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《百分數的應用》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-23 08:15:13 教學(xué)反思 我要投稿

《百分數的應用》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的《百分數的應用》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《百分數的應用》教學(xué)反思

《百分數的應用》教學(xué)反思1

  系統復習,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  百分數應用一的主要內容是“求一個(gè)數比另一個(gè)數增加或減少百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義,如果這一問(wèn)題能夠得到解決,求百分數便容易多了。而怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題,為了很好地完成這節課的教學(xué),根據我班學(xué)生的實(shí)際情況,我沒(méi)有采取直奔主題的方法,而是采用了新舊知識遷移的方法,雖然在復習階段用了將近10分鐘的時(shí)間,但收到的效果卻很好。在讓學(xué)生嘗試解決有關(guān)百分數應用題時(shí),有復習時(shí)的內容鋪墊,學(xué)生不會(huì )感到突然,解題思路自然就有了方向。

  我模仿的課堂實(shí)錄具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)

  教學(xué)素材生活化,而又不失數學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟悉的“評選進(jìn)步小明星”和冰化成水等問(wèn)題,學(xué)習素材具有現實(shí)性,學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)感覺(jué)新奇、有趣。在處理信息獲取知識過(guò)程中可發(fā)現、可探索的東西處處皆有真實(shí)的感受。

  我主要借鑒了冰化成水的問(wèn)題設計為第二次嘗試題,我覺(jué)得設計幫老師評選進(jìn)步小明星的問(wèn)題做嘗試題有點(diǎn)難,學(xué)生可能提不出根據淘氣和笑笑兩人提高分數一樣,但提高了百分之幾不同來(lái)比較,因此不適合做嘗試題。

  第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中,構建了以學(xué)生為主體的學(xué)習模式,課堂圍繞學(xué)生的思路,抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”,用多種陳述形式引導

  學(xué)生理解,而后深入分析解題過(guò)程,最后通過(guò)練習使本課重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效落實(shí)。

  這點(diǎn)在我的課堂中得到充分落實(shí),我還把“說(shuō)說(shuō)百分數表示的意思”本來(lái)在課堂實(shí)錄中是一道鞏固練習題,我設計為做遷移的準備題。

  對于課堂實(shí)錄來(lái)說(shuō),我覺(jué)得設計內容有點(diǎn)偏難,對于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)不適合完全照搬。另外,我覺(jué)得采用五步六環(huán)節的嘗試教學(xué)法以后,我的課堂教學(xué)比課堂實(shí)錄中更能體現學(xué)生為主體的學(xué)習性模式,學(xué)生掌握雙基也更加扎實(shí)。

《百分數的應用》教學(xué)反思2

  百分數應用題是在分數應用題的教學(xué)基礎上學(xué)習的,為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的自主探究的機會(huì ),在本課教學(xué)中,我努力做到了以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng )造性使用教材,過(guò)渡自然,激發(fā)興趣。

  教育心理學(xué)研究表明:在學(xué)生參與課堂學(xué)習的過(guò)程中,深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān),而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習與探索。學(xué)生的興趣是一種資源,是學(xué)習的動(dòng)力。在整節課中,我以分數應用題的解題方法為基礎,力爭自然過(guò)渡,營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過(guò)程,新穎的內容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣,體現了水到渠成的作用。

  二、自主探究,解決問(wèn)題 。

  每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體,他們的思維方法可能千差萬(wàn)別,他們對教材也會(huì )有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解,其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在理解題意的基礎上,先獨立思考,后嘗試解答,再合作研討。提倡、發(fā)現學(xué)生的多種思維和不同解法。請兩位同學(xué)上臺板演,并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性,聯(lián)系性。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵,同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。

  三、精心設計練習,追求高效。

  如何讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)有用,學(xué)習數學(xué)有價(jià)值。我想,最好的辦法是設計相關(guān)練習,讓學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,由此來(lái)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中,我采用轉化條件和問(wèn)題的形式呈現問(wèn)題,通過(guò)嘗試計算,滲透了百分數應用題解法的指導,并用此解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

  四、本節課的不足之處:

  重點(diǎn)之處百分數應用題的解法強調的不夠到位,個(gè)別同學(xué)的興趣不夠濃厚。個(gè)別學(xué)困生的解題方法指導不及時(shí),給學(xué)困生自我展示的機會(huì )過(guò)少。

  以后的教學(xué)中,要給學(xué)生提供充分探求的空間,有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。要精心設計練習,使學(xué)生學(xué)以致用,體會(huì )到學(xué)數學(xué)有用?傊,我們要努力讓數學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂!

《百分數的應用》教學(xué)反思3

  《百分數的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數意義的理解為目標的,重在讓學(xué)生提高數學(xué)的運用能力體會(huì )百分數與生活的聯(lián)系,同時(shí)加強畫(huà)圖策略的運用。

  在探討水的體積和冰的體積問(wèn)題中,學(xué)生自主分析,借助畫(huà)圖的形式理解題意,尋找數量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣,學(xué)生在自由的思緒中構建框架,準確摸索解題思路,在無(wú)聲的激情中體驗數學(xué)樂(lè )趣。

  此課我先復習了小數、分數、百分數的互化,然后以雪景為線(xiàn)導出課題,學(xué)生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā),十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來(lái),讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導學(xué)生想畫(huà)圖、會(huì )畫(huà)圖、會(huì )讀圖,意在讓學(xué)生養成畫(huà)圖的習慣,加強解決實(shí)際問(wèn)題的能力,借此讓學(xué)生在日后解決增加或減少百分之幾等問(wèn)題上能游刃有余。本課我還存在些許問(wèn)題需要改進(jìn),如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰(shuí)的百分之幾的問(wèn)題上停留過(guò)長(cháng),引導篇幅過(guò)長(cháng)。日后我會(huì )在處理上再注意把控好每個(gè)環(huán)節的時(shí)長(cháng)與說(shuō)辭。

  十分高興能開(kāi)這一堂課讓我意識到自己的不足,同事的悉心指導讓我在處理課堂的問(wèn)題上更有把握,謝謝教研組的同仁們。

《百分數的應用》教學(xué)反思4

  一、復習鋪墊,通過(guò)知識的遷移、比較使知識螺旋上升 在學(xué)習例題之前先復習一些數量之間的關(guān)系,把知識難點(diǎn)分散話(huà),再復習一下“求一個(gè)數比另一個(gè)數多(少)百分之幾是多少”的應用題,學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去,使知識點(diǎn)螺旋上升。

  二、利用線(xiàn)段圖顯示相等關(guān)系,分散列方程的難點(diǎn) 求單位“1”是多少的百分數問(wèn)題一般列方程解答,找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,又經(jīng)常是難點(diǎn)。

  三、通過(guò)觀(guān)察、比較,引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程

  根據兒童的認知特點(diǎn),教師提出如下的問(wèn)題:從線(xiàn)段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比?哪個(gè)量是標準量?哪個(gè)量是比較量?這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓練,使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思維。

  四、根據學(xué)生的認識規律,重視歸類(lèi)整理,使理解程序化

  根據學(xué)生對百分數的復合應用題較深的理解,為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法,教師設計一個(gè)圖表,讓學(xué)生討論后填出解答方法。

  教師再總結提升,使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。

  五、注意學(xué)法指導,增強練習的針對性

  我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教師教任何功課,講都是為了達到用不著(zhù)講,教都是為了不用教!苯虒W(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此教學(xué)新課后,應注意學(xué)生的學(xué)法指導。

  

《百分數的應用》教學(xué)反思5

  由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗,對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。學(xué)生沒(méi)有體驗,充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,加深學(xué)生的認識,這是老師備課時(shí)要認真思考的問(wèn)題。

  在新一輪課程改革中,教師必須不斷更新教學(xué)觀(guān)念,一切從學(xué)生的需要出發(fā),讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得,快樂(lè )成長(cháng)。對于上述教學(xué)片段,我有如下的設想。

  1. 課堂是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生的疑問(wèn) 隨處可見(jiàn)。那么,如何才能抓住生成性資源并很好地利用?片段一中當學(xué)生質(zhì)疑“全國有上億的小學(xué)生,他們的近視率是怎樣知道的”時(shí),教師可以在課堂的最后再回過(guò)來(lái)加重筆墨,適當拓展延伸,使課堂再一次推向**。如,教師提出:剛剛我們統計了六年級三個(gè)班各班的近視率(讓學(xué)生觀(guān)察表格),想想六年級的近視率又該怎么求呢?借此延伸到求全校的近視率,乃至全市、全國學(xué)生的近視率。這樣,就能很好地向學(xué)生滲透“樣本”思想與抽樣調查的知識,讓學(xué)生從中感悟到知識產(chǎn)生的過(guò)程,同時(shí)也能更好地理解求總數的百分率與求各部分百分率的區別。

  2.課堂中如能抓住有價(jià)值的非知識性的資源進(jìn)行有效引導,也會(huì )收到意想不到的效果。片段二中當學(xué)生由猜想到驗證計算得出結論后,學(xué)生談了對猜想的想法,雖然這只是學(xué)生個(gè)體的認識,但教師可以稍作引導,在肯定學(xué)生的想法后進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習需要猜想,猜想后盡可能進(jìn)行科學(xué)的驗證,使之得出正確的結論。老師能長(cháng)期引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的總結、提升,學(xué)生能不發(fā)展嗎?

  3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識,老師應創(chuàng )設情境盡量為學(xué)生提供認識的機會(huì ),設法讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟、體驗。如,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解小麥磨成面粉是回什么事,進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分數的計算聯(lián)系起來(lái),切實(shí)理解“出粉率”的真正含義,從而掌握“百分率”的計算。

《百分數的應用》教學(xué)反思6

  最近一周一直在教學(xué)課本上的百分數解決問(wèn)題的題目,雖然課本上只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)情境和練習,在課時(shí)的安排上也只是兩個(gè)課時(shí),而且在備課的時(shí)候也有了初期的設想,打算把課本上的原有的情境體直接導入。結果在第一天上課的時(shí)候才發(fā)現,學(xué)生的真實(shí)情況根本和預料的有很大的差距。雖然在五年級下冊的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了簡(jiǎn)單的百分數的除法問(wèn)題,但是發(fā)現過(guò)了這么久,只有極少數的學(xué)生還記得,大部分的學(xué)生都已經(jīng)忘記了?磥(lái)只能再上新課之前重新先進(jìn)行一段時(shí)間的復習。所以在課時(shí)的安排上馬上作出的調整,首先進(jìn)行了一堂課的基礎復習和適當的提升,并在學(xué)生通過(guò)一定的練習掌握之后,才開(kāi)始進(jìn)行課本上的情境的學(xué)習。從課堂上的表現來(lái)看,學(xué)生通過(guò)了一定復習,整體的情況才有所改善。通過(guò)這次的教學(xué)經(jīng)歷,又讓我對這樣的課堂教學(xué)有了新的體會(huì )。

  新教材的知識點(diǎn)教學(xué)在教材的安排上已經(jīng)取消以前的整體式建構方式,開(kāi)始采用螺旋形的方式進(jìn)行建構,讓學(xué)生在每個(gè)階段隊一個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行一定的接觸,這樣在每個(gè)階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識點(diǎn)!像后面要學(xué)習的圖形的變換,從三年級的軸對稱(chēng)和平移,到四年級的旋轉,直至現在三種變換的綜合應用。還有今天的頒分數的應用三,也是采用幾次學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然學(xué)習的過(guò)程本身就是一個(gè)建構的過(guò)程,但是這樣的建構是否真的有利還是不能得到很明確的肯定,在一定的程度上使得學(xué)生的建構更加的難以建立。教師在教學(xué)的時(shí)候,很多時(shí)候甚至與不能直觀(guān)的通過(guò)學(xué)生的以前學(xué)習去給學(xué)生加以定位,畢竟小學(xué)生的遺忘率還是相當高的,這就給我們提出了新的要求,在通過(guò)課堂教學(xué)把老師引向哪里之前,需要明確學(xué)生本來(lái)在哪里的!

  通過(guò)這堂課的教學(xué),發(fā)現學(xué)生的在理解除法的時(shí)候比乘法難,而且從學(xué)生的練習情況來(lái)看學(xué)生不是很清楚是乘法還是除法,可能是因為這里沒(méi)有進(jìn)行過(guò)比較的緣故吧。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較,可能通過(guò)后面的歸納比較學(xué)生的情況會(huì )好一點(diǎn)。還有學(xué)生在掌握的時(shí)候,發(fā)現還是有多學(xué)會(huì )喜歡使用課本上的以前的數量關(guān)系進(jìn)行列式,雖讓方法上沒(méi)有錯誤,而且也符合新課程的策略多樣化的要求,但是從課堂的教學(xué)方法的提升上來(lái)看,還是沒(méi)有達到通過(guò)這樣的一堂課的學(xué)習使得學(xué)生的認識水平有所提高,這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

《百分數的應用》教學(xué)反思7

  較復雜的百分數應用題是在簡(jiǎn)單的百分數應用題的基礎上出現的,旨在使學(xué)生掌握稍復雜百分數應用題的簡(jiǎn)單百分數應用題聯(lián)系和區別,從而找到解決問(wèn)題的方法。怎樣教好這類(lèi)應用題呢?通過(guò)教學(xué)我覺(jué)得應從以下幾個(gè)方面入手。

  一、充分運用新舊知識間的聯(lián)系,加強學(xué)生數學(xué)技能的訓練,因為簡(jiǎn)單的百分數應用題和復雜的百分數應用題的基本數量關(guān)系相同,所以掌握好簡(jiǎn)單的百分數應用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。

  二、通過(guò)觀(guān)察、比較,引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程。

  出示例題,鋼鐵廠(chǎng)去年產(chǎn)鋼44萬(wàn)噸,今年產(chǎn)鋼50萬(wàn)噸,(1)今年比去年多百分之幾?(2)去年比今年少百分之幾?學(xué)生讀題后,引導學(xué)生把例6與復習比較,集體討論,找出兩題之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),指名回答。

  相同點(diǎn):數量關(guān)系相同,結構特征一樣。

  不同點(diǎn):一個(gè)是有比多比少。另一題是被比量和標準量是已知的。根據兒童的認知特點(diǎn),教師提出如下的問(wèn)題:從線(xiàn)段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比?哪個(gè)量是標準量?哪個(gè)量是比較量?這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考,加強學(xué)生思維的訓練,使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思路。

  三、根據學(xué)生的認識規律,重視歸類(lèi)整理,使理解程序化。根據以上的教學(xué),學(xué)生對百分數的復合應用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法,我出示了一個(gè)圖表,讓學(xué)生討論后填出解答方法。

  看結構特征 得出解答方法:

  相差量/單位“1”量

  四、注意學(xué)法指導,增強練習的針對性。我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):教師教任何功課,講都是為了達到用不著(zhù)講,教都是為了用不著(zhù)教。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此我教學(xué)新課后,注意了學(xué)生的學(xué)法指導。

《百分數的應用》教學(xué)反思8

  百分數應用三教學(xué)反思 這一節課是用除法解決問(wèn)題。整節課教學(xué)完成之后,可以說(shuō)自己感觸很深。這節課是百分數的具體應用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決問(wèn)題的能力,綜觀(guān)整個(gè)課堂,由于學(xué)生在課前調查收集的資料準備充分,所以在導入環(huán)節,學(xué)生興趣濃厚,氣氛較好。

  練習課教學(xué)反思 通過(guò)練習,使學(xué)生掌握了這種應用題的解題方法,都是求單位“1”的應用題,求總數,可以用除法列式,做到量率對應,用方程解,先要找出題中的等量關(guān)系,再列出方程。但我發(fā)現有些學(xué)生不會(huì )解方程,還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進(jìn)行計算練習。百分數應用四教學(xué)反思

  本節課的教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習了百分數和百分數的基本應用以后學(xué)習的內容,主要是利用百分數進(jìn)行利息的計算,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決儲蓄的有關(guān)問(wèn)題,養成不亂花錢(qián)的好習慣 。

  在五年級的下冊,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數的意義及運用方程解決的百分數問(wèn)題,在此基礎上,本單元進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用。本節課是利用百分數計算利息,與已有知識聯(lián)系緊密,難度不大,易于掌握。同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地體會(huì )到百分數與生活的緊密聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)習的欲望。

  百分數應用四練習課教學(xué)反思

  學(xué)生己有了儲蓄的知識基礎,對于存款的方式讓學(xué)生自己討論,在論交流中,學(xué)生感受到,需要根據實(shí)際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問(wèn)題和數據都來(lái)自于學(xué)生,這樣就使計算利息更具有實(shí)際意義,學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性也會(huì )大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,讓學(xué)生在調查活動(dòng)中,接觸到更多的實(shí)際生活中的百分數,認識到數學(xué)應用的廣泛性。

  計算利息時(shí),利率化小數是難點(diǎn)。要多練習。

《百分數的應用》教學(xué)反思9

  1、復習鋪墊,通過(guò)知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學(xué)習例題之前先復習以前所學(xué)知識,把知識難點(diǎn)分散話(huà),學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去,使知識點(diǎn)螺旋上升。

  2、試題分析,找出題目中的單位“1”,列出數量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數問(wèn)題,找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,又經(jīng)常是難點(diǎn)。

  3、通過(guò)觀(guān)察、比較,引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程根據學(xué)生的認知特點(diǎn),教師提出問(wèn)題。找出題中的單位“1”,數量關(guān)系,列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓練,使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思維。

  4、根據學(xué)生的認識規律,重視歸類(lèi)整理,使理解程序化

  根據學(xué)生對百分數的復合應用題較深的理解,為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法。教師再總結提升,使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。

  5、注意學(xué)法指導,增強練習的針對性

  我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教師教任何功課,講都是為了達到用不著(zhù)講,教都是為了不用教!苯虒W(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此教學(xué)新課后,應注意學(xué)生的學(xué)法指導。

  存在問(wèn)題:教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言表達不精練,不能正確引導學(xué)生學(xué)習。教學(xué)沒(méi)有活躍氣氛,不能使學(xué)生愉快獲取知識?傊,今后的教學(xué)有待改進(jìn)。

《百分數的應用》教學(xué)反思10

  本單元教學(xué)是在六年級上學(xué)期學(xué)習了認識百分數這一單元的基礎上開(kāi)展的,共分為四個(gè)部分,分別是納稅、利息、折扣以及稍復雜的百分數應用題。根據自己對教材的理解和把握以及教學(xué)的情況來(lái)看,我覺(jué)得在本單元的教學(xué)要注重“三抓”。

  一、抓聯(lián)系

  因為本單元的例1是求一個(gè)量比另一個(gè)量多(少)百分之幾的實(shí)際問(wèn)題,而在六上已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)這種類(lèi)型的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題,故教師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系,從而讓學(xué)生明確,解決這類(lèi)的問(wèn)題解題思路是一致的,只是結果的呈現形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)基本思路和六上分數應用題的基本思路也是一致的,教師主要是注重引導學(xué)生說(shuō)出思考問(wèn)題的步驟及思路。

  二、抓對比和變式

  教學(xué)中,教師在練習訓練中,不能僅僅依靠書(shū)中提供的練習,還要加強習題之間的對比,在對比練習中,才能讓學(xué)生進(jìn)一步區分不同類(lèi)型題目的解題思路和方法。教師可以安排兩種類(lèi)型的對比練習,第一種是基本條件一樣,數的形式不一樣的題組練習,主要是明確雖然數的形式不一致,但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣,關(guān)鍵句中單位“1”是已知和未知的題組練習,主要是明確當單位“1”的量在已知與未知的變化過(guò)程中,解題方法是怎樣的。

  教材中,給出的練習往往都是基本的練習,基本上兩步就能求出所求的問(wèn)題,教師在練習中,還要增加一些變式的練習,可以是三至四步以上的,可以結合教材中現有的題目,把所求的問(wèn)題進(jìn)行變化,從而讓學(xué)生明白具體的解題思路。

  三、抓重點(diǎn)習題

  第一次教六年級的老師往往在教學(xué)第6頁(yè)第4題時(shí)會(huì )感到很困難,甚至有的時(shí)候連老師也對這一題不是很理解,因此在教學(xué)中,教師要充分理解學(xué)生的困難,首先應該是教師舉例在黑板上獨立分析這道題的解題思路,學(xué)生學(xué)習的困難有兩點(diǎn),第一是學(xué)生不知道這道題要分開(kāi)來(lái)計算稅款,第二是學(xué)生不理解超過(guò)500元——20xx元的部分為什么是1500元。教師介于學(xué)生這兩方面的困難,在第二點(diǎn)上要教細,教師可以結合條形的統計圖來(lái)幫助學(xué)生理解,從0元開(kāi)始往上分段,從分段過(guò)程中明確各段的錢(qián)數與稅率之間的關(guān)系。在教學(xué)結束后,教師可以舉幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生獨立計算,學(xué)生練習中教師要及時(shí)把握學(xué)生在計算中的困難,然后結合困難,在班級中有針對性地進(jìn)行講解,講解后讓學(xué)生再練習,反復幾次,學(xué)生對此題的理解會(huì )更加到位,做題也會(huì )更加熟練。

  六下第一單元《百分數的應用》教后反思

  六下第一單元《百分數的應用》內容已經(jīng)教完,雖然在課前已經(jīng)對整個(gè)單元的教材分析、課后練習、學(xué)生可能起點(diǎn)都進(jìn)行了較為系統的研究,但是在課堂教學(xué)中,總是有這樣或那樣的遺憾,也是在這樣的反思后,對整個(gè)教學(xué),才有了更加深刻系統的理解。

  一個(gè)溝通

  《百分數的應用》雖然作為獨立的一個(gè)單元,但它與上學(xué)期的內容有非常密切的聯(lián)系。在六年級(上冊)“認識百分數”里,已經(jīng)教學(xué)了百分數的意義,并聯(lián)系后項是100的比,體驗了百分數又叫做百分比或百分率;教學(xué)了百分數與分數、小數的互化,尤其是百分數與小數的相互改寫(xiě),也為應用百分數解決實(shí)際問(wèn)題做了必要的準備;還教學(xué)了簡(jiǎn)單的求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題,初步應用了百分數。同時(shí),上學(xué)期還重點(diǎn)研究了分數問(wèn)題,對分率句的分析,單位“1”的尋找,學(xué)生都已經(jīng)具備了相當的能力,所以許多東西,我們都沒(méi)有必要讓學(xué)生從頭去學(xué),從新開(kāi)始。如,在學(xué)習“較復雜的百分數問(wèn)題”時(shí),例題出示放下去讓學(xué)生思考時(shí),方法就是多種多樣。由于80%,學(xué)生對此百分數非常敏感,分率句“女生人數是男生的80%”,有的同學(xué)把它轉化成“女生人數是男生的4/5”,變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的分數問(wèn)題;有的同學(xué)把它轉化成“女生與男生的人數之比是4:5”,變成學(xué)過(guò)的比的問(wèn)題;而直接運用百分數的方法來(lái)解決的反而相對較少,更別說(shuō)用數量關(guān)系式或線(xiàn)段圖的方法來(lái)幫助自己理清關(guān)系了。收不到這樣的資源,課堂如何繼續?其實(shí),想想這也是非常正常的!80%”這個(gè)百分數轉化成分數或比,非常簡(jiǎn)單,而轉化后的問(wèn)題,對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有困難,學(xué)生自然選擇這樣的方法,這也反映出平時(shí)我們在教學(xué)時(shí)對“轉化”這種數學(xué)思想有所滲透,部分學(xué)生已經(jīng)有將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內容轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題的意識。其實(shí),百分數問(wèn)題的解題思路和分數問(wèn)題完全是相同的,所以,只要做好其中的溝通,反而是幫助學(xué)生理解百分數問(wèn)題。適時(shí)的,我又將80%這個(gè)數據換成了72%,學(xué)生對這個(gè)百分數的敏感度明顯降低,那么將這樣的百分數一步一步轉化成最簡(jiǎn)分數計算反而麻煩,所以百分數問(wèn)題也有其特殊性,每次都轉化成分數或比來(lái)解決,并不是一般方法。

  兩種方法

  兩種方法是畫(huà)線(xiàn)段圖和列數量關(guān)系式。其實(shí),這是兩種非常有效實(shí)用的方法,可以幫助學(xué)生理清關(guān)系。但是,我始終認為,這只是幫助學(xué)生理解題意的方法,如果自己理解能力足夠的話(huà),在腦子中就能畫(huà)出線(xiàn)段圖和列出數量關(guān)系式,完全沒(méi)有必要把它們寫(xiě)出來(lái)。它們的作用只是幫助學(xué)生在理解上存在問(wèn)題時(shí)給與直觀(guān)的提示。從學(xué)生的反應中也可以發(fā)現:許多學(xué)生是在讀題后直接列出算式解答的,再去畫(huà)線(xiàn)段圖和數量關(guān)系式反而是多此一舉,學(xué)生根本沒(méi)有這樣的需求。但萬(wàn)一碰到了不會(huì )解決的難題怎么辦,會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖和會(huì )列數量關(guān)系式這種基本的能力怎樣進(jìn)行檢測呢?我想了幾個(gè)辦法。

  1、說(shuō)明理由

  會(huì )做也要會(huì )說(shuō)。題目解決的過(guò)程,怎樣跟同桌交流,怎樣說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了?線(xiàn)段圖和數量關(guān)系就是很好的理由。

  2、改正錯題

  為什么會(huì )錯?就是因為關(guān)系沒(méi)有搞清楚。怎樣最清楚?把線(xiàn)段圖畫(huà)出來(lái),數量關(guān)系式寫(xiě)出來(lái),改正錯題的時(shí)候一起拿上來(lái)。

  3、看圖說(shuō)意

  考的就是你看得懂圖嗎?數量關(guān)系明確嗎?

  這樣來(lái)操作,學(xué)生有了需求,兩種方法也更有價(jià)值。

  三個(gè)類(lèi)型

  1.三個(gè)一般

  《百分數的應用》中其實(shí)涉及了三種類(lèi)型。在教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生在不同中找相同,凸顯題目本質(zhì)特征,初步形成“類(lèi)”意識。在整理與練習中,要幫助學(xué)生梳理各種類(lèi)型,溝通聯(lián)系。這也要求老師要有意識的學(xué)會(huì )整理,才能幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )。

  第一類(lèi):求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。(求百分數)

  b a c% b÷a=c%

  第二類(lèi):求一個(gè)數的百分之幾是多少。(單位“1”已知)

  a c% b a×c%=b

  第三類(lèi):已知一個(gè)數的百分之幾是多少,求這個(gè)數。(單位“1”未知)

  c% b a b÷c%=a 或者用方程

  從這三類(lèi)中,學(xué)生能較為明顯地發(fā)現三種類(lèi)型之間的聯(lián)系,了解只要知道其中的兩個(gè)量,就能求出第三個(gè)量。字母式子雖不是教材要求,但是直觀(guān)明了,且對將來(lái)學(xué)生學(xué)習《代數》,做好前期的滲透。同時(shí),也能從判斷題目類(lèi)型出發(fā),來(lái)選擇哪種解決的方法。所以,整理與練習中的解決問(wèn)題,我都要求學(xué)生先對題目進(jìn)行類(lèi)別判斷,然后在來(lái)解決,有效地降低了錯誤率。

  2.三個(gè)特殊

  本單元還涉及了三個(gè)日常生活中常見(jiàn)的百分數問(wèn)題:納稅、利息、打折。許多學(xué)生遇到這樣的問(wèn)題,總是脫離開(kāi)平時(shí)的思考方式。其實(shí),這3個(gè)問(wèn)題,只是上面三種類(lèi)型的具體化,a、b、c%有了專(zhuān)有名詞而已(如打折問(wèn)題中的原價(jià)、折扣、現價(jià)等),老師又必要在整理時(shí),幫助學(xué)生理清實(shí)質(zhì),進(jìn)行“歸一”。

《百分數的應用》教學(xué)反思11

  1、教學(xué)設計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生,了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會(huì )的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學(xué)生的學(xué)習現狀,才能確定哪些知識應重點(diǎn)進(jìn)行輔導,哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)環(huán)節。

  2、課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程,每個(gè)教師在課前都不能預測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節課,教師如果在課前能夠盡可能考慮出現的問(wèn)題,就不會(huì )出現上課過(guò)程的尷尬。因此,教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料,精心設計出一套具體可行的教學(xué)方案,而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節有多個(gè)方案,以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以根據學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調整,使教學(xué)路徑彈性可變,這樣,一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。

  3、加強學(xué)習,提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據個(gè)人不同情況,進(jìn)行學(xué)習、補充、提高,不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平,這是上好課的前提,也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。教師應全面不斷地深入學(xué)習,更新思維理念,改善知識結構,提高綜合應用能力,才能更有助于對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

《百分數的應用》教學(xué)反思12

  分數與百分數應用題是小學(xué)六年級的重點(diǎn)內容之一,也是學(xué)生最難掌握的,這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內容就是百分數應用題。在查閱資料時(shí)翻出去年教學(xué)這部分內容的教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì ),以望與同年級教師交流。

  在課堂中就是要把教學(xué)設想轉化成課堂教學(xué)行為。本節課中我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念,著(zhù)眼與學(xué)生的可持續發(fā)展,注重教學(xué)目標的多樣化,更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中增強應用意識,讓學(xué)生充分體驗和了解數學(xué)的價(jià)值,體驗問(wèn)題解決的過(guò)程,在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分的發(fā)展。

  1、對于復習內容賦予豐富的現實(shí)背景。

  本節課重新選擇和組織教學(xué)材料,關(guān)注學(xué)習材料的選擇和使用及時(shí)抓住了生活中的實(shí)例,在情景中提取需要的數學(xué)問(wèn)題,從而進(jìn)行復習,迅速地把生活情境轉化了教學(xué)情境,對應情景編出求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題,以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來(lái)很枯燥的分數百分數應用題的復習題材生活化,使學(xué)習材料具有豐富的現實(shí)背景,使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué),感受到數學(xué)的趣味和作用。

  2、 注重題型的變化。

  傳統教學(xué)的應用題復習例題呈現,一般是在復習鋪墊的基礎上,通過(guò)改變準備題的條件或問(wèn)題后,出示課本例題,然后遵循了讀題—分析條件問(wèn)題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中,一開(kāi)始就呈現兩條信息,讓學(xué)生根據這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數學(xué)問(wèn)題,不斷的變化數學(xué)問(wèn)題,解決不同的問(wèn)題。讓學(xué)生變化已知和問(wèn)題,編成不同的應用題,從而溝通了知識之間的內在聯(lián)系,又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異,讓他們在自己選擇信息、編題目的過(guò)程中進(jìn)一步地把握了應用題的結構和數量關(guān)系,也培養了學(xué)生獲取信息的能力。

  3、 制造寬松環(huán)境。

  在本節課中,教師不僅關(guān)注怎樣教,更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué),采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué),在民主、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現。教師在學(xué)生探究知識的過(guò)程中經(jīng)常走下講臺,成為學(xué)生小組中的一員,起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過(guò)程中,教師注意營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),保護學(xué)生探究知識的積極性。

  總之,豐富的生活給應用題帶來(lái)了多種的形式。加強教學(xué)的生活化,在一定程度上加大了數學(xué)知識的開(kāi)放程度,有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。

《百分數的應用》教學(xué)反思13

  1、聯(lián)系生活

  數學(xué)源于生活,數學(xué)與生活密不可分。因此我們要認真開(kāi)展數學(xué)生活化學(xué)習,構建開(kāi)放的數學(xué)學(xué)習的平臺,鼓勵學(xué)生“學(xué)好生活化數學(xué),用好數學(xué)樂(lè )生活”。在這節課里,我從壓歲錢(qián)出發(fā),引出生活中的存錢(qián)問(wèn)題,用真實(shí)的存單做實(shí)例,從而讓學(xué)生了解利息,利率,以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最后的“實(shí)際運用”環(huán)節中,又把數學(xué)問(wèn)題應用于生活。

  2、從教材出發(fā)轉化為從學(xué)生出發(fā)

  建構主義理論認為,學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構自己知識的`過(guò)程。在生活中,學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息,保險和稅款的知識,積累了一定的經(jīng)驗,并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)課堂的,教學(xué)中不能無(wú)視學(xué)生原有的經(jīng)驗。在這節課里,我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和課堂上交流的機會(huì ),幫助他們在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識?如:關(guān)于儲蓄,你知道多少?這個(gè)問(wèn)題一提出,學(xué)生的話(huà)就接踵而來(lái),無(wú)須老師再介紹儲蓄的相關(guān)知識,只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經(jīng)濟發(fā)展的需要確定的,不同時(shí)期的利率是不同的。

  應試教育觀(guān)念下學(xué)生學(xué)習的背景是應試化的,新的課程理念下學(xué)生學(xué)習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現出了一點(diǎn)生活化,但在和學(xué)生交流的時(shí)候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會(huì )認真地觀(guān)察和發(fā)現生活當中的數據,知道有關(guān)的知識,就比如說(shuō)儲蓄存的時(shí)間不同年利率不同,可有些學(xué)生不善于在生活中觀(guān)察和發(fā)現數據,即使發(fā)現,但也不善于表達。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習,那我認為只有教師善于用生活中的數學(xué)來(lái)教學(xué)是不夠的,學(xué)生也應該努力地到生活中尋找數學(xué),了解生活中的數學(xué)。如果彼此都能感受到這樣的數學(xué),那么這樣的課在學(xué)生看來(lái)是一種享受,在老師看來(lái)就是一種成就,而且是彼此的成就。

  總之,“利息的計算”一課是分數、百分數乘法應用題在實(shí)際生活中的應用。我在設計這節課時(shí),試圖改變以往的教學(xué)模式和方法,體現應用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,本課的總體效果良好,基本達到了事先的教學(xué)設想。具體說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)生活實(shí)際引入利息的計算,并應用所學(xué)的知識解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,數學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現了應用題教學(xué)的應用性。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些,舉例說(shuō)明什么是本金、利息、利率,引導學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生主動(dòng)探索和構建利息計算和數學(xué)模型。說(shuō)明教師已成功地轉換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,能根據學(xué)生已有和認知基礎組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

 。ㄈ┍菊n基礎知識的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),并能在此基礎上進(jìn)行呈現方式和解題策略的適當開(kāi)放,較恰當地處理好了繼承和創(chuàng )新的關(guān)系。

 。ㄋ模┰诒菊n的教學(xué)過(guò)程中,教師處處注意創(chuàng )設民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍,以幽默的話(huà)語(yǔ),使學(xué)生在會(huì )心的笑容中輕松掌握知識和方法,體現了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。

  “利息的計算”一課,在改變傳統應用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試,在某些方面取得了一定突破,但有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步研究,這些問(wèn)題也是我在進(jìn)行應用題教學(xué)研究中感到困惑的:以此種模式和方法進(jìn)行應用題的教學(xué),在教學(xué)目標的把握上,其方向是否正確?長(cháng)此以往,是否會(huì )造成另一種意義上的模式化? “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性,便于找到現實(shí)生活中原型,如果換成其它的教材,在現實(shí)生活中找不到原型,那么其“創(chuàng )設情境”、“解釋?xiě)谩笔欠翊嬖谥?zhù)很大的局限性?

《百分數的應用》教學(xué)反思14

  這學(xué)期,我擔任小學(xué)六年級數學(xué)。對我來(lái)說(shuō),這是一個(gè)挑戰。如何讓他們更有興致,再提高,是我考慮的主要問(wèn)題。因此教學(xué)設計,是在新課程標準理念指導下,根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看,整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中,我一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌,而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際,有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

  1、改變應用題的表述形式,豐富信息的呈現方式

  根據小學(xué)生的認知特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中,出示例題、習題時(shí),呈現形式應力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中,學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū):達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總數×100%;及格率= 及格人數÷全班人數×100%;樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題,即切合學(xué)生的生活實(shí)際,又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準備。

  2、突出數學(xué)應用價(jià)值,培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力

  《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)明確指出,要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì ),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題,增強應用數學(xué)的意識!北菊n的設計充分體現了這一理念,例題從學(xué)生的游戲中來(lái),讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)自己的探究,運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題,又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題,,培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí),例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習,合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  3、創(chuàng )設民主氛圍,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化

  民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中,學(xué)生卸下了書(shū)本應用題,大膽設想、討論,練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習,學(xué)生的思維非;钴S,學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上?吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮、女生占全班的百分之幾”,有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數,再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾,有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛,算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾,也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數,算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。體現了數學(xué)與生活相結合它必將煥發(fā)生命的活力,學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。

  從實(shí)際效果來(lái)看,不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任,少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導,讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法,有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。

《百分數的應用》教學(xué)反思15

  本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百分數的意義,百分數、分數、小數的互化,求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾,求一個(gè)數的百分之幾是多少,以及百分率的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,是應用百分數的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分。

  依據《新課程標準》確定本節課的教學(xué)目標是:

  1、知識與技能:

  會(huì )解答兩步計算的求一個(gè)數的百分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路,會(huì )按照題目的具體情況選擇較為簡(jiǎn)便的解題方法。

  2、過(guò)程與方法:

  經(jīng)歷自主解答稍復雜的有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上,通過(guò)類(lèi)比、遷移、推理等方法分析數量關(guān)系,在自主探索、合作交流中進(jìn)行新知識的構建。

  3、情感與態(tài)度:

  感受百分數在實(shí)際生活中的廣泛應用,獲得自主解決問(wèn)題的成功體驗,增強學(xué)好數學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運用百分數的相關(guān)知識來(lái)解決“求比一個(gè)數多百分之幾的數是多少”,以及列方程解決“已知比一個(gè)數多百分之幾的數是多少,求原數”等這一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路,會(huì )按照題目的具體情況選擇較為簡(jiǎn)便的解答方法。

  圍繞本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn),我進(jìn)行了如下教學(xué)設計:

  一、激活舊知,導入新課。

  百分數的學(xué)習在教材安排上具有跳躍性,學(xué)習伊始引導學(xué)生復習百分數的相關(guān)知識,以喚醒學(xué)生對百分數的認識。

  二、創(chuàng )設情境,合作探究。

  首先創(chuàng )設水上公園的情境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。繼而出示相關(guān)信息和問(wèn)題,讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去解決生活中的問(wèn)題。

  本節內容與學(xué)生熟悉的求比一個(gè)數多幾分之幾的數是多少的分數乘法應用題類(lèi)似,只是以百分數的形式給出。學(xué)生有相關(guān)的解決分數乘法應用題的基礎,所以通過(guò)知識遷移的方式便能夠探究出解決問(wèn)題的方法。因此,我在設計第一個(gè)例題的學(xué)習時(shí),沒(méi)有直接給出百分數,而是將35%以分數7/20的形式出現,學(xué)生利用已有知識很快解決了問(wèn)題,然后將分數改成百分數,通過(guò)兩題的類(lèi)比,發(fā)現數量關(guān)系和解題思路是一樣的,這樣將新舊知識融會(huì )貫通,問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生自然獲得了成功的體驗。

  創(chuàng )設退耕還林的情境學(xué)習第二個(gè)例題。情境的創(chuàng )設既體現百分數在生活中的廣泛應用,體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值,又使學(xué)生增強了關(guān)心國家大事的意識,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。

  第二個(gè)例題是第一個(gè)例題的逆向思考。是“已知一個(gè)數的百分之幾是多少,求原數”的問(wèn)題。為降低難度,教材緊緊抓住“求一個(gè)數的百分之幾是多少,用乘法算”這一核心知識,介紹了列方程解決問(wèn)題的方法,避開(kāi)了難度較大的逆向思維,仍用第一個(gè)例題的思路,順向思考。由于此題相對于第一題的題目理解起來(lái)有一定困難,所以我首先引導學(xué)生找準單位1,分析數量關(guān)系,比較發(fā)現這道題的特點(diǎn)。在此基礎上組織學(xué)生討論,在小組中交流自己遇到的困難并嘗試解決。最后探究得出:用方程方法解答可以化繁為簡(jiǎn),化難為易。從而向學(xué)生滲透“轉化”的思想,讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  課前做了預設,對例題二的解法如果學(xué)生中出現算術(shù)法,可以將算術(shù)法和方程法進(jìn)行比較,使學(xué)生達成共識,方程法理解起來(lái)更簡(jiǎn)單

  最后將兩個(gè)例題進(jìn)行比較,明確根據題目的不同特點(diǎn)選用不同方法來(lái)解決。對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結和提升。

  三、自主練習,復習鞏固。

  這一環(huán)節安排了兩組練習,第一組練習是對例題的復習鞏固;第二組練習是比一個(gè)數少百分之幾的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現其與例題的異同。

  同時(shí),通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步感受百分數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  四、實(shí)踐作業(yè),創(chuàng )新提高

  安排學(xué)生搜集生活中關(guān)于百分數的信息,自己創(chuàng )設情景,運用所學(xué)知識自主解答,是學(xué)生真正自主學(xué)習的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)知識,用知識。同時(shí)使百分數更加貼近學(xué)生生活,學(xué)生能夠深切感受數學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)的價(jià)值理念。

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