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法。教師再總結提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。
5、注意學(xué)法指導，增強練習的針對性
我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著(zhù)講，教都是為了不用教�！苯虒W(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此教學(xué)新課后，應注意學(xué)生的學(xué)法指導。
存在問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言表達不精練，不能正確引導學(xué)生學(xué)習。教學(xué)沒(méi)有活躍氣氛，不能使學(xué)生愉快獲取知識�？傊�，今后的教學(xué)有待改進(jìn)。
《百分數的應用》教學(xué)反思10
本單元教學(xué)是在六年級上學(xué)期學(xué)習了認識百分數這一單元的基礎上開(kāi)展的，共分為四個(gè)部分，分別是納稅、利息、折扣以及稍復雜的百分數應用題。根據自己對教材的理解和把握以及教學(xué)的情況來(lái)看，我覺(jué)得在本單元的教學(xué)要注重“三抓”。
一、抓聯(lián)系
因為本單元的例1是求一個(gè)量比另一個(gè)量多（少）百分之幾的實(shí)際問(wèn)題，而在六上已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)這種類(lèi)型的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，故教師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生明確，解決這類(lèi)的問(wèn)題解題思路是一致的，只是結果的呈現形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)基本思路和六上分數應用題的基本思路也是一致的，教師主要是注重引導學(xué)生說(shuō)出思考問(wèn)題的步驟及思路。
二、抓對比和變式
教學(xué)中，教師在練習訓練中，不能僅僅依靠書(shū)中提供的練習，還要加強習題之間的對比，在對比練習中，才能讓學(xué)生進(jìn)一步區分不同類(lèi)型題目的解題思路和方法。教師可以安排兩種類(lèi)型的對比練習，第一種是基本條件一樣，數的形式不一樣的題組練習，主要是明確雖然數的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣，關(guān)鍵句中單位“1”是已知和未知的題組練習，主要是明確當單位“1”的量在已知與未知的變化過(guò)程中，解題方法是怎樣的。
教材中，給出的練習往往都是基本的練習，基本上兩步就能求出所求的問(wèn)題，教師在練習中，還要增加一些變式的練習，可以是三至四步以上的，可以結合教材中現有的題目，把所求的問(wèn)題進(jìn)行變化，從而讓學(xué)生明白具體的解題思路。
三、抓重點(diǎn)習題
第一次教六年級的老師往往在教學(xué)第6頁(yè)第4題時(shí)會(huì )感到很困難，甚至有的時(shí)候連老師也對這一題不是很理解，因此在教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)生的困難，首先應該是教師舉例在黑板上獨立分析這道題的解題思路，學(xué)生學(xué)習的困難有兩點(diǎn)，第一是學(xué)生不知道這道題要分開(kāi)來(lái)計算稅款，第二是學(xué)生不理解超過(guò)500元——20xx元的部分為什么是1500元。教師介于學(xué)生這兩方面的困難，在第二點(diǎn)上要教細，教師可以結合條形的統計圖來(lái)幫助學(xué)生理解，從0元開(kāi)始往上分段，從分段過(guò)程中明確各段的錢(qián)數與稅率之間的關(guān)系。在教學(xué)結束后，教師可以舉幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生獨立計算，學(xué)生練習中教師要及時(shí)把握學(xué)生在計算中的困難，然后結合困難，在班級中有針對性地進(jìn)行講解，講解后讓學(xué)生再練習，反復幾次，學(xué)生對此題的理解會(huì )更加到位，做題也會(huì )更加熟練。
六下第一單元《百分數的應用》教后反思
六下第一單元《百分數的應用》內容已經(jīng)教完，雖然在課前已經(jīng)對整個(gè)單元的教材分析、課后練習、學(xué)生可能起點(diǎn)都進(jìn)行了較為系統的研究，但是在課堂教學(xué)中，總是有這樣或那樣的遺憾，也是在這樣的反思后，對整個(gè)教學(xué)，才有了更加深刻系統的理解。
一個(gè)溝通
《百分數的應用》雖然作為獨立的一個(gè)單元，但它與上學(xué)期的內容有非常密切的聯(lián)系。在六年級（上冊）“認識百分數”里，已經(jīng)教學(xué)了百分數的意義，并聯(lián)系后項是100的比，體驗了百分數又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分數與分數、小數的互化，尤其是百分數與小數的相互改寫(xiě)，也為應用百分數解決實(shí)際問(wèn)題做了必要的準備；還教學(xué)了簡(jiǎn)單的求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題，初步應用了百分數。同時(shí)，上學(xué)期還重點(diǎn)研究了分數問(wèn)題，對分率句的分析，單位“1”的尋找，學(xué)生都已經(jīng)具備了相當的能力，所以許多東西，我們都沒(méi)有必要讓學(xué)生從頭去學(xué)，從新開(kāi)始。如，在學(xué)習“較復雜的百分數問(wèn)題”時(shí)，例題出示放下去讓學(xué)生思考時(shí)，方法就是多種多樣。由于80%，學(xué)生對此百分數非常敏感，分率句“女生人數是男生的80%”，有的同學(xué)把它轉化成“女生人數是男生的4/5”，變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的分數問(wèn)題；有的同學(xué)把它轉化成“女生與男生的人數之比是4：5”，變成學(xué)過(guò)的比的問(wèn)題；而直接運用百分數的方法來(lái)解決的反而相對較少，更別說(shuō)用數量關(guān)系式或線(xiàn)段圖的方法來(lái)幫助自己理清關(guān)系了。收不到這樣的資源，課堂如何繼續？其實(shí)，想想這也是非常正常的�！�80%”這個(gè)百分數轉化成分數或比，非常簡(jiǎn)單，而轉化后的問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有困難，學(xué)生自然選擇這樣的方法，這也反映出平時(shí)我們在教學(xué)時(shí)對“轉化”這種數學(xué)思想有所滲透，部分學(xué)生已經(jīng)有將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內容轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題的意識。其實(shí)，百分數問(wèn)題的解題思路和分數問(wèn)題完全是相同的，所以，只要做好其中的溝通，反而是幫助學(xué)生理解百分數問(wèn)題。適時(shí)的，我又將80%這個(gè)數據換成了72%，學(xué)生對這個(gè)百分數的敏感度明顯降低，那么將這樣的百分數一步一步轉化成最簡(jiǎn)分數計算反而麻煩，所以百分數問(wèn)題也有其特殊性，每次都轉化成分數或比來(lái)解決，并不是一般方法。
兩種方法
兩種方法是畫(huà)線(xiàn)段圖和列數量關(guān)系式。其實(shí)，這是兩種非常有效實(shí)用的方法，可以幫助學(xué)生理清關(guān)系。但是，我始終認為，這只是幫助學(xué)生理解題意的方法，如果自己理解能力足夠的話(huà)，在腦子中就能畫(huà)出線(xiàn)段圖和列出數量關(guān)系式，完全沒(méi)有必要把它們寫(xiě)出來(lái)。它們的作用只是幫助學(xué)生在理解上存在問(wèn)題時(shí)給與直觀(guān)的提示。從學(xué)生的反應中也可以發(fā)現：許多學(xué)生是在讀題后直接列出算式解答的，再去畫(huà)線(xiàn)段圖和數量關(guān)系式反而是多此一舉，學(xué)生根本沒(méi)有這樣的需求。但萬(wàn)一碰到了不會(huì )解決的難題怎么辦，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖和會(huì )列數量關(guān)系式這種基本的能力怎樣進(jìn)行檢測呢？我想了幾個(gè)辦法。
1、說(shuō)明理由
會(huì )做也要會(huì )說(shuō)。題目解決的過(guò)程，怎樣跟同桌交流，怎樣說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了？線(xiàn)段圖和數量關(guān)系就是很好的理由。
2、改正錯題
為什么會(huì )錯？就是因為關(guān)系沒(méi)有搞清楚。怎樣最清楚？把線(xiàn)段圖畫(huà)出來(lái)，數量關(guān)系式寫(xiě)出來(lái)，改正錯題的時(shí)候一起拿上來(lái)。
3、看圖說(shuō)意
考的就是你看得懂圖嗎？數量關(guān)系明確嗎？
這樣來(lái)操作，學(xué)生有了需求，兩種方法也更有價(jià)值。
三個(gè)類(lèi)型
1．三個(gè)一般
《百分數的應用》中其實(shí)涉及了三種類(lèi)型。在教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生在不同中找相同，凸顯題目本質(zhì)特征，初步形成“類(lèi)”意識。在整理與練習中，要幫助學(xué)生梳理各種類(lèi)型，溝通聯(lián)系。這也要求老師要有意識的學(xué)會(huì )整理，才能幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。
第一類(lèi)：求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。（求百分數）
b a c% b÷a=c%
第二類(lèi)：求一個(gè)數的百分之幾是多少。（單位“1”已知）
a c% b a×c%=b
第三類(lèi)：已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數。（單位“1”未知）
c% b a b÷c%=a 或者用方程
從這三類(lèi)中，學(xué)生能較為明顯地發(fā)現三種類(lèi)型之間的聯(lián)系，了解只要知道其中的兩個(gè)量，就能求出第三個(gè)量。字母式子雖不是教材要求，但是直觀(guān)明了，且對將來(lái)學(xué)生學(xué)習《代數》，做好前期的滲透。同時(shí)，也能從判斷題目類(lèi)型出發(fā)，來(lái)選擇哪種解決的方法。所以，整理與練習中的解決問(wèn)題，我都要求學(xué)生先對題目進(jìn)行類(lèi)別判斷，然后在來(lái)解決，有效地降低了錯誤率。
2．三個(gè)特殊
本單元還涉及了三個(gè)日常生活中常見(jiàn)的百分數問(wèn)題：納稅、利息、打折。許多學(xué)生遇到這樣的問(wèn)題，總是脫離開(kāi)平時(shí)的思考方式。其實(shí)，這3個(gè)問(wèn)題，只是上面三種類(lèi)型的具體化，a、b、c%有了專(zhuān)有名詞而已（如打折問(wèn)題中的原價(jià)、折扣、現價(jià)等），老師又必要在整理時(shí)，幫助學(xué)生理清實(shí)質(zhì)，進(jìn)行“歸一”。
《百分數的應用》教學(xué)反思11
1、教學(xué)設計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會(huì )的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習現狀，才能確定哪些知識應重點(diǎn)進(jìn)行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)環(huán)節。
2、課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現的問(wèn)題，就不會(huì )出現上課過(guò)程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節有多個(gè)方案，以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以根據學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。
3、加強學(xué)習，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據個(gè)人不同情況，進(jìn)行學(xué)習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。教師應全面不斷地深入學(xué)習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，才能更有助于對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
《百分數的應用》教學(xué)反思12
分數與百分數應用題是小學(xué)六年級的重點(diǎn)內容之一，也是學(xué)生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內容就是百分數應用題。在查閱資料時(shí)翻出去年教學(xué)這部分內容的教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì )，以望與同年級教師交流。
在課堂中就是要把教學(xué)設想轉化成課堂教學(xué)行為。本節課中我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼與學(xué)生的可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中增強應用意識，讓學(xué)生充分體驗和了解數學(xué)的價(jià)值，體驗問(wèn)題解決的過(guò)程，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分的發(fā)展。
1、對于復習內容賦予豐富的現實(shí)背景。
本節課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習材料的選擇和使用及時(shí)抓住了生活中的實(shí)例，在情景中提取需要的數學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行復習，迅速地把生活情境轉化了教學(xué)情境，對應情景編出求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來(lái)很枯燥的分數百分數應用題的復習題材生活化，使學(xué)習材料具有豐富的現實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用。
2、 注重題型的變化。
傳統教學(xué)的應用題復習例題呈現，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過(guò)改變準備題的條件或問(wèn)題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問(wèn)題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開(kāi)始就呈現兩條信息，讓學(xué)生根據這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數學(xué)問(wèn)題，不斷的變化數學(xué)問(wèn)題，解決不同的問(wèn)題。讓學(xué)生變化已知和問(wèn)題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過(guò)程中進(jìn)一步地把握了應用題的結構和數量關(guān)系，也培養了學(xué)生獲取信息的能力。
3、 制造寬松環(huán)境。
在本節課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現。教師在學(xué)生探究知識的過(guò)程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過(guò)程中，教師注意營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，保護學(xué)生探究知識的積極性。
總之，豐富的生活給應用題帶來(lái)了多種的形式。加強教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數學(xué)知識的開(kāi)放程度，有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。
《百分數的應用》教學(xué)反思13
1、聯(lián)系生活
數學(xué)源于生活，數學(xué)與生活密不可分。因此我們要認真開(kāi)展數學(xué)生活化學(xué)習，構建開(kāi)放的數學(xué)學(xué)習的平臺，鼓勵學(xué)生“學(xué)好生活化數學(xué)，用好數學(xué)樂(lè )生活”。在這節課里，我從壓歲錢(qián)出發(fā)，引出生活中的存錢(qián)問(wèn)題，用真實(shí)的存單做實(shí)例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最后的“實(shí)際運用”環(huán)節中，又把數學(xué)問(wèn)題應用于生活。
2、從教材出發(fā)轉化為從學(xué)生出發(fā)
建構主義理論認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構自己知識的`過(guò)程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經(jīng)驗，并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無(wú)視學(xué)生原有的經(jīng)驗。在這節課里，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和課堂上交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識？如：關(guān)于儲蓄，你知道多少？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的話(huà)就接踵而來(lái)，無(wú)須老師再介紹儲蓄的相關(guān)知識，只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經(jīng)濟發(fā)展的需要確定的，不同時(shí)期的利率是不同的。
應試教育觀(guān)念下學(xué)生學(xué)習的背景是應試化的，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現出了一點(diǎn)生活化，但在和學(xué)生交流的時(shí)候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會(huì )認真地觀(guān)察和發(fā)現生活當中的數據，知道有關(guān)的知識，就比如說(shuō)儲蓄存的時(shí)間不同年利率不同，可有些學(xué)生不善于在生活中觀(guān)察和發(fā)現數據，即使發(fā)現，但也不善于表達。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習，那我認為只有教師善于用生活中的數學(xué)來(lái)教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應該努力地到生活中尋找數學(xué)，了解生活中的數學(xué)。如果彼此都能感受到這樣的數學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來(lái)是一種享受，在老師看來(lái)就是一種成就，而且是彼此的成就。
總之，“利息的計算”一課是分數、百分數乘法應用題在實(shí)際生活中的應用。我在設計這節課時(shí)，試圖改變以往的教學(xué)模式和方法，體現應用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，基本達到了事先的教學(xué)設想。具體說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)生活實(shí)際引入利息的計算，并應用所學(xué)的知識解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，并能解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現了應用題教學(xué)的應用性。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說(shuō)明什么是本金、利息、利率，引導學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)探索和構建利息計算和數學(xué)模型。說(shuō)明教師已成功地轉換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能根據學(xué)生已有和認知基礎組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
�。ㄈ┍菊n基礎知識的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎上進(jìn)行呈現方式和解題策略的適當開(kāi)放，較恰當地處理好了繼承和創(chuàng )新的關(guān)系。
�。ㄋ模┰诒菊n的教學(xué)過(guò)程中，教師處處注意創(chuàng )設民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生在會(huì )心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。
“利息的計算”一課，在改變傳統應用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步研究，這些問(wèn)題也是我在進(jìn)行應用題教學(xué)研究中感到困惑的：以此種模式和方法進(jìn)行應用題的教學(xué)，在教學(xué)目標的把握上，其方向是否正確？長(cháng)此以往，是否會(huì )造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現實(shí)生活中原型，如果換成其它的教材，在現實(shí)生活中找不到原型，那么其“創(chuàng )設情境”、“解釋?xiě)谩笔欠翊嬖谥?zhù)很大的局限性？
《百分數的應用》教學(xué)反思14
這學(xué)期，我擔任小學(xué)六年級數學(xué)。對我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問(wèn)題。因此教學(xué)設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，我一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式
根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總數×100%；及格率= 及格人數÷全班人數×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力
《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！北菊n的設計充分體現了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，，培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應用題，大膽設想、討論，練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。體現了數學(xué)與生活相結合它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
《百分數的應用》教學(xué)反思15
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百分數的意義，百分數、分數、小數的互化，求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數的百分之幾是多少，以及百分率的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是應用百分數的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分。
依據《新課程標準》確定本節課的教學(xué)目標是：
1、知識與技能：
會(huì )解答兩步計算的求一個(gè)數的百分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，會(huì )按照題目的具體情況選擇較為簡(jiǎn)便的解題方法。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷自主解答稍復雜的有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)類(lèi)比、遷移、推理等方法分析數量關(guān)系，在自主探索、合作交流中進(jìn)行新知識的構建。
3、情感與態(tài)度：
感受百分數在實(shí)際生活中的廣泛應用，獲得自主解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用百分數的相關(guān)知識來(lái)解決“求比一個(gè)數多百分之幾的數是多少”，以及列方程解決“已知比一個(gè)數多百分之幾的數是多少，求原數”等這一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，會(huì )按照題目的具體情況選擇較為簡(jiǎn)便的解答方法。
圍繞本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設計：
一、激活舊知，導入新課。
百分數的學(xué)習在教材安排上具有跳躍性，學(xué)習伊始引導學(xué)生復習百分數的相關(guān)知識，以喚醒學(xué)生對百分數的認識。
二、創(chuàng )設情境，合作探究。
首先創(chuàng )設水上公園的情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。繼而出示相關(guān)信息和問(wèn)題，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去解決生活中的問(wèn)題。
本節內容與學(xué)生熟悉的求比一個(gè)數多幾分之幾的數是多少的分數乘法應用題類(lèi)似，只是以百分數的形式給出。學(xué)生有相關(guān)的解決分數乘法應用題的基礎，所以通過(guò)知識遷移的方式便能夠探究出解決問(wèn)題的方法。因此，我在設計第一個(gè)例題的學(xué)習時(shí)，沒(méi)有直接給出百分數，而是將35%以分數7/20的形式出現，學(xué)生利用已有知識很快解決了問(wèn)題，然后將分數改成百分數，通過(guò)兩題的類(lèi)比，發(fā)現數量關(guān)系和解題思路是一樣的，這樣將新舊知識融會(huì )貫通，問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生自然獲得了成功的體驗。
創(chuàng )設退耕還林的情境學(xué)習第二個(gè)例題。情境的創(chuàng )設既體現百分數在生活中的廣泛應用，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，又使學(xué)生增強了關(guān)心國家大事的意識，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
第二個(gè)例題是第一個(gè)例題的逆向思考。是“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求原數”的問(wèn)題。為降低難度，教材緊緊抓住“求一個(gè)數的百分之幾是多少，用乘法算”這一核心知識，介紹了列方程解決問(wèn)題的方法，避開(kāi)了難度較大的逆向思維，仍用第一個(gè)例題的思路，順向思考。由于此題相對于第一題的題目理解起來(lái)有一定困難，所以我首先引導學(xué)生找準單位1，分析數量關(guān)系，比較發(fā)現這道題的特點(diǎn)。在此基礎上組織學(xué)生討論，在小組中交流自己遇到的困難并嘗試解決。最后探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易。從而向學(xué)生滲透“轉化”的思想，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
課前做了預設，對例題二的解法如果學(xué)生中出現算術(shù)法，可以將算術(shù)法和方程法進(jìn)行比較，使學(xué)生達成共識，方程法理解起來(lái)更簡(jiǎn)單
最后將兩個(gè)例題進(jìn)行比較，明確根據題目的不同特點(diǎn)選用不同方法來(lái)解決。對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結和提升。
三、自主練習，復習鞏固。
這一環(huán)節安排了兩組練習，第一組練習是對例題的復習鞏固；第二組練習是比一個(gè)數少百分之幾的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現其與例題的異同。
同時(shí)，通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步感受百分數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
四、實(shí)踐作業(yè)，創(chuàng )新提高
安排學(xué)生搜集生活中關(guān)于百分數的信息，自己創(chuàng )設情景，運用所學(xué)知識自主解答，是學(xué)生真正自主學(xué)習的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)知識，用知識。同時(shí)使百分數更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生能夠深切感受數學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)的價(jià)值理念。
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