六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇1
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì )更強烈一些。面對講完的《山中訪(fǎng)友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)�，F將自己教完這篇課文后的反思如下：
一、課堂構建了良好的師生交流平臺
課堂上我靠自己洋溢出來(lái)的激情，親切到位的鼓勵性語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愿意、樂(lè )意與老師交流。在我的積極引導下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種方式，對課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現了教師是引導者，學(xué)生是學(xué)習主體的新課改教學(xué)理念。
二、感悟語(yǔ)言，注重寫(xiě)作方法的傳授
本課作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫(xiě)活了。在講課的過(guò)程中，我便注重了這種寫(xiě)作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！睂W(xué)生知道這句話(huà)運用了“擬人”的修辭方法，體現了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫(xiě)事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。
教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是快樂(lè )的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環(huán)節間的過(guò)渡不自然，課堂評價(jià)激勵性不強，沒(méi)能很好地照顧到學(xué)困生。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續取長(cháng)補短，讓自己不斷的成長(cháng)。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇2
課堂氣氛不好，學(xué)生不感興趣，上課效果就不好。老師枉費口舌，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。對于作文教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文知識的多樣性，一旦造成這種局勢，后果不堪設想。
學(xué)生的學(xué)習習慣比較差，不積極思考問(wèn)題，不愛(ài)舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音較小，表現欲不強。這是我們農村學(xué)生的共同問(wèn)題。
良好的師生關(guān)系是創(chuàng )造和諧氛圍的基礎
阿莫納什維利認為：“影響學(xué)生學(xué)習積極性的因素很多，師生關(guān)系是一個(gè)重要因素�！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書(shū)中又說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數的場(chǎng)合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的�！庇淇旌椭C的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng )造性，提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到：教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師應像光芒四射的太陽(yáng)一樣，把愛(ài)遍施于每一個(gè)學(xué)生。不論是調皮的，還是聽(tīng)話(huà)的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個(gè)學(xué)生的能力和發(fā)展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛(ài)。所以，教師不應只是知識的傳授者，更要像對待自己孩子一樣去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。比如，一個(gè)舒暢的微笑，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵的眼神，也許事情很微小，愛(ài)卻可以沁入學(xué)生心靈深處。這個(gè)問(wèn)題，我們在以后的作文課堂教學(xué)中也需要深入地進(jìn)行探討和研究。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇3
《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
文章思路清晰，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫(xiě)，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現在多媒體很發(fā)達，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。
你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著(zhù)背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇4
《匆匆》這篇散文是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的，這篇文章表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，也表現了他的覺(jué)醒。本文有兩個(gè)特點(diǎn)：
一、文章用詞準確，描寫(xiě)生動(dòng)形象
二、字里行間充分體現了作者的惋惜之情
依據教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了這堂以讀引寫(xiě)的教學(xué)內容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫(xiě)作的訓練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本課分為兩個(gè)大環(huán)節，首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，欣賞語(yǔ)言文字的精妙以及細細體會(huì )作者的寫(xiě)作方法;其次是學(xué)以致用，讓學(xué)生用上這節課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片斷。
這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位，實(shí)效性較高，學(xué)生有收獲，但是也有兩點(diǎn)不足。其一，在第一環(huán)節要求學(xué)生匯報作者的寫(xiě)作方法時(shí)，我把板書(shū)寫(xiě)得太細了，太浪費時(shí)間了，把文章的寫(xiě)作方法分割得太清晰，這樣在寫(xiě)作時(shí)就會(huì )誤導學(xué)生，讓學(xué)生以為寫(xiě)“雨中”必須要用上比喻，反襯等方法，寫(xiě)“雨后”必須用上動(dòng)靜相結合，疊詞，夸張，聯(lián)想等方法，應該把寫(xiě)作方法統一寫(xiě)在黑板就行了，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生就可以靈活運用，在寫(xiě)作前也可讓學(xué)生先定好目標再寫(xiě)作;其二，在點(diǎn)評中，能做到生生互動(dòng)，但是老師的指導不到位，老師應對每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評，起到示范和指導作用。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇5
《北京的春節》是著(zhù)名的語(yǔ)言大師老舍先生的作品，他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)、民俗的畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨美好。
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，而且有詳有略、主次分明，其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫(xiě)的。在教學(xué)除夕這一節時(shí)，我引導學(xué)生一步一步走進(jìn)文本，在指導閱讀教學(xué)的同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。首先，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，然后讓學(xué)生再讀讀這段話(huà)，看看作者通過(guò)哪些活動(dòng)體現了除夕的熱鬧，再看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這些活動(dòng)的，最后引導學(xué)生進(jìn)行背誦、積累。
在教學(xué)“元宵節”這部分內容時(shí)，我讓學(xué)生自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著(zhù)，我創(chuàng )設了一個(gè)情境：假如你是一個(gè)導演，你會(huì )準備用哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節？問(wèn)題一出，同學(xué)們的興致來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言，而且能抓住關(guān)鍵詞句，如燈的數量多、種類(lèi)多、人多等布景，營(yíng)造出一個(gè)張燈結彩的節日氣氛。
學(xué)生是學(xué)習的主人，將課堂交給學(xué)生，讓課堂成為孩子們的舞臺，會(huì )有意想不到的收獲。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇6
今天上到了《牛郎織女》一課，這是大家十分熟悉的一個(gè)民間故事，也許是沒(méi)有什么新鮮感的緣故，學(xué)生有點(diǎn)懶洋洋的樣子，讀書(shū)也沒(méi)精打采的，雖然已經(jīng)備好這一課，但照目前看來(lái)，學(xué)習效果可能不怎么好，我突法奇想，決定換一種教學(xué)方式。于是我對學(xué)生說(shuō)：“今天讓同學(xué)們來(lái)教老師上這一課，你們來(lái)設計問(wèn)題，看誰(shuí)的問(wèn)題設計得好，我們就按他的設計去上，好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)我一說(shuō)，瞪大了眼睛，一下來(lái)了精神。
第一部分，學(xué)生提出了“牛郎童年生活是怎樣的？”“牛郎和老牛怎樣相依為命？”等問(wèn)題，我再加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解課文內容，效果竟出奇地好。我又發(fā)現，能提問(wèn)的大都是思維活躍，成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，怎樣擴大參與面呢？我又采用了小組競賽的形式，對大膽提問(wèn)，大膽思考、作答的同學(xué)給予獎勵，還采取了四人小組討論的方式，同學(xué)們的思維越來(lái)越活躍，問(wèn)題都能?chē)@主要內容，也有了獨到的見(jiàn)解……把課推上了高潮。
我驚喜于這種教學(xué)方式帶來(lái)的變化，這種“被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走的”感覺(jué)很享受，我在這節課中成了真正的引導者，而學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。是啊，我們的教學(xué)需要不斷的創(chuàng )新，才能碰撞出激情的火花。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇7
我們小學(xué)教師異常是六年級的教師肩負著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的厚望，承載著(zhù)家長(cháng)對學(xué)生寄予的無(wú)限期望，托付著(zhù)學(xué)生對未來(lái)的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來(lái)與期望�？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下頭我謹對參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個(gè)人看法：
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，可是，我們教師應當把學(xué)生對生字詞的掌握情景作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待。
在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預習課文，預習時(shí)學(xué)生要將所預習的本課生字每字寫(xiě)五遍上交，在沒(méi)有教師指導的情景下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣教師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就能夠針對出錯多的生字重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。這樣就把對問(wèn)題的發(fā)現提前，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復習的次數及每次復習所間隔的時(shí)間的長(cháng)短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過(guò)關(guān)，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě)，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元結束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì )像平時(shí)教師聽(tīng)寫(xiě)一樣簡(jiǎn)便應對了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓練項目，提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，并且也體現了一組課文的訓練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點(diǎn)為主線(xiàn)，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現重點(diǎn)訓練項目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習本事。
在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習本事的考察。所以，我們在上課的時(shí)候應當注重對學(xué)生學(xué)習本事的培養，在平日上課或課后練習時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類(lèi)題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的？寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這兩類(lèi)文章在考試的時(shí)候一般會(huì )怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎樣做？概括段意要怎樣概括？不一樣類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區分？……凡是在我們平日上課和做練習時(shí)能夠遇到的文章或是題目類(lèi)型，我們教師能夠給學(xué)生歸類(lèi)整理，把這些學(xué)習方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉變成他們自我的學(xué)習方法和本事。相信學(xué)習成績(jì)也會(huì )有明顯的提高。
四、勤寫(xiě)多練，積累素材，培養學(xué)生的作文本事
俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文本事上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記、讀書(shū)札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是到達背誦，我想僅有我們在平日里勤寫(xiě)多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅固的基礎。當然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來(lái)講，全班63名學(xué)生，上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jì)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每一天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫(xiě)得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(cháng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文本事應當會(huì )有很大提高的。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇8
文言文的讀法與現代文不同，所以指導學(xué)生朗讀尤為重要。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當老師通過(guò)流暢自如，聲情并茂的范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在這堂課中，我采用以教師為主線(xiàn)，以讀為面的教學(xué)方法，收到良好效果，同時(shí)使學(xué)生明白其中的道理�！秾W(xué)奕》講了奕秋教兩個(gè)人下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。是對學(xué)生從小養成良好學(xué)習習慣的教育�！秲尚恨q日》中我們看到文句對仗工整，兩小兒的辯論言之有理。這也為我們的孩子提供了一個(gè)好的典范�？梢�(jiàn)古代兒童說(shuō)話(huà)就講求邏輯推理性，雖然當時(shí)的科學(xué)不發(fā)達，沒(méi)有先進(jìn)的儀器進(jìn)行測量、考證，但是他們善于思考，積極動(dòng)腦的思維方式值得我們學(xué)習，讓我們知道創(chuàng )造發(fā)明就是從質(zhì)疑開(kāi)始的。
從文言文的教學(xué)中，學(xué)生有了一個(gè)初步地認識中國古代的為人處事的一些方法，也對中國悠久的文化歷史有了更多的感性認識。
文言文的教學(xué)重在閱讀背誦，而怎樣讓學(xué)生在理解的基礎上輕松背誦，又是一個(gè)問(wèn)題，所以，我認為，文言文的教學(xué)重在教給學(xué)生方法，并使之有效地進(jìn)行學(xué)習，而積累課外的文言文知識也是一條提升學(xué)生語(yǔ)文素養的積極之路。只要有自己的'思想，只要有自己的教學(xué)方法，不去模仿別人，不跟從老的教學(xué)模式，有自己的創(chuàng )新，我想，文言文教學(xué)定能走出一片屬于自己的藍天。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇9
《長(cháng)江之歌》是一首洋溢著(zhù)贊頌感情的抒情歌曲，它謳歌了萬(wàn)里長(cháng)江的壯麗景色，抒發(fā)了各族人民對祖國錦繡山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。通過(guò)演唱這首歌曲激發(fā)學(xué)生的偉大愛(ài)國熱情，我是這樣設計教學(xué)案例的。
一、充分利用多媒體播放電視記錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》進(jìn)行情景再現，讓學(xué)生初步熟悉歌曲。讓學(xué)生討論觀(guān)后的感覺(jué)。
二、師生互動(dòng)探討歌詞的藝術(shù)美。
作者在展示長(cháng)江的奔騰、宏偉、博大的氣勢時(shí)，沒(méi)有拘泥于地理環(huán)境的描繪而是用“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”這樣的生動(dòng)詞句自然的聯(lián)想到從雪山到東海相距之遙，在表現長(cháng)江的宏偉氣勢時(shí)則用“你用甘甜的乳汁哺育各族兒女，你用健美的臂膀挽起高山大�！�，使我們既感到了她母親般的慈祥，又感到了她巨大的力量。這種擬人化的：高度概括的藝術(shù)處理手法，使人和物，景和情水乳般的融為一體，增強了親切感。
三、學(xué)習歌曲旋律。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)教師范唱歌曲學(xué)生邊看曲譜分析旋律節奏，找出典型的弱起節奏型。
四、對比手法歌曲處理。
通過(guò)教師不同形式的演唱讓學(xué)生感知理解，這首歌曲演唱時(shí)要氣息飽滿(mǎn)通暢，氣勢磅礴宏偉，恰似長(cháng)江從峽谷中奔騰而出、一泄千里�！澳阌酶侍鸬娜橹币痪�，要唱得親切委婉“挽起高山大�！币痪涑霈F了全曲的最高音6，把樂(lè )曲推向了高潮，整個(gè)樂(lè )曲是漸強的大趨勢，唱到“大�！碧幰袅糠砰_(kāi)，引出下面的再現樂(lè )段，聲音高亢嘹亮，似向長(cháng)江傾訴著(zhù)自己全部的依戀和敬仰。尾句要唱得親切深情�？梢詮娊Y束，表現滾滾不盡的長(cháng)江，波濤洶涌、永無(wú)盡頭。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇10
《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現象，告訴人們在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓、以退為進(jìn)。教學(xué)中我設計了三個(gè)板塊：復習導入、學(xué)文感知、拓展延伸。
我以“在加拿大的魁北克一條南北走向的山谷有一個(gè)什么謎？”作為新課的導入，接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文第三自然段，要求學(xué)生思考并討論“這個(gè)謎是怎樣被揭開(kāi)的？”引導學(xué)生抓住松樹(shù)特有的本領(lǐng)進(jìn)行理解感悟，從而弄清為何東坡只有雪松而西坡除雪松外還有其它雜樹(shù)的原因，來(lái)揭開(kāi)謎底。在此基礎上，引導學(xué)生理解感悟“啟示”。最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行拓展訓練，讓學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，進(jìn)行填空的練習。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼越虒W(xué)中我以學(xué)生自讀自悟為主，通過(guò)個(gè)性化的閱讀、合作學(xué)習，在師生、生生、生本的平等對話(huà)中引導學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中重悟。教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性、激揚靈性服務(wù)。激發(fā)他們的求知欲，培養學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè )于探究的能力。
雖然教學(xué)中力求去貫徹落實(shí)這樣的設計意圖，但是在具體的操作過(guò)程中尚有不完善之處。學(xué)生主體參與課堂的熱情不夠，思維不夠活躍，讀的訓練還需要加強，理解“啟示”時(shí)還要更緊密地結合學(xué)生的生活實(shí)際，滲透對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，從而更深刻地理解文章所包含的哲理，來(lái)體現語(yǔ)文教育的人文性。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇11
教學(xué)了《詹天佑》一課，有很多感觸：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節流暢。教學(xué)本課，我抓住“愛(ài)國”和“杰出”兩個(gè)中心詞，引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節，分別是：⑴復習導入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò )；⑶精讀感悟，感受“愛(ài)國之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結全文，升華主題。各教學(xué)環(huán)節基本能自然過(guò)渡，使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。詹天佑是寫(xiě)人的文章，為了豐滿(mǎn)人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫(xiě)給諾索布夫人的信和修筑鐵路過(guò)程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛(ài)國和杰出。
3、課堂要求明細，引導學(xué)生自主探究。在學(xué)習“勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設計人字形路線(xiàn)”三大材料時(shí)，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習向導，這樣既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線(xiàn)路設計的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，首先讓學(xué)生細讀課文，然后在黑板畫(huà)出居庸關(guān)、八達嶺的形狀，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的箭頭劃出開(kāi)鑿的方法。理解人字形線(xiàn)路的時(shí)候使用簡(jiǎn)圖和視頻動(dòng)畫(huà)相結合的形式，力求讓抽象的語(yǔ)言變成直觀(guān)的視圖，讓學(xué)生更直觀(guān)地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇12
一、課前充分地預習有利于課內學(xué)習
本文的語(yǔ)言表述與今天的表述方式有差異，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來(lái)說(shuō)實(shí)在是十分陌生的，要提起孩子們學(xué)習的興趣，必須在課前引導學(xué)生對課文進(jìn)行預習。
首先是疏通詞句，弄清楚許下愿、如許、無(wú)端的等詞的意思，通過(guò)查閱工具書(shū)，了解祭祀、五行、值年等詞的意思，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、漫畫(huà)書(shū)等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥(niǎo)、跳魚(yú)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎上，進(jìn)行課堂教學(xué)，避免了在短短三十五分鐘內在解決重難點(diǎn)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生語(yǔ)言文字上遇到的困難，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效，教師直入主題，學(xué)生能夠直接解難點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)，舍末求本
本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，因此在教學(xué)中應緊緊抓住閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生圍繞句子提出問(wèn)題，如他們指誰(shuí)，和閏土有什么不同？四角的天空指什么？
讓學(xué)生通過(guò)靜心閱讀，細細體味，在品析句子中，領(lǐng)悟課文的主旨，教師應放開(kāi)手腳，避免面面俱到，只有舍末求本，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇13
本學(xué)期，我繼續擔任六年二班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我較為注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的本事和交流合作的本事。上課時(shí)我較為充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓團體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，全班交流所得及疑難問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣�？墒�，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、朗讀指導不夠到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而語(yǔ)文素養的提高學(xué)習語(yǔ)言最關(guān)鍵，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
二、寫(xiě)作指導不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自我的語(yǔ)言表達自我的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇14
王冕的《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，流傳至今，想來(lái)必有其獨特魅力。今日教學(xué)此詩(shī)，頗有一點(diǎn)收獲。首先，多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花，課的一開(kāi)始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生對接下來(lái)即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無(wú)限遐思！
我們知道，學(xué)習古詩(shī)的幾個(gè)步驟一般就是：釋詩(shī)題，識作者，解詩(shī)意，品詩(shī)情。針對高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平以及學(xué)程導航的教學(xué)理念，我指導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好了“預習”這項工作，()課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開(kāi)討論、交流，同時(shí)，基本摒棄逐字逐句理解古詩(shī)的傳統教學(xué)方法，只借助工具書(shū)說(shuō)出古詩(shī)的大體意思即可。
上半節課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“品詩(shī)情”這個(gè)環(huán)節上，并且通過(guò)補充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。
下半節課，我又把學(xué)習的重心轉移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是“托物言志”類(lèi)詩(shī)的教學(xué)關(guān)鍵。透過(guò)墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，孩子們的所得就不只是一首詩(shī)，一樹(shù)梅花，更是一種精神，一分傲骨。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇15
這首詩(shī)是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕的作品。作者擅長(cháng)畫(huà)梅，也喜愛(ài)詠梅。本詩(shī)正是他的一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的基本方法：了解詩(shī)人及生活的背景，理解詩(shī)的題目，掌握題目中的關(guān)鍵字詞，學(xué)習詩(shī)句時(shí)抓字眼，明詩(shī)意，想象詩(shī)的意境，感悟詩(shī)歌表達的情感。
掌握學(xué)習古詩(shī)的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養，授之以魚(yú)不如授之以漁。我感覺(jué)上古詩(shī)的時(shí)候，要抓住詩(shī)眼來(lái)教學(xué)，這樣可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒(méi)有華麗的外表，很樸素，很簡(jiǎn)單的特點(diǎn)�！皾M(mǎn)”字傳神地寫(xiě)出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點(diǎn)。抓住這“一淡一滿(mǎn)”可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。
這不正是作者志向的寫(xiě)照嗎，雖然沒(méi)有華麗的“外衣”，沒(méi)有高官厚祿，沒(méi)有加官進(jìn)爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。
抓住詩(shī)眼——“點(diǎn)一而破萬(wàn)”。這就是它的妙處！
【六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 優(yōu)選15篇】相關(guān)文章：
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)反思「優(yōu)選」09-23
六年級語(yǔ)文試卷教學(xué)反思06-29
語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思11-15
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思01-21
六年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思12-16
六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思01-11
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思01-21